presentacion power point

1. Propuesta pedagógica:
Fichero de Talentos
Propuesta pedagógica:
Fichero de Talentos
CURSO-TALLER:
Fichero de Talentos: Una estrategia para diversificar la enseñanza

2. PRESENTACIÓN
BUEN DÍA ¿ CÓMO ESTÁN ?
DINÁMICA
1, 2, 3

3. PRESENTACIÓN DE UN
VIDEO
Mas inteligente que yoMas inteligente que yo .
Tiempo 10´

4. RONDA DE NOMBRES
¿ PRESENTA A TU COMPAÑERO?
Tiempo: 20´

5. HABLEMOS DEL
FICHERO DE
TALENTOS.
Tiempo: 30’

6. PROPÓSITO:
 Proporcionar a los participantesProporcionar a los participantes
la estrategia didáctica: Fichero dela estrategia didáctica: Fichero de
Talentos que orienta la prácticaTalentos que orienta la práctica
educativa en el contexto escolar yeducativa en el contexto escolar y
áulico para favorecer a todos losáulico para favorecer a todos los
alumnos y alumnas; y enalumnos y alumnas; y en
particular a los que presentenparticular a los que presenten
n.e.e. asociadas a aptitudesn.e.e. asociadas a aptitudes
sobresalientes en las siguientessobresalientes en las siguientes
áreas: intelectual, creativa, socioáreas: intelectual, creativa, socio
afectiva, artística y/o acciónafectiva, artística y/o acción
motrizmotriz. ´

7. ENCUADRE DEL GRUPO
LAS CONDICIONES Y EL ENTUSIASMO
DEPENDEN DE CADA UNO

8. FICHERO DE TALENTOS DE COLIMAFICHERO DE TALENTOS DE COLIMA
UNA ESTRATEGIA PARA DIVERSIFICARUNA ESTRATEGIA PARA DIVERSIFICAR
LA ENSEÑANZA: APUNTES YLA ENSEÑANZA: APUNTES Y
REFLEXIONES TEÓRICOS YREFLEXIONES TEÓRICOS Y
METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS

9. Promover la excelencia equivale a
facilitar los recursos educativos
necesarios que permitan a cada
alumno llegar tan lejos, tan rápido,
con tanta amplitud y con tanta
profundidad como su capacidad y
competencia se lo permitan.

10. FICHERO DE TALENTOS SUSFICHERO DE TALENTOS SUS
OBJETIVOS:OBJETIVOS:
1.Son
herramientas de trabajo que nos facilitan
la intervención pedagógica a los
maestros ( as) de educación regular y
educación especial con los alumnos y
alumnas con aptitudes sobresalientes y
talentos específicos.
2.Son un caudal de estrategias y
actividades para enriquecer el trabajo
dentro del salón de clases.

11. ALUMNOS(AS)CON APTITUDES
SOBRESALIENTES
Son aquellos capaces de
destacar
significativamente del
grupo social y educativo
al que pertenecen, en
uno o más de los
siguientes campos del
quehacer humano:
científico-tecnológico,
humanístico-social,
artístico y/o deportivo.

12. APTITUDES Y CAMPOS
 Intelectual
 Creativa
 Socio afectiva
 Artística
 Psicomotriz
Científico
tecnológico
Artístico
Humanístico-
social
 Deportivo.

14. TALENTO ACADEMICO
 Es un talento complejo en el que se combinan
recursos de tipo verbal, lógico y memorístico.
Los alumnos con este Talento tienen
habilidad para el aprendizaje estructurado o
formal. Ellos pueden obtener información de
fuentes estructuradas (libros, escuela, medios
de comunicación).

15. TALENTO MATEMATICO:
 Se caracteriza por disponer de
elevados recursos de manipulación
y elaboración de información
cuantitativa y numérica. Tiende a
representar cuantitativamente la
información, sea matemática o no.
Su actuación escolar es elevada en
áreas que requiere el uso de
información cuantitativa y
cualitativa, mientras que puede ser
discreta o baja, en donde domina la
información verbal.

16. TALENTO CREATIVO:
 En el despunta la
capacidad de
razonamiento creativo,
aplicado a diversas
áreas, tanto artísticas o
creativas como
intelectuales; solución
creativa de problemas
matemáticos.
Frecuentemente, estos
alumnos procesan y
comprenden la
información de manera
diferente de cómo se les
plantea en su contexto
escolar.

