Edades niños

Perfiles de edad
Al planificar nuestra tarea, tenemos que conocer en * Son inestables,
imprevisibles y cam-
profundidad las características evolutivas de nuestros
biantes en sus de-
alumnos y alumnas. Esto nos ayudará a acompañarles
seos y decisiones.
en su crecimiento. Aunque se dan variaciones entre los
niños, hay algunas características que son comunes a * Su pensa-
los que pertenecen a un determinado grupo de edad. miento es ego-
céntrico, animista
A su vez, es importante tener en cuenta que todo cre-
y artificialista.
cimiento implica un proceso personal, etapas que se
van cumpliendo paulatinamente, con unos pasitos * Tienen sentido del
hacia delante y otros hacia atrás. humor, les gusta lo có-
mico y lo disparatado.
Niñas y niños de 3 años * Les encanta cantar
canciones e inventarlas.
* Les gusta el juego dramático; recrean papeles de la
vida familiar y animales domésticos. Disfrutan disfra- * Se interesan por los
zándose. libros de imágenes, especialmente por los dibujos de
animales y sus crías. Les gustan los cuentosy piden que
* Dan vida propia a sus juguetes y hacen ya alguna dise los repitan muchas veces.
ferencia entre lo real y lo fantástico.
* El lenguaje oral comienza a ser un medio de comu-
* Les gustan los juegos de mesa, aunque necesitan la nicación. Emplean oraciones muy simples. Formulan
intervención de la maestra o maestro para que les
preguntas. Aún utilizan los tiempos verbales en forma
ofrezca modelos de juego y organice el trabajo. Muchas
lógica (puse-poní). La articulación y pronunciación es
veces, abandonan el juego antes de terminar.
imperfecta, y evoluciona a lo largo del año.
* En el juego con bloques, generalmente los superpo- * Disfrutan haciendo garabatos. En general, llenan la
nen, apilan y alinean, también hacen larguísimas ca-
hoja variando sus movimientos, usando colores dife-
rreteras, montañas o edificios. Les produce placer
rentes y trazando líneas horizontales, verticales o cir-
derribar sus construcciones.
culares sin respetar, muchas veces, los límites del papel
* Disfrutan de la compañía de otros niños y niñas, y donde dibujan. Al principio no hay intención de repre-
comparten un pequeño proyecto de juego. Se interesan sentar algo que se asemeje a la realidad; predomina la
por los demás y piden sus juguetes. En general, necesi- experimentación.
tan de la maestra o maestro para resolver los proble-
mas con sus compañeros. * Representan la figura humana como un renacuajo
que irá evolucionando hasta llegar al monigote. A lo
* Les gustan los juegos con agua y arena. Manipular largo del año comienzan a ponerle nombre a sus dibu-
con los dedos la plastilina, la pintura , el barro, la arci- jos. Estos nombres cambian a menudo mientras dibu-
lla, la espuma y la masa. jan o cuando han terminado.
* Tienen gran curiosidad por todo lo que les rodea, lo * Su ubicación temporal es deficiente. Aún viven
que les lleva a la constante manipulación y exploración sobre todo en el presente.
de los objetos.
* Distinguen los colores primarios y algunos secunda-
* En general, permanecen poco tiempo en cada acti- rios, y los relacionan con determina-
vidad. dos objetos.
* Pueden hacer algunas cosas sin ayuda del adulto o * Utilizan la totalidad de su
con poca ayuda. Van solos al baño y es muy poca la cuerpo de forma más coordi-
ayuda que necesitan en este punto. nada. Tienen dificultad para
* Se interesan por los geni- manejar las coordinaciones
tales. finas.Esto irá evolucionando a lo
largo del año.
* Tienen berrinches y
pataletas, general- * La mayoría cuenta co-
mente breves. Es la rrectamente hasta tres.
edad del negativis- Aún no conocen la
mo y la protesta, utilidad de los nú-
importantes para su meros como instru-
autoafirmación. mento para resolver
problemas cotidianos.

