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Mastery learning
La mayoría de los estudiantes pueden aprender
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2. Adquisición y atribución de sentido
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fase anterior, establecer logros, criterios
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El diseño instruccional de la enseñanza abierta online universitaria 3 . Programa de capacitación para profesores y organizadores de cursos abiertos online universitarios

Curso para profesores e instructores de la experiencia piloto sobre MOOC y cursos abiertos online de la Universidad de Valladolid Valladolid, 26 y 27 de Abril de 2017

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El diseño instruccional de la enseñanza abierta online universitaria 3 . Programa de capacitación para profesores y organizadores de cursos abiertos online universitarios

  1. 1. Curo para profesores e instructores de la experiencia piloto sobre MOOC y cursos abiertos online de la Universidad de Valladolid Valladolid, 26 y 27 de Abril de 2017 www.slideshare.net/MiguelZapata6/ mzapata@um.es El diseño instruccional de la enseñanza abierta online universitaria Programa de capacitación para profesores y organizadores de cursos abiertos online universitarios
  2. 2. EL PROBLEMA DE 2 SIGMA
  3. 3. 40 percentiles
  4. 4. Problema de 2 sigmas
  5. 5. Mastery learning Bajo el nombre "maestría del aprendizaje" ha surgido una nueva interpretación del concepto de que la mayoría de los estudiantes pueden aprender todo lo que las escuelas les pueden enseñar. (…) la clave del éxito en la aplicación de las estrategias de "maestría del aprendizaje" radica en gran parte en la ayuda y el estímulo que oportunamente se le puedan dar al estudiante para que supere sus dificultades. Muchos maestros han demostrado gran ingenio en estimular al alumno, tanto en lograr que los estudiantes hagan el debido esfuerzo adicional como en encontrar la manera más efectiva de corregir sus deficiencias. HUMAN CHARACTERISTICS AND SCHOOL LEARNING Copyright © 1976 by Benjamin S. Bloom
  6. 6. Mastery learning La mayoría de los estudiantes pueden aprender todo lo que las escuelas les pueden enseñar siempre y cuando  la enseñanza sea impartida de manera sensata y sistemática,  el alumno reciba ayuda oportuna y adecuada cuando tenga dificultades,  se le dé todo el tiempo que necesite para adquirir el dominio de la materia y  que se establezca claramente lo que constituye la maestría. La clave del éxito radica en la ayuda y el estímulo que oportunamente se le puedan dar al estudiante para que supere sus dificultades. Muchos maestros han demostrado gran ingenio en lograr que los estudiantes hagan el debido esfuerzo adicional y en encontrar la manera más efectiva de corregir sus deficiencias. HUMAN CHARACTERISTICS AND SCHOOL LEARNING Copyright © 1976 by Benjamin S. Bloom
  7. 7. Fuente Blog Coursera http://blog.coursera.org/post/50352075945/5-tips-learn-more-effectively-in-class-with-mastery ¿Qué es Mastery Learning? "La instrucción es la misma que en la clase convencional (por lo general con el mismo profesor) ... El promedio de estudiante que seguía el Mastery Learning tenía una desviación estándar por encima de la media de la clase de control (el promedio de estudiante que seguía el Mastery Learning estaba por encima del 84% de los estudiantes en la clase de control). 1 " En las aulas tradicionales, los estudiantes progresan a través de la clase, independientemente de su nivel de logro. En las aulas de maestría del aprendizaje, los estudiantes deben entender completamente (demostrar el dominio de) el material antes de pasar al siguiente tema. La metodología de dominio del aprendizaje trata de cómo los estudiantes navegan a través de ejercicios y tareas. En un estudio seminal de Benjamin Bloom 1, se encontró que el enfoque de Mastery Learning mejorar la distribución de los resultados de los estudiantes en una desviación estándar total por encima de la clase de control que utiliza el mismo método de instrucción pero no requieren que los estudiantes dominen el material antes de continuar. 1“The 2 Sigma Problem: The Search for Methods of Group Instruction as Effective as One-to-One Tutoring.” B. Bloom, Educational Researcher (1984).
  8. 8. Mastery Learning, Pisa, QS y Sanghai. Singapore. • https://www.gov.uk/government/publications/evaluation-of-the-maths-teacher-exchange-china-and-england • http://miguelzapataros.tumblr.com/post/154888167790/el-informe-pisa-resultados-del-este-de-asia • http://miguelzapataros.tumblr.com/post/154930130380/el-ranking-qs-y-singapur
  9. 9. •https://www.weforum.org/agenda/2016/12/east-asia-is-top-of-the-pisa-class-how-does-it- do-it •https://theconversation.com/east-asian-maths-teaching-method-boosts-english-childrens- progress-by-a-month-43418
  10. 10. El dominio del aprendizaje supone al menos1 1. Comprensión 2. Adquisición y atribución de sentido 3. Ejecución autónoma 4. Transferencia. 1 Sintesis de Gagné, Conditions of Learning para habilidades intelectuales y estrategias cognitivas. Rezumen de Gagne's Nine Levels of Learning. A través de Driscoll, M. P. (1994). Psychology of Learning for Instruction. http://ocw.metu.edu.tr/pluginfile.php/9013/mod_resource/content/1/driscoll- ch10%20(1).pdf
  11. 11. UNA EXPERIENCIA CURSO DE ALCALÁ Y DE MURCIA
  12. 12. CURSO ABIERTO ONLINE “DISEÑO INSTRUCCIONAL” https://openeducation.blackboard.com/mooc- catalog/courseDetails/view?course_id=_1386_1
  13. 13. La evaluación de Mastery Learning en el diseño Evaluaciones por dominio de tarea Título. Nombre o síntesis del contenido o tareas; descripción de los contenidos, primer o segundo nivel de elaboración Resultado de aprendizaje. Objetivos de aprendizaje. Tareas o competencias que se deben dominar Actividades (lecturas, ver vídeos, realizar síntesis o trabajos, etc.) Autoevaluación 1. Comprensión 2. Asimilación. Incorporación. Atribución de significado 3. Dominio La investigación formativa en el contexto de la investigación basada en el diseño Distinguir las metodologias de investigación basada en el diseño de las metodologías clásicas de investigación. Y distinguir de entre aquéllas las metodologías de investigación formativa Analizar un proyecto de investigación y justificar, señalando los rasgos o características de él en las que se basan, si se trata de un diseño experimental, de una investigación descriptiva o de una investigación basada en el diseño. Analizar un proyecto de investigación formativa señalando los rasgos que lo caracterizan como tal. Lectura de "La investigación formativa y la investigación basada en el diseño: Dos perspectivas de alcance", Zapata- Ros, M. (2010). Ver vídeo e intervenir en el foro. Realizaer el módulo de autoevaluación "IBD-IF" Cuestionario de preguntas "Evaluación IBD-IF Comprensión" Cuestionario de preguntas "Evaluación IBD- IF Incorporación" Intervenciones con relevancia asignada en el foro. Cuestionario de preguntas "Evaluación IBD-IF Dominio"
  14. 14. Actividades, mastery learning y logros
  15. 15. Análisis de la relevancia en foros y logros
  16. 16. A partir de la secuencia elaborada en la fase anterior, establecer logros, criterios de evaluación y condiciones para el dominio del aprendizaje. Confeccionar una tabla, como la vista, y en ella escribir las instruciones para los Teaching Assistants
  17. 17. ¿TFC o logros?
  18. 18. OR

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