6. Основні пріоритети у роботі:
Наявність
кінцевої
мети
діяльності
“Завжди
працювати на
результат”
Орієнтація на
УСПІХ
Формула УСПІХУ в освітньому
просторі
Співпраця учня + учителя +
батьків = УСПІХ
7. Принцип діяльності:
самостійність у навчанні
Голодного рибою нагодуєш –
врятуєш від голоду, навчиш
ловити рибу – врятуєш йому
життя”
“Сперечайтеся, плутайтеся,
помиляйтеся, але, за ради
Бога, міркуйте, і хоча хибно,
але самі”
П. Лессінг
“Потрібно
вчити дітей
вчитися, а
не давати
готові
знання”
13. Проект “Шляхи розвитку критичного
мислення на уроках української мови та
літератури”
Критичне
мислення
Мислення
самостійне
Критичне мислення – творче переосмислення
понять, аналіз висновків, зіставлення їх з
протилежними точками зору.
14. Мета технології:
Розвивати мислення, що
необхідне для навчання та
звичайного життя (вміння
приймати потрібні рішення)
Суть технології: ненав’язливість,
відсутність категоричності та
авторитарності з боку вчителя, надання
учневі можливості пізнати себе у
процесі отримання знань.
15. Актуальність
• уміння самостійно вчитися;
• уміння критично мислити;
• здатність до самопізнання й
самореалізації особистості в
різних видах творчої
діяльності;
• наявність навичок, необхідних
для життєвого й професійного
вибору.
16. Методи розвитку критичного
мислення
• Метод “Створення проблемних ситуацій”
• Метод “Дослідницький”
• Метод “Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався”
• Діаграма Венна
• Есе
• “Рюкзак”
17. Критичне мислення — це мислення
соціальне. Особлива думка перевіряється й
удосконалюється, коли її розділяють з
іншими. Коли ми дискутуємо,
сперечаємося, обмінюємося думками з
іншими людьми, ми уточнюємо й
поглиблюємо свою власну позицію. Тому
для формування в учнів навичок
критичного мислення необхідно
використовувати інтерактивні методи:
парну й групову роботу, дискусії й дебати,
проекти й письмові роботи.
Схема підготовки до дискусії в групі
Постановка
проблеми
Розподіл
функцій та
завдань у групі
Обговорення
пропозицій
щодо
розв’язання
проблеми
Підведення
підсумків
Робота в
групах
18. Створення кластера за методом
“Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався”
Що ми
вивчили?
Що хочемо
знати?
Що ми
знаємо?
19. Створення кластера за темою
“Прислівник”(7 клас)
4. Правопис
прислівників та
прислівникових
сполук.
2. Мають ступені
порівняння;
2. Відповідає на
питання як? де?
коли? куди?
3. Способи
творення;
3. Синтаксична
роль: обставина.
1. Прислівники
мають розряди;
1. Як пишуться
прислівники?
1.Незмінна частина
мови;
Що ми вивчили?Що хочемо знати?Що ми знаємо?
20. -
Відмінні риси Відмінні риси
Присудок складений
дієслівний
Присудок складений
іменний
Спільні
риси
ДОПОМІЖНЕДОПОМІЖНЕ
ДІЄСЛОВО-ДІЄСЛОВО-
++
НЕОЗНАЧЕНАНЕОЗНАЧЕНА
ФОРМАФОРМА
ДІЄСЛОВАДІЄСЛОВА
ДІЄСЛОВО-ДІЄСЛОВО-
ЗВ’ЯЗКАЗВ’ЯЗКА
++
ІМЕННАІМЕННА
ЧАСТИНАЧАСТИНА
УТВОРЕНІУТВОРЕНІ
З ДВОХЗ ДВОХ
СЛІВСЛІВ
(Виявлення спільних та відмінних рис при зіставлення двох або більше понять)
21. Есе — це спосіб розповісти
про світ через себе і про себе
з допомогою світу.
А. Ельяшевис
• Есе — різновид нарису, в якому головну роль відіграє відображення
вражень, роздумів, асоціацій.
• Есе як метод формування критичного мислення полягає у на
писанні тексту в довільному стилі.
• Це дозволяє:
• глибше зануритись у проблему й власний внутрішній світ під час її розв'язання;
• розширювати й удосконалювати кругозір;
• розвивати спостережливість;
• Збагатити словниковий запас;
• удосконалювати усну і писемну мову;
• «почути» себе, проявити повагу як до своєї думки, так і до думок інших людей;
Есе
22. Метод
“Рюкзак”
Які з тих знань, що отримали на уроці, ви
візьмете із собою для використання на
інших уроках, у житті, для виконання
домашнього завдання, тематичного
оцінювання тощо?
