PLAN DE AREA DE C. NATURALES Y QUIMICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL PABLO VI
SANTA ISABEL - REMEDIOS - ANTIOQUIA
NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
RESOLUCIÓN Nº 1372 DEL 18 DE FEBRERO DE 2003 Y 4976 DEL 14 DE MARZO DE 2006
Carrera 11 N° 7-01 - Calle La Reina - e.mail: pablovi34@hotmail.com:
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PLAN DE ÁREA
DE
CIENCIAS NATURALES
Y
EDUCACION AMBIENTAL
DESDE EL GRADO 6º AL 9º
QUIMICA 10 Y 11
PEDRO L. GUERRERO CÓRDOBA
Biólogo con Diplomado en Pedagogía y Docencia Universitaria
Especialista en administración de la informática educativa
REMEDIOS – ANTIOQUIA
2014

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INTRODUCCIÓN
La enseñanza de las ciencias naturales desde el grado primero (6°) hasta el grado
noveno (9°) en la Institución Educativa Rural Pablo VI del municipio de Remedios –
Antioquia, busca formar un alumno crítico, creativo, protagonista de su propio
aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en
los alumnos y un posibilitador de los ambientes necesarios para la formación del futuro
ciudadano. Para lograr esto, la enseñanza de dicha área debe estar enmarcada dentro
de diversas actividades que potencien la participación del alumno, lo involucren con su
entorno y lo motiven para la búsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes.
Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e
intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, deben
organizarse actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que creen un
ambiente de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo social, el proceso
conceptual y proceso de los alumnos, a través de actividades practicas, que involucren
la utilización de las competencias, de las metas de calidad y de los Estándares
curriculares propias para la enseñanza de la naturaleza de las ciencias; y para que con
ellos se pueda contrastar hipótesis y llegar a la construcción de nuevos conocimientos.
Se pretende con lo anterior potenciar la enseñanza de las ciencias naturales, en la
Institución Educativa Rural Pablo VI, según la ley general de educación, los
lineamientos curriculares y la misión y la visión de cada institución; para formar
personas con un espíritu científico, investigativo, que aplique sus conocimientos en la
solución de problemas de la vida cotidiana, que lo lleven hacia el conocimiento del
universo, los seres, los fenómenos y las leyes naturales; aplicando para ello los pasos
del método científico y sacando conclusiones adecuadas de acuerdo a las
circunstancias y a las experiencias.

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Con la nueva planeación curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad
educativa, y siguiendo los parámetros del decreto 1290 del 16 de abril del 2009, y los
aportes significativos del sistema institucional de evaluación de los estudiantes, se
busca beneficiar a todos; favoreciéndolos con el cambio metodológico en la enseñanza
de las ciencias hacia la construcción de competencias en pro del cuidado de su vida y
de su entorno.

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VISIÓN DEL ÁREA
Desarrollar el aprendizaje de las Ciencias naturales para que el estudiante este en
capacidad de articular tres procesos formativos:
 Una formación científica básica.
 Una formación para el trabajo.
 Una formación ética construida desde las ciencias naturales
MISIÓN DEL ÁREA
El docente de la Institución Educativa Rural Pablo VI, de Ciencias Naturales como
misión en el proceso enseñanza aprendizaje de ésta, debe ser un guía en el
descubrimiento, que permita la confrontación entre el conocimiento del estudiante como
producto de su interacción con el medio y el conocimiento científico como sumatoria de
procesos de experimentación, corroboración y conceptualización que conlleve a la
ampliación de su estructura cognitiva.
PERFIL DEL EDUCADOR DE CIENCIAS NATURALES
Un educador con espíritu reflexivo dedicado a los proceso de formación que
experimente técnicas pedagógicas novedosas en las diferentes situaciones del aula,
propiciando el aprendizaje significativo de conceptos a partir de los conocimientos
previos de los y las estudiantes de la Institución Educativa Rural Pablo VI
PERFIL DEL ESTUDIANTE DE CIENCIAS NATURALES
El perfil del estudiante que se pretende formar en el área de ciencias naturales en la
Institución Educativa Rural Pablo VI, es el siguiente:

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 Un estudiante que desarrolle destrezas necesarias para alcanzar, manejar y evaluar
la información, de manera que pueda criticar, renovar y construir el conocimiento en
ciencias naturales.
 Un estudiante que adquiera una comprensión fundamental y crítica de la naturaleza,
de la sociedad y de sí mismo, así como de las tradiciones culturales de la
humanidad.
 Un estudiante que adquiera un conocimiento científico, especializado en por lo
menos un campo o disciplina, de manera que pueda desempeñarse en el mundo del
trabajo o proseguir estudios graduados o profesionales.
1. DIAGNOSTICO
Las ciencias naturales como área fundamental establecida por ley 115 de 1994, son
motivadoras para que el estudiante desarrolle sus capacidades de asombro e indague
por los fenómenos naturales que ocurren en su entorno y en el mismo Ser humano,
buscando siempre el cuestionar y el porqué de estos fenómenos
Lo anterior para hacer el presente diagnóstico se han tomado en cuenta los siguientes
elementos de análisis:
1. Los educadores y el tipo de programa
2. Metodología de trabajo
3. Actividades realizadas por el área de ciencias
1. En cuanto al primer punto se cuenta con un grupo de docentes capacitados en su
área y unificado en los criterios de pedagogía y rendimiento escolar.

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2. En el desarrollo de la metodología, el área de ciencias naturales se ha interesado en
unificar y cambiar su metodología magistral por una metodología activa e innovadora
donde se busca a través de los procesos científicos la exploración por parte de los
alumnos en las diferentes actividades, conduciéndolos al aprendizaje de distintos
contenidos que estén acordes a sus necesidades e intereses y que les posibilite
desarrollar capacidades para ser críticos y participar en la solución de los
problemas que le presentan como una respuesta a la sociedad de la cual hace
parte.
Es aquí donde podemos decir que el educador de la Institución Educativa Rural
Pablo VI, ha avanzado en forma paulatina en el proceso de aprendizaje, convirtiéndose
en un orientador y dinamizador en la búsqueda del conocimiento.
Se hace difícil la integración con otras áreas, lo que hace ver las ciencias como si fuera
otra asignatura totalmente aislada de los demás; lo que no permite cumplir y desarrollar
los fines de la misma a nivel institucional.
3. El área de Ciencias Naturales desarrolla actividades en equipo con el área de
tecnología, sociales, como son:
 Cuidado y producción de la huerta y vivero escolar
 Proyecto de Jardinería y cuidado del ambiente físico en la Institución Educativa
Rural Pablo VI.
 Proyecto de educación ambiental
 Campañas de reciclaje, transformación y reutilización del papel.
 Campañas para evitar la contaminación
 Participación activa con padres de familia y alumnos en los proyectos pedagógicos
de orientación

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 La feria de la creatividad se desarrollará bajo el empeño de revivir y rescatar los
aportes que se han hecho a través del tiempo a la ciencia y llevará por nombre
"Hombres de Ciencia".
 Resaltar a través de campañas los días más representativos del medio ambiente
como son: Día del agua, Día de la tierra, Día del Árbol, día del medio ambiente,
entre otros.
2. JUSTIFICACION
EL MUNDO DE HOY NO NECESITA DE HOMBRES MEMORÍSTICOS, SINO, DE
HOMBRES CON UNA GRAN CAPACIDAD CREADORA E INNOVADORA.
Los descubrimientos y avances de las ciencias se presentan en forma tan acelerada
que no se puede afirmar el conocimiento de la mayoría de éstos; además, la aplicación
tecnológica impide el contacto, la relación y el encuentro con los eventos científicos.
El propósito fundamental del área de ciencias naturales es el de llevar a los alumnos a
descubrir el "COMO" puede reconocer y mejorar el medio a través de los procesos
científicos partiendo de la observación, ejecución y control de experiencias para llegar a
la formulación de las hipótesis y la elaboración de conclusiones. El hecho de dudar, de
preguntar y sospechar, posee un espacio trascendental en el campo de las ciencias.
He aquí lo sustancial en el proceso del conocimiento: Darle al joven la oportunidad de
plantear y resolver los problemas cotidianos. Cuando razona y piensa de forma
independiente en hechos o situaciones que son retos para sí, a través del contacto
directo con su mundo.

