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Manual de técnicas y estrategias de comprensión lectora (1)

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Interesante y fundamental para todos los docentes

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Manual de técnicas y estrategias de comprensión lectora (1)

  1. 1. MANUAL DE TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS l DE COMPRENSIÓN LECTORA ,5‘ ¡Í Sa. Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Maestria en Educación con Especialidad en Docencia Superior Huehuetenango, octubre de 2013
  2. 2. MANUAL DE TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA ESTUDIANTES DE MAESTRIA EN EDUCACIÓN CDN ESPECIALIDAD EN DDCENCIA SUPERIOR, SECCIÓN C
  3. 3. INDICE Índice . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. i Presentación. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . Introducción . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . . 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ¡i Ill . Objetivosde . Competenciasalograren elestudiante universitario: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . LecturaComprensivaz. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . AN—L—L . Importancia de la comprensión U1 . Los Elementos dela Comprensión Lectora . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . . 7 . NivelesdeIecturaycomprensión. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..7 .8 . Técnicasdelecturacomprensiva. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 10 Leer y Subrayar . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..10 Resumen ejecutivo . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . .11 Contrastar-Comparar . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..1 1 . Unalecturaeficiente. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . Promoviendo Organizador Gráfico . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . .12 Comparar: Cuadro comparativo . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . .13 Esquema . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . .15 Resumen Ejecutivo . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 18 Secuencias . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . .19 Síntesis . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..2O Mapa conceptual . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . .21 La Magia de la Lectura . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . .24 Procedimiento cloze . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . .26 Lectura socializadora . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..28 10. Bibliografía . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . .29
  4. 4. Presentación ‘Para poder Leer más Mag que saber Leer mejor 5 no se puede Leer mejor si wo se Lee más’ FouoambertL La lectura es la clave del éxito. Las personas que leen, crecen en sabiduría y los procesos mentales se desarrollan, convirtiéndose en una acción importante en la vida del ser humano y en especial tal es el caso de los estudiantes. El proceso lector ha sido uno de los aspectos que mas relevancia tiene en el desarrollo de la persona, tanto en su vida personal como profesional ya que de ella depende el acrecentamiento de sus conocimientos y el desarrollo de sus habilidades y destrezas y sus valores y cualidades. Uno de los ejes transversales que debe impulsar todo sistema educativo incluyendo el nivel superior a través de estrategias efectivas, es la lectura. El propósito fundamental de este Manual de Técnicas y Estrategias de comprensión lectora es desarrollar en el estudiante universitario de las diferentes facultades de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, campus Huehuetenango la competencia lectora a través de la utilización de diferentes técnicas y estrategias de lectura comprensiva, esto contribuirá al mejoramiento de su rendimiento escolar en todas áreas de aprendizaje
  5. 5. INTRODUCCIÓN Sabiendo de la importancia de la lectura comprensiva, el equipo de maestrantes en Docencia Superior sección C, da a conocer este manual en el que se aborda las temáticas sobre qué es la lectura, lectura comprensiva, proceso lector, así como técnicas y estrategias que favorecen el desarrollo de la lectura comprensiva.
  6. 6. ‘La Lectura es La LLave que 1. Objetivos dela Guía Ms abre vw» mundo infinito de fantasías que nos transportan a mundos posibLes en que vw sóLo aprendemos sobre La vida, > Desarrollar la competencia lectora en los sino que nos estLmuLa a Estudiantes de primer ingreso de las Pensar‘ Diferentes carreras de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Campus Huehuetenango. > Establecer los elementos de la competencia lectora > Aplicar técnicas y estrategias para el desarrollo del hábito de lectura comprensiva en los estudiantes de primer ingreso de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Campus Huehuetenango. > Contribuir en el mejoramiento del desempeño y rendimiento de los estudiantes de la Universidad Mariano Gálvez, Campus Huehuetenango, a través de la competencia lectora. 2. competencia a lograr en el estudiante universitario: _ _ _ , _ _ "Para poder Leer más Mag > Utiliza diferentes tecnicas y estrategias de q“ Sab” m‘, mjor Ü M lectura comprensiva para el desarrollo de s¿ ¡»Wu im Lujo, s; M i su aprendizaje. se Lee más‘ FouoambertL > Utiliza el tiempo libre para la lectura. 1
  7. 7. 3. Lectura comprensiva Es un proceso de emisión y verificación de predicciones que conducen a la construcción de la comprensión de un texto. ¿Qué es lectura? Concluimos que la lectura comprensiva es: Un proceso de aprendizaje del alumno, debido a que cada día los contenidos son diversos y complejos, y el estudiante tiene que pensar.
