Este documento presenta siete capítulos sobre experiencias, investigaciones y buenas prácticas en educación virtual en la Universidad de San Martín de Porres. Los capítulos cubren temas como el modelo pedagógico e-learning de la universidad, la evolución de la infraestructura de servidores, el diseño instruccional de cursos virtuales, la capacitación docente, la educación en línea y comunicaciones, e implementación de programas académicos en aulas virtuales. El documento provee una visión general del enfoque de la US

1. EXPERIENCIAS, INVESTIGACIONES Y BUENAS PRÁCTICAS
EN EDUCACIÓN VIRTUAL
COORDINADORES:
DR. JUAN JOSÉ FLORES CUETO
DRA. MILAGROS HUAMÁN CASTRO
ENTORNOS VIRTUALES
DE APRENDIZAJE

3. EXPERIENCIAS, INVESTIGACIONES Y BUENAS PRÁCTICAS
EN EDUCACIÓN VIRTUAL
ENTORNOS VIRTUALES
DE APRENDIZAJE

4. EXPERIENCIAS, INVESTIGACIONES Y BUENAS PRÁCTICAS
EN EDUCACIÓN VIRTUAL
ENTORNOS VIRTUALES
DE APRENDIZAJE
COORDINADORES:
DR. JUAN JOSÉ FLORES CUETO
DRA. MILAGROS HUAMÁN CASTRO
RECTORADO - USMP VIRTUAL
LIMA - 2015

5. ÍNDICE
ÍNDICE
PRÓLOGO
PREFACIO
CAPÍTULO I:
MODELO PEDAGÓGICO E-LEARNIG EN LA UNIVERSIDAD DE SAN MARTÍN DE
PORRES: METODOLOGÍA PARA SESIONES DE CLASE ON-LINE
Dra. Milagros Huamán y Dr. Juan José Flores
CAPÍTULO II:
ESTUDIO Y EVOLUCIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DE SERVIDORES EN LA
USMP VIRTUAL.
Ing. Rosa Mori e Ing. Elio Cabanillas
CAPÍTULO III:
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL DE CURSOS VIRTUALES EN LA USMP.
Lic. Tania Seclén
CAPÍTULO IV:
LA CAPACITACIÓN DOCENTE: UNA FORMA DE SEGUIR AL DÍA CON LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA USMP.
Lic. William Vegazo
CAPÍTULO V:
LA EDUCACIÓN EN LÍNEA O E-LEARNING EN LA USMP VIRTUAL Y LA
TRASCENDENCIA DE LAS COMUNICACIONES
Lic. José Quispe
CAPÍTULO VI:
IMPLEMENTACIÓN EFICAZ PARA PROGRAMAS ACADÉMICOS EN LAS AULAS
VIRTUALES DE LA USMP.
Lic. Carolina Burneo y Bach. Gabriela Bazán
CAPÍTULO VII:
EL EQUIPO DE COMUNICACIÓN MULTIMEDIA COMO SOPORTE DE LOS
CURSOS VIRTUALES: UNA EXPERIENCIA INNOVADORA DE LA USMP
VIRTUAL.
Lic. David Muñoz

