El documento discute diferentes enfoques curriculares desde perspectivas sociológicas y tecnológicas. Menciona dos tipos de teorías sociológicas - las macro-sociológicas enfocadas en cómo los intereses dominantes influyen el currículo, y las micro-sociológicas centradas en la interacción en el aula. También examina cómo la educación puede usarse para construir una sociedad con mejor calidad de vida e integrar al individuo, además de analizar el papel de la tecnología en facilitar

1. LOS ENFOQUES
CURRICULARES.

2. Parte del fundamento filosófico del currículo.

3. Sociología: Ciencia que estudia las relaciones entre
individuos y sus leyes en las sociedades humana.
Estudiar la vida cotidiana, los significados que
los individuos asignan a sus acciones y las
interrelaciones que se generan.

4. La educación participa en la forma como las
sociedades determinan, asignan, seleccionan,
evalúan y trasmiten conocimientos.
El conocimiento y su difusión es una
producción social. Legitimador de las prácticas
sociales, y de la institucionalización de
determinadas formas de conocer, aprender,
analizar a través del currículum.
La sociología de la educación confiere al actor
un grado de participación y cierta autonomía
frente a la sociedad.

5. • La educación debe abordarse como un
programa social viable.
• La educación se concibe como el medio que
ayuda a la construcción de una sociedad donde
la calidad de vida sea mucho mejor.
• Debe partir de la experiencia, propiciar la
participación, promover la elaboración de
conocimientos, destrezas, valores para la
formación individual y su integración a la
sociedad.

6. • Nos da los elementos de el por que de la
educación.
• El currículo aclara las relaciones en que el
sujeto vive e incorpora de este modo al
individuo en su comunidad, al proporcionarle
una forma de educación mediante la cual su
crecimiento se relaciona vitalmente con las
necesidades de la sociedad.

7. Los contextos sociales de la práctica curricular.
Se dan dos tipos de teorías:
•las macro-sociológicas: cuya •las micro-sociológicas:
preocupación esta en la forma centradas en los estudios
en que los intereses de los etnográficos sobre la interacción
grupos dominantes en la en las aulas y los procesos de
sociedad se trasladan a los aprendizaje, así como la
valores que informan la negociación de las situaciones
transmisión en la escuelas y que compartidas en los centros de
son réplica de la estructura enseñanza. De influencias
social. claramente interpretativas e
interaccionistas.

8. KILPATRICK (1.943): "…la educación debe ser
vista como agente fundamental de los cambios
culturales".
HAROLD RUGG (1.977): los valores que debían
de trabajarse en la escuela como consecuencia
del desfase que existían entre el currículo
(atrasado) y la cultura (avasallantes cambios).
PAULO FREIRE (1.970): consideraba los cambios
que estaban ocurriendo por lo que proponía
su asociación cultural de Concientización.
A través de este las personas logran conocer y
analizar su realidad socio-cultural y lograr
transformar tal realidad. Permite al hombre
encontrar orígenes, factores y problemas de
sus situaciones.

9. Critica.
La intención principal de esta concepción es
que el individuo conozca sus instituciones
sociales y culturales, y que vea a la
educación como un medio útil para su futuro
social.
Es el propósito principal del currículo: la
integración de la persona a la sociedad para
proyectase de la forma mas eficiente y
productiva, estando al nivel de las
competencias de su entorno.

11. Este enfoque desarrolla destrezas
requeridas para manejar con soltura la
diversidad de áreas tecnológicas que en la
actualidad nos envuelve ya que en todos
lados estamos invadidos por la tecnología,
capacitando al educando que interactué
con estos medios facilitando la
transferencia eficiente de su aprendizaje.

12. La tecnología es una actividad social
centrada en el saber hacer, mediante el uso
racional, planificado y creativo de los
recursos materiales y la información.
La tecnología responde a demandas e implica
el planteo y la solución de problemas
concretos, ya sea de las personas, empresas,
instituciones, o del conjunto de la sociedad.
Los objetivos a alcanzar son el de la
adquisición y el dominio instrumental de un
conjunto de saberes considerados
socialmente significativos, entre los que se
encuentra la adquisición de competencias
para el trabajo y la tecnología, impulsando la
creatividad y la difusión de innovaciones
científico tecnológico.

