2. Πώς δουλέψαμε:
Καθορίστηκε η συντονιστική ομάδα.
Σε συνεδρία προσωπικού αποφασίστηκε που θα δινόταν
έμφαση τη χρονιά αυτή.
Η συντονιστική ομάδα κατέγραψε τους στόχους.
Έγινε αναζήτηση υλικού, βάση του οποίου έγινε
καταγραφή δ
ή δραστηριοτήτων και χωρισμός τους σε
ή ό
τρίμηνα.
Το υλικό δόθηκε σε όλους τους συναδέλφους.
Περίπου μια φορά το μήνα γινόταν συντονισμός εργασιών
μέσα στα πλαίσια της συνεδρίας του προσωπικού.
3. Στόχοι:
Οι μαθητές:
να αναγνωρίζουν να σέβονται και να αποδέχονται τη
αναγνωρίζουν,
διαφορετικότητα.
να αποκτήσουν δεξιότητες συνεργασίας και
επικοινωνίας με τους γύρω τους.
να αναγνωρίζουν καταστάσεις σύγκρουσης στην
καθημερινή ζωή και να αναπτύξουν δεξιότητες
επίλυσης των συγκρούσεων.
5. Χρήσιμες ιστοσελίδες:
http://www.schools.ac.cy/klimakio/programs/health_
h // h l /kli ki / /h l h
promotion/
http://users.thess.sch.gr/salnk/didaskalia/agogi_ygei
http://users thess sch gr/salnk/didaskalia/agogi ygei
as.htm
http://users.thess.sch.gr/salnk/didaskalia/b.htm
http://www2.cytanet.com.cy/techpaph/EMOTIONAL
%20EDUCATION.ppt#300
http://athena.pi.ac.cy/2005/erevna/erevna_agogi.pdf
http://athena pi ac cy/2005/erevna/erevna agogi pdf
6. Α’ τρίμηνο
Σεπτέμβρης – ∆εκέμβρης
Σεβασμός και αποδοχή της διαφορετικότητας
Παρουσίαση του παραμυθιού «∆ώσε την αγάπη». Αναφορά μέσα
από αυτό στη δημιουργία φιλίας, στην αποδοχή.
Ιδεοθύελλα με τη λέξη φιλία
φιλία.
Γράφουν για τον καλύτερό τους φίλο.
Αποδοχή της διαφορετικότητας με το παραμύθι του Έλμερ του
παρδαλού ελέφαντα.
δ ύ έ
Η φανταστική χώρα/ χωριό της φιλίας. Εργασία σε ομάδες. Λίστες
με πράγματα που θα έχει αυτή η χώρα, λέξεις που θα
χρησιμοποιούνται, συμπεριφορές, κτλ. Ζωγραφίζουν τη χώρα αυτή.
ύ έ λ Ζ ίζ ώ ή
Συγγραφή παραμυθιών με θέμα τη φιλία.
Σχολιασμός εικόνων και ρητών του τύπου «Φίλος είναι…».
7. Τα παιδιά εργάστηκαν σε ομάδες και κατέγραψαν τι
σημαίνει γι’ αυτούς η φιλία.
ΦΙΛΙΑ ΣΗΜΑΙΝΕΙ…
να είμαστε ειλικρινείς
με τους φίλους μας.
ίλ
8. ∆ημιουργία καρτών Φίλος είναι
είναι…
Συνταγή για δημιουργία καλών φιλών.
Ανταλλαγή καρτών για τα Χριστούγεννα με άλλα παιδιά της τάξης
τους.
τ υς
Συνέντευξη με τους γονείς τους για το δικό τους καλύτερο φίλο.
Περιγραφή προσωπικού αντικειμένου. Σύνδεση με την ομάδα.
Αναφέρονται σε κάτι που κάνουν καλά. Το γράφουν ομαδικά σε κοινό
φυλλάδιο: «Ενώνουμε τα ταλέντα μας… Είμαστε μια δυνατή
ομάδα!»
Κουτί επικοινωνίας. Τοποθετούμε στην τάξη ένα κουτί με άνοιγμα
στο πάνω μέρος. Εκεί τα παιδιά θα τοποθετούν χαρτιά με κάποιο
παράπονό τους, μια εισήγηση, κάτι που ένιωσαν, κτλ.
