El documento describe cómo las clases en entornos virtuales pueden ser similares a las clases presenciales. Explica que tanto las prácticas docentes como las actividades de los estudiantes pueden desarrollarse en aulas virtuales, sitios web y blogs, al igual que en aulas y departamentos tradicionales. Además, presenta lineamientos para el diseño efectivo de una clase virtual, incluyendo la organización de contenidos, actividades y recursos para lograr los objetivos de aprendizaje.

1. Lic. Silvia Martinelli

2. […] en un entorno virtual pueden desarrollarse procesos y
acciones de enseñanza y de aprendizaje similares (por no
decir, coincidentes) a las que habitualmente se desarrollan
en los espacios físicos presenciales.
En consecuencia, las prácticas, las tareas y las acciones
comunicativas de los procesos tanto docentes como
discentes pueden desarrollarse en distintos y variados
escenarios: las aulas tradicionales, los despachos, los
departamentos, los seminarios, pero también en aulas
virtuales, en sitios web y/o en blogs.
La comunicación e interacción educativas, de este modo, se
implementan entremezclando experiencias paralelas
desarrolladas tanto en la realidad física como en escenarios
virtuales.
Área Moreira, M. (2008).
La clase en el Aula Virtual. Lic. Silvia Martinelli

3. Objetivos
 Reconocer a la sección Clase del aula virtual como
un espacio que permite organizar documentos
educativos, recursos web 2.0, interacciones en los
foros y en el chat, actividades a entregar, etc.
 Diseñar y producir una clase para la asignatura a
cargo utilizando todos los recursos disponibles en la
plataforma e-ducativa®
La clase en el Aula Virtual.
Lic. Silvia Martinelli

4. Aula virtual:
Profesores y alumnos: espacio propio para la
organización de materiales, recursos, intercambios, etc.
Integra variedad de herramientas: información,
comunicación, colaboración, gestión, etc.
Clase
Componente organizador clave: orientar en la
realización de actividades
Centraliza: acceso a materiales y espacios de
comunicación.
Hilo conductor: enuncia e-actividades

5. Etapa preactiva
Tareas a desarrollar antes de que los alumnos
accedan al aula virtual.
• Configurar sus diferentes elementos para
plasmar las intenciones educativas y el enfoque
que el profesor quiere darle a la asignatura.
¿De dónde?
Programa de la Asignatura: indispensable para el
desarrollo de esta etapa.
La clase en el Aula Virtual.
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6. Etapa interactiva:
Posibilita que el aula virtual “cobre vida”. Se
desarrolla cuando alumnos y docente/s participan e
interactúan entre sí
La interacción entre docentes y alumnos, y alumnos
entre sí, permite darle sentido a los elementos
anticipados en la etapa preactiva y adecuarlos a
necesidades, intereses y expectativas.

7. Portada o página de inicio
Propósitos :
•Enunciar intenciones
educativas y enfoque de la
asignatura.
•Presentar al equipo docente.
Recomendaciones
Lugar de la asignatura en la
carrera
Relación con el trayecto
académico ya recorrido
Reflexión o texto sugerente
Imagen significativa.

8. Presentación de la asignatura
La clase en el Aula Virtual.
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9. Clase
 elemento sustantivo e imprescindible
 hilo conductor del itinerario de enseñanza y de aprendizaje
de cada instancia virtual.
 organizador clave -orienta en la realización de actividades
 formato hipertextual: vínculo a materiales del entorno o
externos al aula virtual (sitios Web, YouTube, etc.).
 establece hipervínculos a foros de debate.
 ordena, presenta y articula el trabajo realizado en los
encuentros presenciales con las actividades virtuales
La clase en el Aula Virtual.
Lic. Silvia Martinelli

10. Algunas consideraciones para armar la Clase
Presentar:
 objetivos del trabajo,
 período de tiempo,
 contenidos que se desarrollarán,
 vínculo con actividades realizadas en los encuentros
presenciales o con conocimientos previos,
 e-actividades,
 bibliografía.
http://platdig.unlu.edu.ar/1/programas.cgi?wAccion=verguia&wid_u
nidad=10455&id_curso=961
Lic. Silvia Martinelli

11. Contenidos :
• formato hipertextual (enlaces a referencias en la Web)
• incorporación de imágenes
• elementos de la Web 2.0
Seleccionados con una intencionalidad educativa , organizados de modo
racional, no se tornen distractores.
e-actividades:
• participar de un foro,
• intervenir en una sesión de chat,
• elaborar en forma colaborativa una Wiki,
• responder a un cuestionario, etc.
Bibliografía en Archivos: “obligatoria” u optativa”,
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12. Descriptores
Introducción
•presenta el encuadre de la guía,
•Establece vinculación con actividades presenciales,
•enuncia los objetivos como parte de un relato o en un listado.
Se puede incluir una imagen que funcione como puente cognitivo
con los conocimientos previos de los alumnos.
Orientaciones generales
Describe cómo se llevarán a cabo los objetivos enunciados.
Se fundamentan las decisiones didácticas
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13. E-Actividades
Son “diferentes acciones que los alumnos llevan a cabo en
completa relación con los contenidos e informaciones que les han
sido ofrecidos. Si estas actividades son presentadas, realizadas o
transferidas a través de la red, entonces las podemos considerar
como e-actividades.” (Cabero y Román, 2008, p. 25)
Criterios para seleccionar y/o determinar las e- actividades:
 las más usuales del campo científico-temático,
 características de los alumnos,
 movilizar diferentes tipos de capacidades,
 más motivadoras,
 posibilidades que ofrece Internet y
 estrategias y recursos: foro, wiki, chat, .doc de texto,
presentaciones, etc.
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14. Incluir aspectos de guía, ayuda y orientación
•Especificar con claridad la consigna;
•Indicar el tiempo para realizarla y entregarla;
•Señalar forma de envío al profesor
•Mencionar recursos que podrán utilizar: sitios Web,
blogs, archivos incluidos como bibliografía, etc.;
Modalidad: individual o grupal.
Criterios que se utilizarán para evaluar
Requisitos formales: estructura, tipo de material,
tamaño/volumen, composición, etc.
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15. Recomendaciones
 Dirigida a grupos y no a alumnos estudiando en
soledad, (tercera persona del plural)
 Utilizar para la tipografía la misma fuente
 Incluir gráficos, esquemas e imágenes: para ordenar
información y ayudar a los alumnos para presentar
ideas, conceptos, relaciones entre ellos, etc.
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16. Bibliografía obligatoria
Bibliografía optativa
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