Presentación para el cursillo organizado por la U. Jaume I sobre el Espacio Europeo de Educación Superior.

2. Conozcámonos un poco...
¿QUIÉN SOY? ¿QUIÉNES SOIS?

3. ¿Estamos los estudiantes de acuerdo?
¿qué postura tenemos al
respecto?

9. mercantilización de la educación?
universidad elitista?
desaparición de carreras?
¿Realmente...
“a escondidas”?
empeoramiento?
no becas?

10. ¿Se implica el
estudiantado en la
Universidad??

11. ¿Qué es el Proceso de Bolonia?
¿De dónde viene?

12. historia

Declaración de la Declaración de
Sorbona (1998) Bolonia (1999)

ministros de Educación de: ministros Europeos

Francia de Educación

Alemania

Italia

Reino Unido
ENCUENTROS POSTERIORES
Praga (2001), Berlín (2003), Bergen (2005),
Londres (2007), Lovaina (2009), Budapest-Viena
(2010)

13. Objetivos

Ver Europa no solo económicamente

Fomentar la movilidad entre estudiantes

Acabar con las fronteres (respetando la
diversidad)

Crear un nuevo sistema de créditos común

Mejorar el reconocimiento externo de
los títulos para mejorar la movilidad laboral
Conceptos
Enseñanza/Aprendizaje
European Credits Transfer System
3 Ciclos: Grado, máster, doctorado
Suplemento Europeo al Título
Calidad y acreditación
Formación permanente

14. Cuestiones
más planteadas

15. ¿Desaparecen las becas actuales?
¿Qué pasará con mi título?¿Tendrá validez?
Si cada universidad propone un título, ¿cómo se reconoce?
¿Quiénes se encargan de la creación de nuevos títulos?
¿Es obligatorio hacer un máster?
¿Puedo pasarme a los nuevos títulos? ¿Cómo?
…
¿ALGUNA DUDA PERSONAL?

16. La participación del
estudiantado

17. ¿Cómo nos organizamos?

A nivel Europeo

European Students Union

Foros europeos

A nivel Estatal

CREUP

Foros estatales

Ministerio, CRUE...

Otros colectivos: Asambleas

A nivel Local (UJI)

Delegados, coordinadores, claustrales, etc.

Consell de l'Estudiantat

Reuniones con Equipo Rectoral

CANOE y CAIS

18. A nivel europeo
ESU (European Students Union)¿Qué
es?

“Consejo de Consejos de Estudiantes
Estatales”
¿Qué hace?

Interlocutor con entidades y organismos
europeos

Estudios sobre el estado de la
educación superior

Bolognia with students eyes
(2005,2007, 2009)

Bolonia Blackbook (2005)

19. A nivel estatal

CREUP(Coordinadora de Representantes de
Estudiantes de Universidades Públicas)

20 Consejos de Estudiantes

Más de 600.000 estudiantes
representados

Ha trabajado en documentos estatales
(reales decretos, LOU, etc), reuniones con
Ministerio, asistencia a cumbres europeas...

¿Hay Consejo Estatal de
Estudiantes? En proceso...
Otros: FAEst, Sindicato de Estudiantes, Asambleas
de Estudiantes...

20. A nivel local (UJI)

Representantes Estudiantiles
¿Qué son? 
Delegado de clase

Coordinador de Titulación
¿Para qué? 
Delegado de facultad/escuela

Consell de l'Estudiantat

Máximo órgano de gobierno y
¿Por qué me representación estudiantil en la UJI
beneficia?

Objetivo: defender los derechos e intereses
del alumnado tanto dentro de la UJI como
fuera, mejorando su calidad de “vida”
académica

21. 
Órganos derivados del proceso de
EEES: CANOE y CAI

¿Qué es?
¿Qué son?

¿Qué objetivos tiene?

Composición

Acción hasta el momento
¿Para qué?

22. ¿Qué opinamos los estudiantes
sobre el EEES?
Mitos y verdades

23. CUESTIONES DE DEBATE
¿Hemos participado?
¿Por qué?
¿Existe una cultura de
participación adecuada?

24. ¿Qué opinamos sobre el EEES?