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3. MARCO TEORICO
En el currículo de educación básica y media se incluye el estudio de las ciencias
naturales, con el fin de contribuir decididamente a la educación integral del individuo.
El ser humano vive en un mundo concreto que le cuestiona, le sorprende. El hombre es
curioso por naturaleza, le atrae lo misterioso, lo oculto, lo prohibido, pero esta
curiosidad no se queda en su terreno puramente intuitivo sino que se convierte en un
acto racional, inducido y promovido.
La necesidad de curiosidad por comprender el mundo se convierte en un factor que
dirige nuestra atención hacia aspectos que nos interesan convirtiéndose en motivación;
según el psicólogo Abraham Maslow las motivaciones tienen un orden según las
necesidades del hombre. Por eso es tan importante fomentar en los niños y en los
jóvenes la capacidad para investigar, el desarrollo de la curiosidad, el deseo de saber,
la capacidad para formular preguntas, hacer consultas, efectuar experiencias y elaborar
respuestas; esto es formarlos para el trabajo científico, pero sin olvidar que lo más
importante es crear conciencia de las relaciones del hombre con la naturaleza y de la
capacidad para actuar siempre favoreciendo la vida propia, la de los semejantes y
demás especies.
Piaget decía que el fin principal de la educación es formar hombres capaces de hacer
cosas nuevas, hombres capaces de crear, investigar y descubrir y no solo de repetir lo
que han hecho otras generaciones. Por esto los actuales currículos y sistemas
educativos son más flexibles y abiertos y tratan de abrir espacios para que el niño y el
joven desarrollen libremente sus capacidades creadoras.

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Pedagogos como Montesori, Decroly, Dewey, Claparede, Thorndike, Bidet, Freinet y
tantos otros promovieron la renovación educativa en las primeras décadas de nuestro
siglo fundamentándose en el respeto por la individualidad, en el desarrollo de la libertad
de expresión, la autodisciplina, la actividad manual, la escuela del interés y la vida que
debían promover el desarrollo de las capacidades creadoras, innovadoras y
productivas del niño y del joven.
Teniendo en cuenta que el éxito en el aprendizaje de las ciencias naturales está: en
desarrollar cuatro grandes competencias:
 Interpretar situaciones
 Establecer condiciones
 Proponer y argumentar hipótesis
 Y valorar el trabajo científico.
4. MARCO CONCEPTUAL
La programación de ciencias naturales y química contribuye a formar en el joven una
concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la
realidad; esto quiere decir que la enseñanza no debe tener por meta transmitir a
los alumnos un cuerpo de conocimiento, sino, que frente a los seres y fenómenos
de la naturaleza capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza,
interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le
proporciona.
Así mismo, la educación para la salud busca que el alumno le dé un tratamiento
racional a los problemas de salud, de tal manera que conlleven a la formación de
actitudes y hábitos positivos , es decir, el área de Ciencias Naturales y química busca
que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano.

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El programa de ciencias naturales pretende concientizar a la juventud y a la comunidad
educativa a cerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos
naturales y de la protección del medio ambiente, ya que la salud es el resultado del
equilibrio de la interacción del hombre y el medio. El programa debe atender los
problemas de la comunidad, puesto que esta proporciona muchos puntos de referencia
en cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y valores, toda actividad relacionada
con el aprendizaje de las ciencias naturales que se planee con la comunidad, pasar a
ser parte del currículo y se convierte en un elemento renovador del mismo. El
programa debe desarrollarse en forma vivencial y participativa para que el educando
tome conciencia de sus actuaciones y en especial de lo relacionado con el medio
ambiente, el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional.
Las actividades el aprendizaje deben tener como centro el alumno, sin perder de vista
las necesidades e intereses de la comunidad de la cual forma parte.
5. OBJETIVOS DEL AREA
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar el pensamiento científico, que le permita al estudiante contar con una teoría
integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano
integral, que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con su
sociedad a través de la experimentación, observación y de su diferencia con los objetos
de estudio.
* Crear ambientes de aprendizaje para que los niños exploren y que les permita el
reconocimiento de su cuerpo y el entorno, brindándoles la oportunidad de explorar.
OBJETIVOS POR GRADO

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PRIMERO: Desarrollar la curiosidad, el deseo de saber y la capacidad de formar las
preguntas dando posibles respuestas sobre fenómenos de su entorno y organismos
que los rodean.
SEGUNDO: Desarrollar la capacidad de observación a través de la narración y la
representación de sucesos sencillos de tal forma que afiance su relación consigo mismo
y con el entorno.
TERCERO: Fomentar la búsqueda de respuestas a fenómenos naturales a través de la
experimentación y comprobación para el entendimiento de problemas cotidianos.
CUARTO: Identificar diferentes fenómenos estableciendo relaciones, causas, efectos,
llevándolos al cuidado y conservación de su medio.
QUINTO: Desarrollar la creatividad a partir de actividades y prácticas de enseñanza,
potencial izándolo la experimentación, iniciativa y el descubrimiento adquiriendo así el
desarrollo del espíritu científico, investigativo propio del estudiante.
SEXTO: Plantear situaciones problemas teniendo en cuenta las implicaciones
derivadas de la aplicación de una determinada teoría científica poniendo a prueba sus
propias hipótesis.
Desarrollar curiosidad por objetos y eventos del mundo y explorar temas científicos.
Plantear problemas de las ciencias naturales y crear respuestas
SEPTIMO: formular preguntas respaldadas por un contexto teórico articulado por ideas
científicas, explorando y manifestando inquietudes y deseos de saber acerca de
diversos temas teóricos, ambientales.
Desarrollar creatividad para tratar problemas ambientales y buscar soluciones.
Practicar descripciones dentro del contexto de un problema teórico ambiental utilizando
las categorías de las ciencias

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OCTAVO: Plantear hipótesis cuantitativas y cualitativas fundamentados en datos
expresados en forma sencilla, obteniendo a partir de pruebas experiencias,
observaciones.
Plantear problemas respaldados por contextos articulados con ideas científicas
Contribuir reflexiones críticas respecto a la reflexión ciencias, tecnología, sociedad,
naturaleza, respetando las ideas de los demás
NOVENO: Desarrollar la necesidad de construir teorías y de expresar las que ya
conoce utilizando modelos cuantitativos, interpretación de gráficos.
Diseña experimentos que requieren de control experimental para poner a prueba sus
propias hipótesis, la de sus compañeros y la de sus profesores
METODOLOGIA
“El área de Ciencias Naturales y educación ambiental aporta a la comprensión de
los fenómenos que ocurren en la realidad”
Como es sabida el área se fundamenta principalmente en los procesos físicos,
químicos y biológicos tomando como eje central la vida misma y todo lo que tiene que
ver con esta. La razón de lo anterior, la metodología del área tiene en cuenta el método
de la ciencia inductiva y deductiva, de lo particular a lo general, además, se tiene
muy en cuenta el proceso investigativo haciendo énfasis en el método científico el cual
se complementa con las prácticas de laboratorio.
El proceso de las ciencias naturales en nuestra Institución Educativa Rural Pablo
VI, se trabaja desde el preescolar al grado once con las temáticas
correspondientes para cada nivel, en los cuales se le da mucha importancia al

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planteamiento de hipótesis sencillas las cuales desembocan en el planteamiento y
solución de problemas sencillos.
Para el desarrollo de la metodología del área se parte de la reflexión del mundo, de la
vida y en este recorrido se toma en consideración los contenidos, el contexto escolar,
los objetivos, los procesos de pensamiento y de acción de tal manera que faciliten la
construcción del conocimiento en ciencias naturales.
El educador, como eje dinamizador y posibilitador del conocimiento, ayuda al proceso y
busca la transformación integral, afectiva y moral de los alumnos.
Nuestra metodología se caracteriza por ser activa, participativa en donde se le brinda a
los estudiantes confianza, buscando despertar en ellos el amor por las ciencias
naturales, espíritu investigativo, uso racional de los recursos, amor y respeto por la vida,
ya que…
“La enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental debe enfatizar en
los procesos de construcción más que en la transmisión de resultados y debe
explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del
hombre, la naturaleza y la sociedad”
LA METODOLOGÍA EN LA INSTITUCIÓN SE APOYA CON LAS SIGUIENTES
ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS:
 Generación de ambientes de aprendizaje agradables (aula, laboratorio)
 Salidas pedagógicas y desarrollo de guías (jardín botánico, zoológico, planetario
ETC,).
 Participación en actividades culturales y científicos: feria de la ciencia a nivel
institucional y municipal, PROYECTO DE ONDAS y proyecto ecológico.