  8. 8. Es un proceso de emisión y verificación de predicciones que conducen a la construcción de la comprensión de un texto. (Guía docente para compresión lectora) Pero entonces ¿Qué es comprensión lectora? Leer comprensivamente es: Hacer comparaciones y relaciones entre datos, conceptos, e informaciones; explicar su clasificación, la mente en este BCÍO S9 recrea.
  9. 9. 4. Importancia de la lectura comprensiva: Este eje rector es primordial en el proceso educativo universitario para mejorar la calidad de la educación superior para responder a los niveles de vida, porque la lectura es el medio que incrementa la eficiencia de los procesos educacionales, es más, leer no consiste solamente en alcanzar la claridad y rapidez en los estudiantes, sino que comprendan lo que leen, que reflexionen acerca de lo leído, y que lo valoren. Ricardo León dice que “Los libros me enseñaron a pensar, y el pensamiento me hizo libre". , _ ¡Que importante es entender lo que se lee! Quiere decir que Sí, porque ayuda a desarrollar el pensamiento la lectura es importante
  10. 10. Es más, nos lleva Y, posibilita las al éxito escolar mejoras de vida _—t_. . Las dificultades que enfrentan los estudiantes en las diferentes áreas de aprendizaje se deben a que no se desarrollan sus destrezas básicas e influye en su rendimiento académico, por lo tanto enseñar bien equivale a leer bien para comprender bien, especialmente el lenguaje escrito. l. Decodificar. 5. Elemento ela lectura comprensiva: 2. Comprender Me puede decir 3. Criticar o evaluar ¿Cuáles son los elementos
  11. 11. Comprensión según Cooper (1990), "no es un conjunto de habilidades, sino un proceso a través del cual el lector elabora el significado apelando a las claves discernibles en el texto y relacionándolas con conocimientos previos". Precisión la habilidad reconocer o Consiste en para interpretar palabras correctamente, este proceso implica: a) identificar el sonido. b) mezclar fonemas c) leer fonogramas d) usar letras-sonidos y claves de pronunciación, y el sentido de las palabras de un texto. Velocidad Se trata de la unidad de medida de palabras por Fluidez La lectura fluida comprende tres elementos: minuto (ppm): - Lectura precisa de un Algunas técnicas de lectura texto. que buscan mejorar la - Velocidad velocidad son: la conversacional, y exploraciónyel escaneo - Prosodia o expresión apropiada. Es decir; hay que entender, aprender a relacionar, y opinar sobre lo leído. Leer no es solo descifrar signos, es un entretenimiento
  12. 12. 6. Una lectura eficiente: pasos de apoyo: La enseñanza sigue siendo intensa, y propone los siguientes - Antes, descodíficac/ ón ' Durante, coherencia. - Después, de la lectura 7. Niveles de lectura y comprensión: ‘La Lectura cs el. alimento del cerebro, mientras más se Lee más nutrido estará’ samuel Díaz sales PRIMARIA SECUNDARIA PROFUNDA Para este caso se trata de contar con un diccionario para consulta, debido a las dificultades para entender lo leido. Los conceptos son universales y no siempre responde a objetos representables gráficamente, y el del pensamiento dificulta el paso de escaso desarrollo Io abstracto a Io concreto. Ej. ¿Qué significa la palabra carencia? En este proceso se establece la diferencia entre los principal y lo secundario, la mejor forma de comprender en este proceso es a través de los ejemplos. Uno de escaso nivel argumentativo y las los problemas es el afirmaciones, los conocimientos previos son útiles para este momento de la lectura. Ej. ¿Qué piensa del problema? En este caso la comprensión supera al texto, porque se llega a determinar las implicaciones que tiene el texto respecto al contexto. Los problemas que no permiten desarrollarla son las carencias de criteriopersonal y de espíritu crítico, es decir que este proceso apunta a la toma de decisiones. Ej. ¿Qué va hacer con tanto dinero?