13.  Se utilizan y aplican diversidad de medios instruccionales siguiendo
los principios de las ciencias conductuales.
 No se centra tanto en el contenido sino que se interesa en el
desarrollo de una tecnología que facilite el aprendizaje.
 La atención está focalizada en los productos o resultados del proceso
enseñanza-aprendizaje.
 Tiene amplias metas educacionales que persigue una población
específica atendida por un centro escolar determinado, para lo cual se
adecuan experiencias de aprendizaje, se originan pertinentemente los
contenidos, se seleccionan los métodos de evaluación, los procesos
de supervisión y actualización de los docentes.
 Se fundamente en una presunción básica sobre la naturaleza del
aprendizaje.
 Uso de computadores, instrucción programada, instrucción
personalizada, juegos instruccionales y las tutorías.

15. RAULERSON (1.971): "este sucede en ciertas formas
sistemáticas y predecibles pudiendo hacerse de una forma
muy eficiente, en la medida en que se perfecciona un método
poderoso que permita controlarlo".
Profesor Víctor Morles (1.991): El volumen de información
impresa que existe en bibliotecas, librerías, salas de lectura,
prensa escrita, textos, manuales, instructivos, bases de
datos, redes electrónicas, etc., más las que provienen de la
radio, televisión, cine, videos, y otros medios; nos obliga a
reflexionar acerca de que la escuela debe proporcionar al
alumno herramientas que le permitan usar, producir y
comunicar dicha información.
DONIS, MORALES Y URQUHART (1.992): el individuo
tendrá que desarrollar, por lo menos, tres tipos de
habilidades: una para procesar información, otra, para
resolver problemas de procesamiento y la última, para regular
ese procesamiento.
CHALL Y CONARD (1.992): el texto escolar no
constituye la única alternativa que posee el alumno
para conseguir información. La dificultad radica en la
fijación de criterios que lo definan como apropiado al
nivel educativo y al tipo de alumno que lo va a utilizar.

16. Nos habla de la importancia del
proceso enseñanza-aprendizaje y del
como se lleva a cabo de una forma
progresiva con los avances
tecnológicos, sobre todo con las redes
de comunicación que influyen
culturalmente sobre el ser humano e
imponen su educación.
nos habla de las habilidades que debe
de desarrollar cada individuo para
procesar la información que recibe.
es facilitadora del proceso de
enseñanza pero puede llegar a ser
demasiado flexible e interferir en el
desarrollo de otras habilidades.
Creemos que el enfoque tecnológico es
una herramienta pero no debe ser el
centro de la educación.

17. Estudiar la vida cotidiana, los significados que los individuos asignan a
sus acciones y las interrelaciones que se generan.
• La educación debe abordarse como un programa social viable.
• La educación se concibe como el medio que ayuda a la construcción de
una sociedad donde la calidad de vida sea mucho mejor.
• Debe partir de la experiencia, propiciar la participación, promover la
elaboración de conocimientos, destrezas, valores para la formación
Macro- sociológicas individual y su integración a la sociedad.
Micro- sociológicas
PAULO FREIRE: a través de este las personas logran conocer y
analizar su realidad socio-cultural y lograr transformar tal realidad.
Permite al hombre encontrar orígenes, factores y problemas de sus
situaciones.
Este enfoque desarrolla destrezas requeridas para manejar con soltura
la diversidad de áreas tecnológicas que en la actualidad nos envuelve ya
que en todos lados estamos invadidos por la tecnología, capacitando al
educando que interactué con estos medios facilitando la transferencia
CHALL Y CONARD: el texto eficiente de su aprendizaje.
escolar no constituye la única
alternativa que posee el alumno  Se utilizan y aplican diversidad de medios instruccionales siguiendo los
para conseguir información. La principios de las ciencias conductuales.
dificultad radica en la fijación de  No se centra tanto en el contenido sino que se interesa en el desarrollo
criterios que lo definan como de una tecnología que facilite el aprendizaje.
apropiado al nivel educativo y al  La atención está focalizada en los productos o resultados del proceso
tipo de alumno que lo va a utilizar. enseñanza-aprendizaje.
 Tiene amplias metas educacionales que persigue una población específica
atendida por un centro escolar determinado, para lo cual se adecuan
experiencias de aprendizaje, se originan pertinentemente los contenidos,
se seleccionan los métodos de evaluación, los procesos de supervisión y
actualización de los docentes.
 Se fundamente en una presunción básica sobre la naturaleza del
aprendizaje.
 Uso de computadores, instrucción programada, instrucción personalizada,
juegos instruccionales y las tutorías.

18. Trabajo de presentación
Maria Tax O.
2011
UMG