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IPC Examen Final para buscar respuestas
Ipc catedra paruelo (Universidad de Buenos Aires)
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IPC
RESUMENEXAMENFINAL
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LECCIONES 1Y 2
EL RECONOCIMIENTO DE ARGUMENTOS y LOS TIPOS DE ENUNCIADOS
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RECONOCIMIENTO DE ARGUMENTOS
• Las oraciones que expresan proposiciones suelen ser llamadas declarativas.Afirman o niegan que
algo sea el caso, son aserciones, y son tales que tiene sentido preguntarse por su verdad o
falsedad.
• Un ARGUMENTO es un conjunto de proposiciones en donde alguna o algunas de ellas se
esgrimen como razón a favor de otra que pretende ser así establecida.A las primeras se las
denomina premisas; a la última, conclusión.
• Deberemos reconocer una o más premisas y una única conclusión.
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ORACIONES SIMPLES
COMPLEJAS
DISYUNCIONES
INCLUSIVAS
EXCLUSIVAS
CONJUNCIONES
ORACIONES
CONDICIONALES
CONDICIONES SUFICIENTES
CONDICIONES NECESARIAS
CONDICIONES NECESARIAS Y SUFICIENTES
NEGACIONES
OTRAS ORACIONES
ENUNCIADOS SINGULARES Y UNIVERSALES
ENUNCIADOS EXISTENCIALES Y ESTADISTICOS
CONTINGENCIAS, TAUTOLOGÍAS Y CONTRADICCIONES
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CONJUNCIONES
• En ellas se afirman dos o más proposiciones. Llamaremos conyuntos a cada una de las
proposiciones combinadas por la conjunción.
El artículo 87 y el artículo 88 del CPA penalizan el aborto.
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DISYUNCIONES
• Combinan dos o más proposiciones, pero a diferencia de lo que ocurre con las
conjunciones, no se afirma que las proposiciones involucradas sean el caso, sino que al
menos una de ellas lo es.
Los argumentos a favor de la legalización del aborto se basan en negar el carácter de persona al
feto o en destacar la importancia del derecho de la madre sobre su propio cuerpo.
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DISYUNCIONES INCLUSIVAS
• Al menos uno de los coyuntos es cierto, sin excluir la posibilidad de que ambos lo sean.
Ariel ha estudiado más o mejor.
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DISYUNCIONES EXCLUSIVAS
• Se afirma que uno de los disyuntos es el caso, pero se excluye la posibilidad de que ambos lo sean.
Argentina ganará la final o la perderá.
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CONDICIONES SUFICIENTES
• Combina dos proposiciones pero de un modo particular: no afirma ninguna de las proposiciones
combinadas; solo afirma que existe una relación entre ambas: que en el caso de darse una, se da la
otra; que la verdad de una implica la verdad de la otra.
Si un tsunami azota Buenos Aires, la ciudad se inunda.
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CONDICIONES NECESARIAS
Solo si un tsunami azota Buenos Aires la ciudad se inunda.
En este caso “SOLO SI” introduce el consecuente.
“Solo si un tsunami azota Buenos Aires”: B
“La ciudad se inunda”:A
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CONDICIONES SUFICIENTESY NECESARIAS
Si comes toda la comida, podrás comer postre
• Este tipo de oraciones suelen llamarse bicondicionales, por ser necesario y suficiente.
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NEGACIONES
• Simplemente se dice que no es el caso que ocurra algo.
Marte no está habitado.
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ENUNCIADOS SINGULARESY UNIVERSALES
• Un enunciado es singular cuando habla sobre un individuo especifico.
El obelisco mide más de 60 metros.
• Para determinar la verdad o falsedad de la oración es necesario analizar el caso en cuestión.
• Los enunciados universales hablan sobre todos los miembros de un conjunto.
Todos los médicos cardiólogos hicieron la residencia.
• Para probar que esta oración es verdadera debemos analizar caso por caso y demostrar que la
propiedad siempre se cumple, en cambio para comprobar la falsedad alcanza con encontrar un solo
caso donde la propiedad no se cumpla.
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ENUNCIADOS EXISTENCIALESY ESTADISTICOS
Algunos médicos se dedican a curar niños
• Llamamos a estos enunciados existenciales, porque nos dicen que algunos miembros de
determinado conjunto cumplen una determinada propiedad.
