El uso de TICs por adolcescente de la región Junín

1. ADOLESCENTESYTECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓNY COMUNICACIÓN EN LA
REGIÓN JUNÍN
Jhon Richard Orosco Fabián
Rocío Pomasunco Huaytalla
Emiliano Torres Cortés
Juan Jesús Güere Porras
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS
@
Huancayo - 2013

2. Problema de la investigación
¿Cuál es el uso que le dan los
adolescentes a las
Tecnologías de Información
y Comunicación en la Región
Junín?
RIOFA 2

3. Objetivo de la investigación
Determinar el uso que le dan los
adolescentes a las Tecnologías de
Información y Comunicación en la
Región Junín.
RIOFA 3

4. Hipótesis de la investigación
El uso que le dan los
adolescentes a las
Tecnologías de Información
y Comunicación en la
Región Junín es
multifuncional.
RIOFA 4

5. TICs
RIOFA 5

6. TICs
Características
Inmaterialidad
Interactividad
Interconexión
Instantaneidad
Elevados parámetros de imagen y sonido
Digitalización
Influencia Procesos-Productos.
Penetración en varios sectores
Innovación.
Tendencia automatizable.
Diversidad
RIOFA 6

7. Adolescencia yTICs
•Transmisor de información,
básicamente audiovisual en
el que se aprecian programas
televisivos. (El sujeto es un
receptor pasivo)
•Permite simular algunos
aspectos de la realidad, en el
que la persona interviene
bajo los preceptos del juego.
Se puede llevar a cabo en
línea (internet, celulares,
tablets, etc.).
•Permite comunicarnos; entre
mensajes de texto, acceso a
internet, escuchar música, ver
videos, tomar fotos, grabar. Sirve
como agenda, despertador y
calculador.
•Permite el acceso a
información, compartir,
publicar, descargar, etc.
Permite estar conectado en
la actividad virtual.
Internet
Teléfono
celular
TelevisiónVideojuegos
RIOFA 7

8. Aspectos metodológicos de la investigación
Tipo Aplicada
Nivel Descriptivo
Método Descriptivo
Diseño M O
Población Adolescentes de 13 a 18 años de edad de la
Región Junín
Muestra 918 adolescentes de las provincias de
Chanchamayo, Chupaca, Concepción,
Huancayo, Jauja, Junín, Satipo, Tarma y Yauli,
cuyas edades están comprendidas entre 13 y
18 años. LaTécnica de muestreo es por cuotas.
Técnicas e instrumentos de
recolección de datos
La técnica utilizada fue la encuesta con el
cuestionario como instrumento, la cual cuenta
con validez y confiabilidad.
RIOFA 8

9. RIOFA 9

10. Resultados
RIOFA 10

11. ¿Cuál de los siguientes aparatos
tecnológicos tienes en tu casa?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
47
28
12
36
17
21
81
26
50
22
50
57
33
71 72
14
29
1
7
35%
RIOFA 11

12. ¿Utilizas la computadora para realizar
alguna actividad como tareas, juegos,
escuchar música, ver video, etc.?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Si No NS/NO
94
5
1
92
7
1
Varones Mujeres
RIOFA 12

13. ¿Utilizas Internet para realizar alguna
actividad como tareas, juegos, escuchar
música, ver video, etc.?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Si No NS/NO
95
4 1
94
4 2
Varones Mujeres
RIOFA 13

14. ¿Dónde utilizas Internet?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
En mi casa En el colegio En la cabina
pública
En casa de un
familiar
En casa de un
amigo (a)
33
11
74
6 5
37
17
67
8
5
Varones Mujeres
RIOFA 14

15. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
Sólo (a) Con mi
hermano (a)
Con mis padres Con mis amigos
(as)
Con un profesor
(a)
76
11
4
20
3
65
25
11
21
3
Varones Mujeres
¿Con quién estás cuando usas Internet?
RIOFA 15

16. ¿Quién te enseñó a utilizar Internet?
0
10
20
30
40
50
60
70
Aprendí solo
(a)
Mi hermano
(a)
Mis padres Mi amigo (a) Un profesor
65
13
4
12 12
54
21
5
16 17
Varones Mujeres
RIOFA 16

17. ¿Qué haces en Internet?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
45
80
16
44
71
54
19
8
72
27
53
16 13
38
60
10
46
82
9
31
69
47
12
3
56
19
46
8 8
41
36
5
Varones Mujeres
RIOFA 17