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 Fundamentación teórica con la apropiación de las herramientas tecnológicas con el
uso de Internet, integrando la tecnología con las ciencias naturales y demás
proyectos.
 Confrontación de la teoría con el desarrollo de prácticas en el laboratorio y en
salidas de campo pedagógicas.
RECURSOS
Los recursos en la Institución Educativa Rural Pablo VI, aunque no son suficientes
hacemos uso de ellos de una forma racional; como una herramienta que nos permita
potencializar el aprendizaje de las Ciencias Naturales y educación ambiental en
nuestros alumnos.
LOS RECURSOS LOS CLASIFICAMOS EN:
a. MATERIALES IMPRESOS:
 Textos para los diferentes grados
 Periódico Mural
 Carteleras
 Lineamientos curriculares
b. MATERIAL DIDACTICO:
 Torso humano
c. REGIOSTRO SONORO:
 Grabadora
 Equipo de percusión
d. IMÁGENES FIJAS:

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 Láminas de Biología
 Pendones
e. MATERIALES AUDIOVISUALES:
 Televisor
 DVD
 VHS
 Cámaras de video
f. PROGRAMAS Y SERVICIOS INFORMATICOS:
 Proyecto de Noel: Oriéntate, a que te cojo ratón, servicios de Internet y
utilización de las Tics.
g. LABORATORIO:
 Con su respectiva dotación para Física, Química y ciencias naturales

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AREA: Ciencias Naturales
GRADO: Sexto (6)
PERIODO ACADEMICO: PRIMERO (1º)
ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
DOCENTE: PEDRO L. GUERRERO CÓRDOBA
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
(COGNITIVO)
ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL METODOLOGIA
TECNICAS Y CRITERIOS
DE EVALUACIÒN
1. ESTUDIO DE
LA CELULA
 El Microscopio
 Clasificación
Célula y
organismos.
 Estructura de
la célula.
2. SERES VIVOS
 Mónera
 Protistas
 Hongos
 Plantas
 Animales
 Identifica y manipula
los materiales de
laboratorio
 Describe diferentes
tipos de células
 Identifica cuales seres
tienen células y cuáles
no.
 Clasifica algunos seres
vivos según su
organización celular y
modo de nutrición
 Caracteriza cada uno
de los reinos de la
naturaleza
 Escucho activamente a
mis compañeros,
reconozco puntos de
vista diferentes y los
comparo con los míos.
 Adopta una actitud de
sinceridad y sencillez en
mis intervenciones de
clases
 Acepta y valora a
quienes lo rodean
aprendizaje y juicio
crítico frente a lo que
escucha
 Amplia su punto de vista
con los aportes de otras
personas de su curso
 Mantiene una buena
postura al escribir
 Da hipótesis que explica
el porqué de las células
tan pequeñas caracterizó
el reino mónera
 Explica la estructura de
la célula y las funciones
básicas de sus
componentes
 Interpreta un mapa de
conceptos sobre la
clasificación de los reinos
Lecciones magistrales teóricas
- practicas impartidas por el
profesor, Seminarios teórico-
prácticos de introducción de las
técnicas de análisis más
usuales en estudios de células
con aplicaciones directas a
casos reales. Prácticas de
laboratorio realizadas por los
alumnos bajo la tutela del
profesor. Seminario sobre
búsqueda bibliográfica
electrónica, con acceso a las
bases de datos científicas más
usuales. Estudio de solución
de problemas
medioambientales planteados
por los alumnos, mediante la
planificación de las técnicas de
análisis más adecuadas y a
partir de búsquedas
bibliográficas realizadas en
revistas científicas. Empleo de
material audiovisual en el
aprendizaje del funcionamiento
y fundamento de las diversas
técnicas a estudiar, así como
de las prácticas a realizar.
La evaluación se hará a
partir del principio
evaluativo la
coevaluaciòn y
heteroevaluaciòn y
mediante una técnica de
conocimiento, la cual se
verificará con la opinión
del instrumento: Ensayo
– plegables, crucigrama y
ejercicios de aplicación,
entrega de informes,
prácticas pedagógicas y
Exposición oral de
trabajos.
Cuestionarios temáticos
a cumplir por los alumnos
de forma interactiva o
directa; Consideración
de la actitud del alumno
en clase y su disposición
hacia las actividades
propuestas.

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GRADO: Sexto (6)
PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO (2º)
ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.DOCENTE: PEDRO
L. GUERRERO CÓRDOBA
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
(COGNITIVO)
DE EVALUACIÒN
3. ESTUDIO DE
LOS SERES
VIVOS.
 La Nutrición en
los animales.
 Circulación
 Excreción
 Nutrición
humana
 Identificación de
nutrientes
 Los dientes
 Nutrición y
excreción
 El corazón
 El pulso
 La respiración
humana
 Indica las etapas de
la nutrición
 Establece diferencias
entre los conceptos
de secreción y
excreción
 Describe las
enfermedades del
aparato alimentario
 Da ejemplos de
organismos huésped,
hospederos y de las
enfermedades que
producen.
sinceridad y sencillez en mis
intervenciones de clases
 Acepta y valora a quienes lo
rodean
 Cuida su cuerpo para evitar
enfermedades
 Manifiesta interés por
conocer las funciones de
la nutrición, circulación y
respiración de los seres
vivos
aprendizaje y juicio crítico
frente a lo que escucha
 Realiza procedimientos
para identificar los
nutrientes en algunos
alimentos
 Predice que sucederá si
no tuviéramos un
aparato circulatorio
 Demuestra la acción de
los ácidos sobre los
dientes
 Explica la influencia del
ejercicio físico sobre el
pulso.
 Realización de talleres
individuales y grupales
 Observación de vídeos
 Utilización de sala de
cómputo
 Lecciones magistrales
teóricas impartidas por el
profesor.
 Prácticas de laboratorio
y salidas pedagógicas
realizadas por los
alumnos bajo la
orientación del profesor.
 Seminario sobre la
electrónica, con acceso
a las bases de datos
científicas más usuales
 Evaluación continúa
del alumno en clase:
seminarios y
prácticas.
 Consultas
bibliográficas
 Exposición oral de
trabajos.
.
 Cuestionarios
temáticos a cumplir
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
 Consideración de la
actitud del alumno
en clase y su
disposición hacia las
actividades
propuestas.

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GRADO: Sexto (6)
PERIODO ACADEMICO: TERCERO (3º)
ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.DOCENTE: PEDRO
L. GUERRERO CÓRDOBA
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
(COGNITIVO)
DE EVALUACIÒN
4. ESTUDIO DE MI
AMBIENTE
 Ecología
 Relaciones
ecológicas
 Organismos
productores y
consumidores
 Relaciones de
simbiosis, ciclos
biogeoquimicos
 Equilibrio en los
ecosistemas
 El respeto por el
medio ambiente
 Identifica los niveles
de organización
estudiados por la
ecología
 Explica las funciones
de los seres vivos a
partir de las
relaciones entre
diferentes sistemas
de órganos
 Caracteriza
ecosistemas y
analiza el equilibrio
dinámico entre sus
poblaciones
clases
 Acepta y valora a quienes
lo rodean
postura al escribir
 Socializa con sus
compañeros las
descripciones de su
entorno.
 Explora de forma lúdica
su entorno y fija su
atención en eventos,
objetos o situaciones
particulares
 Presenta resultados en
forma de ideas o
conclusiones acordes
con las pruebas y las
relaciona con ideas
científicas
cómputo
profesor.
realizadas por los
alumnos bajo la
prácticas y visitas.
trabajos..
 Cuestionarios
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
actitud del alumno
en clase y su
actividades
propuestas.

