1. MARÍA MONTESSORI “ El niño es una fuente de amor. Cuando se toca al niño se toca al amor”
2. Nació en Chiaravalle, Italia, en 1870. Asistió a clases de un colegio de varones y consiguió ingresar a la Universidad, en donde se inclinó por las matemáticas; pero pronto cambió y decidió cursar medicina A los 25 años se Doctoro en medicina Ingreso a trabajar en la Clínica de la Universidad de Roma. en cuya sección de neurología se inició en el tratamiento de niños débiles mentales
3. Se interiorizo de los métodos educativos de dos científicos franceses: Jean Itard y Eduard Seguín, pioneros en el trabajo con niños retrasados. María Montessori aplica métodos sensoriales, activos y concretos, logrando grandes avances con los niños, tanto, que al rendir éstos exámenes regulares de escuelas normales, obtienen mejores calificaciones que los niños “normales”. Esta experiencia hizo que María Montessori se preguntara acerca de la clase de educación que se daba a los niños normales.
4. Surge la inquietud por aplicar su método a los niños normales. En 1906 se inicia la primera experiencia de aplicar su método de educación con niños normales. Esto ocurrió en un barrio de familias pobres y analfabetas de Roma. Los resultados fueron aún mejor de lo esperado: niños en libertad, con autodisciplina, amor por el trabajo y un temprano aprendizaje de la lectura y escritura.
5. Visitantes de todas partes del mundo fueron a ver “ La Casa del Niño”, y muchas otras casas se abrieron. María Montessori dedicaba gran parte de su tiempo a observar a los niños, es así como cierto día advirtió que un niño de tres años es ya capaz de elegir por sí solo un objeto y concentrarse en él intensamente . Valoró los materiales de exploración infantil y su libre elección . Concluyo que había que preparar el ambiente con criterio Pedagógico. Modificaba una y otra vez los materiales empleados hasta que conseguía acaparar plenamente el interés del niño.
7. La Doctora Montessori muere en Holanda en 1952, a los 82 años, manteniéndose activa hasta sus últimos días, dando conferencias y viajando
8. LOS DOCE PUNTOS DEL MÉTODO MONTESSORI 1.- Está basado en años de paciente observación de la naturaleza del niño por parte del mayor genio de la educación desde Froebel. 2.- Ha demostrado tener una aplicación universal. Dentro de una sola generación se ha comprobado con satisfacción total en los niños de casi cualquier país civilizado. Raza, color, clima, nacionalidad, rango social, tipo de civilización, ninguno impide su aplicación exitosa.
9. 3.- Ha revelado al niño pequeño como un amante del trabajo, del trabajo intelectual, escogido espontáneamente y llevado a cabo con una profunda alegría. 4.- Esta basado en la necesidad imperiosa del niño de aprender haciendo. En cada etapa del crecimiento mental del niño se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades. 5.- Si bien ofrece al niño un máximo de espontaneidad, lo capacita para que alcance el mismo nivel o incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos.
10. 6.- Aunque prescinde de la necesidad de coacción mediante recompensas y castigos, logra una disciplina más alta que anteriormente. Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del niño y no está impuesta desde afuera. 7.- Está basado en un profundo respeto por la personalidad del niño y le quita la influencia preponderante del adulto, dejándole espacio para crecer en una independencia biológica. De aquí que se le permite al niño un amplio margen de libertad ( no licencia que constituye la base de la disciplina real. )
11. 8.- Permite al maestro tratar con cada niño individualmente en cada materia, y así lo guía de acuerdo con sus necesidades individuales. 9.- Cada niño trabaja a su propio ritmo. De aquí que el niño rápido no se vea retenido por el lento, ni éste, al tratar de alcanzar al primero; se vea obligado a dar tumbos sin esperanza para salir de su profundidad. Cada piedra del edificio mental está “bien colocada y con exactitud” antes de que se coloque la siguiente.
12. 10.- Prescinde del espíritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos. Es más, a cada momento les ofrece a los niños infinitas oportunidades para una ayuda mutua que es dada con alegría y recibida gustosamente. 11.- Siendo que el niño trabaja partiendo de su libre elección, sin competencia ni coerción, está libre del daño de un e exceso de tensión, de sentimientos de inferioridad y de o tras experiencias que son capaces de ser la causa i nconsciente de desórdenes mentales profundos más adelante en la vida.
13. 12.- Finalmente, el Método Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del niño, no sólo sus facultades intelectuales sino también sus poderes de deliberación, iniciativa y elección independiente, junto con sus complementos emocionales. Al vivir como miembro libre de una comunidad social real, el niño se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadanía.
14. MONTESSORI TRADICIONAL Énfasis en: estructuras cognoscitivas y desarrollo social Énfasis en: conocimiento memorizado y desarrollo social La maestra desempeña un papel sin obstáculos en la actividad del salón. El alumno es un participante activo en el proceso enseñanza aprendizaje. La maestra desempeña un papel dominante y activo en la actividad del salón. El alumno es un participante pasivo en el proceso enseñanza aprendizaje.
15. El ambiente y el método Montessori alientan la autodisciplina interna . La maestra actúa con una fuerza principal de la disciplina externa . La enseñanza individualizada y en grupo se adapta a cada estilo de aprendizaje según el alumno. La enseñanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseñanza para adultos. Grupos con distintas edades. Grupos de la misma edad.