La probabilidad de que un fumador desarrolle cáncer de pulmón es 0,2
• Llamamos a estas oraciones enunciados estadísticos o probabilísticos porque asignan
una cierta probabilidad a determinado fenómeno o conjunto de fenómenos.
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CONTINGENCIAS,TAUTOLOGIASY CONTRADICCIONES
• Oraciones contingentes pueden ser verdaderas o falsas. Su verdad o falsedad no está
determinada por su forma, sino que depende del contenido de la oración.
A diana le gusta el dulce de leche o el chocolate
• Las tautologías son verdaderas en cualquier circunstancia
Diana vendrá o no vendrá.
• Las contradicciones son falsas en toda situación posible.
Llueve y no llueve
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LECCIÓN 3
LOS ARGUMENTOS DEDUCTIVOSY SU EVALUACIÓN
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TIPOS DE ARGUMENTOS
DEDUCTIVOS INDUCTIVOS
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ARGUMENTOS DEDUCTIVOS
• Ofrecen premisas de las cuales se sigue concluyentemente la conclusión.
• La conclusión queda establecida concluyentemente a partir de las premisas, de modo que
si estas son el caso, la conclusión también debe serlo.
• Si las premisas son verdaderas, la conclusión también lo es.
• Un argumento deductivo es válido.
• Un argumento válido que a su vez tiene todas sus premisas verdaderas suele llamarse
sólido.
• Un argumento con premisas y conclusión verdadera puede resultar inválido.
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ARGUMENTOS INVALIDOS
• Las premisas no ofrecen elementos de juicio suficientes a favor de la conclusión, de modo tal que aun en el
caso en que ellas fuesen verdaderas, la conclusión podría no serlo.
Si A entonces B
B
A
• Esta estructura de argumento recibe el nombre de Falacia de afirmación del consecuente. Esta forma
de argumento es inválida y, por tanto, es posible construir para ella contraejemplos.
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ARGUMENTOS DEDUCTIVOS
MODUS PONENS
Si A entonces B
A
B
MODUS
TOLLENS
Si A entonces B
No B
No A
SILOGISMO
HIPOTÉTICO
Si A entonces B
Si B entonces C
Si A entonces C
SIMPLIFICACION
A y B
A
ADJUNCION
A
B
A y B
SILOGISMO
DISYUNTIVO
A o B
No A
B
INSTANCIACION
DEL UNIVERSAL
Todos los R son
P
X es R
X es P
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LECCIÓN 4
LOS ARGUMENTOS INDUCTIVOSY SU EVALUACIÓN
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ARGUMENTOS INDUCTIVOS
POR ANALOGÍA
X1 tiene las características F, G, …, Z
x2 tiene las características F, G, …, Z
xn tiene las características F, G, …
Por lo tanto, xn tiene la característica Z
Que las propiedades sean relevantes.
Mientras mas aspectos compartan los
casos analizados mas fuerte será
Mientras mas casos mas fuerte
POR ENUMERACION
INCOMPLETA
x1 es Z
x2 es Z
x3 es Z
…….
xn es Z
Por lo tanto, todos los x son Z
Cuanto mayor sea la cantidad mejor
Cuanto mas representativa mejor.
SILOGISMO
INDUCTIVO
El n por ciento (o la mayoría, o
muchos) de los F son G
x es F
Por lo tanto, x es G
Cuanto mayor sea la frecuencia mejor
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ARGUMENTOS INDUCTIVOS
• No hablaremos de “validez”, sino de argumentos buenos o malos, fuertes
o débiles.
• Todo argumento inductivo es invalido.
• No preserva verdad de premisas a conclusión.
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ARGUMENTOS INDUCTIVOS POR ANALOGÍA
• Que las propiedades a partir de las cuales planteamos la analogía sean relevantes para la
propiedad que inferimos.
• Que mientras mas aspectos compartan los casos analizados, mas fuerte será el argumento.
• Que mientras mas casos análogos se consignen, mas fuerte será el argumento por analogía.
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ARGUMENTOS INDUCTIVOS POR
ENUMERACIÓN INCOMPLETA
• Cuanto mayor sea la cantidad más fuerte será el argumento.
• La muestra debe ser lo más representativa posible para contribuir a la
fortaleza del argumento
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SILOGISMO INDUCTIVO
• Cuanto mayor sea la frecuencia relativa, mas fuerte será el
razonamiento.
• Se debe considerar el total de la evidencia disponible.