6. MODELO PEDAGÓGICO E-LEARNIG EN
LA UNIVERSIDAD DE SAN MARTÍN
DE PORRES: METODOLOGÍA PARA
SESIONES DE CLASE ON-LINE
La necesidad del siglo XXI que la educación se brinde en modalidad virtual
rompiendo las barreras del tiempo y el espacio, conlleva a la creación de
programas virtuales que cumplan los estándares de calidad que
ofrecemos en nuestros programas en modalidad presencial, por ello la
Universidad San Martín de Porres, previas investigaciones de experiencias
y buenas prácticas internacionales, ha diseñado un modelo pedagógico
para cursos virtuales considerando dos pilares; la metodología de cursos
virtuales por créditos y horas académicas, y el diseño pedagógico del aula
virtual.
Partimos del fundamento pedagógico de dos corrientes contemporáneas
que lo respaldan, que son el constructivismo y el conectivismo, las cuales
nos llevan al logro de un aprendizaje significativo en el entorno virtual.
Con esta base hemos podido planificar, organizar y diseñar nuestros
programas virtuales, que responden a una evaluación por competencias,
basados en estándares internacionales de calidad.
Nuestro modelo pedagógico cuenta con una metodología para sesiones
de clase virtual por créditos y horas académicas, la cual se da en dos fases;
diseño de cursos o programas virtuales, que cuenta con tres etapas, la
primera consiste en la elaboración y desarrollo de un cronograma de
Virtualización (arranques de cursos), la elaboración en 12 semanas de la
estructura del curso que consta de cuatro módulos en un mes y la
certificación de calidad del curso a través de dos niveles de revisión y
validación, primero calidad de la USMP y luego, calidad de Academic
PartnerShips bajo los estándares de calidad de Quality Matters (QM) y
Quality Scorecard (QSC), rúbricas diseñadas para validar programas
virtuales. La segunda fase consiste en el desarrollo de la sesión de clase
virtual por crédito hora, que se da por módulos de una semana. Allí cada
semana considera 4 días (lunes a jueves) el desarrollo de las diversas
actividades, el viernes está destinado a completar alguna actividad
pendiente y la metacognición, mientras que los sábados se programa una
retroalimentación semanal y completar la metacognición quienes faltan,
finalmente, los domingos se procede a la evaluación y publicación de
notas por parte del docente. Todo ello enmarcado en la propuesta de un
crédito por hora académica de 45 minutos.
Finalmente, nuestro modelo pedagógico se complementa con un diseño
pedagógico del aula virtual, estructurado en cuatro dimensiones;
informativa, formativa, experiencial y comunicativa. Interfaz gráfica que
se utiliza en las plataformas donde desarrollamos nuestros programas
virtuales con éxito y buen acogida.
CAPÍTULO 1
INTRODUCCIÓN
DRA. MILAGROS
HUAMÁN CASTRO
DR. JUAN JOSÉ
FLORES CUETO

7. El presente capítulo Estudio y Evolución de la Infraestructura de Servidores en la
USMP Virtual, de la Universidad de San Martín de Porres, tiene como objetivo
dar a conocer el trabajo realizado en el área de Tecnología de la Información,
sobre la evolución de la infraestructura tecnológica de los equipos Servidores
que dan soporte a los servicio e-learning de la USMP, desde sus inicios hasta la
actualidad.
Es preciso señalar que con el inicio del siglo XXI se ha visto un aumento
exponencial del uso de la tecnología de la información y de la expansión de las
sociedades del conocimiento, lo cual ha generado una demanda cada vez
mayor del uso de estas herramientas en el ámbito educativo. Estos avances han
obligado a las instituciones educativas, de todo nivel, a replantear las
estrategias didácticas e innovar en los procesos educativos para mejorar la
calidad y su aplicabilidad. Sesgándonos a las instituciones de educación
superior, el Instituto de Administración de la Educación Superior de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y el
Centro de Investigación e Innovación, proponen que la mejora de la calidad en
el sistema de Educación Superior depende en gran medida de la aplicación
correcta de estrategias de mejora en los procesos de enseñanza-aprendizaje,
planes de estudios y políticas institucionales.
Es así que con el objetivo de asegurar la calidad del servicio tecnológico, la
USMP Virtual, cada año, realiza una evaluación a nivel técnico del uso del
servicio e-learnig a nivel de toda la USMP, dando como resultado la arquitectura
de servidores necesarios que permitan el soporte de las actividades e-learning
en la universidad.
Para ello, cada año se evalúan los requerimientos de las diferentes Facultades,
Institutos o Unidades Académicas de la USMP, levantamiento de información
que nos permite realizar un análisis de la arquitectura de servidores que logren
soportar el servicio e-learning; estos equipos deben mantenerse operativo, lo
cual aseguren no presentar interrupciones del servicio. En nuestro caso,
hacemos uso de la plataforma educativa LMS Moodle que está diseñada para
soportar los procesos de enseñanza-aprendizaje y puede ser alojada en
servidores con ciertas características de sistema operativo y del hardware
permitiendo brindar el servicio adecuado.
Es importante tener en cuenta los requisitos mínimos del servidor para las
versiones que se van implementando del Moodle, recomendando tener
siempre actualizado el software requerido, según lo recomendado por la
comunidad Moodle (moodle.org).
El presente capítulo inicia dando a conocer datos teóricos sobre los tipo de
equipos servidores, tipos de infraestructura tecnológica que nos permite
conocer la diferencias entre centro de datos, servidores dedicados y
computación en la nube. Así mismo, se hace un recuento cronológico de la
infraestructura tecnológica de la USMP Virtual, hasta la actualidad; finalizando
con la evaluación de contar con un data center propio, alquiler de servidores
dedicados o contratación de cloud computing; con el propósito de tener una
perspectiva de cuál de estas alternativas pueda implementar o ser viable como
infraestructura tecnológica que de soporte a plataformas e-learning.
CAPÍTULO 2
INTRODUCCIÓN
ESTUDIO Y EVOLUCIÓN DE LA
INFRAESTRUCTURA DE SERVIDORES
EN LA USMP VIRTUAL
ING. ROSA
MORI SÁNCHEZ
ING. ELIO
CABANILLAS RINCÓN

