SIMONE HELEN DRUMOND

1. Apostila
de
Fonte: http://simonehelendrumond.blogspot.com
Atividades
e
planejamentos
para o
BERÇARIO
e
MATERNAL
Instituição Educacional
_______________________________________________
Professor (a): _________________________________
Autora da apostila:
Simone Helen Drumond Ischkanian
simone_drumond@hotmail.com
(92) 8808-2372 / 8813-9525
VOLUME 3

2. (IDENTIDADE)
QUEM SOU EU?
A construção da identidade é
gradativa e se dá por meio das
interações sociais.
Ora as crianças imitam o outro, ora
diferenciam-se dele.
Para ajudar os bebês nesse
processo, você pode criar
situações nas quais eles se
comuniquem e expressem desejos,
desagrados, necessidades,
preferências e vontades.
Brincadeiras feitas em frente do
espelho ajudam a criança a
reconhecer suas características
físicas.
Já o desenvolvimento da
auto-estima se dá conforme a
criança incorpora a afeição que os
outros têm por ela e a confiança da
qual é alvo.
Simone Helen Drumond
Autora da apostila: Simone Helen Drumond (92) 8808-2372 / 8813-9525
simone_drumond@hotmail.com / http://simonehelendrumond.blogspot.com

3. Escola: _____________________________________________________________
Professor (a): ________________________________________________________
Série: ______________________________________________________________
TODO MUNDO NA JANELINHA
IDADE: De 9 meses a 2 anos.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL: Cartolina, caneta hidrocor, cola e uma foto de
cada criança.
OBJETIVO: Favorecer o reconhecimento da própria imagem
e da dos colegas.
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO: Em uma cartolina,
desenhe um trenzinho com o número de vagões
correspondente à quantidade de crianças.
Pendure o cartaz na parede da sala antes de elas
chegarem.
No dia da brincadeira, peça aos pais que mandem uma foto
do filho ou da filha.
Peça aos pequenos que sentem em roda e coloquem a foto
no meio do círculo.
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4. Escola: _____________________________________________________________
Professor (a): ________________________________________________________
Série: ______________________________________________________________
TODO MUNDO NA JANELINHA
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO:. Aconchegue os
bebês no grupo e converse com todos.
Comente uma foto por vez.
Mostre a imagem e diga:
- Olha a Simoninha !
- Onde você estava?
- Na praia, não é?
- O seu biquíni era rosa?
- Quem já foi à praia?
Chame as crianças pelo nome, pois é muito comum na
Educação Infantil o uso de apelidos.
Depois dos comentários, cole as fotos nos vagões e deixe
elas apreciarem. Inclua uma foto sua também.
O trenzinho fica na classe até as férias.
Você vai perceber que, sempre que possível, as crianças
vão chamar as pessoas que se aproximam da sala para ver
as fotos.
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5. Escola: _____________________________________________________________
Professor (a): ________________________________________________________
Série: ______________________________________________________________
PLANEJAMENTO: TODO MUNDO NA JANELINHA
IDADE
TEMPO
ESPAÇO
OBJETIVOS
PROCEDIMENTO
METODOLÓGICO
OBSERVAÇÕES
SOBRE A
ATIVIDADE
Avaliação:
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam ( ) Interesse ( ) Outras formas de avaliar
sobre determinado conteúdo. ( ) Assimilação dos conteúdos _________________________________
( ) Colaboração ( ) Empenho _________________________________
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua ( ) Organização _________________________________
maturação. ( ) Progressão _________________________________
( ) Observação ( ) Perguntas e respostas _________________________________
( ) Procedimento coeso infantil das atividades ( ) Co-autoria infantil das ____-____________________________
( ) Participação atividades
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6. Escola: _____________________________________________________________
Professor (a): ________________________________________________________
Série: ______________________________________________________________
PRODUZIDOS PARA O BAILE
IDADE: A partir de 2 anos.
EMPO: 40 minutos.
ESPAÇO:Sala ampla.
MATERIAL: Espelho de corpo inteiro, aparelho de som,
tecidos, fantasias e maquiagem (testada
dermatologicamente, antialérgica e sem álcool).
OBJETIVO: Favorecer a construção da identidade com o
uso do espelho.
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO: Leve as crianças
para uma sala que tenha um ou vários espelhos grandes
para que todas consigam se ver ao mesmo tempo.
Deixe as fantasias e os tecidos à disposição delas.
Comece a atividade avisando que vai haver um grande
baile e, por isso, elas precisam colocar uma roupa
especial e se maquiar.
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7. Escola: _____________________________________________________________
Professor (a): ________________________________________________________
Série: ______________________________________________________________
PRODUZIDOS PARA O BAILE
Faça você a pintura no rosto das crianças ou peça ajuda a
outro (a) educador. (a).