• Se debe atender a la evidencia que resulte mas específica.
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LECCIÓN 5
LOS SISTEMAS AXIOMÁTICOS
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ORIGEN DE LOS PRIMEROS
CONOCIMIENTOS GEOMETRICOS
 Primeros conocimientos matemáticos: pueblos
mesopotámicos y egipcios.
 Contienen conocimientos aislados, no articulados entre si.
 En Grecia, Tales de Mileto fue uno de los primeros en
utilizar métodos deductivos en la geometría.
 Tales de Mileto le dio tratamiento general a los problemas.
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EUCLIDES Y LA GEOMETRÍA
 Autor de “Elementos”.
 Distingue distintos tipos de principios y los llama
postulados, nociones comunes y definiciones.
 Los postulados hoy en día se denominan axiomas.
Son aquellos que se refieren a una ciencia en
particular.
 A partir de los postulados, Euclides obtiene
deductivamente una serie de enunciados llamados
por él proposiciones, o en terminología
contemporánea, teoremas.
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SACCHERI
 Intentó una demostración indirecta o por absurdo del postulado 5.
 Quiso demostrar que el postulado 5 no era independiente.
 No llegó a ninguna contradicción.
 Abrió las puertas para el desarrollo futuro de nuevas geometrías.
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GEOMETRÍAS NO EUCLIDIANAS
 Gauss vio la independencia del quinto postulado y la posibilidad
de construir una geometría distinta. Demostró propiedades y
teoremas que no llevaban a ninguna contradicción. La suma de
los ángulos interiores de un triangulo es menor a 180. Se conoce
como geometría hiperbólica.
 Riemman negó el quinto postulado suponiendo la no existencia
de rectas paralelas. Se conoce como geometría elíptica. La suma
de los ángulos interiores de un triangulo es mayor a 180.
 Se desarrollaron entonces distintos sistemas incuestionables
desde un punto de vista lógico.
 Estos sistemas axiomáticos fueron concebidos como estructuras
formales.
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SISTEMAS AXIOMÁTICOS
DESDE UNA PERSPECTIVA CONTEMPORÁNEA
AXIOMAS
Se aceptan sin
demostración y
constituyen los puntos
de partida de las
demostraciones.
No se exige que sean
verdades evidentes.
Solo cabe preguntarse
por la verdad de los
axiomas cuando el
sistema ha sido
interpretado.
TEOREMAS
Se demuestran a partir
de otros enunciados
mediante reglas de
inferencia
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SISTEMAS AXIOMÁTICOS DESDE UNA
PERSPECTIVA CONTEMPORÁNEA
 Deben incluir de modo explícito las reglas de inferencia que se utilizan para
demostrar los teoremas.
 Una demostración es una secuencia finita de pasos en donde cada uno se deriva
de un enunciado anterior que es o bien un axioma, o bien otro teorema que ya ha
sido demostrado.
 Todos los enunciados están compuestos por términos y podemos distinguir dos
tipos:
 Términos lógicos
 Términos no lógicos.
 Términos primitivos: se aceptan y emplean sin definición
 Términos definidos: se definen a partir de los primitivos.
 Suelen incluir reglas de formación que indican cómo combinar los diferentes
términos para dar lugar a expresiones complejas bien formadas.
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SELECCIÓN DE AXIOMAS
 Los axiomas se toman como puntos de partida, se los acepta como
enunciados verdaderos sin que sea necesario demostrarlos.
 Si no tomáramos un punto de partida, seguiríamos con este proceso
indefinidamente y caeríamos en lo que se conoce como regresión al
infinito.
 Se podría evitar esta regresión al infinito si C se dedujera de A. En
este caso caeríamos en un círculo vicioso.
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PROPIEDADES DE LOS SISTEMAS
AXIOMÁTICOS
INDEPENDENCIA
Cuando no puede
demostrarse a partir de
los demás enunciados del
sistema
CONSISTENCIA
Un enunciado y su
negación no pueden ser
probados
simultáneamente dentro
del sistema.
COMPLETITUD
Cuando permite
demostrar todo lo que se
pretende demostrar a la
hora de construir el
sistema
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LECCIÓN 6
LA REVOLUCIÓN COPERNICANA
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COSMOLOGÍA ARISTOTÉLICA
• Cuatro elementos: TIERRA – AIRE – AGUA – FUEGO
• Cuerpos pesados o ligeros. El movimiento de los cuerpos quedaba determinado en función de si
eran de uno u otro tipo.
