Media CD interaktif IPA materi sistem peredaran darah manusia untuk siswa kelas V SD telah dikembangkan dan divalidasi oleh ahli materi, ahli media, dan ahli lapangan. Hasil uji coba kelompok kecil menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa dan media dinilai layak untuk diimplementasikan.

1. Monday, 22nd April 2013
Welcome to my S1 Thesis Examination

2. Latar Belakang Masalah
Tujuan Penelitian dan Pengembangan
Spesifikasi Produk
Pentingnya Penelitian dan Pengembangan
Asumsi dan Keterbatasan
Definisi Operasional

3.  Hasil observasi selama PPL (6 Agustus – 27
Oktober 2012) tentang pelaksanaan
pembelajaran di SDN Jatimulyo 5 Malang
 Hasil wawancara kepada guru kelas V SDN
Jatimulyo 5 Malang (14 Desember 2012) tentang
kesulitan yang dialami guru dalam pembelajaran
 Hasil penyebaran angket kepada 28 siswa kelas V
SDN Jatimulyo 5 Malang (9 Januari 2012)
tentang kesulitan yang dialami siswa
Latar Belakang Masalah

4.  Studi literatur (Desember 2012 – Januari 2013)
tentang penelitian pengembangan media yang
terdahulu
 Teori pendukung dari American Institute for
Research (dalam Taufiqoh dkk, 2012:1) dan
Darmawan (2011:36) tentang materi yang cocok
disajikan dengan media interaktif
 Teori Pendukung dari Piaget (dalam Slavin, 2008:51)
tentang tahap perkembangan berpikir siswa SD
Latar Belakang Masalah

5. Tujuan Penelitian & Pengembangan
Menghasilkan produk berupa media CD
interaktif IPA materi sistem peredaran darah
manusia untuk siswa kelas V SD yang layak
menurut:
1. Ahli materi
2. Ahli media
3. Ahli lapangan (guru)
4. Siswa (audiens)

6. • Produk berupa media CD interaktif IPA materi
sistem peredaran darah manusia
• Software: Adobe Flash CS3 Professional
• Sajian menu dalam media:
kompetensi, aktivitas
belajar, materi, simulasi, latihan soal, dan
penutup.
• Pemanfaatan: individual dan klasikal

7. Bagi Guru
Bagi Peneliti
Lain
Bagi
lembaga
pendidikan
Bagi PRODI S1
PGSD

8. Keterbatasan
Pengembangan media hanya
terbatas pada materi sistem
peredaran darah manusia
dengan KTSP sebagai
acuannya
Tahap uji hanya dilakukan
hingga tahap uji coba kelompok
kecil
Media hanya bisa digunakan jika
terdapat fasilitas komputer atau
laptop
Penggunaan produk media
secara klasikal dapat dilakukan
apabila terdapat fasilitas LCD
Asumsi
Produk yang telah
divalidasi, layak digunakan
sebagai alternatif media
pembelajaran IPA
Materi sesuai dengan
tuntutan kurikulum
Kesulitan siswa dalam
mempelajari materi sistem
peredaran darah dapat
diatasi dengan menggunakan
media interaktif
Instrumen yang digunakan
merupakan instrumen yang
valid
Siswa telah mampu
mengoperasikan komputer

9. Definisi OperasionaL
Media CD interaktif
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

10. BAB II KAJIAN
PUSTAKA
Media Pembelajaran
Pengertian Media
Fungsi dan Manfaat Media
Macam-Macam Media
Pemilihan Media
Media Berbasis Teknologi
Media CD Interaktif
Kelebihan dan Kekurangan Media CD Interaktif
Ilmu Pengetahuan Alam
Hakikat Pembelajaran IPA
Tujuan Pembelajaran IPA SD
Ruang Lingkup Pelajaran IPA di SD
Materi Sistem Peredaran Darah Manusia