Material complementario
www.ediba.com Maestra Infantil N.º 73 • Octubre 2009

Niñas y niños de 4 años Utilizan la pregunta como un medio muy importante
en su aprendizaje. Sus “por qué” se vinculan más a la
* Se interesan mucho por todo lo finalidad que a la causa. Son capaces de elaborar una
que les rodea y disfrutan apren- historia lógica con imágenes.
diendo sobre distintos temas: el * Tienen sentido del humor. Les gusta lo
origen de las cosas, la natura- divertido y disparatado. Disfrutan de las
leza, la reproducción y el exageraciones.
nacimiento. También sobre
el sexo, Dios y la muerte. * Comienzan a interesarse cada vez más
por la lectura y la escritura, como algo
* Les gusta experimentar para conocer e investigar. Pueden re-
y buscar distintas estrategias conocer sus nombres escritos. Empiezan a
para llegar al resultado deseado. ensayar escrituras propias.
Les aburre el papel de espectador. Pueden descubrir los
detalles de las cosas. Hay un mayor ajuste a la realidad. * También están descubriendo los números y su utili-
dad. Poco a poco irán relacionando el signo con su sig-
* Comienzan a anticipar sus acciones, a crear hipótesis nificado y terminarán por descubrir en el número una
y a evaluarlas después. Les gusta crear y repetir cosas ya herramienta útil para resolver algunas situaciones coti-
realizadas. dianas.
* Empiezan a realizar verdaderos intercambios donde, * Necesitan que sus dibujos se asemejen a la realidad;
poco a poco, tienen en cuenta las ideas y propuestas de ensayan varios “diseños” hasta encontrar el que más les
los otros para enriquecer las propias. Comienzan a com- agrada, e intentan establecer una relación con lo que
prender los sentimientos de otras personas. quieren representar. Sus dibujos comienzan a ser más
* Las amistades son cada vez más importantes. Es ha- detallados y reconocibles. Les ponen nombre con inten-
bitual verles con un amigo preferido compartiendo con ción. El espacio y el color son usados emocionalmente,
él la mayor parte de sus actividades. Comienzan a dife- dibujan más grande lo que más les gusta.
renciarse los intereses entre las niñas y los niños.
* La figura humana irá evolucionando. Dibujan la ca-
* También pasan por un período de rabietas y negati- beza, tronco, partes de la cara, brazos y piernas bien
vismo, pero pueden hablar de su enojo y ejercer un ubicados. Pueden respetar los límites de la hoja donde
mayor control sobre sus impulsos y sentimientos. dibujan. Les interesa el destino de sus productos y con-
* Permanecen mucho más tiempo realizando cual- servar sus obras.
quier actividad y les agrada terminar su trabajo. Pueden * En el modelado, copian objetos de la vida diaria y ha-
realizar cosas por etapas. cen figuras humanas. Les gusta enriquecer sus obras
* Se sienten mayores; les gusta tener responsabilidades con materiales accesorios.
y cuidar a los pequeños. * Con los bloques, cubren grandes superficies con sus
* Les gusta mucho el juego dramático y los títeres. Se construcciones. Planean algunas construcciones e invi-
hallan en la etapa del juego simbólico, socializado y coo- tan a otros a participar. Integran más accesorios y les
perativo, y eligen a otros para compartir sus juegos. En ponen nombre.
el juego incorporan papeles que no son de la vida fami- * Manejan el lápiz, el pincel y las tijeras con facilidad;
liar, pero que casi siempre están relacionados con expe- aún les resulta difícil recortar figuras pequeñas.
riencias vividas. Les encanta disfrazarse. “Planifican” el
juego distribuyendo papeles y asignando funciones a * Pueden alcanzar metas más precisas señaladas por la
maestra o maestro.
cada participante.
* Disfrutan del dominio que tienen sobre su cuerpo.
* El juego se vuelve más competitivo. Comienzan a or- Tienen una mayor coordinación manual que les permite
ganizarse los juegos grupales, em- abrochar, trasvasar, encajar y enhebrar.
piezan a respetar turnos y a
cumplir algunas reglas estableci- * Reconocen las partes de la cara y las arti-
das y, además, crean las propias. culaciones. Comienzan a interesarse por
el cuerpo, por lo que ocurre dentro y por
* Conversan incesantemente sus funciones.
aunque nadie les escuche. El
lenguaje es un verdadero medio * Su pensamiento es intuitivo, más adapta-
de comunicación, cada vez más do a la realidad que en la etapa anterior.
preciso, claro y detallado. Cuentan * No solo manejan relaciones espaciales
historias mezclando ficción y realidad. con su propio cuerpo, sino que también re-
Es una etapa rica en fantasías. Disfrutan lacionan dos objetos entre sí.
del relato de cuentos, especialmente de * Su ubicación temporal es defi-
los fantasiosos y disparatados, los cuales ciente, aún viven más que nada en el
pueden recrear cada vez con mayor preci- presente. Comienzan a comprender,
sión. en situaciones concretas, el pasado y
el futuro.