• Movimiento natural o forzado
• Física aristotélica: el tiempo que los cuerpos emplean en caer es inversamente proporcional a su
peso.
• Tierra inmóvil.
• Universo: región sublunar y región celeste.
• Universo único, finito y pleno.
• En la región celeste los cuerpos son de éter y son esféricos perfectos.
• Los movimientos de los cuerpos celestes son circulares y uniformes.
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LAS ESTRELLAS
• Se mueven al unísono, se pueden formar constelaciones.
• Misma distancia las unas de las otras.
• Perpetuo movimiento, pero manteniendo distancia relativa.
• Todas las estrellas se mueven diariamente en dirección oeste.
• La estrella polar parece inmóvil.
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LOS PLANETAS
• El Sol parece salir por el este y ponerse por el oeste, pero no siempre por el mismo lugar.
• Si marcamos sobre el plano celeste las posiciones del Sol día tras día en el momento de ponerse y
unimos esos puntos, obtenemos una curva que se cierra sobre sí al cabo de un año; esa curva se
denomina eclíptica.
• No observamos el disco de la Luna todas las noches.
• Mercurio y Venus nunca se alejan demasiado del Sol, mientras que Marte, Júpiter y Saturno si lo
hacen.
• Los planetas no se mueven siempre en dirección este ni con la misma velocidad.
• Tras avanzar hacia el este parecen detenerse, retroceder lentamente hacia el oeste, para
nuevamente detenerse hasta que finalmente retoman su rumbo. Al movimiento hacia el este se
lo denomina movimiento directo, y aquel de retroceso con dirección oeste es llamado
movimiento retrogrado. Cuando los planetas retrogradan, aumentan su brillo y el tamaño de su
disco.
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ASTRONOMÍAS PRECOPERNICANAS:
EL SISTEMA ARISTOTÉLICO
• Universo de las dos esferas:
1. Esfera central fija: Tierra inmóvil.
2. Esfera periférica en rotación: Lleva todas las estrella.
• El Sol, la Luna y los planetas se desplazan entre las dos esferas.
Teoría de las esferas homocéntricas (Eudoxo):
• Esferas concéntricas u homocéntricas que giraban cada una sobre un eje diferente empleando un
determinado tiempo en completar una revolución.
• Cada planeta se ubicaba en una esfera interconectada con otras.
• Para cada planeta existían distintas esferas. Total de mas de 20.
• Aristóteles aumentó el numero de esferas a mas de 50.
• Problemas que no podía resolver:
1. Proximidad de ciertos planetas en relación con el Sol.
2. No determina cuál era la orientación precisa de los planetas.
3. Las observaciones parecían contradecir la teoría: Movimiento retrógrado.
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ASTRONOMÍAS PRECOPERNICANAS:
EL SISTEMA PTOLEMAICO
• Presenta a los astros girando en círculos, pero no concéntricos.
• En lugar de que el planeta gire directamente alrededor de la Tierra, ubiquémoslo ahora en un
círculo menor centrado en un punto q, llamado epiciclo; y situemos este círculo menor sobre
aquel círculo mas grande centrado en la Tierra, llamado deferente.
• Surgen bucles en la trayectoria del planeta y es posible explicar la aparente velocidad variable
con la que se mueven, así como los cambios en la intensidad del brillo.
• Problemas:
1. Orden de los planetas.
2. El planeta no siempre ocupa sobre la eclíptica las posiciones teóricas previstas.
3. Problema de Mercurio y los días de retrogradación.
4. Problema de velocidad variable del sol.
• Para solucionar los problemas introdujo epiciclos menores, excéntrica y el ecuante.
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LA EXPLICACION DE LOS MOVIMIENTOS CELESTES
• La Tierra tiene tres tipos de movimientos circulares en simultáneo:
1. Uno diario sobre su eje.
2. Uno anual alrededor del Sol.
3. Uno cónico de su eje de rotación.
Rotación diaria:
• Gira al este sobre su eje. Tarda 23 hs 56 min.
Movimiento orbital anual
• La Tierra de desplaza junto con los demás planetas.
• Cada planeta tarda más de acuerdo a su cercanía al Sol.
• Este movimiento permite dar cuenta de las estaciones.
• Este movimiento permite explicar el movimiento retrógrado de los planetas.
• El modelo copernicano no permitía predecir los movimientos planetarios de forma exacta. Para solucionar
estos problemas apeló a epiciclos menores y excéntricas, al punto de obtener un sistema tan complejo
como los que intentaba reemplazar.
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LA CONSOLIDACIÓN DEL HELIOCENTRISMO
• Copérnico fue victima de la “maldición del circulo”.
• Kepler en 1609 estableció que las órbitas planetarias son elípticas y que el sol se
ubica en uno de sus focos.
• Galileo Galilei en 1609 utilizó un telescopio para realizar observaciones:
• La luna no presenta un paisaje perfecto.
• El sol presenta manchas.
• Numero mayor de estrellas
• Júpiter tiene lunas.
• Galileo Galilei logró sentar las bases de una nueva física acorde a una tierra en
movimiento.
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LECCIÓN 7
REVOLUCIÓN DARWINIANA
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TELEOLOGÍA
• Explicaciones que dan cuenta de eventos, estados o procesos
actuales en virtud de un propósito, finalidad o meta futura.
• Aristóteles consideraba que las explicaciones teleológicas se
aplicaban tanto al ámbito de las entidades artificiales como al
dominio de los procesos naturales.
• La meta de las entidades o creaciones artificiales es extrínseca y se
identifica con el propósito de su creador o diseñador.
• Para Aristóteles el universo no fue creado sino que es eterno, de
modo que la finalidad que explica los procesos naturales no puede
mas que ser una finalidad intrínseca a las propias entidades.
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CREACIONISMO
•Desplazó a la idea de Aristóteles.
•“Porque dios así los dispuso, porque así lo diseño”
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ANTECEDENTES
CUVIER
POSICIÓN
CATASTROFISTA
LYELL
SE OPUSO A LAS
TEORÍAS
GEOLÓGICAS
CATASTRÓFICAS
POSICIÓN
GRADUALISTA Y
ACTUALISTA
MALTHUS
LA POBLACIÓN
CRECE
EXPONENCIALMENTE
MIENTRAS QUE LA
PRODUCCIÓN DE
ALIMENTOS CRECE
LINEALMENTE
LUCHA POR LA
SUPERVIVENCIA
LAMARCK
LOS ANIMALES
EVOLUCIONAN DE
ACUERDO A UNA
JERARQUÍA
PRECONCEBIDA QUE
VA DE LO MAS
SIMPLE A LO MAS
COMPLEJO, DE
ACUERDO A UN PLAN
DE DIOS
LOS RASGOS
ADQUIRIDOS SE
HEREDAN Y ESTE
MECANISMO ES EL
MOTOR DE LA
EVOLUCIÓN
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TEORÍA
DE
LA
SELECCIÓN
NATURAL
EN LA LUCHA POR LA SUPERVIVENCIA Y LA
REPRODUCCIÓN, LAS VARIANTES MÁS EFICACES
TENDRÁN MÁS PROBABILIDAD DE SOBREVIVIR Y
REPRODUCIRSE, DEJANDO DESCENDENCIA QUE
HEREDARÁ LOS RASGOS EFICACES. ASI, LOS
ORGANISMOS EVOLUCIONAN GRADUALMENTE
VARIACIÓN
RASGOS NOVEDOSOS
INAGOTABLE Y ALEATORIA
HERENCIA SE HEREDAN LA MAYORÍA DE LOS RASGOS
EFICACIA
EFICACIA DE CIERTO RASGO CON RESPECTO A CIERTO
MEDIO AUMENTA PROBABILIDAD DE SUPERVIVENCIA
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EVIDENCIAS
SELECCIÓN
ARTIFICIAL
SELECCIÓN
NATURAL
PALEONTOGÍA BIOGEOGRAFÍA HOMOLOGÍA EMBRIOLOGÍA
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LECCIÓN 8
LA CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS CIENTÍFICAS
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TÉRMINOS
OBSERVACIONALES
OBJETOS, PROPIEDADES O
RELACIONES ACCESIBLES DE
MODO DIRECTO POR MEDIO DE
LOS SENTIDOS
TEÓRICOS
SE ACCEDE DE MODO INDIRECTO,
POR MEDIO DE INSTRUMENTOS O
TEORÍAS.
