Gestione della classe e problematiche relazionali

N° 340COUNSELOR RELAZIONALE PROFESSIONAL TRAINER
Dott.ssa Simona Dalloca
in Scienze della comunicazione
Master in Counseling Pedagogico e Scolastico
Master in Counseling e formazione relazionale
Coach e Formatrice in NLP
Practitioner licensed number 95790
Master Practitioner licensed number 97802
Diploma dell’ Accademia Acting Traning di Beatrice Bracco
Docente di Scuola Primaria
Italiano e …
A Scuola con Cu.O.R.E.
© by Dott.ssa Simona Dalloca Cu.ltura O.listica Re.lazionale
Counselor pedagogico scolastico e relazionale. Coach e formatrice in NLP.
“Gestione della classe
e problematiche relazionali”
Neoassunti Tivoli 2019
“Counselor regolamentato ai sensi della L.4/2013” (art.1 comma 3)

La più grande, la più importante, la più utile
regola di tutta l'educazione? È non di
guadagnare tempo, ma di perderne.
Jean-Jacques Rousseau, Emilio o
Dell'educazione, 1762
Cu.O.RE. © by Dott.ssa Simona Dalloca Cu.ltura O.listica
RE.elazionale

La Comunicazione è
la manifestazione osservabile
delle relazioni umane
3
La comunicazione

Che cosa determina la comprensione di un messaggio:
L’importanza della comunicazione non verbale:
7%
38%55%Linguaggio
del corpo
Contenuto verbale
Voce

S.R.Covey
“Quale che sia l’investimento necessario per
giungere a tale comprensione, il risparmio di
tempo sarà di gran lunga maggiore … dall’alto
del Conto Corrente Emozionale che ne deriva
quando qualcuno si sente profondamente
capito.”
Cu.O.RE. © by Dott.ssa Simona Dalloca Cu.ltura O.listica RE.elazionale

S.R.Covey

Privo di giudizio
la simpatia implica un giudizio positivo
Capire pienamente e
prontamente l’altro
sia emotivamente che intellettualmente

L’arte di saper porre e porci le domande.
la qualità della nostra vita dipende
è determinata
dalla qualità delle domande
che ci poniamo costantemente.

Alfred Korzybski (nato nel 1879 a Varsavia) il creatore della Semantica Generale.
La mappa non è il territorio.
Semantica Conoscenze
Buoni i biscotti?
Si racconta di Korzybski che una volta, mentre insegnava a un gruppo di studenti, si
interruppe e prese dalla sua borsa dei biscotti avvolti in un fazzoletto bianco. Disse che
doveva mangiare qualcosa, ne mise in bocca uno e ne offrì ai ragazzi.
In più di uno accettarono e mentre tutti masticavano allegramente, Korzybski disse:
Buoni, non vi pare?
I ragazzi annuirono e solo allora tolse il fazzoletto bianco mostrando il pacchetto da cui
provenivano i biscotti sul quale era scritto: biscotti per cani.
I ragazzi smisero all’istante di apprezzare i biscotti, fecero facce strane e alcuni corsero in
bagno con la mano davanti alla bocca…
A quel punto Korzybski disse:
Vedete? Ho dimostrato che le persone non mangiano solo il cibo,
ma anche le parole; e che il sapore del primo spesso è influenzato
dal sapore delle seconde.

“Conoscere per cambiare” E. Cheli
Aprire al cambiamento significa favorire scenari
sconosciuti: nuovi modi di interagire e di leggere
l’esperienza relazionale.
“la mappa non è il
territorio”
Il concetto di Alfred Korzybsky, poi ripreso da Gregory Bateson.

Infinite sfumature dei singoli
e complessità
del contesto classe
mandano l’insegnante
in ansia
Dott.ssa Laura Barbirato

RE.elazionale

del Nobel Edelman, di Damasio, di Panksepp e di MacLean che
hanno messo in evidenza che:
1) la consapevolezza di Sé, o senso di identità, è
l’effetto coerente e sincronico della rete che connette le
principali aree del cervello, ossia:
2) la consapevolezza corporea (cervello rettile)
3) la consapevolezza emotiva (cervello mammifero)
4) la consapevolezza mentale razionale e intuitiva (i
due emisferi del cervello superiore o neocorticale)

D.Goleman
Si verifica quando l’effetto coerente e sincronico della
rete che connette i tre cervelli si interrompe.
Mappa by
Iva Zigghyova Martini

Continua attenzione ai propri stati interiori.
La mente osserva e studia l’esperienza, comprese le emozioni.
La consapevolezza di Sé permette il passaggio dall’agito
all’azione. E’ la differenza che passa fra l’essere travolti da
una furia omicida verso qualcuno e il pensare
introspettivamente “ecco quello che sto provando è collera”
essere consapevoli di sé significa essere consapevoli sia del
nostro stato d’animo che dei nostri pensieri su di esso

Ogni forte emozione deriva da un impulso ad
agire, controllare quegli impulsi è
fondamentale ai fini
invece di rispondere immediatamente vi
permette di superare i 6 secondi di
sequestro emozionale in cui ...
Daniel Goleman da Intelligenza emotiva

EMPATIA: Quando ho copiato Tommaso dentro di me
sentivo tutta un’altra persona, non sentivo più me stessa,
mi sentivo strana, perché copiandolo e facendo le cose che
faceva lui mi sentivo proprio Tommaso. Giulia Frezza
(Giulia)
Signor Goleman

Cu.O.RE. © by Dott.ssa Simona Dalloca
Cu.ltura O.listica
RE.elazionale

“psico-neuro-endocrino-immunologia”
ha dimostrato l'interdipendenza
di fenomeni ormonali e immunologici
con l'ambito neuropsichico.