Quando a turma estiver pronta, coloque músicas
animadas e comece o baile.
Depois que as crianças dançarem livremente, conduza a
atividade sugerindo que façam caretas em frente do
espelho, dobrem os joelhos, levantem os braços,
expressem tristeza, balancem a cabeça e movimentem os
tecidos que seguram.
Sugestões:
1 - Maquie-se e fantasie-se você também para curtir junto.
2.- Registre por meio de fotos a atividade e em momentos
posterior ao baile, construa um mural da festinha da
classe.
3 – Explore com as crianças , as imagens do mural .
4 – Construa um outro cartaz com desenhos livres das
crianças, sobre o que eles perceberam do baile.
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8. Senhores pais / Responsáveis.
Dia .........../............/........... Iremos trabalhar com o conteúdo:
construção da identidade com o uso do espelho. Para está
aula sua criança deve:
( ) VIR PARA ESCOLA FANTASIADA
( ) TRAZER UMA FANTASIA PARA O BAILE
Desde já agradeço sua atenção!
Professora: ___________________________________
Assinatura: ___________________________________
OBS. O planejamento desta atividade está a disposição dos
pais na escola.
Senhores pais / Responsáveis.
Dia .........../............/........... Iremos trabalhar com o conteúdo:
construção da identidade com o uso do espelho. Para está
aula sua criança deve:
( ) VIR PARA ESCOLA FANTASIADA
( ) TRAZER UMA FANTASIA PARA O BAILE
Desde já agradeço sua atenção!
Professora: ___________________________________
Assinatura: ___________________________________
OBS. O planejamento desta atividade está a disposição dos
pais na escola.
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9. Escola: _____________________________________________________________
Professor (a): ________________________________________________________
Série: ______________________________________________________________
PLANEJAMENTO: PRODUZIDOS PARA O BAILE
IDADE
TEMPO
ESPAÇO
OBJETIVOS
PROCEDIMENTO
METODOLÓGICO
OBSERVAÇÕES
SOBRE A
ATIVIDADE
Avaliação:
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam ( ) Interesse ( ) Outras formas de avaliar
sobre determinado conteúdo. ( ) Assimilação dos conteúdos _________________________________
( ) Colaboração ( ) Empenho _________________________________
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua ( ) Organização _________________________________
maturação. ( ) Progressão _________________________________
( ) Observação ( ) Perguntas e respostas _________________________________
( ) Procedimento coeso infantil das atividades ( ) Co-autoria infantil das ____-____________________________
( ) Participação atividades
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10. Escola: _____________________________________________________________
Professor (a): ________________________________________________________
Série: ______________________________________________________________
CADÊ MINHA FOTO
IDADE: A partir de 1 ano e meio.
TEMPO: Uma hora.
ESPAÇO:Todos os espaços da escola e o tanque de areia.
MATERIAL: Fotos das crianças, cola e plástico adesivo.
OBJETIVO: Reconhecer a própria imagem e a dos
colegas.
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO: Encape as fotos
com o plástico adesivo para que não estraguem. Elas
devem ser as que estavam no trenzinho, descrito na
atividade Todo Mundo na Janelinha. Esconda-as no tanque
de areia.
Quando as crianças entrarem na sala, comente: “Onde
estão as fotos do painel? Sumiram! Alguém viu? Não?
Vamos procurar?
Devem estar em algum lugar na escola...” Indique alguns
espaços para elas procurarem as imagens, deixando o
tanque de areia por último. Se a foto encontrada não for a
da própria criança, peça que ela a entregue ao dono.
Quando todos estiverem com as próprias fotos, podem
voltar para a sala e colá-las novamente no painel.
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11. Escola: _____________________________________________________________
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Série: ______________________________________________________________
PLANEJAMENTO: CADÊ MINHA FOTO
IDADE
TEMPO
ESPAÇO
OBJETIVOS
PROCEDIMENTO
METODOLÓGICO
OBSERVAÇÕES
SOBRE A
ATIVIDADE
Avaliação:
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam ( ) Interesse ( ) Outras formas de avaliar
sobre determinado conteúdo. ( ) Assimilação dos conteúdos _________________________________
( ) Colaboração ( ) Empenho _________________________________
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua ( ) Organização _________________________________
maturação. ( ) Progressão _________________________________
( ) Observação ( ) Perguntas e respostas _________________________________
( ) Procedimento coeso infantil das atividades ( ) Co-autoria infantil das ____-____________________________
( ) Participação atividades
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12. Escola: _____________________________________________________________
Professor (a): ________________________________________________________
Série: ______________________________________________________________
CADA UM É DO SEU JEITO
IDADE: 3 anos.