Niñas y niños de 5 años franja de “cielo”. A medida que evolu-
cionan en esta etapa, usan el color
con criterio más realista.
* Observan con interés y preguntan por todo
lo que ocurre a su alrededor. Se interesan por la * La figura humana es más comple-
utilidad y el origen de las cosas y por los proce- ta y proporcionada. Hay detalles de
sos biológicos: el crecimiento de las plantas, vestimenta, cabello, etc. En esta eta-
el nacimiento de los bebés, las aventuras en pa se observan diferencias en las pro-
los mares y otros países, etc. Su sentido de la ducciones de los niños y las niñas.
realidad ha evolucionado.Están descu-
briendo la diferencia entre realidad y fantasía. * En el modelado dominan total-
mente el material, agregan detalles
* Esta curiosidad por el mundo les lleva a ha- con material de desecho, componen es-
cerse preguntas y a trabajar con los objetos. Ya pueden cenas completas e imprimen movimiento a las figuras.
observar sus reacciones o comportamientos, anticipar-
los y también explicarlos. * Pueden alcanzar metas más precisas señaladas por la
maestra o maestro, y trabajar en espacios reducidos y en
* Se hallan en la etapa del juego socializado, compar- tiempos acotados.
tiendo las situaciones de juego y los materiales. Las
amistades son cada vez más importantes, y las opinio- * Utilizan el lenguaje oral como un verdadero medio de
comunicación. Hablan para expresar sus pensamientos,
nes y actitudes de los amigos influirán sobre las suyas. intereses y sentimientos con relatos cada vez más claros
Muchas veces constituyen una “pandilla”. y detallados. Son capaces de esperar y ceder su turno ca-
* Prefieren la compañía de su propio sexo, manifestan- da vez con mayor facilidad.
do a veces desagrado ante aquellas actividades que son
propias del sexo opuesto. * Demuestran mucho interés por los cuentos fantasio-
sos. Les gustan las narraciones largas divididas en capí-
* Disfrutan de los juegos en los que es necesario com- tulos; siguen durante días la trama de un mismo relato.
petir.Comienzan a comprender y a aceptar las reglas de
los mismos, tanto las que pone la maestra o el maestro- * Comienzan a interesarse por aprender a leer y escri-
bir. Ensayan escrituras propias y copian las que encuen-
como las que crean ellos. tran a su alrededor.
* Les gusta dramatizar. En los juegos interpretan acon- * Tienen un dominio cada vez más claro de la concep-
tecimientos familiares y personajes televisivos, general- ción del tiempo, siempre relacionado con aconteci-
mente héroes. Dramatizan situaciones más complejas y mientos.
planean previamente el desarrollo de la escena. Distri-
buyen los papeles. * Se interesan por los números. Pueden realizar opera-
ciones simples con material concreto. Utilizan los nú-
* Con los juegos de mesa se comprometen más en la meros como un instrumento para resolver problemas
resolución del problema que presenta el material. Perse- cotidianos.
veran hasta lograrlo y generalmente no piden ayuda.
Pueden trabajar juntos durante un tiempo bastante pro- * Han alcanzado gran independencia y habilidad en
longado. sus movimientos. Tienen un gran dominio de la motrici-
dad fina.
* Su pensamiento comienza a salir del egocentrismo
propio de edades anteriores; empiezan a tener un poco * Se inician en el conocimiento de algunas funciones
más en cuenta el punto de vista de los demás, y llegan a del cuerpo humano y de los órganos. Les interesa “lo
acuerdos que facilitan la convivencia. que no se ve” del cuerpo. Muestran interés por las dife-
rencias sexuales.
* Son capaces de planificar, elaborar un proyecto y lle-
varlo a cabo, ajustándose al mismo, y hasta de evaluar * Tienen conciencia del peligro.
los resultados. Pueden anticipar y prever circunstancias * Entran en transición entre la infancia y la edad esco-
nuevas. lar. El equilibrio entre lo dirigido y el juego es quizás el
aspecto más crucial de este año.
* Día a día pueden realizar más cosas solos y resolver
situaciones que se les plantean sin nece- * Diferencian, reconocen y nombran colores prima-
sitar la ayuda del adulto. Están prepa- rios y secundarios. Perciben las distintas gamas.
rados para asumir pequeñas * Reconocen posiciones espaciales en referencia
responsabilidades y les gusta coope- a su cuerpo y a objetos entre sí.
rar.
* Diferencian distintos tamaños y pueden
* Ya tienen necesidad de que seriarlos en orden.
sus dibujos sean reconocibles
por el adulto, esmerándose pa- * Pueden agrupar según 3 criterios simultá-
neos: color, forma y tamaño. También por
ra que esto ocurra. Anticipan lo texturas, grosores, temperaturas, etc.
que van a dibujar, planeando
su trabajo. Comenzarán a reali- * Pueden seriar hasta 10 elemen-
zar la línea de base y la tos.