Sulla base delle scoperte delle
I meditatori, si registrano livelli minori di
noradrenalina e di altre catecolamine
(neurotrasmettitori implicati nelle situazioni di
stress), quindi vi è minore eccitazione ed ansia.
ed una aumentata produzione di serotonina
(regolatore dell'umore, della fame e della sazietà,
quindi vi è maggior senso di benessere)

Cervello Rettiliano (antico millenni)
Cervello Limbico (mammiferi inferiori)
Cervello Neocorticale (mammiferi superiori)

In presenza di
CREDENZE LIMBICHE DISFUNZIONALI
Il cervello lambico e la neocorteccia sono in conflitto.
Il cervello rettile ha una reazione istintiva di
protezione verso uno stato che lui riconosce di
emergenza anche se questa non e reale.
Bisogna imparare a neutralizzare
il sequestro emozionale (Goleman)

Cu.O.RE. © by Dott.ssa Simona Dalloca Cu.ltura O.listica RE.elazionaleCu.O.RE. © by Dott.ssa Simona Dalloca Cu.ltura O.listica RE.elazionale

Con il decondizionamento:
 individuazione dell’emozione
 individuazione del pensiero limbico,
condizionato(credenza) che la scatena
RET E ELLIS
EDUCAZIONE RAZIONAL EMOTIVA
per
restituire alla neocorteccia il suo potere di riflessione.

in questo momento la neocorteccia può agire
quale strumento
di riprogrammazione
del pensiero limbico
NLP
riportando l’individuo
al suo naturale stato di
felicità.

La “responsabilità”
del cambiamento
RESPONSE ABILITY
la capacità di rispondere
in maniera ottimale
a ciò che accade
nel momento in cui accade.

2018 maggio – Consiglio

RE.elazionale
•Conoscenze
•Abilità
•Atteggiamenti
Competenze
combinazione
Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del
Consiglio d’Europa del 18 dicembre 2006
Appropriati al contesto

• Le conoscenze possono
aumentare
indipendentemente dalle
abilitàConoscenze
• Le abilità aumentano
rispettivamente alle
conoscenze e si
specializzano con esse.Abilità

COMPETENZA PERSONALE (Goleman)
 Consapevolezza di
sé
 Padronanza di sé
 Motivazione
 Comporta la
conoscenza dei
propri stati interiori
 Comporta la
capacità di
dominare i propri
stati interiori
 Comporta tendenze
emotive che
guidano o facilitano
il raggiungimento di
obiettivi

COMPETENZA SOCIALE (Goleman)
 Empatia
 Abilità sociali
 Comporta la
consapevolezza dei
sentimenti,delle
esigenze e degli
interessi altrui
 Comportano abilità
nell’indurre
risposte
desiderabili negli
altri

Convinzioni irrazionale
Convinzione centrale
Sono inadeguato
Convinzione secondaria
è terribile essere incompetente (catostrofizzazione)
devo sempre lavorare al massimo (doverizzazione)
Situazione
So-stare
in classe
con quello che accade
osservando i processi
come un’opportunità
didattiche
Pensiero
Automatico
non ce la farò mai
Fisiologiche
tensione alle spalle ,
mal si testa
rigidità.
Comportamentali
poca presenza
spalle alla classe
fare tutto ciò che si è
programmato
perdendosi la metà dei ragazzi
Conseguenze
emozionali
ansia forte
agitazione
rabbia

ABILITA’
CHE COSA VALUTARE? LE COMPETENZE
CHE COSA SI
APPRENDE?
COME SI
APPRENDE?
l’alfabetizzazione emotiva rovescia completamente il senso
dell’educazione affettiva, perché invece di usare l’affettività per
educare, educa la stessa affettività o per dirla alla Lipman
insegna a pensare.

Pensieri limitanti Credenze
Affrontare le proprie paure

“il coraggio non è
l’assenza di paura
bensì la consapevolezza
che c’è qualcosa per cui vale
la pena di rischiare.
Il coraggio ha il potere
di trasformare
la minaccia in opportunità”
A. Rovira

Il processo di crescita nella relazione
Docente/Studente è condiviso.
Empowerment

NON puoi cambiare gli
altri, ma puoi cambiare te
stesso, quindi l'unica cosa
che puoi fare è modificare il
tuo atteggiamento.

Ciò che
posso
influenzare
Ciò che non
dipende da me e
non posso
influenzare
Ciò che
dipende da
me

Favorire il cambiamento
“se un individuo provoca o subisce un
cambiamento in premesse che siano
profondamente incorporate nella sua mente, egli si
accorgerà di certo che le conseguenze del
cambiamento si ramificano in tutto il suo universo.
Possiamo ben chiamare “epistemologici” questi
cambiamenti”
Bateson 1976
RE.elazionale

E’ nella relazione
che si crea
il compito che genera
l’apprendimento significativo
capace di valutare competenze.

L’insegnante fornisce Ancore

S.P.E.C o A.B.C nella Educazione Razional Emotiva
1.Situazione
A
2.Pensiero
B
3.Emozione
Ce
4.
Comportamento
Cc

TRA STIMOLO E RISPOSTA C’E’ SEMPRE
LA POSSIBILITA’
DI SCEGLIERE
Si tratta dell’abilità pratica
di produrre cambiamenti chimici
all’interno del nostro cervello, di acquisire una sempre maggiore
flessibilità e capacità
di “cavalcare le onde”
di sentirci padroni
del vento nelle nostre mani,
di condurre la nostra barca proprio
dove vogliamo che vada…
Foto di Alessandro Di Mattei

Foto di Alessandro Di Mattei
Buon Vento!
Grazie!
A tutti i nostri alunni.

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