  13. 13. 8. Promoviendo la lectura: > De la imagen ala Palabra: Bueno, te explico: Las imágenes ¿Explícame son siempre signos de algo cómo es eso de la imagen a la palabra? ajeno que incorporan diversos códigos comunicativas, Para leer de forma comprensiva y crítica las imágenes es necesario conocer estos códigos.
  14. 14. La lectura y la reflexión Crítica: Bueno, el primero Se , ¿Cómo puedes define como el proceso 9 de hacer juicios sobre explicarme sobre A la lectura evaluar la l ¡a ¡edil-fra Y}? ¡l l relevancia y la reflexion critica? / i exactitud de Io que se lee y el segundo Pensar críticamente: es evaluar la evidencia l t Leer para enterarse de i lo que dice un texto
  15. 15. 9. Técnicas y estrategias de lectura comprensiva: > Leer y subrayar: El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Ventajas de la técnica Errores comunes al subrayar o Desarrolla la capacidad de o Subrayar antes de haber realizado una análisis y observación. lectura completa. o Facilita la comprensión y la o Subrayar en exceso. estructuración de ideas. o Obliga a plantear qué es lo principal y qué es lo secundario. o El estudio se hace más activo; obliga a fijar la atención. o Facilita el repaso y la relectura rápida del texto. 10
  16. 16. > Resumen ejecutivo El resumen es realizar una breve redacción, con ideas principales de un texto, con su propi ¡yo quiero x vocabulario. y ¿Piendef a '99’ Y hacer resumen! ,/ wúlz/ / “""’ / / > Contrastar-Comparar CONTRASTAR Y COMPARAR: es hallar en qué se parecen y diferencian dos o más cosas. Una comparación dice en qué se parecen las cosas, personas, lugares o sucesos. Un contraste dice en qué se diferencian. COMPARAR Y CONTRASTAR: si en Ia selección no hay palabras clave que indiquen comparación o contraste se debe pensar en las cosas leídas. 11
  17. 17. > Organizador Gráfico: Primero, tienes que leer en voz alta para que puedas elaborar un organizador gráfico como resultado de la lectura, esto te ayudará a mejorar tu comprensión de lectura a través de la organización de ideas y conceptos a través de un aprendizaje más significativo. Puedes observar el ejemplo: Pero, en la lectura se utiliza también el organizador gráfico, me puedes explicar ¿cómo se aplica esto’? 12
  18. 18. Este es un ejemplo de organizador gráfico, hay muchas formas de plantear. ' " —‘ s . —._. — ‘FP’- - Pasatiempos ‘a x____/ ’ Ï I ¡El É: tí 13.: ] Ílfl-t E} ' . . ; .l: ::t»r u‘ ‘x i‘ fap. f&l"ldïi f’- Familia , - g L“, 7 uvas-apasiona; —- ,2" > Comparar: Cuadro comparativo t’ , Sesma’ Idaad Comparar es la capacidad de establecer diferencias y semejanzas, permite fijar la atención en dos o más cosas y encontrar en que se parecen y en que se diferencias, vean el ejemplo siguiente:
  19. 19. Ejemplo de Comparar: a ri Andrés y Juan son hermanos. A Andrés Ie gustan los deportes y no le gusta estar sin hacer nada por mucho tiempo. A Juan le gusta leer y trabajar en la computadora. No le importa estar sentado sin moverse durante mucho tiempo. A los hermanos les gusta cocinar. Son unos cocineros exelentes "‘_, _ _- ' 1:; — a __ _____ _____¡_¡¿ ¿i ‘:1 ‘Y: Carson-Dt Fost-si SEM EJANZAS DIFERENCIAS e Son hermanos o Andrés hace deportes y no le gusta - Les gusta cocinar estar quieto. o A Juan le gusta leer y trabajar en la computadora y no le afecta estar sentado sin moverse durante mucho tiempo. 14
  20. 20. > Esquema: Es la gráfica del subrayado, que contiene de forma expresión sintetlzada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto. TEMÁTICO Para realizar un esquema se necesita: - Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el subrayado par jerarquizado bien los conceptos (Idea Principal, secundaria ) NUMERADO ESQUEMA EJEMPLOS: I ELÉCTRICO ¿Cómo realizamos un esquema? I Es un resumen de los conceptos o elementos más significativos o materia, importantes de una dispuestos de una forma gráfica o simbólica. ORGANIZATIVO - Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de forma breve. - Usa tu propio lenguaje expresiones. repasando los epigrales. títulos y subtítulos del texto. - Atendiendo a que el encabezamiento del esquema exprese de forma clara la idea principal y que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezca esa Idea. 15
