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DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES




                                                 Tutorías y Permanencia
                                                        Estudiantil

                                                 Profesora Colombia Hernandez
                                                                 Facultad de Educación
                                                  Profesor Fabio Vallejo Giraldo
                                                    Facultad de Ciencias Económicas




Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES




                 PROYECTO ESTADO DE LA PRÁCTICA DE ACOMPAÑAMIENTO
                          TUTORIAL EN LA UDEA (2000-2011):
             Recuperación y diálogo de saberes orientado hacia la construcción
                   colectiva de una propuesta institucional de tutorías




                                  UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
                  FACULTAD DE EDUCACIÓN Y FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
           GRUPO DE ESTUDIOS EN PEDAGOGÍA, INFANCIA Y DESARROLLO HUMANO «GEPIDH»

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La situación…




                  Baja escolaridad reduce oportunidades
                      de vida del estudiante y del grupo
                          humano al que pertenece.

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Abandono en la Educación




                                                                                  Fuente: MEN, Guzmán, Carolina (2007)

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De la aplicación a la graduación




                                                                    •
                             Cerca de 5000 son admitidos y 4500 de ellos se matricula

                       1 de cada 2 que ingresa deja sus estudios sin haberse graduado.

                                       La mayoría abandona en el primer semestre

          Causas pueden ser individuales, socioeconómicas, académicas y/o institucionales

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Qué entendemos por abandono
               “Cuando un estudiante aspira y no logra concluir
                    su proyecto educativo” (Giovagnoli, 2002).
               Abandona cursos o carrera, deja de asistir a clases
               y de cumplir obligaciones fijadas (ANNUIES, 2005)

               Dos o más períodos consecutivos sin estar
                            matriculado(a) (MEN, 2006)




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Momentos del proceso formativo




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Modelo respecto al abandono

                                                         Métodos de enseñanza,
                                                           apoyo institucional,
                                                               financiero                Integración académica

 Fuente: Castaño,
    et. al. (2007).                 Nivel de
    Adaptación de                   cualificación
      Tinto (1975)                  anterior
  citado por MEN,                                                         Objetivos
           (2007.).                                                      personales
                                    Atributos                                                    Decisión de retiro
                                    individuales
                                                                          Objetivos              o de permanencia
                                                                       institucionales
                                    Atributos
                                    familiares



                                                           Eventos familiares,              Integración social
                                                         capacidad económica,
                                                            estado de salud




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                Convocatoria
                    TemáticaCODI fue
         La Convocatoria Temática del
         establecida en el Reglamento de
         Investigación de la Universidad de
         Antioquia como una forma de financiar
         proyectos de investigación sobre los
         temas y los problemas prioritarios
         para el desarrollo de la región y del país
         (Acuerdo Superior 204 de 2001, art. 28).




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                                                             Programa de
                                                           Permanencia con
                                                               Equidad


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Programa de permanencia con equidad
                                                                  POLÍTICAS
                                                              INSTITUCIONALES
                                                            Gestión, fortalecimiento
                                                                   y creación


                               COORDINACIÓN                                              COMUNICACIÓN
                                 PROYECTOS                                                   sensibilización,
                                                                                              divulgación,
                               de permanencia e                                            interacción con la
                                   inclusión                                              comunidad interna y
                                                                                                externa




                                          SEGUIMIENTO Y                                   GESTIÓN
                                        EVALUACIÓN de las                           de la articulación de
                                               acciones                                   acciones
                                                                                      institucionales
                                        institucionales y del                      Del empoderamiento
                                            programa de                             del programa en la
                                           Permanencia e                                 comunidad
                                                                                        universitaria
                                              inclusión
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Componentes del programa




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              La tutoría constituye una modalidad milenaria de
              acompañamiento formativo. El incremento
              significativo de estudiantes que ingresan a la
              educación superior y las altas tasas de abandono
              estudiantil, posicionan la tutoría en los últimos
              años como una estrategia educativa clave para
              promover la permanencia y la graduación
              estudiantil, así como un recurso eficaz para
              menguar los efectos de una educación masiva y
              frecuentemente despersonalizada[i].
              [i] Ministerio De Educación Nacional de Colombia. (2008). Deserción Estudiantil en la Educación Superior
                                              colombiana. Elementos para su diagnóstico y tratamiento. Bogotá: MEN.

