Este documento discute a modalidade de Educação a Distância no ensino superior, apresentando seus objetivos, características, histórico no Brasil e elementos-chave como tutoria, professor online, meios de comunicação e Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Também aborda os pontos fortes e fracos da EAD e os desafios de integrar novas tecnologias no ensino.

1. Inovações e Novas Tecnologias
Aplicadas ao Ensino Superior
Profa. Me. Ludhiana Bertoncello
ludhiana@cesumar.br

2. A modalidade da Educação a
Distância – Unidade II

3. Objetivos de Aprendizagem
 Compreender a modalidade da Educação a





distância .
Entender a EAD na contemporaneidade.
Apresentar o histórico da EAD no Brasil e
seus aspectos importantes em EAD.
Discutir as características fundamentais da
EAD e o novo espaço de sala de aula.
Discutir os pontos fortes e os pontos fracos
da EAD.
Verificar o uso dos motores de busca para
aprendizagem em EAD: bibliotecas virtuais e
bibliotecas digitais.

4. Modelo de Educação Tradicional

5. Novo Modelo de Educação

6. O QUE É EAD?
 É o processo de ensino-aprendizagem, mediado por
tecnologias, onde professores e alunos estão
separados espacial e/ou temporalmente.
 É ensino/aprendizagem onde professores e alunos
não estão normalmente juntos fisicamente, mas podem
estar conectados por tecnologias, como a Internet, o
correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o CD-ROM, o
telefone, o fax e outras.
 É uma estratégia educativa baseada na aplicação da
tecnologia à aprendizagem, sem limitação do lugar,
tempo, ocupação ou idade dos alunos. Implica novos
papéis para os alunos e professores, novas atitudes e
novos enfoques metodológicos.

7. O QUE NÃO É EAD?
é um "fast-food" em que o aluno se serve de algo
pronto. É uma prática que permite um equilíbrio entre as
necessidades e habilidades individuais e de grupo, com a
possibilidade de avançar rapidamente, trocar experiências,
esclarecer dúvidas e inferir resultados.
José Manuel Moran
 NÃO
 NÃO é uma espécie de "estepe" do ensino, quando outras
modalidades falham. Se o sistema educacional convencional
falhava em proporcionar escolaridade mínima a uma parcela
significativa da população, então a Educação a Distância era
chamada para suprir esta lacuna. Com isto a sociedade se
acostumou a olhar para a EAD como uma educação "de segunda
categoria", a ser utilizada especialmente por aqueles que não
tiveram oportunidade de uma educação "melhor", a educação
presencial convencional.
Wilson Azevêdo

8. EAD NO BRASIL
[1939] Instituto Monitor e Instituto Universal Brasileiro ofereceram
ensino por correspondência
[1965 – 1970] Criação das TVs Educativas
[1980] Oferta de supletivos via telecursos
[1990] Teleconferências via satélite
[1996] Redes de videoconferência – início da oferta de mestrados a
distância
[1997] Criação dos AVA – uso intensivo da Internet
[1999 – 2001] Formação das Redes (públicas, privadas e
confessionais) para atuar em EAD
[1999 – 2002] Credenciamento oficial de IES para atuar em EAD

9. Dados sobre a EAD
Os número da EAD nos curso de
Graduação
Ano
Cursos
Matrículas
2000
2001
2002
2003
10
16
46
52
1.682
5.659
40.714
49.9911
2004
2005
2006
107
189
349
59.611
114.642
207.206
Fonte: Censo 2006 – INEP. Prof. Dilvo Ristoff

10. Brasileiros em Cursos de EAD
2008
Instituições credenciadas e cursos autorizados (AbraEAD/2008)
972.826
Educação corporativa e Treinamento - 41 empresas
582.985
Senai
53.304
Sebrae
218.575
Senac
29.000
CIEE
148.199
Fundação Bradesco
164.866
OI Futuro
175.398
Secretaria de Educação a Distância do MEC
Governo do estado de São Paulo
Fundação Telefônica
Fundação Roberto Marinho
Total
8.552
119.225
9.000
22.553
2.504.483

11. Informação: Prof.ª Dr.ª Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida
Dilemas da EAD
Aspectos pedagógicos
Ufanismo e entusiasmo
Tecnologias de suporte
Descrença e resistência

12. Tecnologias disponíveis
para EAD
Modelos atuais baseados em:




Vídeoaulas ou Teleaulas
Vídeoconferências
Internet
Mistos

13. Novos modelos baseados em:
Móveis (Celulares, Palms, Notebook, netbook)
TV Digital

14. Ambientes Virtuais de
Aprendizagem
Espaços para
continuar aprendendo
juntos e conectados
Espaços para
pesquisa, projetos
AVA
Espaços de
colaboração (listas,
fóruns, chats, blogs)
Espaços de publicação

15. Mudança de Paradigmas
Antigo paradigma
Educação Presencial
Novo paradigma
Educação a Distância
Instalações físicas (prédios escolares) Ciberespaço
Frequência obrigatória e horário rígido Conveniência de local e hora
Ensinar
Currículo mínimo, disciplinas
obrigatórias e pré-requisitos
Aprender a aprender
Unidisciplinaridade
Inter, multi e transdisciplinares
Transmissão do conhecimento
Aprendizagem coletiva
Educação formal
Educação não-formal
Formação com duração prefixada
Formação ao longo da vida
Professor
Orientador de aprendizagem
Conteúdos flexíveis

