Este documento presenta una guía didáctica para una actividad dirigida a niños de 5 años. Describe las características evolutivas, motrices, lingüísticas y psicológicas típicas de los niños de esta edad. Además, detalla los objetivos, contenidos, competencias, materiales y distribución de la actividad, la cual explorará aspectos culturales de diferentes países a través de rincones de juego en el aula.

1. GUÍA DIDÁCTICA

2. EDAD DE LOS ALUMNOS
La actividad seleccionada está dirigida a los alumnos y alumnas del 2º ciclo de
Educación Infantil, concretamente al aula de 5 años.
En esta etapa, ya tienen un desarrollo cognitivo adecuado para comprender
conceptos más complejos, por lo que por este motivo hemos podido
desarrollar dicha actividad.

3. CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS:
5 AÑOS

4. CARACTERÍSTICAS MOTRICES:
 Mayor control y dominio sobre sus movimientos. También dispone de mayor equilibrio.
 Se para en un pie, salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie.
 Puede realizar pruebas físicas y movimientos controlados, dando lugar a danzas.
 Se lava las manos sin ayuda, y cada vez es más autónomo en su higiene.
 Tiene un total control de esfínteres.
 Maneja el lápiz con seguridad y precisión.
 Maneja la articulación de la muñeca.
 Distingue izquierda y derecha en sí mismo.
 Distingue figuras: círculo, cuadrado, triángulo, clasifica diferentes criterios.

5. CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS
 El lenguaje anticipa a la acción.
 Son capaces de narrar historias inventadas, o de organizar una serie de eventos del pasado.
 Comprender y pueden expresarse de forma descontextualizada.
 Pronuncian correctamente todos los fonemas de su lengua materna.
 Se interesan por el análisis de la secuencia fónica del habla, primero a nivel silábico, y después a nivel fonético.
 Posee un léxico rico, preciso y abundante, aunque le cuesta comprender palabras sin referente específico como libertad
o solidaridad.
 El desarrollo de su percepción auditiva le permite reconocer los sonidos consonánticos, distinguir las sílabas, localizar
sonidos en el espacio, realizar dictados auditivos.
 Presenta dificultad para interpretar metáforas y/o analogías.
 Utiliza oraciones compuestas, coordinadas y subordinadas, aunque pueden presentar problemas de conexión o
concordancia.
 Memoriza canciones, rimas, poesías, trabalenguas sencillos.
 Emplean formas convencionales: “gracias, buenos días”, y también fórmulas de los cuentos populares como “Había una
vez…” o “Colorín, colorado este cuento se ha acabado”.

6. CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS
 Distingue realidad y fantasía.
 Gran interés por conocer el mundo.
 Etapa del “por qué”. Lo pregunta todo.
 Es capaz de llevar a cabo un plan de juego programado de un día para otro, en este estadio evolutivo
tiene nociones temporales de ayer, hoy, mañana.
 Tiene mayor capacidad de atención y concentración. Juego: puede verbalizar roles con los cuales su
lenguaje aumenta significativamente.
 Le encantan las narraciones, juegos más reales.
 Puede dialogar con niños y adultos.

7. ÁREAS
Conocimiento del entorno:
Los niños y niñas se aproximan al conocimiento del mundo que les rodea,
estructuran su pensamiento, interiorizan las secuencias temporales, controlan y
encauzan acciones futuras, y van adquiriendo mayor autonomía respecto a las
personas adultas.
El medio natural y los seres y elementos que lo integran, se convierten en objetos
preferentes de la curiosidad e interés infantil. Las vivencias que tienen en relación
con los elementos de la naturaleza, les llevarán a la observación de algunos
fenómenos naturales, sus manifestaciones y consecuencias, así como a acercarse
gradualmente al conocimiento de los seres vivos, de las relaciones que se establecen
entre ellos, de sus características y de algunas de sus funciones.
La apreciación de la diversidad y riqueza del medio natural, el descubrimiento de
que las personas formamos parte de ese medio, la vinculación afectiva al mismo, son
la base para fomentar desde la escuela actitudes habituales de respeto y cuidado.
A lo largo de esta etapa, los niños y las niñas descubren su pertenencia al medio
social.
La diversidad cultural aconseja aproximar a niños y niñas a los usos y costumbres
sociales desde una perspectiva abierta e integradora que les permita conocer
diversos modos y manifestaciones culturales presentes en la sociedad, y generar así
actitudes de respeto y aprecio hacia ellas.
La importancia de las tecnologías como parte de los elementos del entorno
aconsejan que niñas y niños identifiquen el papel que estas tecnologías tienen en
sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso.
Lenguajes: comunicación y
representación:
Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre el
niño y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo
entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación
de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones
con los demás.
En el segundo ciclo de Educación infantil se pretende que niños y niñas descubran y
exploren los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su interés por ellos.
La utilización funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, les llevará,
con la intervención educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las
propiedades del texto escrito y de sus características convencionales cuya adquisición se
ha de completar en el primer ciclo de Primaria.
Asimismo, es necesario el desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de
los demás, despertando sensibilidad y curiosidad por conocer otras lenguas.