Información recibida

Participación en el proceso

ECTS

Metodología

Nuevos títulos

Calidad

Movilidad

Alumno a tiempo parcial

25. Información recibida
Falta de 
Información demasiado específicos para
información
un alumno no “iniciado”
Incertidumbre Incertidumbre, en parte natural por ser

un proceso en ocasiones lento
Desinformación

Desinformación de algunos sectores

“Reducción de becas”

“Mercantilización de la educación”

“Privatización de la Universidad”
Se deben establecer acciones de formación
sobre el EEES específicas adaptadas al receptor

26. Participación en el Proceso (I)
- PROBLEMAS QUE HA HABIDO

Problemas de información, comunicación,
desconocimiento

Pasotismo

Visión paternalista hacia el estudiante

Sistema de Representación Estatal
Incompleto

Estudiante no ha sido uno de los ejes
centrales (más bien está empezando ahora)

27. Participación en el Proceso (II)
- SOLUCIONES:

Considerar al estudiantado como el agente esencial
que es (como sucede en otros

paises de la UE).

El estudiante aporta la visión más
pragmática del proceso.

“De clientes de moda y sastres”

Abandonar la visión paternalista hacia el estudiante
(cambio de paradigma)

Establecer mecanismos adecuados de información y
formación específicos para

hacer partícipes a los estudiantes

28. ECTS

La asignación de horas ha de ser lógica y coherente

No ha de quedarse en un cambio superficial

“Coordinador de grupo”
Metodología

No hay que renunciar a la clase magistral

El cambio parece ser optativo para el profesorado:

ha de creerse el EEES de verdad

Se ha de apostar más por las NNTT

La docencia ha de contar más de lo actual (PDI)

29. Nuevos títulos

Hay que aprovechar para hacer títulos de calidad, que
mejoren la formación y empleabilidad el alumnado

No a “mismo perro con distinto collar”

Se debe establecer fórmulas adecuadas de transición
entre planes antiguos y nuevos

Los nuevos planes no han de ser fruto del reparto de
poder los departamentos

No deben configurarse de tal forma que sea necesario
hacer un máster sino que ha de verse como un medio
para formación especializada

30. Calidad

Es imprescindible que se evalúe el proceso
académico (docencia, titulaciones, etc) pero de nada
servirá si luego no se actúa en aquello a mejorar

El estudiantado ha de participar en dichos procesos
Movilidad

Otro de los ejes principales del EEES

Ha de haber una completa compatibilidad y
reconocimiento dentro del EEES

Convergencia europea junto a financiación

Igualdad de oportunidades; aumento de becas
y ayudas

31. Alumno a tiempo parcial

Problemática actual

¿Cómo solucionarlo?

Estableciendo un aumento en calidad y cantidad
de becas al estudiantado
• Adecuando en cada titulación de grado itinerarios para
estos casos

Círculo vicioso entre necesidad económica –
trabajo – rendimiento académico

32.  A nivel Europeo
“¿Dónde
exponer
estas  A nivel Estatal
reinvindicaciones?”
 A nivel Local (UJI)

Mejorando el sistema de representación
estudiantil estatal
“¿Cómo conseguir Consejo Estatal de Estudiantes
efectividad en nuestras
Implicándonos más en la política
reivindicaciones?” universitaria
universitaria
“Si no crees en ti, nadie lo hará”

Teniéndonos en cuenta el resto de
sectores

Profesorado, Políticos, Otros.

33. Conclusiones

34. SOBRE

Necesitamos cambiar muchas cosas
el sistema
Carga teórica, homologación académica, ajuste
Actual
de esfuerzo, prácticas, sistema pedagógico, planes de
estudio
la 
EEES no es “matar a trabajos”
pedagogía 
El profesorado ha de adaptar su metodología

¿PDI o PI?

Nos lo tenemos que creer “¡Podemos! ¡Yes we can!”
nuestra
participación

Se ha de completar el sistema de representación en
toda España

No a la visión paternalista “Anti-despotismo”

¿Crisis? ¿Financiación? ¿Grupos reducidos?
el apoyo ¿Nuevas metodologías?
económico

35. 
El EEES VALE LA PENA al igual que
nadie cuestiona las becas erasmus.
la reforma 
No implica subidas de precios, ni
en sí mercantilizaciones.

Se están advertido fallos en su aplicación

Sin un trabajo de todos los sectores no se
conseguirán los objetivos

La Universidad no puede vivir de espaldas
a la sociedad ( Sociedad no es empresas)

El EEES NO ha de ser SUPERFICIAL sino
integral a varios niveles: titulaciones,
metodologías, etc.

Aun queda mucho por hacer y depende de
todos