Cóctel de rimas as en hilera
,
Las hormig s escaleras.
y adivinanzas suben bien
la

El ciempiés se hace presente,
en la tienda de Clemente.
¿Cuál es el pan más loco?
¡El pan rallado!
Salta y salta como un loco,
el canguro y su hijo Coco.
¿Cuál es la sal más ¿Cuál es la sal más viajera?
educada? La sal marina.
La sal fina. La ardilla traviesa
come y come avellanas
por la noche y por la mañana.

e
¿Cuál es el té quundo?
le gusta a todo el m Pobrecita la gaviota:
¡El te - soro! no puede usar
ni zapatos ni botas.

Para los más pequeños
tito
Tito, Tito, cope La mona y el mono
un avión, fueron de paseo.
sube al cielo en
a la luna La mona era hermosa
si se asoma, ve
gran balcón. y el mono, muy feo.
sentada en su

á osa
Cuando mam o, Canto, canto despacito,
Bichito travieso,
acuna al osit canto, canto con amor
esta bichito de luz,
la luna le pr itos. para el pato y el patito,
eb rill tengo mucho sueño,
un millón d mi caballo y mi ratón.
apaga tu luz.

El sol y la luna
son dos amiguitos Si cantan los grillos
saltando a la comba y aplauden las ranas
.
sobre los charquitos el sol los saluda
desde la ventana.


Más adivinanzas Blanca p
or dentro
r fuera,
,
San Francisco
verde po
Treinta y dos
si quiere
s que San Francisco ,
Soy un palito
sillitas blancas
en un rojo comedor te lo diga
, si la miro ,
muy derechito y una vieja parlanchi
na espera. quedo bizco.
y encima de que se mueve
la frente sin temor. La pera La nariz.
tengo un
mosquito. La boca

La letra i Tiene rabo
de gato,
Es un gran señorón, piel de gato
, ¿Qué cos
a será
tiene verde patas de g e mirada
ato, aquella qu
Soy un animal sombrero pero no es del derec
ho
que las cinco un gato, y mirada
del revés
vocales y pantalón marrón. ¿qué es? siempre
o es?
sabe guardar. La gata
un númer

El murciélago El árbol El 6 y el 9

Para los padres Te invitamos a fotocopiar estos breves consejitos para enviar
a los papás, como material de lectura de un fin de semana.

