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Taller “Tendencias y práctica del Diseño Instruccional de la Enseñanza Abierta” (2)

XXIV Encuentro Educación a Distancia. Guadalajara (México). 29 de Noviembre de 2016

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Taller “Tendencias y práctica del Diseño Instruccional de la Enseñanza Abierta” (2)

  1. 1. www.slideshare.net/MiguelZapata6/mzapata@um.es La presentación está bajo una licencia de Creative Commons Attribution-NoDerivs 3.0 Unported.
  2. 2. EL PROBLEMA DE 2 SIGMA
  3. 3. 40 percentiles
  4. 4. Problema de 2 sigmas
  5. 5. Mastery learning Bajo el nombre "maestría del aprendizaje" ha surgido una nueva interpretación del concepto de que la mayoría de los estudiantes pueden aprender todo lo que las escuelas les pueden enseñar. (…) la clave del éxito en la aplicación de las estrategias de "maestría del aprendizaje" radica en gran parte en la ayuda y el estímulo que oportunamente se le puedan dar al estudiante para que supere sus dificultades. Muchos maestros han demostrado gran ingenio en estimular al alumno, tanto en lograr que los estudiantes hagan el debido esfuerzo adicional como en encontrar la manera más efectiva de corregir sus deficiencias. HUMAN CHARACTERISTICS AND SCHOOL LEARNING Copyright © 1976 by Benjamin S. Bloom
  6. 6. Mastery learning La mayoría de los estudiantes pueden aprender todo lo que las escuelas les pueden enseñar siempre y cuando  la enseñanza sea impartida de manera sensata y sistemática,  el alumno reciba ayuda oportuna y adecuada cuando tenga dificultades,  se le dé todo el tiempo que necesite para adquirir el dominio de la materia y  que se establezca claramente lo que constituye la maestría. La clave del éxito radica en la ayuda y el estímulo que oportunamente se le puedan dar al estudiante para que supere sus dificultades. Muchos maestros han demostrado gran ingenio en lograr que los estudiantes hagan el debido esfuerzo adicional y en encontrar la manera más efectiva de corregir sus deficiencias. HUMAN CHARACTERISTICS AND SCHOOL LEARNING Copyright © 1976 by Benjamin S. Bloom
  7. 7. Fuente Blog Coursera http://blog.coursera.org/post/50352075945/5-tips-learn-more-effectively-in-class-with-mastery ¿Qué es Mastery Learning? "La instrucción es la misma que en la clase convencional (por lo general con el mismo profesor) ... El promedio de estudiante que seguía el Mastery Learning tenía una desviación estándar por encima de la media de la clase de control (el promedio de estudiante que seguía el Mastery Learning estaba por encima del 84% de los estudiantes en la clase de control). 1 " En las aulas tradicionales, los estudiantes progresan a través de la clase, independientemente de su nivel de logro. En las aulas de maestría del aprendizaje, los estudiantes deben entender completamente (demostrar el dominio de) el material antes de pasar al siguiente tema. La metodología de dominio del aprendizaje trata de cómo los estudiantes navegan a través de ejercicios y tareas. En un estudio seminal de Benjamin Bloom 1, se encontró que el enfoque de Mastery Learning mejorar la distribución de los resultados de los estudiantes en una desviación estándar total por encima de la clase de control que utiliza el mismo método de instrucción pero no requieren que los estudiantes dominen el material antes de continuar. 1“The 2 Sigma Problem: The Search for Methods of Group Instruction as Effective as One-to-One Tutoring.” B. Bloom, Educational Researcher (1984).
