Sesión de aprendizaje en el área de matemática para trabajar con balanza y demostrar la equivalencia...

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE: ESTABLECEMOS EQUIVALENCIAS CON AYUDA DE LA BALANZA
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre de la docente :
1.2 Directora :
1.3 Grado y sección :
1.4 Área : Matemática
1.5 Propósito didáctico :
2. Aprendizajes esperados:
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADORES
EVALUACIÓN
TIPO INSTRUMENTOS
1° GRADO 4° GRADO 6° GRADO
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Matematiza situaciones Identifica datos y relaciones, en
problemas de equivalencia o
equilibrio75.
Identifica datos y relaciones en
problemas de equivalencia,
expresándolos en una igualdad
con íconos (con +, -, x y /)
Interpreta los datos y variables en
problemas de equivalencia y
equilibrio, expresándolos en
igualdades.
Formativa Lista de cotejo
Anecdotario
Comunica y
Representa ideas
matemáticas
Representa una igualdad en
forma concreta (regletas,
balanzas, monedas, etc). Gráfica
y simbólica (con expresiones de +
y – y el signo =)
Representa una igualdad con
valores conocidos o
desconocidas con objetos, de
forma concreta (regletas,
balanzas, moneda, etc) gráfica y
simbólica con expresiones
aditivas y el signo =)
Representa el valor desconocido
de una igualdad con íconos.
Elabora y usa
estrategias.
Emplea el ensayo y error, la
simulación con material concreto,
procedimientos de conteo o
acciones de agregar o quitar,
para hallar equivalencias o
valores desconocidos entre
igualdades
Emplea material concreto y
gráfico para encontrar
equivalencias o valores
desconocidos de una igualdad
con multiplicación
Emplea propiedades de las
igualdades (+, -, x y / en ambos
lados de la igualdad) para hallar
el término desconocido de una
igualdad.

2. Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Explica sus procedimientos al
resolver problemas de equilibrio o
equivalencia
Elabora supuestos sobre lo que
ocurre en una igualdad al
multiplicar o dividir una misma
cantidad de objetos o números a
ambos lados de una igualdad,
basándonos en lo observado en
actividades concretas.
Justifica, defiende
argumentaciones propias y de
otras, usando ejemplos, sobre el
procedimiento utilizado para
resolver problemas de
igualdades.
Sumativa Prueba escrita
3. SECUENCIA DIDÁCTICA.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES
RECURSOS Y
MATERIALES
TIEMPO
INICIO
 Recoge los saberes previos de los estudiantes. Conversa con ellos sobre lo trabajado en la sesión anterior
 Saberes previos. Pregúntales: cuando pesamos en la balanza, ¿qué significaba que los platillos quedaran a la
misma altura? Para que recuerden la situación, propón un ejemplo: coloca dos pelotas pequeñas del mismo
tamaño sobre los platillos de la balanza y pídeles que observen lo que sucede.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a establecer equivalencias en el peso de algunos objetos,
con ayuda de la balanza casera.
 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia.
 Bloques lógicos
DESARROLLO
 Matematiza:
 Presenta en un papelote el siguiente problema:
 Los estudiantes de la I.E organizarán un juego para el día de su compartir. Ellos necesitan 2 bolsitas llenas
de semillas que tengan el mismo peso. Ayúdalos a repartir equitativamente las semillas en las bolsitas
usando la balanza.

 Piedrita de
colores
 Bloques lógicos
 Cuaderno de
Matemática
 Colores
 Fichas de trabajo
 Comunica y Representa ideas matemáticas:
 Orienta la comprensión del problema a través de estas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué les
piden?, ¿cómo podremos ayudar a los estudiantes de segundo grado? Pide que expliquen el problema con
sus propias palabras.
 Indica que cada estudiante recibirá dos bolsitas vacías y cada grupo una bolsita con semillas como muestra
para que así puedan armar las bolsitas que se requieren.
 Elabora y Usa estrategias:
 Elabora estrategias de resolución de secuencia por colores y forma.
 Ordenan objetos en secuencia de colores.
 Utilizando dibujos grafican en sus cuadernos la secuencia de colores.

3.  Utilizando dibujos grafican en sus cuadernos la secuencia de formas.
 Razona y Argumenta generando ideas matemáticas:
 Que con el uso de materiales se puede desarrollar diferentes secuencias, (de colores, formas).
CIERRE
Evaluación:
 Completan las secuencias en sus cuadernos de trabajo página 61
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué necesité?
¿Cómo lo aprendí?
¿Cómo lo aplicaré?
Trabajo en casa
 Colorean las secuencia de colores en sus cuadernos de trabajo página 16 y 17
 Ficha de
evaluación
BIBLIOGRAFÍA
• Texto MED MATEMÁTICA 2do Grado. 2012
• Matemática: EDITORIAL BRUÑO .MADRID. ESPAÑA 2009