Consejitos para tener en cuenta
ante una de mis rabietas
4
7 Vuelve a tu tarea mientras dura mi rabieta. Ne me regañes, ni me gri-
tes, ni intentes hacer lo mismo que yo (recuerda que eres mi modelo).
4
7 Si estabas conversando y te interrumpí, continúa haciéndolo.
4
7 No me mires, eso será un motivo más para prolongar mi rabieta.
4
7 Cuando mi llanto disminuya, invítame a jugar o a pasear, como si
nada hubiera pasado.
4
7 No cedas aunque haya logrado cansarte.
4
7 Explícame que estás cansado de mis gritos.
4
7 Llévame a otra habitación y aclárame que podré regresar cuando me
tranquilice.
4
7 No te preocupes, solo lloro porque soy muy buen actor y sé que es la mejor
herramienta para conseguir lo que quiero.
4
7 Es indispensable que tu “no”, sea “no” en todo momento; inclusive cuando
haya visitas, estés cansado o fuera de casa.
Lo ideal es que nuestros niños desde muy pequeños conozcan los límites. Si por alguna razón no siempre ha sido
así, es muy importante que asumamos que, a medida que los niños crecen, las rabietas deben desaparecer y los
responsables de que así sea somos nosotros, los papis. Por esto, debemos recordar que no podemos ceder aunque
nos cueste y nos duela; cuando el niño lo vea, comprenderá que no solo no gana nada, sino que además pierde;
pierde tiempo de juegos, alegrías y recompensas. Esto los ayudará a crecer, madurar y nos permitirá a nosotros for-
mar personitas con las que será agradable pasar un tiempo.


UNE CON UNA LÍNEA CADA PERRO CON SU CASUCHA.
ESCRIBE EL NÚMERO EN LA PUERTA DE LA CASUCHA QUE NO LO TIENE.


SEÑALA LA PALABRA QUE COMPLETA LA RIMA.
TACHA LA QUE NO CORRESPONDA. CONVERSA CON TUS COMPAÑEROS
Y CUÉNTALES TODO LO QUE SABES SOBRE LOS LEONES:
¿DÓNDE VIVEN?, ¿DÓNDE DUERMEN?, ¿QUÉ COMEN?

ALBERTO,
EL LEÓN DESPIERTO,
CUIDA A RAMONA,
LA LEONA...

SALTARINA

DORMILONA


MARCA UN PUNTO EN CADA CÍRCULO SIN TOCAR LOS BORDES.


UNE CON UNA LÍNEA LA LETRA MAYÚSCULA CON
LA LETRA MINÚSCULA QUE LE CORRESPONDA.

E B M
O L P
b o e
m p l

Hallarás esta lámina en uno de los pósters de la revista del mes de octubre de 2009.
Fotocopia este ejemplar, más pequeño, y repártelo entre las niñas y los niños de tu grupo.


Juegos Número de jugadores: entre 10 y 30, divididos, por lo menos, en
(Continuación de la página 19 de la revista Maestra Infantil tres equipos.
N.º 73, del mes de octubre de 2009) ¿Cómo jugar? Dividir el número total de jugadores en equipos
de entre seis y diez niñas y niños.
Marcar en el suelo una línea de partida y, a unos metros, una
Sexto juego: Hagamos una merienda línea de llegada. El juego consiste en colocar las formas de car-
Elementos necesarios (todos los elementos de una merienda): tón una delante de la otra para avanzar sobre ellas y llegar a la
vasos, platos, servilletas, sándwiches, galletitas, refrescos, man- línea de meta. Los equipos se colocan en fila tras la línea de sa-
teles, centros de mesa, etc. lida. El primero de la fila coloca su trozo de cartón y avanza. El
Cantidad: tantos como invitados haya. segundo jugador de la fila coloca su cartón para que el primero
Número de jugadores: ilimitado. pueda dar su segundo paso y se coloca sobre el cartón que ha
¿Cómo jugar? Cada participante, por turnos, elegirá un ele- dejado libre el primero, y así sucesivamente. El último de la fila
mento y lo colocará en la mesa, diciendo por qué lo ha elegido. coloca su cartón delante del primero y así continúan hasta que
Una vez que se haya preparado la mesa con todos los elemen- todos hayan superado la meta. Ganará el primer equipo en cru-
tos, se invitará a todos los presentes a merendar y a conversar zar completo la línea de meta.
unos momentos.