8. OBJETIVOS:
OBJETIVOS GENERALES
Ubicar cada continente en su lugar correspondiente en el mundo.
Adquirir competencias básicas del uso del ratón y teclado.
Conocer los distintos aspectos culturales de los países seleccionados.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Fomentar un uso correcto del ratón y teclado.
Introducir las nuevas tecnologías en base a su destreza y motricidad.
Impulsar un uso adecuado de las nuevas tecnologías en los niños y niñas.
Adquirir las destrezas necesarias para el uso del ordenador, teclado y ratón.
Reconocer las señas de identidad de cada país seleccionado.
Discriminar los sonidos de cada animal.
Conocer distintos grupos sociales para así generar actitudes de confianza,
respeto y aprecio.
Disfrutar descubriendo todas las peculiaridades de los distintos países.
Favorecer las relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas
de otras culturas.

9. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Continentes.
- Saludos.
- Animales.
- Ropa típica.
- Comida típica.
-Ubicación de los continentes en el
mapa.
-Uso adecuado de ordenador, teclado y
ratón.
-Diferenciación de los aspectos
culturales de cada país.
-Realización de las actividades
propuestas.
-Adquisición de las destrezas para el
uso del ordenador, teclado y ratón.
- Disfrute.
- Participación activa.
- Actitud positiva.
- Interés por aprender.

10. COMPETENCIAS:
(LOMCE)
1. Competencia en comunicación lingüística: Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras
personas de manera oral o escrita.
2. Competencia en matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: la primera alude a las capacidades para aplicar
el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades
para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en
cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.
3. Competencia digital: implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.
4. Aprender a aprender: es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el
aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un
objetivo.
5. Competencias sociales y cívicas: hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera
activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la
creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.
7. Conciencia y expresiones culturales: Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la
música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

11. MATERIALES PARA LA WEBQUEST:
Ordenador.
Teclado.
Ratón.

12. DISTRIBUCIÓN:
La actividad de la WebQuest se distribuirá en 6 sesiones. Las 4 primeras sesiones descubriremos los aspectos de los continentes, tales como, los saludos, la
ropa típica, la comida típica y los animales de cada país seleccionado en cada continente. En estas sesiones, también se realizarán las pistas que encontrarán
en la sección de recursos.
En la quinta sesión, proponemos una forma de realizar el contenido de nuestra WebQuest de forma presencial en un aula con niños y niñas de 5 años.
Se podría llevar a cabo en el aula por el método de rincones.
Los rincones son espacios delimitados y concretos situados en la propia clase de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.
En estos rincones, los alumnos y alumnas trabajan solos, en parejas o en pequeño grupo, habitualmente escogen la tarea que llevarán a cabo, se planifican el
trabajo y el tiempo y se preparan para realizarla.
Es conveniente planificar cinco o seis rincones diferentes, de manera que cada uno se componga de cuatro o cinco alumnos/as. El contenido de los rincones
puede diferenciarse en rincones de trabajo o en rincones de juego.
Nuestros rincones estarán basados en el juego libre, ya que, en Educación Infantil, es la mejor forma en la que los niños aprenden.
El juego es la actividad propia de esta etapa, a través del cual se llevan a cabo numerosos aprendizajes significativos y se organizan los contenidos de una
forma global. Es imprescindible como motor de aprendizaje, estimula la acción, la reflexión y el lenguaje.
El juego es motivador en sí mismo, y es un recurso inconsciente.
A través del juego se desarrollan una serie de aspectos cognitivos; el juego estimula la memoria, la atención y el rendimiento, fomenta la superación del
egocentrismo cognitivo, desarrolla la imaginación y la realidad, estimula la construcción de la realidad y desarrolla el lenguaje.

13. MATERIALES PARA LOS RINCONES:
 Memory (tarjetas) de los ítems seleccionados de cada país:
 Saludos
 Ropa típica
 Animales
 Comida típica
 Mapa-mundi grande, simplemente necesitaremos la silueta de los continentes (puede ser dibujado en un trozo grande de papel continuo, por ejemplo).
 Plastilina de distintos colores.
 Telas de diferentes colores.
 Pinturas de cara.
 Adornos y joyas.
 Lápices de colores.
 Rotuladores.
 Ceras.

14. RINCONES
Los rincones que desarrollaremos en el aula serán 5:
 Rincón de lectoescritura: dispondrán de todas las tarjetas de los ítems trabajados. En cada tarjeta aparecerá la imagen con el
nombre. En este rincón, tendrán las pinturas y el dibujo de todos los ítems trabajados en la WebQuest y podrán pintarlo a su gusto.
También tendrán la palabra completa de cada ítem, tanto en minúsculas como en mayúsculas, y podrán pintarlo a su elección, para
así seguir fomentando y desarrollando el proceso de lectoescritura en el que se encuentran inmersos.
 Rincón de juego simbólico: en este rincón, proporcionaremos telas de distintos colores, adornos, joyas, y pinturas de cara para
que puedan vestirse de la misma forma que en los países trabajados.
 Rincón de la asamblea: cada día, al realizar la asamblea nos saludaremos utilizando las distintas formas de saludar de cada país
aprendido.
 Rincón lógico-matemático: pondremos el mapa en una superficie amplia para que así puedan interactuar correctamente, tendrán
que colocar los animales en su continente correspondiente.
 Rincón del arte: les daremos plastilina de varios colores, y ellos deberán recrear las comidas que les hemos enseñado.
En todo momento, se les dará libertad en el rincón seleccionado, de realizar las actividades cómo más les guste, siempre respetando a los
compañeros y ayudándose, si es necesario, fomentando así la participación activa, y también, la cooperación entre iguales.
En la última sesión, una vez aprendidos todos los aspectos y peculiaridades trabajados, se realizará una sesión, en la que nuestros
exploradores tendrán que realizar una presentación para comprobar los conceptos que han aprendido durante su viaje.