8. En este capítulo abordaremos en primer lugar el marco teórico a fin de
conocer las definiciones de educación virtual (e-learning), sus
antecedentes y las perspectivas de la educación virtual en la actualidad;
luego pasaremos a ver las definiciones sobre el aula virtual, sus
antecedentes, sus características y los recursos que debe tener un aula
virtual para propiciar el aprendizaje; finalmente trataremos el tema del
diseño instruccional para ubicarnos en el proceso de elaboración de un
curso virtual.
En lo referente al diseño instruccional se realizará una exposición más
detenida acerca de su definición, de los modelos de diseño instruccional
y sus características, las fases del proceso del diseño instruccional, las
características y las teorías del aprendizaje en relación al diseño
instruccional.
En la segunda parte de este capítulo se explicará el proceso de diseño
instruccional USMP para los cursos virtuales, partiendo de sus
fundamentos y sus características, y luego se explicarán cada una de las
etapas del proceso de diseñar un curso virtual USMP. Finalmente, se
describirán los niveles de virtualización de materiales educativos producto
de las investigaciones realizadas por los docentes del Área de
Virtualización de la USMP Virtual.
CAPÍTULO 3
INTRODUCCIÓN
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL DE
CURSOS VIRTUALES EN LA USMP
LIC. TANIA
SECLÉN CHIRINOS

9. Los desafíos de la sociedad de la información y la necesidad de que la
Educación, y en especial, el profesorado integre las nuevas herramientas
de las TIC a su práctica docente, ha motivado que nuestra Unidad de
Virtualización Académica, en especial el área de Capacitación brinde una
asesoría de control y seguimiento en la correcta aplicación de nuevas
tecnologías, la mayoría de las cuales de acceso gratuito o de open source
con licencias Creative Commons CC, que nos ha permitido poner énfasis
en la actualización docente. Lo cual ha ido de la mano con una serie de
cursos dirigidos a la comunidad docente de nuestra casa de estudios,
quienes demandan la implementación de dichos servicios.
No podemos caer en el triunfalismo de considerar que las TIC van a
revolucionar nuestra forma de enseñar si es que seguimos haciendo la
misma metodología de la pizarra y el marcador, hoy en día la innovación
pasa en principio en que sea el propio docente quien se convenza de que
utilizar las TIC le dará un golpe de timón de 360º, por lo que resulta
conveniente explicar que las TIC por sí mismas no cambiaran el sistema,
sino que será el docente quien decida aplicarlas tantas veces que estas
sean tan comunes como prender o apagar un proyector.
Corresponde al profesor hacer invisibles dichas tecnologías de manera
que tenga la motivación suficiente para ir explorándolas a efectos de
innovar aplicándolas tantas veces como temas desarrolle durante el
periodo académico.
CAPÍTULO 4
INTRODUCCIÓN
LA CAPACITACIÓN DOCENTE: UNA
FORMA DE SEGUIR AL DÍA CON LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
EN LA USMP
LIC. WILLIAM
VEGAZO MURO