  8. 8. El dominio del aprendizaje supone al menos1 1. Comprensión 2. Adquisición y atribución de sentido 3. Ejecución autónoma 4. Transferencia. 1 Sintesis de Gagné, Conditions of Learning para habilidades intelectuales y estrategias cognitivas. Rezumen de Gagne's Nine Levels of Learning. A través de Driscoll, M. P. (1994). Psychology of Learning for Instruction. http://ocw.metu.edu.tr/pluginfile.php/9013/mod_resource/content/1/driscoll- ch10%20(1).pdf
  9. 9. UNA EXPERIENCIA CURSO DE ALCALÁ Y DE MURCIA
  10. 10. CURSO ABIERTO ONLINE “DISEÑO INSTRUCCIONAL” ttps://edx.um.es/courses/course-v1:umX+DICA101+2016/about#
  11. 11. Secuenciación, diseño y evaluación Organizador previo Primer nivel de elaboración Segundo nivel de elaboración Tercer nivel de elaboración Cuarto nivel de elaboración El problema de Programación Lineal Planteamiento Función de beneficios Planteamiento: Técnicas de resolución de problemas. Identificar en el enunciado unidades como variables, costes por unidad como coeficientes, y enunciar la función de beneficio como función lineal de dos variables Funciones lineales Parámetros de las funciones lineales, pendiente. Identificar la recta de nivel con la función beneficio. Rectas en el plano Rectas de nivel sentido de la traslación paralela. Conjunto de restricciones Inecuaciones lineales de dos incógnitas. Sentido, interpretación. Las soluciones gráficas del sistema como soluciones posibles del problema de programación lineal Resolución Conjunto de soluciones Polígono de soluciones Obtener el polígono de soluciones e identificarlo con el conjunto de soluciones. Propiedad: “Si existe solución está en un vértice del polígono de soluciones” Significado geométrico Discutir en cada caso qué sucede según distintos tipos de polígonos: Acotados, no acotados, etc. Interpretar cómo se puede deslizar la recta de nivel sobre el polígono. Caso de infinitas soluciones, o de varias soluciones enteras Resolución gráfica Propiedades geometría analítica plana: Traslaciones y parámetros de rectas. Propiedades de las traslaciones paralelas de rectas: sentido de pendiente y ordenada en el origen. Trasladar en cada caso la recta de nivel por el polígono de soluciones. Obtener de forma justificada la solución óptima. Sentido de la solución Relacionar las propiedades del polígono con las características de la recta de nivel.
  12. 12. La evaluación de Mastery Learning en el diseño Título de la unidad: Metodologías de investigación y nueva naturaleza de la ciencia en la SIC. Ubicación: Máster universitario. Segundo curso. Evaluaciones por dominio de tarea Título. Nombre o síntesis del contenido o tareas; descripción de los contenidos, primer o segundo nivel de elaboración Resultado de aprendizaje. Objetivos de aprendizaje. Tareas o competencias que se deben dominar Actividades (lecturas, ver vídeos, realizar síntesis o trabajos, etc.) Autoevaluación 1. Comprensión 2. Asimilación. Incorporación. Atribución de significado 3. Dominio Ubicación Intervenciones significativas en el foro (min.) sí sí no Bienvenida y presentación Bienvenida general para los estudiantes. Conocer la información y normas de la asignatura y presentación … 1 La investigación formativa en el contexto de la investigación basada en el diseño Distinguir las metodologias de investigación basada en el diseño de las metodologías clásicas de investigación. Y distinguir de entre aquéllas las metodologías de investigación formativa Analizar un proyecto de investigación y justificar, señalando los rasgos o carcaterísticas de él en las que se basan, si se trata de un diseño experimental, de una investigación descriptiva o de una investigación basada en el diseño. Analizar un proyecto de investigación formativa señalando los rasgos que lo caracterizan como tal. Lectura de "La investigación formativa y la investigación basada en el diseño: Dos perspectivas de alcance", Zapata- Ros, M. (2010). Ver vídeo e intervenir en el foro. Realizaer el módulo de autoevaluación "IBD-IF" Cuestionario de preguntas "Evaluación IBD-IF Comprensión" Cuestionario de preguntas "Evaluación IBD- IF Incorporación" Cuestionario de preguntas "Evaluación IBD-IF Dominio" RED - Revista de Educación a Distancia. Número 22. 15 de mayo de 2010. Consultado el [dd/mm/aaaa] en http://www.um.es/e ad/red/22 2
  13. 13. Actividades, mastery learning y logros
  14. 14. Análisis de la relevancia en foros y logros
  15. 15. ¿TFC o logros?