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Normativas sobre tutoría
         Resolución Rectoral No. 0378 del 5 de abril de 1988, “crea el Programa de Tutoría al Estudiante Universitario, adscrito a la Dirección de
              Docencia y Planes de Estudio”.

         Acuerdo Académico No. 126 del 4 de mayo de 1989, puesta en              marcha del Programa, definiéndose como tutoría “(...) a la serie        de
              interrelaciones y acciones entre docente y estudiante, conducente   a ofrecer a éste último, condiciones que le permitan desarrollar con   las
              menores dificultades posibles su vida universitaria(…)”.
         Acuerdo Académico No. 211 del 6 de diciembre de 1993, se modifica el Acuerdo anterior, haciéndose énfasis en la obligatoriedad de que en
              las Facultades, Escuelas o Institutos exista un Programa Tutorial dirigido a los /las estudiantes de los dos primeros periodos académicos.

        •




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Hallazgos en torno al tema de tutorías
          •     Diversidad, multiplicidad de enfoques, avances y recursos de
                   apoyo.
          •     Desarrollo según perfil y condiciones de cada dependencia.
          •     Solicitud de lineamientos y dinamización por parte de directivas.
          •     Marco institucional (general), especificidad por dependencia.
          •     Reconocimiento de la necesidad de diálogo y trabajo colaborativo.
          •     Limitaciones de tiempo: voluntariado.
          •     Necesidad de afianzar procesos de formación de tutores.
          •     Experiencias exitosas revelan que es viable y urgente el trabajo.
          •     Grupos y temas de prioritaria atención.
          
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Hallazgos respecto a modalidades
           •     Cobertura: individual, grupal, institucional.
           •     Objetivo: formativa, afianzamiento/preventiva, recuperativa.
           •     Énfasis: Socioeducativa, psicopedagógica, disciplinar, intercultural.
           •     Apertura: abierta, focalizada, cerradas.
           •     Nivel de formación: Básica, de alto rendimiento.
           •     Modalidad: centros, horarios, personas, estrategias, programas.
           •     Momento: precoz, temprana, avanzada o tardía.
           •     Atención: directa, mediatizada.
           •     Duración: Cohorte, semestre, actividad.
           •     Origen: espontaneo, inducido, propiciado.
           •

           •
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Estado de la práctica de acompañamiento
tutorial en la U de A
     Objetivo

     •    Establecer el estado de la práctica de
             acompañamiento tutorial adelantado en
             las diversas unidades académicas y
             administrativas de la Universidad de
             Antioquia, en los últimos 10 años, a
             través de sus tres áreas misionales, con
             el fin de avanzar la construcción
             colectiva de una propuesta institucional
             de tutorías..         Universidad de Antioquia
                                                Vicerrectoría de Docencia
                                             Vicerrectoría de Investigación
                                                  Facultad de Educación
                                            Facultad de Ciencias Económicas
                          Grupo de Estudios en Pedagogía Infancia y Desarrollo Humano GEPIDH
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                        •
                                  •
        Proyección                •
                                  •

                                  •
                                  •

               Preguntas orientadoras:
                              • ¿Qué modalidades de acompañamiento tutorial se han
                                  realizado durante este periodo?
                              • ¿Quiénes han sido sus participantes, sus funciones y
                                  cuáles sus contextos de realización?
                              • ¿Qué referentes conceptuales y metodológicos las han
                                  sustentado?
                              • ¿Qué mecanismos se han empleado para su medición,
                                  evaluación y mejoramiento?
                              • Qué aportes ofrece el estudio de estas prácticas a la
                                  formulación de una propuesta institucional de
                                  tutorías?
                              •
                              •
                              •
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Estrategias

           1. Revisión Documental: Normativa, programas y proyectos,
                           eventos y productos de investigación, consulta a expertos.
           2.
           3. Identificación y trabajo conjunto con actores claves :
                           Vicedecanos, coordinadores, profesores lideres de acciones,
                           entre otros
           4.
           5. Mesas de trabajo: por áreas de conocimiento, por estamentos,
                           por comunidades organizadas.
           6.
           7. Encuentros con Pares Nacionales e Internacionales afines
           8.
           9. Entrega del producto a la comunidad: Propuesta Institucional de
                 Tutoría


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Importancia de la tutoría en el proceso formativo
        •Altas tasas de abandono estudiantil, búsqueda de estrategias para promover la excelencia académica
            y la formación integral
        •
        •Estrategia educativa clave para la permanencia y graduación estudiantil.
        •
        •Menguar efectos de la educación masiva y despersonalizada.
        •
        •Normativas institucionales y nacionales (característica 8 evaluación institucional CNA)
        •
        •Incorporar mecanismos de revisión, valoración, fundamentación y mejoramiento continuo de estas
            prácticas.