  21. 21. Ejemplo de esquema de llaves: I“ u. .. .i. . ll . ._. ... ... ... . Esquemas de flechas: Esquema de cajas: 16
  22. 22. Esquemas de flujos: ¿P07 qué 95 Porque permite tener una clara idea general del importante realizar un esquema? tema, seleccionar y profundizar en los contenidos básicos y analizarlos, para iijarlos meior en la mente, 17
  23. 23. > Resumen Ejecutivo: Es un breve análisis de los aspectos más importantes de la lectura, va antes de la presentación y es lo primero o a veces lo único que lee el receptor del proyecto El resumen debe estar bien redactado y presentado para que facilite la comprensión de la información que el plan contiene. 18
  24. 24. > Secuencias: Es la destreza de establecer el orden en que suceden los eventos: ¿Qué pasó primero? , ¿Qué pasó después? , ¿Qué pasó al final? Esto se hace atendiendo el orden temporal que deben llevar y no su importancia y jerarquía. > Identificar causa yefecto: Es la capacidad de identificar por que ocurre algo y su consecuencia o efecto, le llama también antecedente y consecuente: ahi te va un ejemplo: Causa: mas rayos de sol y con mayor intensidad llegan a la tierra. Efecto: Aumenta la temperatura del planeta tierra. ¿Podrías contarme a que se refiere la identificación de causa y efecto en la lectura? «¿.1 "vall lúlitLl. IMJ, " -- , ¿I'll mil Q eg. ‘- 19
  25. 25. > Síntesis » Quiero que .3 me ayudes a despejar una duda ¿Qué ú Con mucho es una V‘ i gusto, * - - l ' Síntesis es: », uslntesls _, . w 4 Una técnica que consiste en escribir, con palabras que uno entienda, las ideas que se consideren más importantes de un tema. Además una síntesis sirve para aclarar, ordenar ideas, acotar extensiones y facilitar el repaso 20
  26. 26. > Mapa conceptual: Ahora bien 1 Buena idea, aprendamás i entiendo la p im ortancia l sobre mapa depun mapa i conceptual ’ , X conceptual / k ‘ v r-v- x. /"’ ‘A -__4_ n. . . ' ‘a. El mapa conceptual es un medio que sirve para visualizar ideas o conceptos y las relaciones jerárquicas entre las o los mismos. Como medio didáctico organiza información, la sintetiza y se presenta gráficamente. 21
  27. 27. Consiste en escribir las ideas en forma lógica A ver ¿Qué idea tienes sobre este Aquí hay un ejemplo del mapa conceptual: 22
  28. 28. / Ah, si te cuento 7 J o a a _ que hay / r . r programas para il " ¡¡¡Qué bien ‘ elaborarlos. i se ve! !! Aquí te dejo los / nnmhren Sn ¡mn XMind CmapTooIs Cacoo i Instale el programa , versión gratuita g en tu ¿i 1 y computadora y ' l A/ d, ‘ _/ r «k a, » 23
  29. 29. > La Magia de Ia Lectura. La magia de Ia lectura Por Hamlet Alcántara "Todo comenzó cuando abri un libro y sus frases me fueron llevando de la mano alrededor del planeta y el universo, los matices y colores se iban dibujando como un mapa maravilloso en la imaginación que abría las puertas a Ia verdadera magia, el hechizo de la lectura y el conocimiento", se escuchaba decir al viejo y sabio Maestro, cada vez que un estudiante acudía a él en busca de consejo. La lectura no sólo es un instrumento cultural y educativo, sino que es la base para el desarrollo de todo ser humano. Leer adecuadamente abre la mente del estudiante y por tanto su visión y comprensión de cualquier tema, porque le da capacidades que antes no conocía. Cuando alguien sabe leer realmente puede redactar y comunicarse adecuadamente, porque muchos tienen Ia idea que hilar palabras y simplemente