Séptimo juego: Me gusta de… Noveno juego: La gran máquina
Elementos necesarios: sillas o almohadones.
Elementos necesarios: ninguno. Cantidad: uno por jugador.
Número de jugadores: ilimitado (único requisito: que niñas y Número de jugadores: entre 10 y 30.
niños hayan pasado juntos algún tiempo, al menos dos sema- ¿Cómo jugar? (Si son más de 10, será necesario dividir a la clase
nas). en grupos más pequeños.)
¿Cómo jugar? El docente dará unos instantes a la clase para La maestra o maestro introducirá el juego diciendo: “Vamos a
pensar qué les gusta de sus compañeros. Generalmente, las res- ser parte de una gran máquina. Todos formaremos parte de la
puestas de los pequeños harán referencia a prendas o a elemen- máquina de fabricar sueños. Para saber que esta máquina fun-
tos visibles. ciona, debe hacer los sonidos adecuados. Hagamos funcionar la
Comenzará la maestra o maestro eligiendo el nombre de uno de máquina de los sueños.”
los niños y diciendo qué es lo que le gusta de él o de ella. Esa Invitar a cada jugador o grupo a elegir un sonido que le identifi-
niña o niño, a continuación, dirá el nombre de uno de sus com- que. Cuando la maestra o maestro indique, el jugador o grupo
pañeros y añadirá qué le gusta de él o de ella. deberá hacer el sonido elegido. Mientras tanto, el docente
puede hacer un relato de cuáles son los sueños que fabrica la
Octavo juego: Avanzamos en equipo máquina. Hará que los diferentes grupos realicen sus sonidos en
Elementos necesarios: formas irregulares de cartón corrugado. distinto orden.
Cantidad: una por jugador. Al finalizar, dirá que la máquina ha funcionado gracias al trabajo
de todos.

Govito, el ecoagente
Es el ECOAGENTE, dotado de
¿Por qué el
poderosos sentidos que le con- nombre Govito?
vierten en el personaje ideal para
cuidar y proteger el medio am-
biente. Acompaña a cada una de
El nombre es la sigla
las palabras ecológicas que dise- de los cinco sentidos:
ñamos en la revista Maestra Infan-
til de octubre y será el
protagonista principal de insólitas Gusto
y esperanzadoras historietas men-
suales que tienen como propósito
Olfato
mejorar la calidad de vida del pla-
neta.
Vista
Te mostramos una manera fácil y Tacto
atractiva para presentar a Govito
en tres dimensiones, a través del
Oído
clásico recurso del títere.
Govito está realizado en tela y su
cabeza está realizada a partir de
una esfera de polispán.
(Hallarás más material en la revista Maestra Infantil N.º 73, del mes de octubre de 2009.)


GOVITO, el ecoagente en: “¡Salven al delfín!”
Por Silvia Sogni y Lucrecia Martínez

GOVITO PASEA A ORILLAS DEL DE PRONTO UN LAMENTO
MAR Y DISFRUTA ESCUCHANDO LEJANO Y TRISTE LLAMA
SUS SONIDOS. SU ATENCIÓN Y GOVITO
AGUDIZA SUS OÍDOS.

MIRA HACIA EL
HORIZONTE Y VE
UNA LANCHA
PESQUERA CON
UN GRUPO DE
HOMBRES LE-
VANTANDO UNA
RED CON UN
PEQUEÑO DELFÍN
ATRAPADO.
NUESTRO AMIGO COMO LOS PESCADORES NO
SE ZAMBULLE EN HACEN CASO, GOVITO, CON SUS
EL AGUA Y HABLA PODEROSAS MANOS, PERFORA
CON LOS PESCA- LA RED Y SUELTA AL DELFÍN.
DORES.

¡SUELTEN
AL DELFÍN!

¡LO
MEZCLAREMOS
CON CARNE DE
ATÚN Y LO
ENLATAREMOS!

INMEDIATAMENTE TIRA LA RED PERDÓN, ES CIERTO,
SOBRE LOS PESCADORES Y ELLOS
¿CÓMO SE ESTÁBAMOS
GRITAN Y PROTESTAN, ATRAPADOS. SIENTEN ASÍ, ACTUANDO MAL.
INDEFENSOS?

¡Y UNA VEZ MÁS NUESTRO ECOAMIGO GOVITO
SALVÓ LA NATURALEZA, LIBERANDO A UN
ANIMAL EN PELIGRO DE EXTINCIÓN!


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