9. Ανακαλύψαμε λόγια που ειπώθηκαν ή γράφτηκαν για
τη φιλία τα οποία οδήγησαν σε ωραίες συζητήσεις.
Οι καλοί φίλοι μας κάνουν να αισθανόμαστε πάντα νικητές ακόμη κι
νικητές,
αν έχουμε μόλις χάσει.
William Arthur Ward
10. Συνταγή φιλίας: τα παιδιά εργάστηκαν ομαδικά στην τάξη
και συμπλήρωσαν ιδεοθύελλα με τη φράση «κάνω
λή δ θύ λλ ά ά
φίλους». Με τη συζήτηση καταλήξανε σε λέξεις κλειδιά.
αγάπη
σεβασμός
ευγένεια
κατανόηση
αποδοχή
συνεργασία
11. Β’ τρίμηνο και Γ’ τρίμηνο
Γενάρης – Ιούνης
∆εξιοτήτων συνεργασίας και επικοινωνίας
Συνεργασία – επίλυση συγκρούσεων
Αξιοποίηση των βιβλίων: «Οι λέξεις δεν είναι για να
πληγώνουμε» της Ελίζαμπεθ Βέρντικ από τις εκδόσεις
Βέρντικ,
ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ και του βιβλίου «Τα χέρια δεν είναι για να
δέρνουμε», του Μάρτιν Αγκάσι, από τις εκδόσεις ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ.
Στόχοι:
Με διάφορες δραστηριότητες οι μαθητές να αντιληφθούν ότι η
γλώσσα,
γλώσσα οι λέξεις είναι για να επικοινωνούμε.
επικοινωνούμε
Να αντιληφθούν επίσης τη δύναμη που έχουν οι λέξεις στη
δημιουργία συναισθημάτων, φιλίας, επίλυσης συγκρούσεων.
12. Οι
Ο γονείς έ ξ με κρυπτόλεξο το οποίο έ
ί έπαιξαν όλ ξ ί έκρυβε
β
λέξεις σχετικές με τη φιλία.
Ε Υ Χ Α Γ Α Π Η Α Ρ
Ι Σ Ε Β Α Σ Μ Ο Σ Σ
Α Π Ο ∆ Ο Χ Η Τ Ο Υ
Μ Ε Ε Υ Γ Ε Ν Ε Ι Α
Σ Υ Ν Ε Ρ Γ Α Σ Ι Α
Π Υ Π Ο Μ Ο Ν Η Ο Υ
Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Η
Ρ Θ Φ Ι Λ Ο Ι Α Τ Ε
13. Παρουσίαση του παραμυθιού «∆ώσε την αγάπη» το οποίο
αναφέρεται στην αποδοχή παιδιών από άλλ χώρα και στη
έ δ ή δώ ό άλλη ώ
δημιουργία μιας ωραίας φιλίας.
14. Παρουσίαση των παραμυθιών στην τάξη
τάξη.
Τα παιδιά συμπληρώνουν καταλόγους με λέξεις για κάθε γράμμα (Το
γράμμα σε Α4 κόλλα και περνά από όλες τις ομάδες, ή κάθε ομάδα
συμπληρώνει το δικό της).
Οι λέξεις είναι για να επικοινωνούμε. Ομαδοποίηση λέξεων/
φράσεων ανάλογα με τη χρήση τους (λέξεις για να χαιρετήσουμε,
λέξεις μαθηματικών, λέξεις ερωτήσεων, ευγενικές λέξεις, αστείες
λέξεις, κτλ).
Παιδιά από άλλες χώρες λένε λέξεις της γλώσσας τους.
Μαθαίνουν και τους άλλους να χαιρετούν, να μετρούν, να λένε σ’
σ
αγαπώ, ευχαριστώ, συγγνώμη, κτλ.
Άλλοι τρόποι επικοινωνίας (σώμα, κινήσεις). Να τονιστεί η ανάγκη
της λεκτικής επικοινωνίας.
Παρουσιάζονται λέξεις ή εικόνες που δείχνουν συναισθήματα, όπως
πάγος, ήλιος και τα παιδιά αναφέρουν/ συμπληρώνουν
συναισθήματα.
15. Ζητούμε από τα παιδιά να πουν λέξεις που δείχνουν χαρά, λύπη,
θυμό,
θ ό προσβολή, κτλ. Σ ζή
β λή λ Συζήτηση λέξ
λέξεων που περιγράφουν πώς
ά ώ
αισθανόμαστε: ευτυχισμένος, οργισμένος, λυπημένος, χαρούμενος,
θυμωμένος, έκπληκτος, μόνος συνεπαρμένος, νυσταγμένος,
ενεργητικός, βαριεστημένος, καλοδιάθετος,
ενεργητικός βαριεστημένος καλοδιάθετος …
Σχεδιασμός των πιο πάνω συναισθημάτων.
Συμπλήρωση ατέλειωτων φράσεων.
Συζήτηση των λέξεων: «ευχαριστώ» και «παρακαλώ».
Ακροστιχίδα με αυτές.
Ψάχνουν λέξεις που κάνουν τους άλλους να χαίρονται.
χ ξ ς ς ς χ ρ
Ψάχνουν λέξεις/ φράσεις που πληγώνουν.
Συζήτηση της παροιμίας: «Η γλώσσα κόκαλα δεν έχει και κόκαλα
τσακίζει».
τσακίζει» Πληγώνουν οι λέξεις; Γιατί και πώς;
Συζήτηση για τα συναισθήματα που προκαλούν οι λέξεις τους.
Πώς μπορούμε να αντισταθούμε (σε άσχημες λέξεις, σε βρισιές, σε
προσβολές, κτλ )
προσβολές κτλ.). Η ασπίδα μου
μου.
16.
17. Καταγραφή πραγμάτων για τα οποία είναι τα χέρια (γίνεται προβολή
της σελίδας 8 του παραμυθιού).
Τα παιδιά αναφέρουν/ καταγράφουν πότε έδειραν κάποιον ή πότε
ένιωσαν ότι ήθελαν να δείρουν. Τι ένιωθαν εκείνη τη στιγμή;
Φώτα τροχαίας για επίλυση συγκρούσεων.
Συζήτηση: τι κάνει τους ανθρώπους να θέλουν να χ
ζή η η ς ρ ς χτυπήσουν (
ή (όταν
είναι θυμωμένοι, απογοητευμένοι, …)
Υπάρχουν άλλοι τρόποι αντίδρασης; Καταγραφή-συζήτηση. Μπορεί
να καταλήξουν ως τάξη σε ενδεικτικούς τρόπους αντίδρασης, να
ήξ ς ξη ς ρ ς ρ ης,
τους καταγράψουν και να τους τοποθετήσουν κάπου στην τάξη.
Συνέχεια παράλληλα με το βιβλίο. Τα χέρια είναι για να παίξουμε,
γ
για να ζ γρ φ
ζωγραφίσουμε, για να χ ρ ψ μ , κτλ (Οι δραστηριότητες
μ ,γ χορέψουμε, ( ρ ηρ η ς
μπορεί να γίνονται καθημερινά με καρτέλα στον πίνακα: σήμερα τα
χέρια είναι για να …).
Εικόνες μ ατέλειωτες ιστορίες να τις τελειώσουν έτσι ώστε να μ
ς με ς ρ ς ς μην
τσακωθούν.
18. Κάθε παιδί ετοιμάζει καρτέλα με σχέδιο και λεζάντα: «Τα χέρια
είναι για να …».
ί
∆ύο χέρια που συνεργάζονται. Κάνουν κάτι (σχέδιο)
χρησιμοποιώντας ο ένας το ένα του χέρι και ο άλλος το άλλο του
χέρι.
έ
Φτιάχνουν χεράκια και τα ενώνουν σε αλυσίδα – συνεργασία.
Συζήτηση: «Πότε τα χέρια μας δημιουργούν συναισθήματα
ασφάλειας, πότε ανασφάλειας;»
Φτιάχνουν στην τεχνολογία δωράκι και τα χαρίζουν ο ένας στον
άλλο.
Οι γονείς στο σχολείο. Μιλούν για το επάγγελμά τους. Τι κάνουν
εκείνοι με τα χέρια τους;
Φτιάχνουν στην τεχνολογία φατσούλες με κάλτσες για θεατρικό
χ η χ γ φ ςμ ςγ ρ
παιχνίδι.
Σε συνεργασία με το Σύνδεσμο Γονέων έγινε στο τέλος της
χρ
χρονιάς « ∆ιαπολιτισμικό πανηγύρι».
ς μ γ ρ