repetirlas una vez que están escritas significa leer, pero no es así, porque cuando alguien no sabe leer no puede comprender el texto en su totalidad y a la hora en que quiera desarrollar un tema, cualquiera que sea, se encontrara con miles dificultades y no se diga a la hora en que pretenda exponerlo, sencillamente no podrá. Es así que la lectura, pero sobre todo Ia lectura de comprensión es básica y apasionante porque te abre la mente y te introduce a miles de mundos diferentes a conocer formas de pensar distintas y a entender el mundo en general. Una vez que se lee adecuadamente se puede dar el siguiente paso, que es la creación artística o literaria, iluminar el mundo con palabras y frases y sobre todo crear tu propia realidad. 24
  30. 30. De ahí que en la actualidad en el Internet nos encontremos con cientos de portales donde miles de jóvenes publican poemas, cuentos, crónicas y muchas otras cosas que son parte de su inquietud por comunicarse y por crear en sí mismo. Pero existe un grave problema, la gran mayoría de esos jóvenes es precisamente la falta de hábito de la lectura y eso se refleja a la hora de tratar de expresar una idea en sus escritos. Hace falta canalizar a todos esos jóvenes y con ello contribuir a que sean hombres de bien, además de buscar espacios para incentivar este tipo de actividades. La lectura es una herramienta elemental para el desarrollo cultural del ser humano y su fomento por tanto debe ser una prioridad para los gobiernos, quizás porque ha sido uno de los aspectos que se ha ido relegando por diferentes circunstancias. 25
  31. 31. > Procedimiento cloze. uzJ IÍA . .11? - —. :—. .;r. ;.1: ¿si 1 ; M mmmmm, La actividad del sujeto consiste en deducir cuál es la palabra emitida a partir de las claves sintácticas y semánticas dadas por el contexto.
  32. 32. Utilidad del Procedimiento Cloze: 1. Contribuye a desarrollar la atención, la capacidad de inducir, de formular y comprobar hipótesis. 2. Motiva al niño a poner atención a las claves que aporta el texto para descubrir las palabras que faltan, de una manera natural y lúdica que puede encontrar divertida. Ejemplo: ANTES: Recuperación de saberes previos a través de preguntas, diálogo y dibujos. DURANTE: Lectura del siguiente texto completo a los estudiantes, con Ia mayor expresividad posible. 27
  33. 33. > Lectura socializadora: Es aquella que permite o hace posible la relación de grupo y la comunicación colectiva. Se realiza a efectos o de desarrollar habilidades o compartir intereses en común. Tiene ventajas importantes: o Se emplea tiempo con mas eficacia - Los jóvenes aprenden uno de otros - Comparten experiencias o Estimulan la interacción y comunicación entre los estudiantes. 28
  34. 34. 1 0. Bibliografía . CARBONELL, R Ga. Método Completo de Lectura Veloz y Comprensiva, EDAF SA, Chile 1998. . Fernández Mantilla, Mirtha. Revista de psicología: Efectos de la enseñanza de estrategias de lectura sobre la comprensión lectora, Universidad César Vallejo. . Kinstant Tina. Técnicas eficaces para leer más rápido y sacar más, aprovechando a la lectura. Editorial AMAT 2007 . KONSTANT, Tina. Técnicas de Lectura Rápida, Editorial Amat, Barcelona 2007. . Núñez Eugenio Ángel. Didáctica de la lectura eficiente. UAEM, 1996. P 428. . Trevor H. Cairney. Enseñanza de la comprensión lectora Coedición Ministerio de Educación Volumen 26 de Colección Educación infantil y primaria. Volumen 26 de Colección Pedagogía/ Ediciones Morata Series- Volumen 26 de Educación infantil y primaria. Volumen 26 de Pedagogía (Morata). Educación Infantil y Primaria. Ediciones Morata, 1992. P. 152. . Velásquez, Marisol. Comprensión Lectora: Dificultades Estratégicas en Resolución de Preguntas lnferenciales. Ediciones Colihue SRL, 2000. P. 180. 29

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