Presentación que reflexiona acerca de como se está enseñando geografía en Chile, ponencia del profesor Abraham Paulsen del Instituto de Geografía la PUC- Chile. ene l marco del seminario Didáctica de la Geografía: construyendo espacios colaborativos. de la universidad Católica de Temuco y el Laboratorio de planificación territorial, proyecto KimGen.

1. La geografía en el currículum

2. La geografía en el currículum
•Presente en la educación occidental desde el Renacimiento
•Cobra fuerza en el marco del Romanticismo y de los nacionalismos europeos
•Se integra a la gestación del modelo Estado – nación, desde la fundación de la República
•Experiencia mundial: fortalecida; experiencia nacional: debilitada

3. La geografía en el currículum nacional
Retroceso
1981
1994
2008
2013
Año
40%
25%
30%
10%
Cobertura
Piagetiana
Constructivista
Progresiva (MPA)
Sin progresión
Complejidad
Disciplinar
Subsumida
Interdisciplinar
Subordinada
Énfasis
Conductista
Constructivista
Debate
Constructivista
Orientación
Fuente: Garrido, 2013

4. Algunas constataciones referidas a problemáticas de la Geografía en el contexto de la educación

5. Ámbitos de Conflicto
•Predomina el empirismo y el ejercicio de una pedagogía no - deliberativa
•Poca reflexión acerca del espacio, el objeto de estudio de la geografía, en cuanto a orígenes y fundamentos teóricos.
•Sin teoría no hay ni didáctica ni pedagogía con sentido
•La que hay está influida por posturas, autores relevantes (algunos sobredimensionados) y otros aspectos que se han reproducido sin mayor crítica.
•Carencia de integración entre dimensiones del currículum
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6. Respecto al concepto “geografía”
•Polisémico
•Tiene que ver con: una disciplina académica, como sinónimo de espacio y/o territorio, como un saber o cultura sobre el espacio, para referirse a las prácticas espaciales, al gremio de profesionales, entre otros.
•Baja a la escuela como parte del proyecto de la modernidad, intenta aglutinar experiencias con el fin de explicarlas de acuerdo a los requerimientos científicos del pensamiento.
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7. Respecto a los contenidos
•Variaciones exasperantes de las opciones de contenidos y principios aplicados al currículum nacional
•Producción de un currículum a la carta
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8. El carácter basal de la ciencia
•¿Diálogo? Entre la historia y la geografía
•La geografía como ciencia auxiliar; un medio no un fin
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9. •“La geografía trata de la descripción y explicación de áreas diferenciadas de la superficie terrestre”
Harvey, David (1983)“Teoría, leyes y modelos en Geografía” p. 27
Al respecto:

10. El carácter científico de la geografía
•Ciencia, por ende, tiene objetivos, método (s), principio (s), lenguaje irreductible
•Este carácter es el caldo de cultivo de los conceptos, principios, procedimientos y valores que se desprenden de esta ciencia
•El problema es que en los colegios los historiadores enseñan geografía
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11. Los colegios, el caldo de cultivo idóneo para la producción de conocimientos científicos
Diversas demandas
¿Qué significa pensar geográficamente?

12. La geografía en el currículum nacional
Geografía Física y/o Ciencias de la Tierra
Geografía Humana y/o Cultural
Descuelgue
Complementaria

13. El repliegue culpable
•¿Cómo se construyen las comunidades académicas?
•¿Qué interés tienen los geógrafos en la educación geográfica?
•No existe un producto referencial
•Tampoco se ha generado una crítica sostenida a las decisiones que se han adoptado en materia de construcción del currículum
•Necesidad de producir investigación ¿quién la financia? ¿cómo?
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