10. CAPÍTULO 5
INTRODUCCIÓN
LA EDUCACIÓN EN LÍNEA O
E-LEARNING EN LA USMP VIRTUAL
Y LA TRASCENDENCIA DE LAS
COMUNICACIONES
La palabra e-learning hace 15 años, iniciando ya el siglo XXI, resultaba ser
una suerte de novedad o tecnicismo empleado por una minoría de
expertos en las aplicaciones de las tecnologías de la enseñanza
vinculadas al mundo de la educación virtual, anteriormente denominada
educación a distancia. En la actualidad, el escenario de la educación
superior, de personas adultas, de formación en los ámbitos empresariales
y corporativos, entre otros, no solo está afecto de la oferta de programas y
cursos en la modalidad presencial o tradicional, sino que se ha expandido
con rapidez la educación en las aulas virtuales: “aprendizaje en red,
teleformación, e-learning, aprendizaje virtual, etc.” (Cabero, J., 2006).
El e-learning es a decir de Area, M. y Adell, J. (2009) “una modalidad de
enseñanza-aprendizaje que consiste en el diseño, puesta en práctica y
evaluación de un curso o plan formativo desarrollado a través de redes de
ordenadores y puede definirse como una educación o formación ofrecida
a individuos que están geográficamente dispersos o separados o que
interactúan en tiempos diferidos del docente empleando los recursos
informáticos y de telecomunicaciones”. Una modalidad que va ganando
muchos usuarios a nivel mundial y la Universidad de San Martín de Porres
es una de las pioneras en el Perú.
El proceso formativo del e-learning se desarrolla completamente en un
aula virtual, emplea tecnologías de la información y comunicación,
especialmente el uso de Internet. En el caso nuestro, la USMP Virtual
emplea las plataformas educativas Moodle, Canvas y Blackboard en las
que el uso de las TIC es permanente. Es en este escenario en que profesor
y estudiantes tienen una interacción fluida, de la misma manera que los
participantes tienen acceso a los diversos materiales de estudio que se
presentan en las aulas virtuales.
Para desarrollar una efectiva educación en línea o aprendizaje
electrónico, literalmente descifrado el e-learning, es necesario lo que nos
indica Santoveña (2002: 03) “Una plataforma virtual flexible será aquella
que permita adaptarse a las necesidades de los alumnos y profesores
(borrar, ocultar, adaptar las distintas herramientas que ofrece); intuitivo, si
su interfaz es familiar y presenta una funcionalidad fácilmente
reconocible y, por último, amigable, si es fácil de utilizar y ofrece una
navegabilidad clara y homogénea en todas sus páginas”, además del
empleo permanente de las herramientas de interacción síncronas y
asíncronas.
LIC. JOSÉ QUISPE
QUINTANA

11. CAPÍTULO 6
INTRODUCCIÓN
IMPLEMENTACIÓN EFICAZ PARA
PROGRAMAS ACADÉMICOS EN LAS
AULAS VIRTUALES DE LA USMP
LIC. CAROLINA
BURNEO CORTÉS
BACH. GABRIELA
BAZÁN DELGADO
El presente capitulo dará a conocer el proceso que se realiza para la
implementación de aulas virtuales en diferentes plataformas,
exponiendo así esta herramienta utilizada dentro de la educación
virtual. Para dar a conocer el proceso, lo primero a tomar en cuenta será
definir las diversas terminologías utilizadas en la implementación
virtual, así como sus antecedentes en el mundo y la actual
implementación de aulas virtual en el Perú.
Implementación es “poner en funcionamiento, aplicar los métodos y
medidas necesarios para llevar algo a cabo”. Para Velásquez Canaria F.
(2012) “La implementación de las aulas virtuales en las instituciones de
educación formal nacen para complementar los procesos educativos
de enseñanza – aprendizaje”. Es por ello, que las instituciones
educativas se han visto en la necesidad de cubrir el aspecto virtual para
la captación de alumnos.
Moodle es una plataforma virtual interactiva, adaptada a la formación y
empleada como complemento o apoyo a la tarea docente en multitud
de centros de enseñanza en todo el mundo. En España, más de 1300
institutos y universidades lo emplean como herramienta auxiliar y
complementaria a las clases presenciales y cada vez son más las
plataformas instaladas para la formación de adultos, especialmente
dirigidas al reciclaje profesional. Afirma Montón Marqués J. A. (2007).