16. Elementos da EAD
Tutoria
A tutoria pode ser entendida como uma ação
orientadora global, chave para articular a
instrução e o educativo. .. contribui para
desenvolver e potencializar as capacidades
básicas dos alunos, orientando-os a obterem
crescimento intelectual e autonomia... para
ajudá-los a tomar decisões. (Souza et al., 2007)
O tutor aos poucos deve fazer com
que os alunos percebam o quanto o trabalho
colaborativo pode ajudar no processo
ensino-aprendizagem. Assume o
papel de orientador e motivador
(Buchanan, 2000)

17. Elementos da EAD
Professor
online
Facilitador
O professor não precisa concentrar toda a sua
energia em transmitir a informação.
Tem o papel de informador + mediador +
contextualizador.
A maior parte do tempo do professor não é
“lecionar”, mas acompanhar, gerenciar,
supervisionar, avaliar o que está acontecendo
ao longo do curso.
O papel do professor muda claramente:
orienta, mais do que explica. A EAD de
qualidade nos mostra algumas formas de focar
mais a aprendizagem do que o ensino.

18. Elementos da EAD
Meios de
Telefone, Fax, Correio, Tele-conferência,
Comunicação Internet, videoconferência
Materiais
Materiais impresso, Fitas, áudio, vídeo, CD
Importância do planejamento, da
organização, da preparação de bons
materiais. Bons materiais, fáceis de
compreender, de navegar, facilitam
imensamente o trabalho do aluno.
Avaliação
Auto-avaliação, atividades online, Avaliação
Formal, Seminários, Ficha de
acompanhamento, Portfólios digitais

19. Elementos de um AVA
Ferramentas
Comunicação síncrona (tempo real)
Sala de bate papo on-line ou Chat.
Videoconferência: forma que mais se aproxima da sala de
aula presencial. Traz a noção de uma copresença mediada







Acesso ao conhecimento de professores renomados.
Promoção de ambiente interativo de aprendizagem.
Ampliação de oportunidades educacionais.
Contato visual em tempo real.
Uso de diferentes mídias.
Maior sensação de presença do indivíduo.
Constante estímulo dos sentidos do ouvinte, proporcionando um
melhor grau de entendimento.

20. Elementos de um AVA
Ferramentas
Ferramentas de comunicação assíncrona
Correio eletrônico: um-um, um-todos, um-grupo, todostodos
Lista de discussão: propicia, entre outras possibilidades
(OLIVEIRA, 2006):
 a percepção do grau de envolvimento dos alunos com o
assunto tratado;
 a compreensão do grau de proficiência dos alunos
(produção de texto);
 o domínio teórico conceitual que os alunos já atingiram;
 a capacidade individual de interação e de reformulação
dos saberes.

21. Pontos FORTES da EAD
 Atinge uma audiência que o ensino
presencial não consegue atingir.
 Redução global de custos a longo prazo.
 Produção de materiais pedagógicos
consistentes por parte dos professores.
 Aprender em qualquer lugar e a qualquer
hora.
 Criação de comunidades virtuais que
partilham os mesmos interesses.

22. Pontos FRACOS da EAD







Menor interação presencial entre estudantes e
professores.
Fontes de motivação para estudantes são
reduzidas.
Aprendizagem em grupo é mais difícil.
A velocidade e custos de acesso à Internet.
Pessoas sem qualificações tecnológicas são
excluídas.
EAD de qualidade não é nem tão barato e nem tão
lucrativo quanto muitos imaginam.
Ainda existem preconceitos sobre este tipo de
ensino.

23. As TIC/EAD e a Educação
DESAFIO
EDUCACIONAL
Escolas
Sucateadas
Custos
Formação
Docente
descontextualizada
Educação
anestesiada
Preconceito
EAD - TIC
Mofados materiais
atividades
repetitivas
Uso crítico e
Consciente
Capacitação
A mudança é hoje uma questão de sobrevivência

24. CONCLUSÃO CIRCUSTANCIAL
O desafio não é simples!
Como professores, precisamos preparar os
alunos para trabalhar com um universo digital
e midiático no qual nós mesmos ainda somos
principiantes.

25. CONCLUSÃO CIRCUSTANCIAL
Para Refletir...
“ Jesus Cristo já dizia que "não se põe vinho novo em odres
velhos, pois o vinho novo romperá os odres, entornar-se-á
o vinho e os odres se estragarão; pelo contrário, vinho
novo deve ser posto em odres novos" (Lucas 5:37). O vinho
novo da tecnologia na educação não pode ser posto nos
velhos odres dos modelos que estão em crise aqui e em
todo o mundo; tem que ser posto nos odres novos de um
novo paradigma educacional (professores) abertos para
uma nova sociedade, uma nova economia, uma nova
cultura”.
Wilson Azevêdo,
Panorama Atual da Educação a Distância no Brasil

26. Inovações e Novas Tecnologias
Aplicadas ao Ensino Superior
Profa. Me. Ludhiana Bertoncello
ludhiana@cesumar.br