17. TALENTO SOCIO-AFECTIVO
 Se concreta en la habilidad para
establecer relaciones con otros, a
partir de la comprensión de sus
sentimientos, intereses,
motivación y necesidades
personales; lo que muy probable,
se encuentra unido a excelentes
capacidades de comunicación y
adaptación. Son alumnos que
tienen destacada habilidad para
convivir con los demás, sean
compañeros o adultos.

18. TALENTO PSICOMOTOR:
 Se refiere a la habilidad
para emplear el cuerpo en
forma muy diferenciada
para propósitos expresivos
y para el logro de metas.
Se basa en la capacidad
para mantener el control
del propio cuerpo en
movimientos finos y
gruesos, y en el
conocimiento del esquema
corporal.

19. TALENTO VERBAL:
 Se manifiesta por la
preferencia en la
representación y
manipulación del
material verbal.
Manejan un
vocabulario avanzado
para su edad y grado
escolar. Expresan ideas
y opiniones.

20. ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN
 ACELERACIÓN
 AGRUPAMIENTO
 ENRIQUECIMIENTO

21. ACELERACIÓN
 Adelanto del alumno en uno o más cursos
escolares, de manera que podamos ubicarle en el
contexto curricular acorde con sus capacidades.

22. ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN
ANTICIPADA

23. AGRUPAMIENTO
 Formación de grupos de niños, a tiempo
total o parcial, según sus capacidades y
habilidades.
 Se diseña para ello un currículo enriquecido
y diferenciado.
 Va desde la formación de grupos de
aprendizaje dentro del mismo aula hasta la
creación de centros específicos.

24. ENRIQUECIMIENTO
 Consiste en el diseño de programas
ajustados a las necesidades propias de
cada alumno.
 Requiere la inclusión de actividades
que supongan un alto grado de poder
de procesamiento del pensamiento,
que enfaticen los procesos cognitivos
superiores.
 Puede efectuarse dentro o fuera del
colegio.

25. EL MAESTRO(A) UN
FACILITADOR -MEDIADOR
Estimula el razonamiento y conocimiento de los
estudiantes
Muestra interés en diferentes puntos de vista aunque
no este en la posesión de la idea correcta o errónea.
Enfatiza el progreso del diálogo entorno a lo vivido en
la actividad que el logro.
Crear una Atmósfera de ofrecer y recibir.
Respeta y hacer respetar cada punto de vista
tomando seriamente y con imparcialidad.

26. RECESO
Tiempo: 20’

27. ACTIVIDAD
ARMANDO TU TALENTO

28. Armando tu Talento
En equipo de trabajo escribe en una lamina las
características principales de cada uno de los
talentos que revisamos y compártelo en
plenaria.
Tiempo:20´

29. ¿Qué los hace
diferentes?
REVISEMOS DIAPOSITIVAS Y UN
VIDEO

30.  Exploración y análisis de las partes del fichero
de talentos
Fichero de Talentos
•¿Cómo esta estructurado?
•¿Qué elementos rescatan?
•¿Qué habilidades desarrollan las fichas?
Tiempo: 30´

31. Fichero de Talentos
 Presentación
 ¿Qué son los Talentos?
 Herramientas Metodologicas para el
desarrollo del Fichero de Talentos
 Sugerencias de Trabajo
 Descripción de los componentes de la ficha
de talento
 Fichas de Talentos
 Bibliografía
 Anexos

32.  Tiempo 30
 Tiempo 30

33.  Estrategia de intervención que brinda
aportaciones significativas al proceso de
atención educativa a los alumnos con n.e.e
asociadas Aptitudes Sobresalientes.
 Opción viable y pertinente que ofrece a la
escuela una oportunidad para transformarse y
enriquecerse mediante la realización de ajustes
y modificaciones en sus prácticas educativas y
organizativas.
 Se caracteriza por el desarrollo de
experiencias de aprendizaje diferenciadas que
parten del reconocimiento de las capacidades,
aptitudes, intereses, y estilos de aprendizaje de
cada uno de los alumnos.
Fichero de talentos:
Una estrategia para
diversificar la
enseñanza
SEP, 2006 p. 185

34. Fichero de TalentosFichero de Talentos
Enriquecimiento áulico
 Favorece la atención de los alumnos con n.e.e
asociadas a aptitudes sobresalientes y al resto del grupo
educativo al que pertenece.
 Permite a los maestros de educación regular y
educación especial diseñar y ejecutar la planeación para
el alcance de los propósitos educativos, tomando en
cuenta el nivel de profundización, técnicas y materiales
que requiere el alumno A.S.
 Enriquece la dinámica de trabajo en el aula por la
incorporación de estrategias didácticas, técnicas y
procedimientos de enseñanza.
SEP, 2006 p. 199