11. BAB III METODE PENELITIAN
Model Penelitian dan Pengembangan
Prosedur Penelitian dan Pengembangan
Uji Coba Produk

12. Model Penelitian &
Pengembangan
• Penelitian pengembangan adalah suatu pendekatan
penelitian yang didalamnya terdapat langkah-langkah
untuk menghasilkan produk baru atau menyempurnakan
produk yang telah ada dan kelayakan produk tersebut
dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah.
• Model penelitian pengembangan  Model prosedural
 adaptasi dan modifikasi dari model penelitian
pengembangan Borg dan Gall (dalam
Sukmadinata, 2009: 169-170)

13. Penelitian dan
Pengumpulan
Informasi Awal
Perencanaan dan
Pengembangan
Draft Produk
Validasi Tim Ahli
Revisi Produk
Awal
Uji Coba
Kelompok Kecil
(Siswa)
Revisi Produk
Akhir
Produk Jadi

14. Desain Uji Coba
Subjek Uji Coba
Jenis Data
Instrumen
Pengumpulan Data
Teknik Analisis
Data
Desain Deskriptif
Ahli (Dosen & Guru), dan
Siswa
Verbal Tulis, Verbal Lisan, dan
Non Verbal/Numerik
Angket/Kuesioner dan
Soal Pre-Test Post-Test
Kualitatif dan Kuantitatif (rumus
perhitungan rata-rata &
persentase)

15. www.themegallery.com Company Logo
Pedoman Interprestasi Kriteria Kelayakan Produk
Kategori Persentase Kualifikasi Tindak Lanjut
4 75,01% - 100,00% Sangat Layak Implementasi
3 50,01% - 75,00% Cukup layak Revisi Sebagian
2 25,01% - 50,00% Kurang layak Revisi Total
1 00,00% - 25,00% Tidak layak Revisi Total
(Sumber: Modifikasi Akbar & Sriwiyana, 2011: 207)

16. BAB IV HASIL
PENGEMBANGAN
Penyajian Data Uji Coba
Analisis Data
Revisi Produk

17. 89%
89%
90%
90%
91%
91%
92%
92%
93%
DATA HASIL UJI COBA
Ahli Materi IPA
Ahli Media
Ahli Lapangan
Siswa
www.themegallery.com Company Logo

18. No Nama Siswa Pretest Postest
1 Aisyah Nur Rahma Dini 32 60
2 Aisyah Nur Rahma Dina 35 76
3 Belgis Beliana Putri 52 93
4 Febi Agustina 25 60
5 Moch. Fardhan Abihi 32 92
6 Naufal Maeldy Farras 57 91
7 Nesya Salsabillah 39 67
8 Soni Revanda 46 71
9 Safira Dwi Mayangsari 22 74
10 Ilham Muzaki 43 72
Jumlah Nilai 383 756
Rata-rata 38,3 75,6
Persentase 38,3% 75,6%
www.themegallery.com Company Logo
0.00%
100.00%
Pre-test Post-test
Persentase Kenaikan Rata-Rata Hasil Belajar Seluruh Siswa

19. Data Verbal Ahli
Materi IPA
Data Verbal Ahli
Media
Data Verbal Ahli
Lapangan
Data Verbal
Kelompok Kecil
(Siswa)
www.themegallery.com Company Logo
Penyajian Data Verbal

20. Analisis Data Hasil Validasi Ahli Materi IPA (5
Aspek)
Analisis Data Hasil Validasi Ahli Media
Pembelajaran (5 Aspek)
Analisis Data Hasil Validasi Ahli Lapangan (5
Aspek)
Analisis Data Hasil Uji Coba Kelompok
Kecil/Siswa (3 Aspek & Hasil Belajar)

21. No Uji Kelayakan Persentase Kualifikasi Tindak Lanjut
1 Ahli materi 91% Sangat Layak Implementasi
2 Ahli media 97,15% Sangat Layak Implementasi
3 Ahli lapangan (guru) 89,90 Sangat Layak Implementasi
4 Siswa (kelompok kecil) 91,91% Sangat Layak Implementasi
Rata-rata 92,49% Sangat Layak Implementasi
Indikator Menu Simulasi
Tujuan Pembelajaran Buku Petunjuk
Menu Latihan Soal Icon Menu Simulasi

22. Kajian produk yang
telah direvisi
Saran
pemanfaatan, disem
inasi, dan
pengembangan
produk lebih lanjut
BAB V
KAJIAN
DAN
SARAN

