Curso para profesores e instructores de la experiencia piloto sobre MOOC y cursos abiertos online de la Universidad de Valladolid Valladolid, 26 y 27 de Abril de 2017

1. Curo para profesores e
instructores de la experiencia
piloto sobre MOOC y cursos
abiertos online de la Universidad
de Valladolid
Valladolid, 26 y 27 de Abril de 2017
www.slideshare.net/MiguelZapata6/ mzapata@um.es
El diseño instruccional de la enseñanza abierta online universitaria
Programa de capacitación para profesores y organizadores de cursos abiertos online universitarios

3. EL PROBLEMA DE 2 SIGMA

4. 40 percentiles

5. Problema de 2 sigmas

6. Mastery learning
Bajo el nombre "maestría del aprendizaje" ha surgido una nueva
interpretación del concepto de que la mayoría de los estudiantes pueden
aprender todo lo que las escuelas les pueden enseñar.
(…) la clave del éxito en la aplicación de las estrategias de "maestría del
aprendizaje" radica en gran parte en la ayuda y el estímulo que
oportunamente se le puedan dar al estudiante para que supere sus
dificultades.
Muchos maestros han demostrado gran ingenio en estimular al alumno,
tanto en lograr que los estudiantes hagan el debido esfuerzo adicional como
en encontrar la manera más efectiva de corregir sus deficiencias.
HUMAN CHARACTERISTICS AND SCHOOL LEARNING
Copyright © 1976 by Benjamin S. Bloom

7. Mastery learning
La mayoría de los estudiantes pueden aprender
todo lo que las escuelas les pueden enseñar
siempre y cuando
 la enseñanza sea impartida de manera sensata y sistemática,
 el alumno reciba ayuda oportuna y adecuada cuando tenga dificultades,
 se le dé todo el tiempo que necesite para adquirir el dominio de la materia
y
 que se establezca claramente lo que constituye la maestría.
La clave del éxito radica en la ayuda y el estímulo que oportunamente se le
puedan dar al estudiante para que supere sus dificultades.
Muchos maestros han demostrado gran ingenio en lograr que los
estudiantes hagan el debido esfuerzo adicional y en encontrar la manera
más efectiva de corregir sus deficiencias.
HUMAN CHARACTERISTICS AND SCHOOL LEARNING
Copyright © 1976 by Benjamin S. Bloom

8. Fuente Blog Coursera
http://blog.coursera.org/post/50352075945/5-tips-learn-more-effectively-in-class-with-mastery
¿Qué es Mastery Learning?
"La instrucción es la misma que en la clase convencional (por lo general con el mismo profesor) ... El promedio de
estudiante que seguía el Mastery Learning tenía una desviación estándar por encima de la media de la clase de
control (el promedio de estudiante que seguía el Mastery Learning estaba por encima del 84% de los estudiantes
en la clase de control). 1 "
En las aulas tradicionales, los estudiantes progresan a través de la clase, independientemente de su nivel de logro. En las aulas
de maestría del aprendizaje, los estudiantes deben entender completamente (demostrar el dominio de) el material antes de pasar
al siguiente tema. La metodología de dominio del aprendizaje trata de cómo los estudiantes navegan a través de ejercicios y
tareas. En un estudio seminal de Benjamin Bloom 1, se encontró que el enfoque de Mastery Learning mejorar la distribución de
los resultados de los estudiantes en una desviación estándar total por encima de la clase de control que utiliza el mismo método
de instrucción pero no requieren que los estudiantes dominen el material antes de continuar.
1“The 2 Sigma Problem: The Search for Methods of Group Instruction as Effective as One-to-One Tutoring.” B. Bloom, Educational Researcher
(1984).

9. Mastery Learning, Pisa, QS y Sanghai.
Singapore.
• https://www.gov.uk/government/publications/evaluation-of-the-maths-teacher-exchange-china-and-england
• http://miguelzapataros.tumblr.com/post/154888167790/el-informe-pisa-resultados-del-este-de-asia
• http://miguelzapataros.tumblr.com/post/154930130380/el-ranking-qs-y-singapur

10. •https://www.weforum.org/agenda/2016/12/east-asia-is-top-of-the-pisa-class-how-does-it-
do-it
•https://theconversation.com/east-asian-maths-teaching-method-boosts-english-childrens-
progress-by-a-month-43418

11. El dominio del aprendizaje supone al
menos1
1. Comprensión
2. Adquisición y atribución de sentido
3. Ejecución autónoma
4. Transferencia.
1 Sintesis de Gagné, Conditions of Learning para habilidades intelectuales y
estrategias cognitivas. Rezumen de Gagne's Nine Levels of Learning. A través de
Driscoll, M. P. (1994). Psychology of Learning for Instruction.
http://ocw.metu.edu.tr/pluginfile.php/9013/mod_resource/content/1/driscoll-
ch10%20(1).pdf

12. UNA EXPERIENCIA CURSO
DE ALCALÁ Y DE MURCIA

13. CURSO ABIERTO ONLINE “DISEÑO
INSTRUCCIONAL”
https://openeducation.blackboard.com/mooc-
catalog/courseDetails/view?course_id=_1386_1

14. La evaluación de Mastery Learning en el diseño
Evaluaciones por dominio de tarea
Título.
Nombre o
síntesis del
contenido o
tareas;
descripción
de los
contenidos,
primer o
segundo nivel
de
elaboración
Resultado de
aprendizaje.
Objetivos de
aprendizaje.
Tareas o competencias que se
deben dominar
Actividades
(lecturas, ver
vídeos, realizar
síntesis o trabajos,
etc.)
Autoevaluación 1. Comprensión 2. Asimilación.
Incorporación.
Atribución de
significado
3. Dominio
La
investigación
formativa en
el contexto de
la
investigación
basada en el
diseño
Distinguir las
metodologias de
investigación basada
en el diseño de las
metodologías clásicas
de investigación. Y
distinguir de entre
aquéllas las
metodologías de
investigación
formativa
Analizar un proyecto de
investigación y justificar,
señalando los rasgos o
características de él en las que se
basan, si se trata de un diseño
experimental, de una
investigación descriptiva o de
una investigación basada en el
diseño. Analizar un proyecto de
investigación formativa
señalando los rasgos que lo
caracterizan como tal.
Lectura de "La
investigación
formativa y la
investigación
basada en el
diseño: Dos
perspectivas de
alcance", Zapata-
Ros, M. (2010).
Ver vídeo e
intervenir en el
foro.
Realizaer el
módulo de
autoevaluación
"IBD-IF"
Cuestionario de
preguntas
"Evaluación IBD-IF
Comprensión"
Cuestionario de
preguntas
"Evaluación IBD-
IF Incorporación"
Intervenciones con
relevancia asignada en
el foro.
Cuestionario de
preguntas "Evaluación
IBD-IF Dominio"

15. Actividades, mastery
learning y logros

16. Análisis de la relevancia en foros y logros

18. A partir de la secuencia elaborada en la
fase anterior, establecer logros, criterios
de evaluación y condiciones para el
dominio del aprendizaje.
Confeccionar una tabla, como la vista, y
en ella escribir las instruciones para los
Teaching Assistants

19. ¿TFC o logros?

20. OR