                                                                                                     Validación y ajustes de
                •Directorio actores                                                                       la propuesta
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Participación

          ¿De qué manera su dependencia
          podría apoyar –con su conocimiento y
          experticia en el tema – el logro de los
          objetivos de este proyecto?


          ¿Qué aportes cree que le debe ofrecer
          este proyecto y, posteriormente, un
          programa institucional de tutorías a
          su unidad académica?




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                GRACIAS
                                              Evento:
                   Reunión COORDINADORES Académicos
                                             Regiones
                                 Septiembre 6 de 2012

                                  Profesora: Colombia Hernandez
                                                      Facultad de Educación
                                               Profesor: Fabio Vallejo
                                          Facultad de Ciencias Económicas




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  • 8. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Modelo respecto al abandono Métodos de enseñanza, apoyo institucional, financiero Integración académica Fuente: Castaño, et. al. (2007). Nivel de Adaptación de cualificación Tinto (1975) anterior citado por MEN, Objetivos (2007.). personales Atributos Decisión de retiro individuales Objetivos o de permanencia institucionales Atributos familiares Eventos familiares, Integración social capacidad económica, estado de salud Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 9. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Convocatoria TemáticaCODI fue La Convocatoria Temática del establecida en el Reglamento de Investigación de la Universidad de Antioquia como una forma de financiar proyectos de investigación sobre los temas y los problemas prioritarios para el desarrollo de la región y del país (Acuerdo Superior 204 de 2001, art. 28). Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 10. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Programa de Permanencia con Equidad Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 11. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Programa de permanencia con equidad POLÍTICAS INSTITUCIONALES Gestión, fortalecimiento y creación COORDINACIÓN COMUNICACIÓN PROYECTOS sensibilización, divulgación, de permanencia e interacción con la inclusión comunidad interna y externa SEGUIMIENTO Y GESTIÓN EVALUACIÓN de las de la articulación de acciones acciones institucionales institucionales y del Del empoderamiento programa de del programa en la Permanencia e comunidad universitaria inclusión Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 12. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Componentes del programa Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 13. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 14. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES La tutoría constituye una modalidad milenaria de acompañamiento formativo. El incremento significativo de estudiantes que ingresan a la educación superior y las altas tasas de abandono estudiantil, posicionan la tutoría en los últimos años como una estrategia educativa clave para promover la permanencia y la graduación estudiantil, así como un recurso eficaz para menguar los efectos de una educación masiva y frecuentemente despersonalizada[i]. [i] Ministerio De Educación Nacional de Colombia. (2008). Deserción Estudiantil en la Educación Superior colombiana. Elementos para su diagnóstico y tratamiento. Bogotá: MEN. Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 15. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Normativas sobre tutoría  Resolución Rectoral No. 0378 del 5 de abril de 1988, “crea el Programa de Tutoría al Estudiante Universitario, adscrito a la Dirección de Docencia y Planes de Estudio”.  Acuerdo Académico No. 126 del 4 de mayo de 1989, puesta en marcha del Programa, definiéndose como tutoría “(...) a la serie de interrelaciones y acciones entre docente y estudiante, conducente a ofrecer a éste último, condiciones que le permitan desarrollar con las menores dificultades posibles su vida universitaria(…)”.  Acuerdo Académico No. 211 del 6 de diciembre de 1993, se modifica el Acuerdo anterior, haciéndose énfasis en la obligatoriedad de que en las Facultades, Escuelas o Institutos exista un Programa Tutorial dirigido a los /las estudiantes de los dos primeros periodos académicos. • Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 16. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Hallazgos en torno al tema de tutorías • Diversidad, multiplicidad de enfoques, avances y recursos de apoyo. • Desarrollo según perfil y condiciones de cada dependencia. • Solicitud de lineamientos y dinamización por parte de directivas. • Marco institucional (general), especificidad por dependencia. • Reconocimiento de la necesidad de diálogo y trabajo colaborativo. • Limitaciones de tiempo: voluntariado. • Necesidad de afianzar procesos de formación de tutores. • Experiencias exitosas revelan que es viable y urgente el trabajo. • Grupos y temas de prioritaria atención.  Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 17. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 18. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Hallazgos respecto a modalidades • Cobertura: individual, grupal, institucional. • Objetivo: formativa, afianzamiento/preventiva, recuperativa. • Énfasis: Socioeducativa, psicopedagógica, disciplinar, intercultural. • Apertura: abierta, focalizada, cerradas. • Nivel de formación: Básica, de alto rendimiento. • Modalidad: centros, horarios, personas, estrategias, programas. • Momento: precoz, temprana, avanzada o tardía. • Atención: directa, mediatizada. • Duración: Cohorte, semestre, actividad. • Origen: espontaneo, inducido, propiciado. • • Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 19. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Estado de la práctica de acompañamiento tutorial en la U de A Objetivo • Establecer el estado de la práctica de acompañamiento tutorial adelantado en las diversas unidades académicas y administrativas de la Universidad de Antioquia, en los últimos 10 años, a través de sus tres áreas misionales, con el fin de avanzar la construcción colectiva de una propuesta institucional de tutorías.. Universidad de Antioquia Vicerrectoría de Docencia Vicerrectoría de Investigación Facultad de Educación Facultad de Ciencias Económicas Grupo de Estudios en Pedagogía Infancia y Desarrollo Humano GEPIDH Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 20. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES • • Proyección • • • • Preguntas orientadoras: • ¿Qué modalidades de acompañamiento tutorial se han realizado durante este periodo? • ¿Quiénes han sido sus participantes, sus funciones y cuáles sus contextos de realización? • ¿Qué referentes conceptuales y metodológicos las han sustentado? • ¿Qué mecanismos se han empleado para su medición, evaluación y mejoramiento? • Qué aportes ofrece el estudio de estas prácticas a la formulación de una propuesta institucional de tutorías? • • • Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 21. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Estrategias 1. Revisión Documental: Normativa, programas y proyectos, eventos y productos de investigación, consulta a expertos. 2. 3. Identificación y trabajo conjunto con actores claves : Vicedecanos, coordinadores, profesores lideres de acciones, entre otros 4. 5. Mesas de trabajo: por áreas de conocimiento, por estamentos, por comunidades organizadas. 6. 7. Encuentros con Pares Nacionales e Internacionales afines 8. 9. Entrega del producto a la comunidad: Propuesta Institucional de Tutoría Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 22. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Importancia de la tutoría en el proceso formativo •Altas tasas de abandono estudiantil, búsqueda de estrategias para promover la excelencia académica y la formación integral • •Estrategia educativa clave para la permanencia y graduación estudiantil. • •Menguar efectos de la educación masiva y despersonalizada. • •Normativas institucionales y nacionales (característica 8 evaluación institucional CNA) • •Incorporar mecanismos de revisión, valoración, fundamentación y mejoramiento continuo de estas prácticas. Validación y ajustes de •Directorio actores la propuesta Actualización y •Actas de reunión complementación •Acta compromiso •Informe de avance •Informe final •Pruesta ajustada •Reservorio •Carta envío revista •Informe Avance •Propuesta Tutorial Presentación y ajustes Profundización Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 23. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES «…Porque las razones no se Juan de Mairena de Antonio Machado transmiten, se engendran, por cooperación, en el diálogo…” Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 24. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Redescubrir la naturaleza de nuestra universidad Lineamientos para la acreditación institucional (CNA): Factores de evaluación institucional, “característica 8. c) Criterios para definir responsabilidades del profesorado de tiempo completo y tiempo parcial en relación con la docencia, investigación, extensión o proyección social y la asesoría a estudiantes, de acuerdo con la categoría en el escalafón”. (http://cms-static.colombiaaprende.edu.co/cache/binaries/articles-86359_lineamientos_3.pdf?binary_rand=2342) Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 25. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 26. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES Participación ¿De qué manera su dependencia podría apoyar –con su conocimiento y experticia en el tema – el logro de los objetivos de este proyecto? ¿Qué aportes cree que le debe ofrecer este proyecto y, posteriormente, un programa institucional de tutorías a su unidad académica? Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT
  • 27. DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES GRACIAS Evento: Reunión COORDINADORES Académicos Regiones Septiembre 6 de 2012 Profesora: Colombia Hernandez Facultad de Educación Profesor: Fabio Vallejo Facultad de Ciencias Económicas Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT