компетентные родители

Программа повышения психолого-
педагогической компетентности родителей
«Компетентные родители
будущих первоклассников»
2015 – 2018г.г.
Государственное бюджетное
общеобразовательное
учреждение города Москвы
«Школа № 1191»

Содержание программы
1. Актуальность программы
1.1 Состояние проблемы в теории и практике общественного образования по
взаимодействию с семьями воспитанников при подготовке детей к школе
1.2 Подготовка детей к обучению в школе как психолого-педагогическая
проблема
1.3 Современный взгляд на понятие «компетентное родительство»
2. Цель программы
3. Задачи программы
4. Ожидаемые результаты
5. Перспективное планирование на 2015-2018 гг.

1. Актуальность программы

Нормативные документы
 Конвенция о правах ребенка ООН
 Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования 14.12.1960
ООН
 Об основных гарантиях прав ребенка в РФ (в ред. Федеральных законов от
20.07.2000 N 103-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 21.12.2004 N 170-ФЗ, от
26.06.2007 N 118-ФЗ, от 30.06.2007 N 120-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ)
 Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Семейный кодекс РФ N 223-ФЗ от 29.12.1995
 Федеральный закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в российской
федерации» от 20.07.2000 №103-ФЗ
 Федеральный закон «О дополнительных мерах государственной поддержки
семей, имеющих детей(в ред. Федеральных законов от 23.07.2008 N 160-
ФЗ,от 25.12.2008 N 288-ФЗ)
 Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию» (с изменениями от 28 июля 2012 года N 139-ФЗ
 Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996-р Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
 Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования от 17.10.2013 № 1155

1) Состояние проблемы в теории и практике общественного образования по
взаимодействию с семьями воспитанников при подготовке детей к школе
•Анализ теории и практики взаимодействия общественного и семейного
воспитания показывает, что сотрудничество в течение многих десятилетий
развивалось преимущественно по пути поиска разнообразных форм пропаганды
педагогических знаний. Совместными усилиями науки и практики были
разработаны достаточно эффективные формы педагогического просвещения
родителей детей раннего и дошкольного возраста. Несомненным достоинством
накопленного опыта является наглядно-практическая подача педагогической
информации, эмоциональная насыщенность общения взрослых и детей.
•Анализ состояния проблемы показал, что приоритетной функцией
общественного воспитания является приобщение родителей к нормативным
компонентам дошкольного и школьного образования , информирование их о
задачах, содержании и методах воспитания и обучения детей в детском саду,
школе и семье. На протяжении длительного периода времени, с 1960-х годов XX
столетия до настоящего времени, отношения «Семья – ДОУ - ШКОЛА»
проживались в рамках функции просвещения, в результате чего был накоплен
как положительный профессиональный опыт повышения педагогического
потенциала семьи, так и опыт, породивший массу трудноразрешимых
противоречий. Таким образом, накопившийся разнообразный опыт
использования форм пропаганды педагогических знаний находил широкое
распространение в практике сотрудничества педагога с родителями и до
некоторого времени вполне удовлетворял ее запросам.

•Однако данные психолого-педагогических исследований указывают на то, что
длительное удерживание фокуса внимания в сотрудничестве с семьями
воспитанников на функции просвещения постепенно все заметнее отставало от
стремительных изменений в состоянии самого института семьи, вступая в
противоречие с процессами трансформации ее структуры и социальной роли в
обществе. Экспериментальные данные, ретроспективный анализ материалов
периодической печати и другие документы по проблеме сотрудничества
общественного и семейного воспитания при подготовке детей к школе,
показывают, что сохраняется взаимное недоверие, разобщенность и критика в
адрес друг друга в сфере образования и воспитания детей. Это создает реальные
и потенциальные угрозы для благополучной социализации дошкольников,
затрудняет процессы активного включения детей в культурные и духовные
ценности современной жизни.
•Важно отметить, что практика сотрудничества общественного и семейного
воспитания долгие десятилетия опирается на когнитивные стратегии
взаимодействия с родителями, основная задача которых сообщать знания,
формировать представления, убеждения. Педагоги-практики и сегодня
обращаются, как правило, к рациональной части родительского опыта, т.е. к
рассудку и чувству родительского долга, традиционно заботятся о багаже
знаний, недооценивая важность опыта осознания родителями своего
аффективно-эмоционального и поведенческого репертуара в общении с
ребенком. Эмоционально-чувственный аспект детско-родительских отношений и
сегодня остается мало востребованным в содержании и методах сотрудничества.
Это приводит к тому, что подавляющее большинство молодых родителей
пытаются постигать и выстраивать взаимоотношения с ребенком на когнитивной
основе.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года
В Распоряжении Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996-р указывается, что
поддержка семейного воспитания включает:
 содействие укреплению семьи и защиту приоритетного права родителей на
воспитание детей перед всеми иными лицами;
 повышение социального статуса и общественного престижа отцовства,
материнства, многодетности, в том числе среди приемных родителей;
 содействие развитию культуры семейного воспитания детей на основе
традиционных семейных духовно-нравственных ценностей;
 популяризацию лучшего опыта воспитания детей в семьях, в том числе
многодетных и приемных;
 возрождение значимости больших многопоколенных семей, профессиональных
династий;
 создание условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности
организаций, осуществляющих образовательную деятельность и работающих с
детьми;
 расширение инфраструктуры семейного отдыха, семейного образовательного
туризма и спорта, включая организованный отдых в каникулярное время;
 поддержку семейных клубов, клубов по месту жительства, семейных и
родительских объединений, содействующих укреплению семьи, сохранению и
возрождению семейных и нравственных ценностей с учетом роли религии и
традиционной культуры местных сообществ;
 создание условий для просвещения и консультирования родителей по правовым,
экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным вопросам
семейного воспитания.

ФГОС ДО
 условия реализации основной образовательной программы
направлены на «создание образовательной среды, которая
…создает условия для участия родителей (законных
представителей) в образовательной деятельности»
 Психолого-педагогические условия реализации ООП ДО должны
обеспечивать «поддержку родителей (законных представителей) в
воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение
семей непосредственно в образовательную деятельность»
 Предполагается «взаимодействие с родителями (законными
представителями) по вопросам образования ребенка …. в том
числе посредством создания образовательных проектов совместно
с семьей на основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи»

Задачи ФГОС ДО перед образовательным учреждением
в области взаимодействия с родителями:
 повышение психолого-педагогической компетентности родителей;
 повышение осведомленности родителей в вопросах современного образования;
 активизация родительской позиции;
 формирование доверия родителей к образовательной организации.
Возможные стратегии решения данных задач:
 Предоставление актуальной информации о вопросах образования в простой и
доступной форме.
 Получение обратной связи от родителей (анкетирование, экспресс-опросы по
выяснению ожиданий родителей в начале нового периода развития ребенка,
уровня осведомленности родителей по той или иной психолого-педагогической
проблеме, позиции родителей по тому или иному вопросу
 Использование менее формализованных, интерактивных форм работы
(родительские кафе, клубы….)

2) Подготовка детей к обучению в школе как психолого-педагогическая
проблема.
• На сегодняшний день проблема готовности к школе является актуальной и
«подвижной» среди проблем образования. Ученые связывают это с постоянным
изменением и варьированием времени обучения в школе, сроком начала обучения,
разнообразием образовательных программ дошкольного и школьного обучения и
развития, появлением различных типов дошкольных учреждений и школ, с
возросшим количеством детей находящихся только на семейном воспитании,
акселерацией и децелерацией сроков созревания ребенка (М.В.Антропова,
Н.Ф.Виноградова, М.В.Сонькина и др.). Всё это постоянно приводит к уточнению
и пересмотру содержания готовности к школе.
• В конце каждого этапа развития ребенок достигает вершины в виде
определенной зрелости, дошкольник – школьной зрелости, как готовности к
образованию в школе. Зрелость, это пересечение двух энтерогенных процессов. С
одной стороны, возрастное психофизиологическое развитие с доминированием
онтогенетических закономерностей, с другой – воспитательно-образовательный
процесс с доминированием социальных закономерностей. Школьная зрелость
формируется на протяжении всей жизни дошкольника (Т.А.Куликова).
Зарубежные психологи трактуют понятие школьной зрелости как достижение
такой степени в развитии, когда ребенок «становится способным принимать
участие в школьном обучении», или как «овладение умениями, знаниями,
способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня
усвоения школьной программы поведенческими характеристиками».

• В качестве компонентов готовности к обучению в школе чешский психолог Й.
Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты,
степень зрелости всего организма и нервной системы, благодаря которой ребенок
может справиться с повышенными умственными и физическими нагрузками.
Немецкий исследователь Г. Витцлак считает, что для полноценного обучения в 1
классе школы необходимы: определенный уровень умственного развития,
способности к концентрации, выносливость, определенные уровни стремления к
достижениям, развитие интересов, развитие способностей к обучению, а также
социального поведения .
• В работах советских исследователей также подчеркивается, что готовность к
обучению в школе – многокомпонентное образование, включающее
физическую, предметно–специфическую и психологическую готовность,
обеспечивающие успешное включение ребенка в процесс школьного
обучения.
• Отличительной чертой подхода отечественных психологов (Г.В.Бурменская,
О.А.Карабанова, А.С.Лидерс и др.) к проблеме готовности к обучению в школе,
является, выделение в качестве ведущих, имеющих особо важное значение
мотивационной и социальной сферы личности. Л.И.Божович, А.В.Запорожец,
Л.А.Венгер и др. подчеркивают, что социальная зрелость, а не технические
умения (чтение и письмо), создаёт готовность к успешному обучению в школе.

•В многолетних исследованиях, проводимых в Институте дошкольного
воспитания Академии педагогических наук под руководством А.В.Запорожца
(Л.А.Венгер, Ф.А.Сохин, Л.Е.Журова, Т.В.Тарунтаева и др.), выделены общая и
специальная готовность детей к школе.
К общей, авторами отнесены физическая и психологическая готовность.
Психологическая готовность к систематическому обучению в школе – итог
всего предшествующего развития ребенка в дошкольном детстве. Она
формируется постепенно и зависит от условий, в которых происходит развитие
организма. Готовность к школьному обучению предполагает определенный
уровень умственного развития, а также сформированность необходимых
качеств личности. В связи с этим ученые выделяют интеллектуальную и
личностную готовность, которая предполагает развитие социальных мотивов
поведения и нравственно-волевых качеств личности.
К специальной – подготовка детей к усвоению предметов курса
начальной школы, которая должна обеспечивать как приобретение
первоначальных навыков чтения и счета, так и общее развитие.
• Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделить основные
положения, определяющие готовность ребенка к школьному обучению:
Готовность к школе – комплексное, системное, сложное образование
включающее в себя определенный уровень физического, личностного,
интеллектуального развития и специальной готовности.
Готовность к системному обучению в школе – итог всего предшествующего
развития ребенка в дошкольном детстве.
Теоретические положения готовности детей к обучению в школе, послужили
основой для разработки программы психолого-педагогического просвещения
родителей в тесном сотрудничестве детского сада и школы.

3) Современный взгляд на понятие «компетентное родительство»
Анализ современных научных подходов к определению сущности понятия
«компетентное родительство» позволяет говорить о нем как о многомерном и
многогранном феномене, обусловленном самыми разными факторами культурно-
исторического, культурно-ценностного, социально-экономического, этнического,
религиозного, духовного, психологического, биографического и пр.
происхождения.
Социокультурные факторы, определяющие формирование родительства
-Макроуровень (влияние и поддержка общества)
-Мезоуровень (влияние опыта родительской семьи на реализацию модели
родительского поведения)
-Микроуровень (особенности ожиданий друг от друга и согласование
представлений о родительстве у обоих супругов)
-Уровень конкретной личности (ее индивидуальные особенности)
Структурные компоненты родительства
-Семейные ценности
-Установки и ожидание родителей
-Родительское отношение
-Родительская позиция
-Родительские чувства
-Ответственность родителей
-Стиль семейного воспитания

Реализация структурных компонентов родительства
- Когнетивная составляющая (знания, представления, убеждения )
- Эмоциональная составляющая (чувство, оценки, доминирующий
эмоциональный фон)
- Поведенческая составляющая (действия родителя, способы обращения с
ребенком, установление контакта)
Аспекты воспитательной культуры родителей детей предшкольного
возраста
-Игровая культура общения взрослого с ребенком
-Педагогическая и коммуникативная культура предъявлений ребенку социальной
нормы («Что хорошо, что плохо»)
-Телесная культура общения взрослого с ребенком (осознание языка
собственного тела и невербального языка поведения ребенка, естественность
движений)
-Эмоционально чувствительная культура общения взрослого с ребенком (язык
обмена чувствами, навыки саморегуляции)

2. Цель программы
Актуализация в общественном сознании нынешнего
поколения молодых родителей и старшего поколения
семейных воспитателей духовной потребности в
осознании самоценности дошкольного периода детства
как базиса для всей последующей жизни человека.

3. Задачи программы
I. Совершенствовать систему психолого-педагогической поддержки важнейших
социальных функций семьи: воспитательной, рекреативной (досуговой), влияющих
на качество семейного воспитания при подготовке детей к школе.
II. Внедрить эффективные технологии сотрудничества с родителями в практику
социально-делового и психолого-педагогического партнерства. Вовлечение
родителей в образовательную деятельность, посредством создания
образовательных проектов.
III. Способствовать повышению потенциала взаимного доверия в системе
отношений «Семья — Школа – Детский сад», поиску способов его наращивания в
условиях изменившегося социально-экономического и социокультурного контекста
современной жизни.
IV. Обеспечить научно-методическое, нормативно-правовое и материально-
техническое сопровождение данного аспекта работы в деятельности детского сада
и школы.
V. Совершенствовать систему повышения квалификации педагогических кадров
по вопросам использования эффективных технологий сотрудничества с семьей.

4. Ожидаемые результаты
Реализация и внедрение программы «Компетентные родители будущих
первоклассников» позволит обеспечить:
 Повышение чувства социальной и личной ответственности
родителей за благополучное полноценное развитие и воспитание
своих детей.
 Гармонизацию детско-родительских отношений.
 Снижение риска реальных и потенциальных факторов семейного
неблагополучия и применения насильственных методов воспитания
детей старшего дошкольного возраста.
 Обновление информационно-справочной службы для родителей.
 Повышение профессиональной компетентности педагогических
кадров детского сада и школы.

5. Содержание программы

Дата мероприятия исполнители результат
Сентябрь
Конференция «Компетентные родители
будущих первоклассников»
- Содержание программы и этапы ее
реализации в едином образовательном
пространстве организации.
- Показатели готовности детей к
школьному обучению Проблемы
адаптации и подготовки детей к школе.
Меркель Е.В.
Кулешова О.В.
Ковалева О.Г.
Нгуен Г.Л.
Угрозова М.Ю.
Моранькова И.В.
Теоретическое
обоснование
программы. Входное
анкетирование
Октябрь
Семинар – практикум «Речевое развитие –
обязательное условие успешности в
обучении»
Малинина Н.В.
Бондаренко Е.Э.
Вострикова Л.С.
Моранькова И.В.
Повышение
грамотности
родителей по теме
семинара.
Индивидуальные
консультации со
специалистом по
запросу родителей
Ноябрь
Открытые мероприятия образовательной
деятельности по речевому развитию
обучающихся на базе ДО и НОО ГБОУ
Школы № 1191
Кузнецова Ю.Н.
Крючкова Р.С.
Терещенкова Л.Н
Ефимова Е.В.
Дубинина И.В.
Карасева Е.В.
Повышение
образовательного
потенциала родителей
через совместную
практическую
деятельность с детьми
2015 – 2016 учебный год

Декабрь
Семинар – практикум: Социально-
коммуникативное развитие детей в
совместной игровой деятельности с
родителями
Специалисты ДО
Овладение
способами и
средствами соц.-
коммуникативного
развития детей.
Январь
Неделя зимних игр и забав для
обучающихся и их родителей ДО и НОО
ГБОУ Школы № 1191
Учителя начальных
классов, физической
культуры
Воспитатели
Специалисты
Повышение
потенциала
взаимного доверия
в системе
отношений «Семья
—детский сад»-
школа»
Февраль
Фестиваль образовательных идей и
успехов
Презентация совместных социально-
значимых проектов на основе
познавательных интересов ребенка и
образовательных инициатив семьи.
Педагогические
работники
Педагогическая
рефлексия

Март
День открытых дверей для родителей
Презентация достижений обучающихся ДО
и НОО по художественно-эстетическому
развитию.
Шарапова О.В.
Балашова О.В.
Корнеева Ю.В.
Колотинская Р.И.
Гармонизация детско-
родительских
взаимоотношений
Апрель
Круглый стол по вопросам физического
развития обучающихся на ДО И НОО
Организация режима дня в ДО и школе.
учителя и
инструкторы
физической
культуры
Повышение чувства
личной
ответственности
родителей за
физическое развитие
своих детей
Май
Совещание творческой группы
«Результаты 1 года реализации программы»
Ковалева О.Г
Внесение изменений в
план работы 2016-
2017 г на основе
аналитического
отчета, запросов
родителей

Сентябрь
Совещание у руководителя
школы «Дошкольная гимназия:
плюсы и минусы»
Преемственность программ:
детский сад – дошкольная
гимназия – школа.
Повышение
уровня
развития,
социализации.
Выбор
школы
Октябрь
Круглый стол с педагогами
школы «Новая карта развития
ребенка 6-7 лет, как форма
преемственности между школой и
детским садом»
Куропаткина
Ю.Г.
Нгуен Г.Л.
Терещенкова
Л.Н.
Освоение
новой карты
развития
ребенка
Ноябрь
Круглый стол для родителей
«Чтобы в школе хорошо учиться,
надо много играть в детском саду!
Нужна ли старшему дошкольнику
игра?»
Балашова О.В.
Крючкова Р.И.
Лихачева О.В.
Наглядная
агитация «Роль
игры в
развитии
ребенка»

Декабрь
Семинар для родителей:
«Первый раз в первый класс»
(показатели готовности, система
начального школьного обучения)
Нгуен Г.Л.
Моранькова
И.В.
Памятки для
родителей,
презентация
Январь
Консультация для родителей
«Как преодолеть кризис 7 лет?»
Собеседование учителей-
логопедов детского сада и школы
по проблеме речевого развития
детей 1- го класса
Педагог-
психолог
Учителя-
логопеды
школы и
детского сада
родителей
Февраль
Дискуссия «Хочу и надо»
(развитие саморегуляции, права
ребенка, физиологические
особенности, поощрение и
наказание)
Педагог-
психолог
Кузнецова Ю.Н.
родителей

Март
День открытых дверей для
родителей
Презентация ГБОУ Школа №1191.
Организация образовательного
процесса в школе
Будная Г.А.
Ю.Г.
Презентация
Изучение и
анализ
программ НОО
Апрель
Причины школьной
неуспеваемости и их
предупреждение.
Психолог НОО
Вострикова
Л.С.
Памятка для
родителей
Май
Совещание творческой группы
подведение итогов года, анализ
анкетирования родителей.
Корректировка плана совместной
работы
Будная Г.А.
Творческая
группа
Сводная
таблица
результатов
обучения,
отзывы
родителей

Сентябрь
Открытые уроки по физической
культуре для родителей
воспитанников детского сада.
Требования к уровню физического
развития.
Учителя по
физической
культуре
Угрозова М.Ю.
Лебедева Е.А.
Рефлексия
родителей
Изучение и
анализ
программ НОО
и ДО по физ.
развитию
Октябрь
Деловая игра для родителей
«Кому ставят отметки: ученику
или родителю?»
Ю.Г.,
Нгуен Г.Л.
Терещенкова Л.
Рефлексия
родителей
Ноябрь
Открытые уроки и НОД по
обучению детей грамоте в ДО и
НОО
Будная Г.А.
Учителя первых
классов
Моранькова ИВ
Повышение
квалификации

Декабрь
Семинар-практикум «Что
мешает ребенку учиться?»
Терещенкова Л
Вострикова
Л.С.
Рефлексия
родителей
Январь
Собеседование с завучем и
психологом школы по уровню
подготовки и адаптации учащихся
1-х классов
группа
Февраль
Общее родительское собрание
для родителей детей старшего
дошкольного возраста с завучем и
психологом школы. Презентация
«Первый раз, в первый класс».
Родители
Повышение
компетент-
ности
родителей

Март Индивидуальная консультация со
специалистами по итогам
педагогического мониторинга
ребенка 6-7 лет. Мотивационная
готовность к школьному обучению
Яшина О.А.
Лебедева Е.А.
Нгуен Г.Л.
Ефимова Е.В.
Карта
Рекомендации
учителей
школы
Апрель Совещание с психологом
школы. «Современный
первоклассник – какой он?»
группа
Рекомендации
по заполнению
новой карты
Май Совещание творческой группы
с целью установления
результативности реализации
программы, запросов и ожиданий
родителей
Будная Г.А.
группа
Оформление
материалов по
итогам
реализации
программы для
представления
инновационног
о опыта

Информационное
сопровождение
реализации программы

 Официальный сайт ГБОУ Школы № 1191
http://sch1191sz.mskobr.ru/conditions/rod
itel_skoe_sobranie/. Раздел
«Родительское собрание»
 Сайт спутник школы «Планета
учащихся»
http://www.sch1191.ru/index.php/detskie-
sady . Раздел «Компентные родители»
 Информационные стенды для родителей
в зданиях и группах ДО.
 Сборники, буклеты, памятки для
родителей и педагогов по итогам
мероприятий.
 Презентация материалов инновационной
деятельности на всероссийских,
городских, окружных конференциях,
вебинарах и семинарах.

компетентные родители

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (16)

Viewers also liked

Viewers also liked (13)

Similar to компетентные родители

Similar to компетентные родители (20)

More from Sch1191

More from Sch1191 (19)

компетентные родители