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GRADO: Sexto (6)
PERIODO ACADEMICO: CUARTO (4º)
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
(COGNITIVO)
DE EVALUACIÒN
5. ESTUDIO DE
LAS MAQUINAS
Y LAS
ENERGÍAS
 Formas de
energía
 Energía
potencial
 Energía
cinética
 La temperatura
 Energía
térmica
 Origen de la
energía
 Las maquinas y
la fuerza del
trabajo
 Potencia,
resistencia y
punto de apoyo
 Elementos de
la fuerza
 Composición
de la fuerza
 Escribe ejemplos de
las maquinas
simples que lo
rodean y los usos
que tienen.
 Concluyo a partir de
las experiencias
realizadas sobre el
tema de las
maquinas
 Diferencia las
diferentes formas de
energía.
 Analizo algunas
hipótesis sobre el
origen del sistema
solar
rodean
 Lidera grupos para aplicar
la fuerza de trabajo
 Demuestra interés por
conocer el origen de la
energía
 Amplia su punto de vista con
los aportes de otras personas
de su curso
 Analiza las
energía mediante un
ejercicio de
aplicación
 Aplica la fuerza
mediante la
resistencia y punto
de apoyo de las
maquinas
 Menciona y aplica
las formas de
energía que
intervienen en
sucesos de su vida
a diaria.
cómputo
profesor.
realizadas por los
alumnos bajo la
 Utilización de láminas
didácticas
seminarios, prácticas
y visitas.
trabajos.
 Cuestionarios
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
actitud del alumno
en clase y su
actividades
propuestas.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
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GRADO: Séptimo (7)
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
(COGNITIVO)
DE EVALUACIÒN
1. ESTUDIO DE
LOSSERES VIVOS
 Características de
los seres vivos
 Etapas de la
división celular
indirecta o mitosis
 Reproducción
sexual en las
plantas (la semilla)
 Reproducción
animal
 Desarrollo y
gestación
 Reproducción
humana
 Diferencia un ser
vivo de un ser no
vivo por sus
características
 Establece la
diferencia entre
una célula somática
y una sexual
 Nombra los
verticilos que
forman la parte
sexual de la flor.
 Describe la
formación del feto
 Identifica en una
lamina los órganos
femeninos y
masculinos del ser
humano
clases
quienes lo rodean
aprendizaje y juicio
crítico frente a lo que
escucha
postura al escribir
 Valora la importancia de
las hormonas en la
aparición de la pubertad
 Argumenta sobre el porqué
se diferencia un ser vivo de
uno no vivo
 Describe mediante dibujos
las etapas de la mitosis
 Deduce como viajan las
semillas a partir de una
experiencia sencilla
 Describe la formación del
feto mediante dibujos
 Realiza dibujos donde se
diferencia los métodos de
control de natalidad y
establece sus ventajas y
desventajas
cómputo
profesor.
orientadas por el
profesor.
 Utilización de las laminas
didácticas
 Evaluación continua
y visitas.
trabajos.
 Cuestionarios
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
actitud del alumno
en clase y su
actividades
propuestas.
.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
22
GRADO: Séptimo (7)
PERIODO ACADEMICO: Segundo (2º)
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
(COGNITIVO)
DE EVALUACIÒN
 Pubertad y vida fértil
en la mujer
 Métodos para el
control de la
natalidad
 Estructuras,
funciones y
adaptaciones
 Excreción como
proceso para la
homeostasis
 Locomoción como
mecanismo de
relación y
adaptación
 Reconoce los
diferentes órganos
que constituyen el
sistema reproductor
en el hombre y la
mujer
 Identifica los
órganos que forman
el sistema excretor
 Identifica los tipos
de locomoción de
los seres vivos.
rodean
enfermedades
postura al escribir
 Describe mediante un
dibujo los diferentes
órganos que
constituyen el
sistema reproductor
del hombre y la
mujer.
 Mediante ejemplos,
de organismos que
conoce, explica los
conceptos de
reproducción,
excreción y
locomoción
cómputo
profesor.
realizadas por los
alumnos bajo la
didácticas
y visitas.
trabajos.
 Cuestionarios
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
actitud del alumno
en clase y su
actividades
propuestas

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
23
GRADO: Séptimo (7)
PERIODO ACADEMICO: tercero (3º)
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
COGNITIVO ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL METODOLOGIA
DE EVALUACIÒN
2. ECOSISTEMAS
 Ecosistemas
terrestres y
acuáticos
 Elementos
bióticos y abióticos
dentro de un
ecosistema
Niveles tróficos
Relaciones de
competencia y
depredación
 Estudio de la
tierra y
ecosistemas
 Estructura interna
de la tierra
 Demuestra como la
energía en el
ecosistema cambia
de una forma a otra.
 Identifica y diferencia
los elementos
bióticos y abióticos
en el entorno donde
vive.
 Analiza la
importancia de
conservar los
recursos: los
bosques, la vida
silvestre y el agua.
 Identificas las capas
de la tierra y
determina su
importancia
clases
lo rodean
postura al escribir
 Mediante ejemplos, de
organismos que conoce,
explica los conceptos de
simbiosis, mutualismo,
competencia y
depredación
 Organiza campañas ene
e colegio y en su familia
para conservar las
fuentes de agua, el
bosque y animales
silvestres
 Explicación y orientación
por el profesor
cómputo
orientadas por el
profesor.
didácticas
práctico y teórica del
alumno en clase:
seminarios y
prácticas.
trabajos.
 Evaluación del
aprendizaje practico.
 Cuestionarios
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
actitud del alumno
en clase y su
actividades
propuestas.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
24
GRADO: Séptimo (7)
PERIODO ACADEMICO: Tercero (3º)
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
DE EVALUACIÒN
 El suelo
 Niveles de
organización en los
ecosistemas
 Las biomas, el
alimento en el
ecosistema
 La energía en el
ecosistema
 Interacciones en
la comunidad
 Cambio en el
ambiente, los
recursos
 La contaminación
 Organiza los
niveles de
organización
estudiados por la
ecología.
 Identifica la región
donde vive como
uno de los biomas
del planeta
 Identifica los
problemas de
contaminación en
su región e
indaga sobre los
reglamentos
existentes en su
pueblo que
ayuden a
disminuir la
contaminación.
sinceridad y sencillez en sus
rodean
 Despierta interés y actitudes
favorables por el
conocimiento de los
diferentes ecosistemas
de su curso
 Mantiene una buena postura
al escribir
 Realiza experimentos
con los elementos del
suelo y los organiza
dependiendo su
organización
utilizando las diferentes
formas de energía
 Describe mediante
ejemplos las diferentes
formas de interacción
de los seres vivos en el
ecosistema donde vive
por el profesor
cómputo
orientadas por el
profesor.
didácticas
trabajos.
.
 Cuestionarios
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
actitud del alumno
en clase y su
actividades
propuestas.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
25
GRADO: Séptimo (7)
PERIODO ACADEMICO: cuarto (4º)
ESTANDAR Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
DE EVALUACIÒN
Elementos,
compuestos y
mezclas.
 Definición de
elemento,
compuesto y mezcla
 Concepto de
materia y energía
 Clases de energía.
 Propiedades
generales de la
materia
 Métodos de
separación de
mezclas:
evaporación y
cromatografía
 Sustancias
compuestos átomos
y moléculas
 Identifica los
diferentes tipos de
compuestos y
mezclas
 Identifica las clases
de energía en su
entorno.
 Clasifica la materia
de acuerdo a sus
características.
 Determina las
separación de
mezclas
rodean
enfermedades
postura al escribir
sencillos sobre la materia
utilizando los medios y
recursos de su entorno
 Describe mediante
dibujos las formas de
separación de mezclas.
 Aplica las diferentes
formas de separación de
mezclas con los
materiales de su entorno
por el profesor
cómputo
orientadas por el
profesor.
didácticas
La evaluación se hará a
partir del principio
evaluativo la
coevaluaciòn y
heteroevaluaciòn y
mediante una técnica de
conocimiento, la cual se
verificará con la opinión
del instrumento: Ensayo
– plegables, crucigrama y
ejercicios de aplicación,
entrega de informes,
prácticas pedagógicas y
Exposición oral de
trabajos.
Cuestionarios temáticos
a cumplir por los alumnos
de forma interactiva o
directa; Consideración
de la actitud del alumno
en clase y su disposición
propuestas.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
26
GRADO: Séptimo (7)
PERIODO ACADEMICO: cuarto (4º)
ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de
reproducción, cambios genéticos y selección natural
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
DE EVALUACIÒN
ESTRUCUTURA
ATOMICA
 Modelos atómicos
 Distribución
electrónica
ESTRUCTURA
INTERNA DE LOS
MATERIALES
 Modelo atómico
 Masa atómica
 Carga eléctrica e
iones
MATERIA y ENERGIA
 Describe los
diferentes modelos
atómicos y su
distribución
electrónica
 Identifica las
estructuras internas
de los átomos
 Identifica la masa
atómica en algunos
elementos de la
tabla periódica
clases
lo rodean
postura al escribir
 Realiza ejercicio
mostrando los modelos
atómicos y su
distribución electrónica
 Realiza laboratorios
sencillos con los
materiales del medio
aplicando los modelos
atómicos, masa atómica
y la carga eléctrica.
profesor.
realizadas por los
alumnos bajo la
y visitas.
trabajos.
 Evaluación del
 Cuestionarios
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
actitud del alumno
en clase y su
actividades
propuestas.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
27
GRADO: Octavo (8)
PERIODO ACADEMICO: Primero (1º)
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
COGNITIVO ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL METODOLOGIA TECNICAS Y CRITERIOS
DE EVALUACIÒN
LA CIENCIA CAMINO AL
CONOCIMIENTO
 El método científico y
sus procesos
 El control químico en el
cuerpo humano
 Niveles de
organización de un ser
vivo
 ¿Qué funciones realiza
en sistema endocrino?
 ¿Cuáles son las
hormonas en el ser
humano?
 ¿Qué hormonas
controlan el
metabolismo?
 ¿Cuáles son las
funciones del páncreas?
 ¿Qué hormonas
participan en la
reproducción?
 ¿Cuales hormonas
participan en la
digestión?
 ¿Qué patologías
afectan el sistema
endocrino?
 Conoce los pasos
del método científico
 Identifica los niveles
de organización de
los seres vivos.
 Identifica las
funciones del
sistema endocrino.
 Determina las
hormonas del ser
humano.
 Identifica las
funciones del
Páncreas?
 Reconoce las
enfermedades que
afectan el sistema
endocrino y las
hormonas que
participan en la
digestión.
rodean
enfermedades
postura al escribir
 Aplica los pasos del
método científico en sus
investigaciones
 Mediante dibujos explica
los diferentes niveles de
organización de los
seres vivos.
 Demuestra mediante
ejemplos la importancia
del sistema endocrino y
las patologías que lo
afectan.
por el profesor
cómputo
orientadas por el
profesor.
didácticas
y visitas.
trabajos.
 Evaluación del
 Cuestionarios
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
actitud del alumno
en clase y su
actividades
propuestas.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
28
GRADO: Octavo (8)
PERIODO ACADEMICO: Primero (1º)
reproducción, cambios genéticos y selección natural.
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
DE EVALUACIÒN
LA REPRODUCCIÓN
 Tipos de reproducción
 Reproducción en
plantas
 Reproducción en
animales
 Reproducción en el
hombre
 Aparato reproductor
femenino y masculino
 Higiene del sistema
reproductor
 Control de la natalidad
 Enfermedades de
transmisión sexual
 ADN. Transmisión de
la herencia de los
seres vivos
 Trasmisión de
enfermedades a través
de la descendencia
 Leyes de Mendel
 Conoce los
órganos del
sistema
reproductor
femenino y
masculino.
 Identifica las
diversas formas
de transmisión
de enfermedades
y de herencia de
los seres vivos.
 Identifica y
explica medidas
de prevención
del embarazo y
de las
enfermedades de
transmisión
sexual
 Organiza campañas
pedagógicas para la buena
higiene del aparato
reproductor.
 Acepta sugerencias y
ayudas pedagógicas para
el control de la natalidad.
 Valora y respeta los
órganos del aparato
reproductor humano
 Emplea correctamente las
técnicas básicas para la
socialización de informes
 Diferencia los órganos
femeninos y masculinos
 Justifico la importancia
de la reproducción
sexual en el
mantenimiento de la
variabilidad
 Compara las formas de
trasmisión de
enfermedades y de
carácter hereditarios
por el profesor
cómputo
orientadas por el
profesor.
didácticas
Seminario sobre la búsqueda
bibliográfica electrónica, con
acceso a las bases de datos
La evaluación se
hará a partir del
principio evaluativo
la coevaluaciòn y
heteroevaluaciòn y
mediante una
técnica de
conocimiento, la cual
se verificará con la
opinión del
instrumento:
Ensayo – plegables,
crucigrama y
ejercicios de
aplicación.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
29
GRADO: Octavo (8))
PERIODO ACADEMICO: Segundo (2º)
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
DE EVALUACIÒN
SISTEMA ESQUELETICO
 Tejido esquelético.
 Sistema óseo humano.
 Enfermedades que
pueden afectar al
sistema óseo.
SISTEMA MUSCULAR
 Funciones de los
músculos
 ¿Cómo funcionan los
músculos?
 ¿Cómo fortalecerlos
músculos?
FLUIDOS CORPORALES DE
LOS ORGANISMOS
 Funciones del sistema
linfático
 Órganos del sistema
linfático.
 Funciones del sistema
inmune.
 ¿En qué consiste la
resistencia especifica?
 Órganos del sistema
inmune
 Identifica las
partes del
esqueleto
humano y las
enfermedades
que lo pueden
afectar.
 Determina las
funciones de los
músculos
 Conoce las
funciones del
sistema linfático
sinceridad y sencillez en sus
rodean
de su curso
al escribir
 Demuestra en las
graficas las partes del
sistema óseo
 Explica la importancia
del sistema óseo y del
sistema linfático
 Da ejemplos de la
importancia del sistema
inmune en el cuerpo
humano
por el profesor
cómputo
orientadas por el
profesor.
didácticas
Seminario sobre la
La evaluación se
hará a partir del
la coevaluaciòn y
heteroevaluaciòn y
mediante una
técnica de
opinión del
instrumento:
crucigrama y
ejercicios de
aplicación