18. Cuando creaste o creas alguna cuenta en
las redes sociales (Facebook, twitter, MSN,
etc.) ¿Siempre pones tus datos reales?
0
10
20
30
40
50
60
Si A veces No NS/NO
52
32
12
3
44
39
14
4
Varones Mujeres
RIOFA 18

19. ¿Tienes celular propio?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Si No NS/NO
85
15
0
80
18
2
Varones Mujeres
RIOFA 19

20. ¿Con quiénes te comunicas por el celular?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Padres Hermanos
(as)
Familiares Amigos (as) Profesores
(as)
Otros
75
53
57
67
12 11
72
61
65
70
13
10
Varones Mujeres
RIOFA 20

21. ¿Juegas con videojuegos, juegos de
computadora o juegos en Internet?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Si No NS/NO
86
12
2
55
41
4
Varones Mujeres
RIOFA 21

22. De la siguiente lista de juegos de Internet
usando Facebook, ¿cuáles son los que
juegas?
0
10
20
30
40
50
60
Dragon
City
Wild Ones Triviador Social
wars
Social
Empires
Diamond
dash
Otros
57
14
25
20
17
14
22
25
6
8 6 8 8
20
Varones Mujeres
RIOFA 22

23. ¿Ves televisión?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Si NO NS/NO
93
5 2
93
4 3
Varones Mujeres
RIOFA 23

24. ¿Qué programas de televisión ves?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
45
75
32
54
69
28
12
17
32 35
9
12
44
61 64
55
31
22
14
25
34
40
1
14
Varones Mujeres
RIOFA 24

25. ¿Cuál de las siguientes cosas prefieres
como regalo?
0
10
20
30
40
50
60
70
29
53
10
29
19
31
13
21
60
3
30
2
34
10
Varones Mujeres
RIOFA 25

26. Datos de importancia ya que las TICs
en la vida de los adolescentes hace
que asuman ciertos comportamientos.
Se hace imprescindible seguir analizando los resultados y de seguir investigando en esta área
ya que teniendo conocimiento del uso que le dan los adolescentes a las TICs se podrá orientar,
proponer y enseñar el uso adecuado de ello en relación a su vida académica y cotidiana.
Chilón, Días, Vargas, Álvarez y Santillán (2008) es
necesario educar para la sociedad de la información desde
las etapas más tempranas de la vida escolar.
Choque (2009) las tecnologías desde un enfoque
tecnocrático son vistas como herramientas en el sentido más
instrumentalista del término, desde un enfoque
postecnocrático, la posibilidad de concebir que las
tecnologías nos modifican cuando las utilizamos y de esta
manera pensar en una concepción relacional dialéctica entre
tecnologías y sujetos.
D
I
S
C
U
S
I
Ó
N
Orosco y Pomasunco (2011) las TICs permite a los
estudiantes, utilizarlas en diferentes actividades académicas,
tales como: desarrollo, presentación y publicaciones de
trabajos, creación de recursos didácticos, fluidez tecnológica,
fluidez en el aprendizaje entre otros relacionado a su
formación académica.
RIOFA 26

27. Baelo (2008) en México. Percibe una falta de integración real de las
TIC en el diseño metodológico del docente que provoca que éstas
sean utilizadas sólo cuando las circunstancias lo permiten
Guido (2009) en Argentina. Los procesos de incorporación de TIC
que tienen lugar en las universidades nacionales argentinas exhiben
un alto grado de complejidad.
D
I
S
C
U
S
I
Ó
N
Pizarro (2011) en Argentina. Estudia la incorporación de las
tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de
enseñanza aprendizaje, observa que coinciden en la importancia que
tiene el hecho de que el alumno de diferentes profesorados incorpore
tecnologías durante sus actividades como estudiante.
Bringué.; Sádaba y Tolsá (2011) en España. consideran que
tenemos una generación equipada, una generación precoz, una
generación “celular”, una generación ante nuevos riesgos, una
generación autónoma, una generación multifuncional, una
generación multitarea, por lo tanto se tiene un reto en las familias
interactivas así como también en las escuelas.
Emiliano (2009) en Ecuador. Afirma que los profesores no se
capacitan permanentemente y no se actualizan en el uso de las TICs
lo que genera una desmotivación a los estudiantes, haciendo
aparecer a las asignaturas como ciencias complejas y difíciles
provocando de esta manera un bajo rendimiento de los estudiantes.
RIOFA 27

