La comunidad escolar se define como el conjunto de personas que comparten intereses comunes en torno a un centro educativo, como son los estudiantes, profesores, familias y personal no docente. Los principales fines de la comunidad escolar son mejorar la calidad de la educación y lograr el bienestar de los estudiantes. El modelo propuesto por Kohlberg promueve una comunidad escolar justa basada en el desarrollo del razonamiento moral de sus miembros.

1. LA COMUNIDAD
ESCOLAR
Nefer Toledano Da Silva
Sandra Gil Sanz
Sofía Ruedas Bargueño
2ºB Educación Infantil
2012 - 2013
TRABAJO GRUPAL: EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

2. ÍNDICE
1. Introducción
2. ¿Qué es la comunidad escolar?
3. Características de la comunidad escolar
4. Fines de la comunidad escolar
5. ¿Quién participa en la comunidad escolar?
6. Participación de las familias
7. Problemas que se tratan en la comunidad escolar
8. Los centros educativos en la comunidad escolar
9. Más allá de una comunidad escolar. Modelo de
Kohlberg.
10.Conclusión
11.Webgrafía

3. 1. INTRODUCCIÓN
La comunidad escolar brinda la
oportunidad de sentarse en una
misma mesa a diferentes grupos de
personas con su papel bien definido
dentro de la escuela para coordinar y
orientar sobre posibles planes e
iniciativas o aspectos educativos
relevantes.
La educación debe ser meditada y
elaborada con la implicación de toda
la sociedad, en un producto de
muchos estímulos, que actúan sobre
el ser humano a través de la familia,
de la sociedad y de la institución
escolar; esto se conoce comúnmente
como comunidad escolar.

4. 2. ¿Qué es la comunidad escolar?
Cuando se habla de comunidad en los distintos campos en
los cuales se puede emplear el vocablo, se puede hacer
referencia a un conjunto de personas unidas por algún motivo
o razón.
La idea de comunidad va aparejada a una asociación de
personas que, por lo general, tienen intereses comunes.
En este caso, la comunidad escolar está formada por un
conjunto de personas libremente asociadas que
coinciden en la adopción y defensa de unos mismos
principios y tratan de conseguir unas mismas metas y
propósitos. Estas personas influyen y son afectadas por
un mismo entorno educativo.

5. • Se encargan de promover actividades que llevan a la mejora
de la calidad de la educación y de lograr el bienestar de los
estudiantes.
• No solo se encargan de impartir instrucción sino que trabajan
para que la educación sea integral.
• Está abierta al cambio ya que se encuentran en constante
desarrollo.
• Se centran en lo que ocurre día a día en el centro escolar.
• Sus tareas y funciones están encomendadas en relación con
el hábitat que comienza y acaba dentro del centro escolar.
• Aparecen iniciativas frente a reglamentos, las cuales son
tenidas en cuenta, por si se procediera a la revisión o
modificación de algunas normas del centro.
3. Características de la comunidad
escolar

6. 4. Fines principales de la comunidad
escolar
Mejorar la calidad
del centro y de la
educación que en
él se imparte.
Lograr el bienestar
de los estudiantes.

7. 5. ¿Quién participa en la comunidad
escolar? (1)
El proceso educativo no se puede llevar a cabo en
responsabilidad única y exclusiva de los docentes. La
responsabilidad de una adecuada educación de los
alumnos/as debe ser compartida por todos aquellos que
participan de forma directa o indirecta en su educación y
enseñanza. De ello se deriva una responsabilidad compartida
con diferentes sectores.

8. 5. ¿Quién participa en la comunidad
escolar? (2)
EQUIPO
DIRECTIVO CLAUSTRO
CONSEJO
ESCOLAR DEL
CENTRO
Primeros órganos de la educación, son
los encargados del funcionamiento y la
coordinación del centro.
Se encargan de
promover y
educar a la
comunidad
educativa.