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
30
GRADO: Noveno (9)
PERIODO ACADEMICO: Primero (1°)
reproducción, cambios genéticos y selección natural.
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
COGNITIVO ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL METODOLOGIA TECNICAS Y CRITERIOS
DE EVALUACIÒN
LOS SERES VIVOS
 Origen de la vida,
evolución
 Clasificación de
los organismos
 Genética y
herencia
 La neurona:
sistema receptor y
conductor
 El esqueleto
 Sistema nervioso
 Órganos de los
sentidos
 Sistema
inmunológico
HERENCIA Y
EVOLUCION
 Mutación
 Adaptaciones
 Especiación
 Describe las
diferentes teorías
del origen de la vida
 Clasifica los
organismos de
acuerdo a sus
características.
 Identifica las partes
del sistema óseo,
nervioso e
inmunológico y
determina su
importancia para el
buen
funcionamiento del
cuerpo humano.
rodean
enfermedades
postura al escribir
 Da ejemplos como se
originó la vida.
 Mediante dibujos y en
práctica pedagógicas en
campo, explica como se
clasifican los organismos
del ecosistema según
sus características
principales.
 Explica con sus palabras
la importancia de los
órganos de los sentidos
el sistema inmunológico
por el profesor
cómputo
orientadas por el
profesor.
didácticas
y visitas.
trabajos.
 Evaluación del
 Cuestionarios
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
actitud del alumno
en clase y su
actividades
propuestas.
.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
31
GRADO: Octavo (8)
PERIODO ACADEMICO: Segundo (2)
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
DE EVALUACIÒN
DINAMICA DE
POBLACIONES EN
TERMINOS DE
DENSIDAD,
CRECIMIENTO Y
SOBREPOBLACIÓN
PATRONES DE
ORGANIZACIÓN DE LOS
ELEMENTOS DE LA
TABLA PERIODICA
 La tabla periódica
 Regiones y grupos
de la tabla periódica
 Grupos, periodos y
familias
 Clasificación de los
elementos químicos
 Propiedades
periódicas
CARÁCTER METALICO,
PESO ATOMICO,
GRUPO Y PERIODO,
CARACTERISTICAS DE
LOS ELEMENTOS
 Conoce los términos
de densidad,
crecimiento y
sobrepoblación.
 Ubica los elementos
de forma correcta y
diferencia los
grupos, periodos y
familias.
 Clasifica los
elementos químicos
de acuerdo a sus
características y
propiedades.
 Determina el peso
atómico, el grupo y
periodo en algunos
elementos de la
tabla periódica.
clases
lo rodean
postura al escribir
 Aplica los términos de
densidad, crecimiento y
sobrepoblación en el
lugar donde vive y da
ejemplos claros
utilizando graficas.
 Realiza dibujos creativos
de la tabla periódica y los
ubica de forma adecuada
 Da ejemplos claros de
los diferentes
compuestos que
utilizamos en nuestro
medio.
 Explica y da ejemplos de
la cotidianidad de los
diferentes elementos de
la tabla periódica que
utilizamos a diario.
por el profesor
cómputo
orientadas por el
profesor.
didácticas
y visitas.
trabajos.
 Evaluación del
 Cuestionarios
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
actitud del alumno
en clase y su
actividades
propuestas.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
32
GRADO: Noveno (9)
PERIODO ACADEMICO: Tercero (3)
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
DE EVALUACIÒN
ENLACE QUIMICO
 Estructura de Lewis
 Tipos de enlaces
 Moléculas y
compuestos
FUNCIONES
QUIMICAS
 Reacciones y
ecuaciones
 Funciones
químicas
 Hidróxidos o bases
 Balanceo de
ecuaciones
 Identifica la
estructura de Lewis
y conoce los tipos
de enlaces,
compuestos y
moléculas.
 Diferencia cada
una de las
reacciones y
ecuaciones
químicas
 Distingue con
facilidad los
hidróxidos y las
bases, y realiza
balanceo de
ecuaciones
rodean
de su curso
al escribir
 Aplica las estructuras
de Lewis en
experimentos sencillos
 Mediante el concepto
de molécula y
compuestos realiza
experimentos sencillos.
 Realiza ejercicios y
experimentos sencillos
de ecuaciones y
reacciones químicas
utilizando lo materiales
de su medio.
para determinar los
hidróxidos y las bases.
por el profesor
cómputo
orientadas por el
profesor.
didácticas
y visitas.
trabajos.
 Evaluación del
 Cuestionarios
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
actitud del alumno
en clase y su
actividades
propuestas.
del alumno en clase.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
33
GRADO: Noveno (9)
PERIODO ACADEMICO: Tercero (4)
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
DE EVALUACIÒN
ELECTRICIDAD Y
MAGNETISMO
 La electricidad
 La corriente
eléctrica
 Conductores de la
electricidad
 Efectos de la
corriente eléctrica
 Magnetismo
 Identifica las
diferentes fuentes
de electricidad
 Conoce los efectos
de las corrientes
eléctricas y del
magnetismo
rodean
de su curso
al escribir
 Realiza
experimentos con
los materiales del
medio y demuestra
cómo se conduce la
electricidad en los
diferentes
materiales.
 Da ejemplos claros
sobre los efectos
de la corriente
eléctrica y el
magnetismo con
materiales de su
entorno.
Lecciones magistrales teóricas
impartidas por el profesor,
Seminarios teórico-prácticos de
introducción de las técnicas de
análisis más usuales en estudios
medioambientales con
aplicaciones directas a casos
reales. Prácticas de laboratorio
realizadas por los alumnos bajo
la tutela del profesor.
Seminario sobre búsqueda
bibliográfica electrónica, con
acceso a las bases de datos
científicas más usuales.
Estudio de solución de
problemas medioambientales
planteados por los alumnos,
mediante la planificación de las
técnicas de análisis más
adecuadas y a partir de
búsquedas bibliográficas
realizadas en revistas científicas.
Empleo de material audiovisual
en el aprendizaje del
funcionamiento y fundamento de
las diversas técnicas a estudiar,
así como de las prácticas a
realizar.
La evaluación se
hará a partir del
la coevaluaciòn y
heteroevaluaciòn y
mediante una
técnica de
opinión del
instrumento:
crucigrama y
ejercicios de
aplicación