28. CONCLUSIONES
A lo largo de los resultados mostrados nos hemos
aproximado a la imagen que los datos de la encuesta
ofrecen sobre cómo son, qué hacen y qué piensan los
adolescentes de 13 a 18 años de edad de las provincias de
Chanchamayo, Chupaca, Concepción, Huancayo, Jauja,
Junín, Satipo, Tarma y Yauli sobre las tecnologías de la
información y de la comunicación y su relación con ellas.
Por tanto es posible aproximarnos a mencionar el uso que le
dan los adolescente a las TICs en la región Junín de la
siguiente manera:
RIOFA 28

29. • La convivencia habitual de los adolescentes con los
múltiples aparatos tecnológicos propios de las TICs, dan
origen a una nueva tipología de usuario en la región Junín,
que se convierte en auténtico protagonista de la llamada
Sociedad de la Información. Ya que son ellos quienes
están inmersos a controlar el flujo de la información a la
que accede, los procesos de comunicación en los que
participa y a generar sus propios contenidos para uso y
disfrute propio o compartido.
Adolescentes equipados
RIOFA 29

30. Adolescentes autónomos
• Los adolescentes de la región Junín manifiestan ser
autónomos respecto al uso de las TICs ya que la mayoría
de encuestados afirman que aprendieron a utilizar la
computadora y la Internet sin ningún tipo de ayuda por
parte de una persona adulta, salvo que existan algunas
excepciones de menor porcentaje.
RIOFA 30

31. Adolescentes multifuncionales
• Los adolescentes de la región Junín consideran una definición
práctica sobre la funcionalidad de las TICs que les diferencia de otros
usuarios (inmigrantes digitales). Su visión sobre las TICs se basa en
verlas como medios para fines muy concretos: por ejemplo, Internet
les sirve en sus tareas, pero sobre todo les brinda la posibilidad de
una conexión permanente con sus iguales a través de las redes
sociales o con todo aquello que les interesa: así lo demuestra los
principales usos de la Red relacionados con la descarga de películas,
música, etc. Parece que el teléfono celular se ha ideado para hablar,
pero también permite comunicarse de otras muchas maneras:
mensajes de texto, envío de fotos y vídeos, etc. Puede que lo más
atractivo de un videojuego sea jugar; sin embargo, la experiencia
lúdica alcanza otra dimensión si se desarrolla con otras personas a
través de la Red. En definitiva, los adolescentes aprovechan al
máximo las TICs para actuar en cinco ejes fundamentales: comunicar,
conocer, compartir, divertirse y consumir.
RIOFA 31

32. Adolescentes multitareas
• Los adolescentes de la región Junín son capaces de
procesar información de forma simultánea y que puede
combinar el uso de diversas TICs en espacios comunes de
tiempo. Pueden estar en Internet o utilizar un videojuego,
y estos conlleva a tener fluidez tecnológica. El uso de las
TICs permite hacer varias actividades a la vez en un solo
tiempo ya que básicamente se centra en el uso del
espacio virtual.
RIOFA 32

33. • Los adolescentes de la región Junín prefieren en mayor
porcentaje una laptop con Internet frente a otros
aparatos tecnológicos como Tablet, celular,
computadora, videojuegos y televisión principalmente ya
que consideran que teniendo estad dos tecnología
principales (laptop e internet) pueden tener las funciones
de las otrasTICs.
Adolescentes selectivos
RIOFA 33

34. • Los adolescentes de la región Junín están equipados con
aparatos tecnológicos y ello conlleva a que hagan uso cada vez
más intensivo de las TICs en los que está a su disposición. Pero
es notorio que estas tecnologías pueden suponer una puerta
de entrada para algunos problemas, o fomentar determinadas
conductas de riesgo que puedan ponerles en peligro. Los
adolescentes en sus respuestas dan a entender que están
conscientes de la existencia de estos riesgos. Al mismo tiempo
que parecen prudentes a la hora de valorar la tecnología,
también mencionan tener hábitos o pautas de conducta que
pueden ser peligrosas y que sus padres también les mencionan
respecto a ello; pero al margen de ello si no existen una
regulación adecuada están expuestos a riesgos como: sexting,
sexcasting, sextorsión, grooming, ciberbullyng, tecnoadicción,
etc.
Adolescentes expuestos a nuevos
riesgos
RIOFA 34

35. GRACIAS
RIOFA 35