  16. 16. A partir de la secuencia elaborada en la fase anterior, establecer logros, criterios de evaluación y condiciones para el dominio del aprendizaje. Confeccionar una tabla, como la vista, y en ella escribir las instruciones para los Teaching Assistants
  17. 17. Secuenciación, diseño y evaluación Organizador previo Primer nivel de elaboración Segundo nivel de elaboración Tercer nivel de elaboración Cuarto nivel de elaboración El problema de Programación Lineal Planteamiento Función de beneficios Planteamiento: Técnicas de resolución de problemas. Identificar en el enunciado unidades como variables, costes por unidad como coeficientes, y enunciar la función de beneficio como función lineal de dos variables Funciones lineales Parámetros de las funciones lineales, pendiente. Identificar la recta de nivel con la función beneficio. Rectas en el plano Rectas de nivel sentido de la traslación paralela. Conjunto de restricciones Inecuaciones lineales de dos incógnitas. Sentido, interpretación. Las soluciones gráficas del sistema como soluciones posibles del problema de programación lineal Resolución Conjunto de soluciones Polígono de soluciones Obtener el polígono de soluciones e identificarlo con el conjunto de soluciones. Propiedad: “Si existe solución está en un vértice del polígono de soluciones” Significado geométrico Discutir en cada caso qué sucede según distintos tipos de polígonos: Acotados, no acotados, etc. Interpretar cómo se puede deslizar la recta de nivel sobre el polígono. Caso de infinitas soluciones, o de varias soluciones enteras Resolución gráfica Propiedades geometría analítica plana: Traslaciones y parámetros de rectas. Propiedades de las traslaciones paralelas de rectas: sentido de pendiente y ordenada en el origen. Trasladar en cada caso la recta de nivel por el polígono de soluciones. Obtener de forma justificada la solución óptima. Sentido de la solución Relacionar las propiedades del polígono con las características de la recta de nivel.
  18. 18. La evaluación de Mastery Learning en el diseño Título de la unidad: Metodologías de investigación y nueva naturaleza de la ciencia en la SIC. Ubicación: Máster universitario. Segundo curso. Evaluaciones por dominio de tarea Título. Nombre o síntesis del contenido o tareas; descripción de los contenidos, primer o segundo nivel de elaboración Resultado de aprendizaje. Objetivos de aprendizaje. Tareas o competencias que se deben dominar Actividades (lecturas, ver vídeos, realizar síntesis o trabajos, etc.) Autoevaluación 1. Comprensión 2. Asimilación. Incorporación. Atribución de significado 3. Dominio Ubicación Intervenciones significativas en el foro (min.) sí sí no Bienvenida y presentación Bienvenida general para los estudiantes. Conocer la información y normas de la asignatura y presentación … 1 La investigación formativa en el contexto de la investigación basada en el diseño Distinguir las metodologias de investigación basada en el diseño de las metodologías clásicas de investigación. Y distinguir de entre aquéllas las metodologías de investigación formativa Analizar un proyecto de investigación y justificar, señalando los rasgos o carcaterísticas de él en las que se basan, si se trata de un diseño experimental, de una investigación descriptiva o de una investigación basada en el diseño. Analizar un proyecto de investigación formativa señalando los rasgos que lo caracterizan como tal. Lectura de "La investigación formativa y la investigación basada en el diseño: Dos perspectivas de alcance", Zapata- Ros, M. (2010). Ver vídeo e intervenir en el foro. Realizaer el módulo de autoevaluación "IBD-IF" Cuestionario de preguntas "Evaluación IBD-IF Comprensión" Cuestionario de preguntas "Evaluación IBD- IF Incorporación" Cuestionario de preguntas "Evaluación IBD-IF Dominio" RED - Revista de Educación a Distancia. Número 22. 15 de mayo de 2010. Consultado el [dd/mm/aaaa] en http://www.um.es/e ad/red/22 2

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