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
34
BIBLIOGRAFIA
 ALVIAR, Jairo: MANUAL AGROPECUARIO. TECNOLOGIAS ORGANICAS DE LA GRANJA INTEGRAL
AUTOSUFICIENTE. Tomo I. 1° ed., Torres Serrano Clara. Noviembre de 2002, Bogotá.
 CAMACHO, Jairo. LA GRAN ENCICLOPEDIA TEMATICA; LA CLAVE DEL SABER. HOMBRE. 1° ed. 1983 México.
Editor, Guy Schoeller. editorial Printer Colombia Ltda.
 ENCICLOPEDIA DEL PLANETA TIERRA. Directoras de edición. Felicity Brooks & jane Chisholm
 FRAUME R, Néstor. DICCIONARIO AMBIENTAL. 1° ed., Bogotá, D.C. enero de 2007. Ecoe ediciones Ltda.
 GUIAS DEL CONOCIMIENTO: PARA COMPRENDER EL CLIMA Y EL MEDIO AMBIENTE. 1° ed., en Panamericana
Editorial Ltda. Editor Jacques Fortín. Mayo de 2006
 GUIAS DEL CONOCIMIENTO: PARA COMPRENDER EL UNIVERSO. 1° ed., en Panamericana Editorial Ltda. Editor
Jacques Fortín. Mayo de 2006
 Hogares Juveniles campesinos: Granja integral autosuficiente. Conservación de los alimentos; 1° ed; 1992. Editor
Fondo Editorial Granja.
 OSPINA M. Julio Ernesto. PRODUCCION AGRICOLA 2. Tomo III. TERRANOVA. Copyright 1995 por Terranova
editores, Ltda. Bogotá.
 PARGA l. Diana. NUEVO INVESTIGUEMOS CIENCIAS NATURALES Y DE LA SALUD. GRADO 7. Editorial Voluntad
S.A Bogotá-Colombia 2000.
 PARGA L. Diana. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. VIDA. GRADO 7. 1° ed. 2005 Editorial
Voluntad S.A. 2005. Colombia
 POVEDA V; Cesar. Enciclopedia Estudiantil Educar. Biología y Química I. 7° ed., junio 1990. Editorial educar cultura
recreativa S. A.
 PULGARIN S. María; et al. Hacia el desarrollo de una actitud científica en la escuela desde la enseñanza de las
ciencias
 RODRIGUES. Cleneide de Fatima et al. PROYECTO 3 EL LUGAR DONDE VIVO. 2000.
 RODRIGUES. Cleneide de Fatima et al. PROYECTO 6. OPERACIÓN: SALVAR LA TIERRA. 2000.
 ROZO D. OVER et al; NUEVO INVESTIGUEMOS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. GRADO 9.
Diana Lineth 1° ed. Editorial Voluntad S .A Bogotá 2000
 ROZO D. OVER. NUEVO INVESTIGUEMOS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. Diana lineth 1° ed.
Editorial Voluntad S .A Bogotá 2000

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
35
 SALAMANCA G. Magda. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. VIDA. GRADO 8. 1° ed. 2005
Editorial Voluntad S.A. 2005. Colombia
 SALAMANCA G. Magda. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. VIDA. GRADO 9. 1° ed. 2005
Editorial Voluntad S.A. 2005. Colombia
 www.google.com

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
36
PLAN DE ÁREA
DE
QUIMICA
PEDRO L. GUERRERO CÓRDOBA
Biólogo con Diplomado en Pedagogía y Docencia Universitaria
Especialista en administración de la informática educativa
REMEDIOS – ANTIOQUIA
2012