23. Kelebihan Media
 Wujud media yang berupa CD interaktif lebih praktis dan mudah
untuk dibawa kemana-mana.
 Dapat digunakan setiap saat sebagai pembelajaran individual.
 Mewujudkan komunikasi dua arah.
 Menghemat waktu guru mengajar.
 Memberikan variasi kepada guru dalam membelajarkan materi.
 Membantu proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan
interaktif.
Kajian
Kelemahan Media
 Materi yang dikembangkan terbatas hanya pada sistem
peredaran darah manusia.
 Masih memerlukan penlaian dan uji coba pada subjek yang lebih
luas lagi.
 Pengoprasian media harus menggunakan komputer.

24. Bagi Siswa
 Media ini dapat digunakan untuk melatih kemandirian siswa
dalam belajar.
 Adanya media membantu siswa untuk belajar sesuai dengan
alur yang mereka inginkan.
Saran Pemanfaatan
Bagi Guru
 Media dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran
IPA materi sistem peredaran darah manusia.
 Untuk dapat menggunakan media secara optimal, guru
sebaiknya banyak berlatih dalam hal pengoperasian media CD
interaktif berbantuan komputer ini
Bagi Peneliti Lain
 Diharapkan dapat dikembangkan media CD interaktif pada
materi atau kelas yang berbeda

25. Diseminasi Produk
 Media CD interaktif IPA ini dapat disebarluaskan melalui
jurnal penelitian.
 Produk yang telah dihasilkan dapat diinformasikan kepada
guru dan forum MGMP.
Saran Pengembangan Produk Lebih Lanjut
 Melaksanakan produksi masal media CD interaktif IPA materi
sistem peredaran darah manusia.
 Produk yang telah dikembangkan dihakpatenkan sehingga
peneliti memiliki wewenang sah untuk memproduksi media
secara umum.

27. Desain uji coba
Media CD interaktif
IPA materi sistem
peredaran darah
untuk siswa kelas V
SD
Review
1 Ahli materi
1 Ahli media
2 Ahli Lapangan
Revisi
Uji coba kelompok
kecil terhadap 10
Siswa kelas V SD

28. No Aspek Komentar dan Saran Perbaikan
1 Kesesuaian dengan
kurikulum
Untuk tujuan pembelajaran sudah bervariasi, namun masih ada
beberapa poin yang jenjang kesukarannya perlu disusun ulang
(berjenjang).
Indikator masih kurang rinci, indikator seharusnya menjabarkan
kompetensi dasar, bukan sama dengan kompetensi dasar. Lebih
baik dikembangkan lagi menjadi tiga indikator yang dapat
menjadi ciri pembelajaran IPA materi sistem peredan darah.
Jika memang tidak ada organ peredaran darah manusia yang tidak
penting, maka jangan cantumkan kalimat “organ peredaran darah
yang penting” di dalam tujuan pembelajaran karena dapat
menimbulkan salah tafsir.
2 Sistematika
penyajian
Jika memungkinkan, pada bagian latihan soal sebaiknya diberi
balikan ketika siswa mampu menjawab soal dengan benar.
Terdapat satu soal yang tidak dapat dikerjakan yaitu soal
menjodohkan. Sebaiknya jika jenis soal objektif berupa pilihan
ganda, maka jangan dicampur dengan soal menjodohkan karena
dilihat dari bobot soalnya saja sudah berbeda.
3 Efektifitas fungsi
media
Pada bagian peredaran darah, khususnya bagian pertukaran darah
yang mengangkut O2 dan CO2 perlu diberi tanda sehingga siswa
dapat dengan mudah membedakannya
4 Kejelasan atau
keterbacaan
Untuk bagian menu simulasi yang menyatakan peredaran darah
besar dan peredaran darah kecil, akan lebih jelas apabila
diperlambat peredarannya.
5 Tampilan Untuk tampilan media sudah disusun secara menarik dengan
iringan musik instrumen yang bervariasi dan suara narator yang
cukup jelas.