9. 5. ¿Quién participa en la comunidad
escolar? (3)
ALUMNOS FAMILIAS PERSONAL NO
DOCENTE
Los alumnos tienen el
derecho y el deber de
participar en la
gestión educativa del
centro.
Es importante la
colaboración de las
familias para el
desarrollo del alumno.
Tiene que existir un
clima de confianza y
respeto mutuo.
Se encargan del
buen funcionamiento
del colegio.
Realizan la elección
de delegado, las
comisiones de
delegados y las
asambleas de
alumnos.
Participan en el AMPA,
el Consejo Escolar, las
reuniones con el
profesorado, las
escuelas de padres.
El personal no docente
lo forman los
auxiliares, los
administrativos, los
conserjes, el
mantenimiento,
cocina..

10. 6. Participación de las familias
El movimiento de madres y
padres de los alumnos ha
descendido de forma notable.
¿A qué se debe esta baja
participación? ¿Cuáles son los
aspectos que se valoran, qué
influye en una mayor o menor
participación? Según el estudio
los motivos son: el insuficiente
interés de los progenitores con
un 80%, seguido por su no
disponibilidad (59%) y su nivel
de estudios (58%) así como sus
insuficientes expectativas
educativas (46%) entre otros,
como vemos en la tabla
siguiente.
Nivel de formación 58,1%
Nivel socioeconómico 20,4%
Origen geográfico 13,3%
Número de hijos 10,6%
Expectativas educativas 46,1%
Interés 80,6%
Disponibilidad 59,6%
Creencia y valoración participación
social
3,2%
De la conciencia de hacerlo 3,7%
De la apertura del centro 1%
De la información del centro 2%
Otros 2,2%
No sabe/No responde 1,2%
Departamento de geografía i sociología, Universidad de
Lérida

11. 7. Problemas que se tratan en la
comunidad escolar (1)
Convivencia
social
Violencia
en las
aulas
Rechazo al
aprendizaje
Trato
inadecuado
Conductas
disruptivas
http://comunidad-escolar.cnice.mec.es/otrosnume/2012.html

12. 7. Problemas que se tratan en la
comunidad escolar (2)
Infantil y
Primaria
Secundaria Total
Faltar al respeto a los
profesores
63,5 % 79,7 % 73,3 %
Agredir a los profesores 7,5 % 5,2 % 6,1 %
Robar o romper el material del
centro
36,4 % 61,6 % 51,6 %
Comportamiento disruptivo en
el aula
52,4 % 81 % 69,8 %

13. 8. Los centros educativos en la
comunidad escolar (1)
El centro pasa de ser un lugar de trabajo a ser un lugar
de encuentro.
Se apoyan en tres ejes fundamentales:
1.El espacio: se avanza desde el edificio hacia el
entorno.
2.Las relaciones: comunicación amplia de diálogo
abierto entre todas las partes
3.La finalidad: aprendizaje activo y personal para lograr
la adquisición de conocimientos, destrezas y actitudes.

14. El centro escolar como recurso de la
comunidad educativa
1. La concepción de escuela como comunidad hace
referencia a que sus integrantes mantienen mantener
unas relaciones estables, compartiendo vínculos,
finalidades, objetivos, metas y logros por el bien del
alumnado y su desarrollo personal y social.
2. La escuela - comunidad no se concibe como una
institución meramente trasmisora de conocimientos, sino
como un lugar en el que se trabajan afectos, valores,
normas y modelos culturales.
8. Los centros educativos en la
comunidad escolar (2)

15. El centro escolar como recurso de la comunidad
educativa
3. Las escuelas como "comunidades de aprendizaje" para
reconocer que muchos problemas escolares se originan o se dan
también en el resto de ámbitos. Por tanto, se hace necesario el
establecer canales de relación con otras instituciones,
organizaciones, agencias sociales y educativas.
4. La escuela, como comunidad de aprendizaje, existe una cultura
escolar colaborativa en todo el centro, es decir, cuando la escuela
entera conforma una comunidad.
5. La escuela como comunidad abierta a la colaboración con otros
agentes, agencias sociales y educativas para producir una mejora
personal y social de los propios integrantes de este micro-sistema
comunitario.
8. Los centros educativos en la
comunidad escolar (3)

16. 9. Más allá de una comunidad escolar.
Modelo de Kohlberg (1)
Psicólogo estadounidense que
reflexionó, estudió y se preocupó
por:
 El desarrollo moral.
 La autonomía.
De estas ideas surgió su TEORÍA
DEL DESARROLLO MORAL.
Teoría basada en los
razonamientos morales, es decir,
aquellas razones que llevan a una
persona a elegir una u otra acción.