16. Los niños son motivados a enseñar, colaborar y ayudarse mutuamente. La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se motiva. El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad. La estructura curricular para el niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés del niño. El niño formula sus propios conceptos del material autodidacta. El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra.
17. El niño trabaja por el tiempo que quiera en los proyectos o materiales escogidos. Al niño se le da un tiempo especifico, limitando su trabajo. El niño marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer de él la información adquirida. El paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora. El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material. Si el trabajo es corregido, los errores son usualmente señalados por la profesora.
18. El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de una actividad e internamente el niño recibe el sentimiento del éxito. El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria, repetición y recompensa o el desaliento. Material multi sensorial para la exploración física . Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación. Programa organizado para aprendizaje del cuidado propio y del ambiente (limpiar zapatos, fregar, etc.) Menos énfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula.
19. El niño puede trabajar donde se sienta confortable, donde se mueva libremente y hable de secreto sin molestar a los compañeros. El trabajo en grupos es voluntario. Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan, durante las sesiones en grupos.
21. La libre elección, por parte del niño, del trabajo o ejercicio, es característico de la casa Montessori. Esto es la base para que se produzca la concentración, el orden y la disciplina. La agitación de los niños de nuestra época, tan nerviosos, desaparece, y éstos se vuelven alegres y laboriosos, de forma que la escuela se convierte en una prolongación del hogar . Una condición previa la constituye el ambiente preparado y adecuado a la edad de los niños, medio que incita el trabajo y ofrece los elementos necesarios para trabajar.
22. Los niños al elegir libremente su actividad, se entregan a ella. Con este hacer individual, se genera un silencio más o menos Profundo, pero que ni implica paralización. Este silencio suele también manifestarse en la actitud del niño una vez que ha terminado la jornada: el niño ya no trabaja, Pero contempla largo rato, y sin decir palabra, la labor Realizada, antes de decidirse a llevar las cosas a su sitio. En la clase Montessori no se fuerza al niño a que hable. Las conversaciones se desarrollan en íntima conexión.
23. En el ambiente de la casas Montessori los niños prestan atención a los distintos objetos, debido por su disposición ordenada, no imponiéndose ninguno por su aspecto sugestivo y sin que se origine un exceso de impresiones. Esta clase de ambiente aparta al niño de un mundo dominado por un sinfín de estímulos, por la propaganda y por las sensaciones, donde prácticamente es imposible que la atención silenciosa del niño se concentre en un objeto que apele a su interés En la escuela Montessori reina un trato natural entre maestro y niños. Existen pocos motivos para que el educador levante la voz. Tampoco se insita a los niños a hacer manifestaciones en voz alta.
25. AREA DE LA VIDA PRACTICA En la casa Montessori se familiariza a los niños con los trabajos domésticos cotidianos, dándoles la oportunidad de hacer “ ejercicios de vida práctica” En cualquier lugar en que hayan niños, éstos querrán tomar parte, siempre que no les sea prohibido en las tareas domesticas. El niño pequeño va captando día a día la imagen de las actividades que forman parte de la vida de la familia.
26. La realización de dichas tareas permite desarrollar en el niño habilidades sicomotrices, dándole gran independencia.
27. Sub-área: Cuidado de la Persona: - Sacarse y ponerse un abrigo - Colgar en un gancho - Marco de vestir velcro - Marco de vestir botones - Marco de vestir broches - Marco de vestir cierre claire - Marco de vestir hebillas - Marco de vestir cintas - Sacarse y ponerse los zapatos - Lavado de manos, cara, dientes, etc . Sub-área: Cuidado del Ambiente - Uso de alfombras - Llevar una silla - Llevar una mesa - Sacudir - Barrer - Recoger basura - Trapear - Limpiar mesas - Lavar objetos - Lavar vidrios - Lavar loza
30. Sub-área: Actividades Practicas - Enganchar perros de ropa - Verter sólidos o líquidos - Trasvasijar con cuchara - Trasvasijar con esponja - Trasvasijar con tenaza - Trasvasijar con pinza - Trasvasijar con gotario - Enganchar perros de ropa - Verter sólidos o líquidos - Trasvasijar con cuchara Sub-área: Línea - Conocer la línea - Caminar sobre la línea - Caminar siguiendo un ritmo y detenerse - Marchar - Trotar - Galopar - Caminar juntando punta y talón - Saltos - Posiciones espaciales - Izquierda derecha
31. - Izquierda derecha - Equilibrio con bandera - Equilibrio con vaso con objetos - Equilibrio con saquitos con porotos - Equilibrio con vela encendida - Equilibrio con bandeja con copas - Equilibrio con objetos en la cabeza - Hacer rodar una pelota - Trasvasijar con esponja - Trasvasijar con tenaza - Trasvasijar con pinza - Trasvasijar con gotario - Doblar servilletas - Juntar calcetines
32.
33.
34. - Poner la mesa para comer - Modales en la mesa - Pasar un cuchillo - Servir alimentos a los demás - Presentar a otra persona - Atender a una visita - Toser y estornudar