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
37
JUSTIFICACION
El mundo de hoy no necesita de hombres memorísticos, sino, de
hombres con una gran capacidad creadora e innovadora.
Los descubrimientos y avances de las ciencias se presenta en forma tan acelerada que no se puede afirmar el, no
conocimiento de la mayoría de éstos; además, la aplicación tecnológica impide el contacto, la relación y el
encuentro con los eventos científicos.
El propósito fundamental del área de química es el de llevar a los alumnos a descubrir el "COMO" puede reconocer
y mejorar el medio a través de los procesos científicos partiendo de la observación, ejecución y control de
experiencias para llegar a la formulación de las hipótesis y la elaboración de conclusiones. El hecho de dudar, de
preguntar y sospechar, posee un espacio trascendental en el campo de las ciencias. He aquí lo sustancial en el
proceso del conocimiento: Darle al joven la oportunidad de plantear y resolver los problemas cotidianos. Cuando
razona y piensa de forma independiente en hechos o situaciones que son retos para sí, a través del contacto directo
con su mundo.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
38
OBJETIVOS
 Adquirir unos conocimientos significativos sobre la importancia de la química para la humanidad
 Estudiar las dificultades del aprendizaje de los distintos temas de química de la enseñanza secundaria, a partir
de las ideas de los alumnos.
MARCO CONCEPTUAL
La programación de química contribuye a formar en el joven una concepción científica del mundo, a través del
conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere decir que la enseñanza no debe tener por meta transmitir a los
alumnos un cuerpo de conocimiento, sino, que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza capaces de plantear
interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le
proporciona.
Así mismo, la educación para la salud busca que el alumno le dé un tratamiento racional a los problemas de salud,
de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos positivos, es decir, el área de química busca que
los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
39
AREA: Ciencias Naturales (Química)
GRADO: DECIMO (10)
ESTANDAR: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas
y
su capacidad de cambio químico
AMBITOS
CONCEPTUALES
(TEMAS)
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
(COGNITIVO)
DE EVALUACIÒN
1. LA QUÍMICA Y SU
DESARROLLO
HISTORICO
Método científico
Magnitudes en química
Notación científica
Equivalencias de
unidades de
Medidas
2. MATERIALES DEL
LABORATORIO DE
QUIMICA
3. LA MATERIA Y SU
CLASIFICACIÓN
- Cambios físicos y
químicos de la materia
 Describe el concepto
de química al igual
que su desarrollo
histórico
 Doy ejemplos de
cómo la ciencia
puede afectar a la
sociedad.
 Identifica beneficios
de las ciencias en
general y de la
química en particular
en la vida cotidiana
 Identifica y manipula
los materiales de
laboratorio
 Identifica los
conceptos
fundamentales de la
materia
 Explica los cambios
físicos y químicos
desde diferentes
modelos
 Adopta una actitud
de sinceridad y
sencillez en mis
intervenciones de
clases
quienes lo rodean
 Adopta una actitud
de aprendizaje y
juicio crítico frente
a lo que escucha
 Amplia su punto
de vista con los
aportes de otras
personas de su
curso
 Mantiene una
buena postura al
escribir
 Relaciona el campo de
acción y aplicación de la
química en la vida
cotidiana
 Realiza ejercicios
utilizando cifras grandes y
pequeñas
 Construye su propio
material de laboratorio
 Sabe planificar el trabajo
de laboratorio, para ser
eficaz en la obtención de
los resultados
sencillos para comprobar
la conservación de la
materia en reacciones
químicas.
 argumenta cambios
químicos y físicos en la
vida cotidiana y en el
ambiente
 Lecciones
magistrales
teóricas
impartidas por el
profesor.
 Prácticas de
laboratorio
realizadas por los
alumnos bajo la
orientación del
profesor.
 Seminario sobre
la búsqueda
bibliográfica
electrónica, con
acceso a las
bases de datos
científicas más
usuales
seminarios, prácticas y
visitas.
trabajos.
 Evaluación del
 Cuestionarios
temáticos a cumplir por
los alumnos de forma
interactiva o directa
actitud del alumno en
clase y su disposición
propuestas.
 Examen escrito sobre
el contenido global de
la asignatura.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
40
GRADO: DECIMO
PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO (2º)
y su capacidad de cambio químico
AMBITOS CONCEPTUALES
TEMAS
INDICADORES
COGNITIVA ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL METODOLOGIA
TECNICAS DE
EVALUACIÒN
1. ESTRUCTURA ATÓMICA
- Estructura atómica
- Modelos atómicos
- Distribución electrónica
- Números cuánticos
2. LA TABLA PERIODICA
- Regiones y grupos de la
tabla periódica
- Grupos, periodos y familias
- Clasificación de elementos
químicos- Propiedades
periódicas
- Familias de elementos
químicos
3. ENLACES
- Enlaces químicos
- Estructura de Lewis
- Tipos de Enlaces -
Moléculas y compuestos
 Argumenta a favor o en
contra de los primeros
modelos atómicos de la
materia
 Identifica la evolución
histórica de la tabla
periódica
 Explica la relación entre
la estructura de los
átomos y los enlace
que realiza
 Describe que es enlace
químico y sus
características
 Diferencia los diferentes
tipos de enlaces
químicos
 Asume la
responsabilidad de
todos los actos de
su vida.
 Respeta las
decisiones de los
demás así no las
comparta
 Evalúa y reconoce
sus errores en
ciertas
circunstancias de
su vida.
 Se compromete
con las decisiones
que toma.
 Es consecuente
con lo que piensa
y hace
 Participa
activamente en las
actividades de la
clase
 Construye
modelos atómicos
con materiales del
medio
 Argumento a favor
o en contra de los
primeros modelos
atómicos de la
materia
 Utiliza la tabla
periódica
correctamente
para conseguir
propiedades de los
elementos y
relaciona la
ubicación de los
elementos
químicos.
 Demuestra la
importancia del
enlace químico, la
estructura de
Lewis y de las
sustancias,
aplicándolo a
ejemplos
específicos
 Lecciones
magistrales
teóricas
impartidas por
el profesor.
 Prácticas de
laboratorio
realizadas por
los alumnos
bajo la
orientación del
profesor.
 Seminario
sobre la
búsqueda
bibliográfica
electrónica,
con acceso a
las bases de
datos
científicas más
usuales
trabajos.
actitud del alumno
en clase y su
actividades
propuestas
seminarios y
prácticas.
 Examen escrito
sobre el contenido
global de la
asignatura.
 Evaluación del
informe realizado al
término de las
prácticas.
 Evaluación de un
trabajo de
investigación
bibliográfico