17. 9. Más allá de una comunidad escolar.
Modelo de Kohlberg (2)
La comunidad escolar justa de Kohlberg
La comunidad justa que Kohlberg propone tiene la base en su
teoría del desarrollo moral cuyas consecuencias son:
• Desarrollo del razonamiento lógico.
• Desarrollo de la capacidad para asumir un papel
determinado o lugar de la sociedad.
Se trata de un espacio que favorece el desarrollo del
razonamiento moral y como fin llegar al reconocimiento y el
respeto de los derechos humanos.

18. ¿Cómo fomentar la comunidad escolar justa?
Para el equilibrio entre estudiantes y
adultos:
•Reuniones de estudiantes.
•Elección de representantes.
•Consejos y comisiones escolares.
Equilibrio entre el individuo y la
sociedad:
•Discusión de dilemas morales
reales.
•Resolución de conflictos.
•Diálogos y debates.
9. Más allá de una comunidad escolar.
Modelo de Kohlberg (3)

19. Ventajas de la comunidad escolar justa
• Se logra que el alumno tenga su sitio, se
posicione, dentro de la comunidad escolar y a la
vez reconozca y asuma el respeto por los
derechos del resto de componentes.
• Dentro del clima moral se fomenta la defensa de
los derechos individuales de cada miembro y
también el cumplimiento de sus deberes dentro
de la misma.
9. Más allá de una comunidad escolar.
Modelo de Kohlberg (4)

20. Inconvenientes de la comunidad escolar justa
• Formar el juicio no crea hábitos.
• Se busca más un clima moral que un ambiente educativo
cuya base sean los buenos hábitos que favorezcan la
convivencia dentro de la comunidad.
• Al basar todo en el consenso no se marcan previamente
límites en cuanto a lo que es y no es negociable.
• Buscar la solución de los conflictos mediante el equilibrio
del razonamiento moral no es siempre realizable o
practicable en el ámbito educativo.
• Se pone todo el empeño en el desarrollo del juicio moral
haciendo que pierda fuerza el discurso sobre los derechos
humanos y su puesta en práctica en educación.
9. Más allá de una comunidad escolar.
Modelo de Kohlberg (5)

21. 10. CONCLUSIÓN
Para que el papel que desempeña la comunidad escolar
tenga éxito, la relación entre todos sus miembros tiene
que ser de cooperación, respeto y máxima comunicación,
ayudando así a la formación de nuestros niños, para que
en un futuro sepan desenvolverse en la sociedad.
Lo que se pretende en la comunidad escolar es educar
para la convivencia, respetando las normas que regulan
la vida en sociedad y aceptando la pluralidad como una
realidad que nos enriquece y nos ayuda a avanzar.

22. 11. WEBGRAFÍA
• http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgoie/publicace
/docsup/COMUNIDAD_PARTICIPACION_SOCIAL_CENTRO_
ESCOLAR.pdf
• http://comunidadescolar.cnice.mec.es/otrosnume/2012.html
• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/josevega/Comunidad
_Educativa.html#Introduccion
• http://www.monografias.com/trabajos90/comunidad-
educativa/comunidad-educativa.shtml#definicioa
• http://www.jmunozy.org/files/NEE/interculturalidad/materiale
s/comunidades/valencia/7_.pdf
• http://www.revistaeducacion.mec.es
• http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-
2459/es/contenidos/informacion/dig2/es_5614/adjuntos/bakea
/ca_conclusiones_convivencia2.htm