29. No Aspek Komentar dan Saran Perbaikan
1 Kesesuaian dengan
kurikulum
Tidak ada komentar atau saran untuk aspek kesesuaian dengan
kurikulum.
2 Sistematika
penyajian
Jangan lupa mencantumkan kegiatan yang akan dilakukan guru
dan siswa, tujuan pembelajaran, serta spesifikasi media di dalam
buku petunjuk penggunaan media.
3 Efektifitas fungsi
media
Penggunaan di dalam kelas sebaiknya diberi buku petunjuk untuk
guru. Jika media dimaksudkan untuk dapat dimanfaatkan siswa di
luar kelas atau di luar jam pelajaran, maka sebaiknya juga
dibuatkan buku petunjuk untuk siswa.
4 Kejelasan atau
keterbacaan
Terdapat beberapa tulisan yang secara teknis pecah, jika
memungkinkan dibenahi saja.
5 Tampilan Untuk video yang di download dari internet, misalnya dari
youtube, sebaiknya dicantumkan sumbernya sebagai wujud
apresiasi atau penghargaan kita terhadap karya orang lain. Misal,
courtesy of youtube.
Pemilihan jenis font, musik instrumen, dan komposisi warna
sudah cukup baik.

30. No Aspek Komentar dan Saran Perbaikan
1 Kesesuaian dengan
kurikulum
Tidak ada komentar atau saran untuk aspek kesesuaian dengan
kurikulum.
2 Sistematika
penyajian
Tambahan pada bagian simulasi peredaran darah, sebaiknya
diberi keterangan untuk nama setiap bagian, misalnya serambi,
bilik, aorta, vena, dan sebagainya. Hal ini bertujuan untuk
memudahkan siswa dalam belajar.
3 Efektifitas fungsi
media
Dengan adanya media interaktif ini, minat belajar siswa dapat
semakin ditingkatkan.
Daya serap siswa terhadap materi pelajaran juga bertambah.
Dengan adanya media interaktif, siswa dapat lebih memahami
materi yang disampaikan guru.
Media ini mempermudah guru dalam menyampaikan materi ajar.
Dengan adanya media ini, guru dituntut mampu mengoperasikan
komputer dan mampu membuat model pembelajaran melalui
media interaktif, sedangkan pada kenyataannya guru saat ini
hanya mampu mengoperasikan komputer sebatas Ms. Word dan
Ms. Excel.
4 Kejelasan atau
keterbacaan
Background musik atau instrumen terkadang mengganggu
konsentrasi proses belajar. Media mudah dioperasikan.
5 Tampilan Tidak ada komentar atau saran untuk aspek tampilan.

31. No Responden Catatan atau Komentar
1 Aisyah Nur Rahma Dini Saya suka media ini karena mudah dipahami dan jelas.
2 Aisyah Nur Rahma Dina
Sangat menarik karena saya dapat mengulang materi
semester I yang awalnya saya tidak suka dan tidak paham
materinya, namun setelah belajar dengan menggunakan
media ini menjadi cukup jelas dan mudah dimengerti.
3 Belgis Beliana Putri
Belajar dengan menggunakan media ini sangat menarik dan
mudah dipahami materinya, tampilan di dalam media juga
jelas.
4 Febi Agustina
Sangat menarik karena saya dapat cepat memahami
peredaran darah kecil dan peredaran darah besar. Suara dan
gambarnya cukup jelas dan mudah dimengerti.
5 Moch. Fardhan Abihi
Pembelajaran seperti ini sangat baik karena menggunakan
media interaktif yang jelas dan mudah dipahami.
6 Naufal Maeldy Farras
Dengan pembelajaran seperti ini, murid menjadi lebih
interaktif dan kreatif.
7 Nesya Salsabillah
Media baik/bagus dan materinya bisa cepat dimengerti,
tampilan gambar jelas.
8 Soni Revanda
Dengan pembelajaran seperti ini murid dapat lebih jelas
memahami materi pelajaran, khususnya materi peredaran
darah.
9 Safira Dwi Mayangsari
Belajar dengan media ini sangat enak, karena kita dapat
memahami dengan jelas pelajaran peredaran darah yang
awalnya saya tidak suka dan kesulitan mempelajarinya.
10 Ilham Muzaki Saya harap pelajaran seperti ini bisa dilakukan lagi.