35. El proceso de enseñanza se diseña y se estructura sobre la
base de seis elementos básicos:
a) Objetivos del proceso
b) Contenidos de la enseñanza
1. Conceptuales
2. Procedimentales
3. Actitudinales
c) Métodos productivos de enseñanza
d) Naturaleza de las tareas docentes
e) Naturaleza de la bibliografía y el material
didáctico
f) Sistema de evaluación y autoevaluación del
aprendizaje
SEP, 2006 p. 240-249
Propuesta
Curricular
Adaptada

36.  Alternativa para realizar actividades diversificadas
 Se fundamenta en la introducción de ciertas adecuaciones a la
programación que el docente realiza en uno o más de los elementos del
currículo:
SEP, 2006 p. 285-296
a). Adecuaciones en la metodología: el proceso de E-A se
concreta y materializa en un conjunto de actividades,
estrategias y
materiales didácticos.
b). Adecuaciones en la evaluación: autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
c). Adecuaciones en los contenidos y propósitos:
ampliar la estructura de los temas, con más información
sobre los mismos a través del diseño de actividades.

37. Ampliación de los
contenidos y
propósitos
• Conexiones entre los contenidos
que se abordan en las diferentes
asignaturas del Plan y Programas
de estudio a partir de una misma
actividad.
• Se logra dar un sentido integral
al conocimiento y se obtienen
aprendizajes más significativos.
• Introducción o aumento de
contenidos y propósitos en una o
varias asignaturas.
• Diversificación de las actividades:
bloque general y bloque de
ampliación.
• Amplificación del tema: mayor
especificación y profundidad.
• Los contenidos se deben trabajar
con mayor complejidad y abstracción.
SEP, 2006 p. 298-308

38. ASIGNACION DE FICHA DE
TALENTOS.

40. ¡ Ups a
descansar!

41. ¿ Cómo
estan,listos para
iciar el día?

42. DINAMICA:
“ Lavado de autos….. “
Tiempo: 20´

43. Tiempo: 40´
REPRESENTACIÓN EN CADA EQUIPO

44. RETROALIMENTACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES:
 ¿ Cómo se sintieron ?
 ¿ Qué podrían agregar ?
 ¿ Qué quitarían ?
Tiempo:20’

45. PRESENTACIÓN DE UN
VIDEO.
FANTASY
Tiempo: 10’

46. Los criterios para seleccionar lasLos criterios para seleccionar las
actividadesactividades
 Que respondan a diferentes formas de
organización grupal
 Que no sean repetición de actividades
generales
 Que no se trate de adelantar contenidos
 Que beneficien el trabajo autónomo
 Deben ser actividades atractivas, interesantes,
opcionales y significativas
 Que atiendan puntos fuertes y
débiles de los alumnos
Tiempo: 10’

47. Alumnos que tienen una gran motivación
intrínseca y personalidad específica
- Deseo de ser competentes
- Motivación de Logro
- Buscan la novedad y permanecer motivados
- Perseveran ante los obstáculos
- Asumen riesgos intelectuales
- Tolerancia a la ambigüedad
- Apertura a la experiencia
- Fe en sí mismos

48. REVISEMOS ALGUNAS
FICHAS .

49. VIDEOS Y MÀS SOBRE
APTITUDES
SOBRESALIENTES

50. RECESO

51. A DISEÑARA DISEÑAR
NUESTRA PROPIAS FICHAS DENUESTRA PROPIAS FICHAS DE
TALENTOS!!!TALENTOS!!!

52. ESTRUCTURA DE LA FICHAESTRUCTURA DE LA FICHA

53. TEST DEL CERDITO

54. COMPARTIR
FICHAS
ELABORADAS

55. EVALUACIÓN Y
TERMINO DE LA
SESIÓN

56. La finalidad última de la intervención pedagógica es
ayudar a que el alumno desarrolle por él mismo la
capacidad de realizar aprendizajes significativos en una
amplia gama de situaciones y circunstancias, o sea que el
alumno aprenda a aprender.
César Coll

57. ¡ Gracias !
Por darte la oportunidad de crear nuevas opciones para mi y
darme la oportunidad de seguir adelante en mis retos.
¡Que tengas un excelente día !