12. CAPÍTULO 7
INTRODUCCIÓN
EL EQUIPO DE COMUNICACIÓN
MULTIMEDIA COMO SOPORTE DE
LOS CURSOS VIRTUALES:
UNA EXPERIENCIA INNOVADORA DE
LA USMP VIRTUAL
El Equipo de Comunicación Multimedia de la Unidad de Virtualización
Académica (UVA) de la USMP Virtual fue formado con el propósito de brindar el
soporte multimediático necesario con el fin de que los cursos virtuales
impartidos alcancen los objetivos propuestos por la institución. Su doble
enfoque, el de comunicación y multimedia, delinean sus actividades y dirigen
sus esfuerzos con la finalidad de implementar diversas piezas multimedia,
como son la grabación y edición no lineal de video; el desarrollo de material
gráfico, el cual incluye el diseño de portadas y contraportadas para las lecturas
y separatas (E-books) de los cursos; el desarrollo de presentaciones multimedia
por medio de diversos softwares. Para este fin utiliza Prezi en lugar de Power
Point, por su dinamismo y capacidad de trabajo colaborativo; y Mindomo para
la creación de mapas conceptuales.
Es muy sabido que la globalización ha traído resaltantes transformaciones a lo
largo de la historia. La sociedad del conocimiento y el cambio acelerado están
provocando grandes transformaciones en nuestra sociedad, principalmente
en la forma de relacionarnos, de comunicarnos y de aprender. Este proceso en
el que estamos inmersos se puede dividir en tres paradigmas sociales.
La sociedad 1.0 expresa las normas y prácticas que prevalecieron desde la
sociedad agraria hasta la sociedad industrial. Por su parte, la sociedad 2.0 hace
referencia a las enormes transformaciones sociales que están teniendo lugar
en la sociedad actual y que encuentran su origen, principalmente, en el
cambio tecnológico. Por último, la sociedad 3.0 alude a la sociedad de nuestro
futuro más inmediato, para la que se pronostican enormes transformaciones
producto del cambio tecnológico acelerado.
En relación a la educación, es interesante notar que el cómo enseñar pasa
ahora a un plano secundario, ya que está más que demostrado que como seres
humanos aprendemos mucho más rápido, cuando este proceso se apoya en
las TIC'S, que cuando se hace de una manera tradicional.
En base a lo expuesto, se presentan los conceptos más importantes que sirven
de fundamento para las actividades del Equipo de Comunicación Multimedia
de la UVA y se explica de forma detallada cuales son cada una de sus
actividades principales, las cuales tienen como objetivo supremo el aportar al
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para comprender con mayor claridad la naturaleza de las funciones del Equipo
de Comunicación Multimedia de la UVA, se hace necesario analizar con mayor
profundidad las dos aristas que coadyuvan y delinean sus actividades. Estas
dos aristas giran en torno al concepto de comunicación y al de multimedia,
pues no solo se trata de crear materiales y soportes digitales con la finalidad de
aplicarlas a los diversos cursos virtuales, sino que se busca un enfoque
comunicativo en cada uno de ellos. Por lo tanto, en primer lugar se brindará
una definición práctica de los conceptos mencionados.
LIC. DAVID MUÑOZ
PALACIOS