Proyecto de Innovación CEIAMASS

1. P R O F E S O R : D R A . L U Z P A T R I C I A S I L V A
A L U M N A : P A T R I C I A H I D A L G O H .
Vocabulario: Enfocado hacia la
comunicación en inglés

2.  Paradigma:
 Corriente Socio-constructivista:. El aprendiz construye y
reconstruye el conocimiento de su grupo cultural (Vygotski, 1978).
 Modelo:
• Enfoque Comunicativo
Los alumnos enfrentan situaciones de la vida que necesitan
comunicación (Hymes, 1972)
 Metodología:
• Enfoque Léxico
Papel primordial del léxico en la estructura del lenguaje y la
importancia de las unidades léxicas o “bloques” que se aprenden y
que son usados como términos únicos (Lewis M, 1993).

3.  Contexto:
 Curso a intervenir: 1º Nivel Medio E CEIAMASS
 Número de estudiantes: 38, cuyas edades fluctúan entre 15 y 36 años.
 Número de mujeres : 14
 Número de hombres : 24
 Entre los factores que causan muchos de los problemas disciplinarios esta:
 Deserción de estudiantes
 Problemas conductuales: agresión, indisciplina, falta de respeto a docentes.
 Alumnos dependientes del profesor, no son responsables con sus
aprendizajes.
 Desmotivación con asignaturas del plan instrumental, ya que consideran
innecesarias para sus planes de estudio.
 Falta de compromiso por parte de la familia con el educando.

5. F O D A
Alumnos
 Fortalezas
Expectativas
Organización
 Debilidades
Contenidos objetados
No hay disposición para el aprendizaje
Baja autoestima
Diferencias socioeconomicas
Problemas conductuales

6. F O D A
Docente
 Fortalezas
 Trabaja en equipo
 Está pedagogica y socialmente identifica con la
institución
 Debilidades
 Excesivo uso del pizarrón
 Estrés laboral
 Ausencia de material didáctico

7. F O D A
 Oportunidades
Inserción laboral: Talleres y prácticas
 Amenazas
Poco patrullaje policial: Drogas
Nulo o escaso compromiso familiar

9.  Según el Programa de Estudio de la Educación Adultos la
metodología debe permitir a los estudiantes adultos y
adultas utilizar el lenguaje en contextos comunicativos
simples y reales, de tal forma que facilite la expresión oral
a través del trabajo reiterado en aula.
 En este sector se incorporan 100 palabras de uso activo
(50+50) para tareas específicas, representativas de los
temas y de las situaciones comunicativas nuevas que se
proponen.

10.  Innovación:
Desarrollar los 2 (Reading and Writing) de los 4 ejes
en inglés. Se escogió un determinado número de
palabras pertenecientes a la Unidad III “ A jump to
the Future” que luego se usaron y reciclaron en
diferentes actividades.

11. Estrategias

12.  Instrumentos de Evaluación:
 Prueba de Diagnostico
 Rúbrica de Afiche
 Escala de Apreciación

13. Evaluación:
Afiche: Predicciones sobre el Medio Ambiente en
50 años

14.  OBJETIVOS: Alumnos
 Creación de vocabulario significativo a partir de la unidad
III: “A jump to the Future”.
 Empoderarse de sus actividades de aprendizaje.
 Mejorar competencias comunicativas en inglés.

15. Bibliografía
Lewis, M. (1993). The lexical approach: The state of ELT and the way forward.
Hove, England: Language Teaching Publications.
Ministerio de Educación, C. (2007). Lenguaje y Comunicación / Inglés. Programas
de Estudio, Educación Media de Adultos. Educación Media, Unidad de
Curriculum y Evaluación. Santiago, Chile.: Mineduc.
Nelly Giraldo Gil, (2010), ¿Cómo aprovechar el aprendizaje colaborativo
en el aula para mejorar las competencias en inglés?.
Restrepo, A. P. (2010). Metodologías para la enseñanza de Lenguas Extranjeras.
Revista Universidad EAFIT , 72-82.