TEMPO: Uma hora.
ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio.
MATERIAL:Papel Kraft, tesoura, canetas hidrocor e fita
adesiva.
OBJETIVOS: Construir a imagem do próprio corpo e
trabalhar a auto-estima.
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO: Cada criança deita
sobre uma folha de papel para que você possa desenhar
a silhueta dela. Recorte o contorno, escreva o nome da
criança e entregue a ela para completar o desenho com
olhos, mãos, joelhos etc. Nesse momento, incentive a
criança a observar o próprio corpo. Não espere nada
figurativo. Quando todos concluírem o trabalho, cole as
silhuetas lado a lado na parede e estimule a observação:
“Olha! A Iara é mais alta que o Pedro”. Converse bastante
sobre as particularidades de cada uma. Esse diálogo
contribui para a construção da auto-imagem e da auto-
estima, pois a criança interioriza o afeto que você e os
colegas têm por ela, expresso na conversa.
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13. Escola: _____________________________________________________________
Professor (a): ________________________________________________________
Série: ______________________________________________________________
PLANEJAMENTO:
IDADE
TEMPO
ESPAÇO
OBJETIVOS
PROCEDIMENTO
METODOLÓGICO
OBSERVAÇÕES
SOBRE A
ATIVIDADE
Avaliação:
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam ( ) Interesse ( ) Outras formas de avaliar
sobre determinado conteúdo. ( ) Assimilação dos conteúdos _________________________________
( ) Colaboração ( ) Empenho _________________________________
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua ( ) Organização _________________________________
maturação. ( ) Progressão _________________________________
( ) Observação ( ) Perguntas e respostas _________________________________
( ) Procedimento coeso infantil das atividades ( ) Co-autoria infantil das ____-____________________________
( ) Participação atividades
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14. Escola: _____________________________________________________________
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Série: ______________________________________________________________
CAIXA DE SURPRESA
IDADE: A partir de 2 anos.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio.
MATERIAL: Caixas de sapatos e espelhos pequenos
protegidos por uma moldura resistente. Se não houver
espelhos na escola, peça aos pais para providenciarem.
OBJETIVO: Brincar com a própria imagem.
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO: Peça aos pais que
enviem uma caixa de sapatos enfeitada de casa.
Antes de a atividade começar, cole o espelho no fundo de
cada caixa.
Reúna as crianças em círculo e entregue a cada uma sua
caixa.
Primeiro, peça a elas que apenas segurem. Comente as
diferenças entre elas.
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15. Escola: _____________________________________________________________
Professor (a): ________________________________________________________
Série: ______________________________________________________________
CAIXA DE SURPRESA
Fale das cores e da sua importância para a arte escolar,
para as atividades desenvolvidas na escola e para a
vestimenta infantil.
Mostre desenhos coloridos e fale de seu brilho,
personagens e formas.
Explore bem a natureza nas imagens.
Explore hábitos de boa conduta e educação nas imagens.
Avise: - “Sempre que vocês abrirem a caixa encontrarão
uma surpresa”.
A primeira “surpresa” será a criança se ver dentro da caixa,
refletida no espelho.
Mantenha o espelho na caixa e, a partir da segunda vez,
cada uma deve ter algo diferente, como maquiagem,
escova de cabelo, saches ou outros objetos que façam
parte do acervo da creche/escola.
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16. Escola: _____________________________________________________________
Professor (a): ________________________________________________________
Série: ______________________________________________________________
PLANEJAMENTO:
IDADE
TEMPO
ESPAÇO
OBJETIVOS
PROCEDIMENTO
METODOLÓGICO
OBSERVAÇÕES
SOBRE A
ATIVIDADE
Avaliação:
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam ( ) Interesse ( ) Outras formas de avaliar
sobre determinado conteúdo. ( ) Assimilação dos conteúdos _________________________________
( ) Colaboração ( ) Empenho _________________________________
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua ( ) Organização _________________________________
maturação. ( ) Progressão _________________________________
( ) Observação ( ) Perguntas e respostas _________________________________
( ) Procedimento coeso infantil das atividades ( ) Co-autoria infantil das ____-____________________________
( ) Participação atividades
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17. A prender no maternal e no
berçario por meio da
ludicidade é uma atividade
própria da criança e esta
centrada no prazer que o
ato proporciona a ela.
Brincadeiras com o corpo
em movimento auxiliam as
crianças a compreender e a
relacionar conceitos de:
perto, longe, atrás, mais
perto, em cima, na frente. A
prender brincando
desenvolve
relacionamentos, pois o ato
de brincar é uma interação
natural. Nesta interação o
aprendizado torna-se mais
eficaz para ambas as
crianças, pois a troca de
conhecimentos é vasta.
Simone Helen Drumond
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