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
41
GRADO: DECIMO
PERIODO ACADEMICO: TERCERO
AMBITOS
CONCEPTUALES
TEMAS
INDICADORES
TECNICAS DE
EVALUACIÒN
1. FUNCIONES
QUÍMICAS
- Nomenclatura química
- Sistema internacional
IUPAC
- Funciones químicas
(óxidos, bases, ácidos,
oxácidos, sales)
2. REACCIONES Y
ECUACIONES
QUIMICA
- Fórmulas de reacciones
químicas
- Reacciones y
Clasificación de
soluciones
3. EQUILIBRIO EN
ÁCIDOS Y BASES
- Equilibrio químico
- Principio lechatelier
Sistema equilibrio
 Caracteriza el
comportamiento general
de ácidos y de bases
 Identifica las diferentes
clases de reacciones y
ecuaciones químicas
 Identifica algunas de las
propiedades de las
disoluciones y
soluciones
 Diferencia entre
mezclas homogéneas y
heterogéneas,
sustancias puras:
compuestos y
elementos
 Hace buen uso de los
materiales del grupo sin
buscar su propio
beneficio
 Mantiene buena postura
al sentarse
 Expresa por escrito sus
opiniones
 Desarrolla habilidades
para tomar decisiones
 Responsabilidad de los
estudiantes en la
realización del trabajo
 Participa activamente
en las actividades de la
clase
 Realiza ejercicios
entre cantidades
reactantes y
productos en una
ecuación
estequiometria
 Realiza
experimentos
sencillos para
comprobar la
conservación de la
masa en reacciones
químicas
 Escribe problemas
e hipótesis sobre el
comportamiento de
las mezclas para
verificar la
discontinuidad de la
materia
 Lecciones
magistrales
teóricas
impartidas
por el
profesor.
 Prácticas de
laboratorio
realizadas
por los
alumnos bajo
la orientación
del profesor.
 Seminario
sobre la
búsqueda
bibliográfica
electrónica,
con acceso a
las bases de
datos
científicas
más usuales
 Evaluación
continúa del
alumno en clase:
seminarios,
prácticas y
visitas.
 Exposición oral
de trabajos.
 Evaluación del
aprendizaje
practico y
Cuestionarios
temáticos
 Consideración
de la actitud del
alumno en clase
y su disposición
hacia las
actividades
propuestas.
 Evaluación
continua del
alumno en clase.
 Examen escrito
sobre el
contenido global
de la asignatura.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
42
GRADO: DECIMO
PERIODO ACADEMICO: CUARTO (4)
y su capacidad de cambio químico.
TEMAS
INDICADORES
TECNICAS DE
EVALUACIÒN
1. ESTUDIO DEL ÁTOMO Y
LA UNIÓN DE ÁTOMOS Y
MOLÉCULAS (ENLACE)
ELECTROLITOS
- Electrolitos
- Teorías de Arrehnius,
Bronsted-lory , Lewis,
- PH, ionización
- Disociación y reacciones
de ácido - - base
2. ELECTROQUÍMICA
- Electroquímica
- Potencial de oxidación
Celdas galvánicas
3. BIOTECNOLOGIA
 Establece semejanzas
y diferencias entre los
modelos atómicos de
Thomson, Rutherford y
Bohr Utiliza los
números cuánticos
para descubrir en
forma completa el
estado del electrón
 Establece la diferencia
entre números, masa y
número atómico
 Reconoce el objeto de
estudio y el campo de
acción de la
biotecnología
 Comprende y acepta
sus errores
 Fomenta la
tolerancia
 Responsabilidad
sobre el trabajo
diario
quienes lo rodean
 Demuestro respeto
hacia mí, hacia los
demás seres vivos y no
vivos
postura al escribir
 Cuida la higiene de
su cuerpo
 Manipula en
forma
cuidadosa
materiales y
sustancia de
laboratorio
 Argumenta y
comprende las
aplicaciones
de esta área
del
conocimiento
en la vida
diaria.
 Lecciones
magistrales
teóricas
impartidas por
el profesor.
 Prácticas de
laboratorio
realizadas por
los alumnos
bajo la
orientación del
profesor.
 Seminario
sobre la
búsqueda
bibliográfica
electrónica, con
acceso a las
bases de datos
científicas más
usuales
y visitas.
trabajos.
 Evaluación del
 Cuestionarios
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
clase y su disposición
propuestas.
 Examen escrito sobre
el contenido global de
la asignatura.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
43
AREA: Ciencias Naturales Química)
GRADO: UNDECIMO (11)
PERIODO ACADEMICO: PRIMERO
AMBITOS
CONCEPTUALES
TEMAS
INDICADORES
TECNICAS DE
EVALUACIÒN
 QUIMICA
ORGANICA Y SU
IMPORTANCIA
 EL LABORATORIO
ESCOLAR
 CLASIFICACIÓN DE
LOS COMPUESTOS
ORGÁNICOS
 ESTRUCUTURA E
ISOMERIA
 ALCANOS,
ALQUENOS Y
ALQUINOS
 Identifica los
conceptos
fundamentales de la
química orgánica
 Reconoce y manipula
los materiales de
laboratorio.
 Conoce y explica las
diferencias entre los
compuestos
orgánicos e
inorgánicos
 Reconoce el
significado de la
palabra isomería e
identifico ejemplos de
cada clase. Describe
las principales
propiedades físicas y
químicas de los
alcanos, alquenos y
alquinos
 Respeta las
decisiones de los
demás así no las
comparta.
 Asume la
responsabilidad de
todos los actos de su
vida.
 Reconoce el valor de
las decisiones en su
vida
 Asume las
consecuencias de sus
decisiones.
 Mantiene buena
postura al sentarse
 Maneja una
argumentación clara
que vincula sus
intereses científicos,
ambientales y
tecnológicos con su
propio proyecto de
vida.
 Identifica y compara
las propiedades
físicas y químicas
de los compuesto
orgánicos e
inorgánicos
mediante sus
conceptos
 Explica y plantea
nuevos mapas
conceptuales sobre
la estructura del
carbono
 Lecciones
magistrales
teóricas
impartidas por
el profesor.
 Prácticas de
laboratorio
realizadas por
los alumnos
bajo la
orientación del
profesor.
 Seminario
sobre la
búsqueda
bibliográfica
electrónica, con
acceso a las
bases de datos
científicas más
usuales
y visitas.
trabajos.
 Evaluación del
 Cuestionarios
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
clase y su
actividades
propuestas.
 Examen escrito
sobre el contenido
global de la
asignatura.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
44
GRADO: UNDECIMO
PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO
AMBITOS
CONCEPTUALES
TEMAS
INDICADORES
TECNICAS DE
EVALUACIÒN
 COMPUESTOS
AROMATICOS
 EL BENCENO Y SUS
DERIVADOS
 HIDROCARBUROS
AROMATICOS EN LA
NATURALEZA
 ALCOHOLES,
FENOLES Y ETERES
 Identifica los
diferentes tipos de
hidrocarburos
aromáticos
 Determina la
estructura del
benceno e identifica
sus diferentes
derivados
 Reconoce la
estructura general
de los grupos
carbonilo y
nitrogenados
 Identifica la
estructura de los
alcoholes, fenoles y
éteres
 Coopera y muestra
solidaridad con sus
compañeros
 Comparte en clase
material científico
referentes al estudio
de los compuestos
orgánicos
 Trabaja en grupo,
recopila datos los
compara y comparte
con sus compañeros
 Mentalidad lógica
dentro de los
procesos químicos
 Se respeta y valora a
los demás
 Resuelve ejercicios
de cómo nombrar
correctamente los
hidrocarburos
aromáticos teniendo
en cuenta la
nomenclatura I U P
A C
 Elabora la estructura
del benceno
mediante los
conceptos de
hibridación
 Ejemplifica
correctamente los
alcoholes y fenoles
aplicando las
normas de la
nomenclatura I U P
A C y Explica el
proceso de la
obtención de
alcoholes y éteres
en el laboratorio de
química
 Lecciones
magistrales
teóricas
impartidas por
el profesor.
 Prácticas de
laboratorio
realizadas por
los alumnos
bajo la
orientación
del profesor.
 Seminario
sobre la
búsqueda
bibliográfica
electrónica,
con acceso a
las bases de
datos
científicas
más usuales
seminarios,
trabajos.
 Evaluación del
 Cuestionarios
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
actitud del alumno
en clase y su
actividades
propuestas.
 Examen escrito
sobre el contenido
global de la
asignatura.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
45
GRADO: UNDECIMO
PERIODO ACADEMICO: TERCERO
AMBITOS
CONCEPTUALES
TEMAS
INDICADORES
TECNICAS DE
EVALUACIÒN
 COMPUESTO
CARBONILOS Y
NITROGENADOS
 ESTERES EN LA
NATURALEZA
 HALOGENUROS DE
ACILO
 LAS AMIDAS Y LOS
ANHIDRIDOS
 COMPUESTOS
NITROGENADOS
 LAS SUSTANCIAS
DEL AMOR
 LOS ACRILICOS Y
LOS COLORANTES
 Reconoce la
estructura
general de los
grupos carbonilo
y nitrogenados
 Conoce y maneja
los conceptos
propios del tema
 Plantea estrategias
creativas para
generar opciones
frente a decisiones
colectivas
 Comprende y
acepta sus errores
 Fomenta la
tolerancia
quienes lo rodean
postura al escribir
 Cuida la higiene de
su cuerpo
 Resuelve
ejercicios de
aldehídos y
cetonas
aplicando las
normas de la
nomenclatura y
Prepara jabones
a partir de
grasas
 Lecciones
magistrales
teóricas
impartidas por el
profesor.
 Prácticas de
laboratorio
realizadas por los
alumnos bajo la
orientación del
profesor.
 Seminario sobre
la búsqueda
bibliográfica
electrónica, con
acceso a las
bases de datos
científicas más
usuales
y visitas.
trabajos.
 Evaluación del
 Cuestionarios
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
actitud del alumno
en clase y su
actividades
propuestas.
 Examen escrito
sobre el contenido
global de la
asignatura.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
46
GRADO: UNDECIMO
PERIODO ACADEMICO: CUARTO
ESTANDAR: Determina las sustancias del cuerpo humano y la importancia de la biotecnología en el desarrollo de los seres vivos
TEMAS
INDICADORES
TECNICAS DE
EVALUACIÒN
 SUSTANCIAS QUE
COMPONEN EL CUERPO
HUMANO
 COMPUESTOS
ESENCIALES PARA LA
VIDA, LAS PROTEINAS Y
LOS AMINOACIDOS
 BIOTECNOLOGIA
 LA ECOLOGIA EN CASA,
EN LA COCINA, EN EL
BAÑO, EN LA MESA
 ¿QUÉ TAN
CONTAMINADO ESTÁ EL
AIRE?
 ¿QUÉ ES EL D. D. T?
 Identifica las sustancias
que componen el
cuerpo humano
 Reconoce los
compuestos esenciales
para la vida
 Reconoce el objeto de
estudio y el campo de
acción de la
biotecnología
 Diferencia las
diferentes relaciones
ecológicas en la casa
 Identifica los diferentes
factores contaminantes
del aire
 Asume la
responsabilidad de
todos los actos de su
vida.
 Respeta las
decisiones de los
demás así no las
comparta
 Reconoce sus errores
en ciertas
circunstancias de su
vida.
 Se compromete con
las decisiones que
toma.
 Es consecuente con
lo que
piensa y hace
 Participa activamente
en las actividades de
la clase
 Argumenta y
comprende las
aplicaciones de
esta área del
conocimiento en
la vida diaria.
 Realiza
ejemplos sobre
la importancia
de conservar los
recursos
naturales y la
protección de los
seres vivos.
 Lecciones
magistrales
teóricas
impartidas por
el profesor.
 Prácticas de
laboratorio
realizadas por
los alumnos
bajo la
orientación del
profesor.
 Seminario
sobre la
búsqueda
bibliográfica
electrónica,
con acceso a
las bases de
datos
científicas
más usuales
del alumno en
clase: seminarios,
trabajos.
 Evaluación del
aprendizaje
practico.
 Cuestionarios
por los alumnos de
forma interactiva o
directa
 Consideración de
la actitud del
alumno en clase y
su disposición hacia
las actividades
propuestas.
del alumno en
clase.
 Examen escrito
sobre el contenido
global de la
asignatura.

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1
47
BIBLIOGRAFÍA
 BOYD, Morrison. Química orgánica. Addison Wesley Iberoamericana. 1990.
 CAMACHO, Jairo. LA GRAN ENCICLOPEDIA TEMATICA; LA CLAVE DEL SABER. Publicidad-Química y
física-radio, Tv y Sonido Religión-Rocas, minerales y metales. 1° ed. 1983 México. Editor, Guy Schoeller.
editorial Printer Colombia Ltda
 DOMINGUEZ, Jorge. Experimentos de Química.
 FERNANDEZ, Miryam Stella. SPIN QUIMICA 10°. Editorial Voluntad S.A. Bogotá 1997.
 FERNANDEZ, Miryam Stella. SPIN QUIMICA 11°. Editorial Voluntad S.A. Bogotá 1997.
 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. FORMACION CIENTIFICA, NATURAL Y MATEMATICA.
GRADO 10.
 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. FORMACION CIENTIFICA, NATURAL Y MATEMATICA.
GRADO 11.
 POVEDA V; Cesar. Enciclopedia Estudiantil Educar. Biología y Química I. 7° ed., junio 1990. Editorial
educar cultura recreativa S. A.

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