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TIPOS DE ENUNCIADOS
ENUNCIADOS
EMPÍRICOS BÁSICOS
GENERALIZACIONES
EMPÍRICAS
ENUNCIADOS
TEÓRICOS
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ENUNCIADOS EMPÍRICOS BÁSICOS
EL MONO UTILIZÓ UNA PIEDRA PARA PARTIR EL FRUTO
TODOS SUS
TÉRMINOS NO
LÓGICOS SON
OBSERVACIONALES
ENUNCIADOS
SINGULARES O
MUESTRALES
PODEMOS DECIDIR
POR SIMPLE
OBSERVACIÓN
ACERCA DE SU
VERDAD O FALSEDAD
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GENERALIZACIONES EMPÍRICAS
LOS METALES SE DILATAN CON EL CALOR
CONTIENEN
EXCLUSIVAMENTE
TÉRMINOS NO
LÓGICOS DE
CARÁCTER
OBSERVACIONAL
REFIEREN A
CLASES INFINITAS
O
POTENCIALMENTE
INFINITAS
REQUIEREN DE
UNA EVALUACIÓN
INDIRECTA
PUEDEN SER
ESTADÍSTICAS O
EXISTENCIALES
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ENUNCIADOS
TEÓRICOS CONTIENEN AL MENOS UN
TÉRMINO TEÓRICO
SE CLASIFICAN EN
PUROS
SOLO CONTIENEN
TÉRMINOS TEÓRICOS COMO
VOCABULARIO NO LÓGICO
SOLO PUEDEN EVALUARSE
INDIRECTAMENTE,
MEDIANTE UN PROCESO DE
CONTRASTACIÓN EMPÍRICA
MIXTOS
AL MENOS UN TÉRMINO TEÓRICO Y AL MENOS UNO
OBSERVACIONAL
SE LOS SUELE LLAMAR REGLAS DE CORRESPONDENCIA
VINCULAN LO PURAMENTE TEÓRICO CON LO
OBSERVACIONAL
PUEDEN SER SINGULARES,
MUESTRALES O GENERALES
LOS QUARKS SON PARTÍCULAS SUBATÓMICAS
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FORMULACIÓN Y CONTRASTACIÓN DE
HIPOTESIS
HIPÓTESIS
RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS QUE
SE HACEN LOS
CIENTÍFICOS
CONTRASTACIÓN
DE HIPÓTESIS
AVERIGUAR SI ES
CORRECTA O NO
CONSECUENCIA
OBSERVACIONAL
CAMINO QUE
PERMITE
INVESTIGAR LA
VERDAD DE UNA
HIPÓTESIS
MÉTODO
CIENTÍFICO
PROCEDIMIENTO
POR EL CUAL LA
CIENCIA PONE A
PRUEBA SUS
CONJETURAS
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LA ASIMETRÍA DE LA CONTRASTACIÓN
SI H1 ENTONCES CO1
NO ES CIERTO QUE CO1
ENTONCES NO H1
MODUS TOLLENS
=
MÉTODO HIPOTÉTICO
DEDUCTIVO
CUANDO SE DEMUESTRA QUE
UNA HIPÓTESIS NO ES
VERDADERA QUEDA REFUTADA
SI H1 ENTONCES CO1
CO1
ENTONCES H1
ARGUMENTO INVÁLIDO
FALACIA DE AFIRMACIÓN DEL
CONSECUENTE
=
NO TENEMOS GARANTÍAS DE
QUE LA HIPÓTESIS SEA
VERDADERA
DESDE UN
PUNTO DE
VISTA LÓGICO
SE PUEDE
REFUTAR
PERO NO SE
PUEDE
VERIFICAR
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CONDICIONES INICIALES
A LA HORA DE CONTRASTAR O PONER A PRUEBA UNA
HIPÓTESIS PARTIMOS DE CONDICIONES INICIALES
H: Todos los cerebros de mamíferos comparten la misma estructura.
CI: SE MIDE EL TAMAÑO DE LOS CEREBROS DE LOS CHIMPANCÉS Y
LAS VACAS DANDO POR RESULTADO QUE TIENEN IGUAL TAMAÑO.
CO: Los chimpancés y las vacas analizados por el equipo de la Dra.
Herculano-Houzel tendrán las mismas habilidades cognitivas.
Si (H y CI) entonces
CO
No CO
Entonces NO (H y
CI)
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OTRAS HIPÓTESIS
AUXILIARES
SE TRATA DE
UNA HIPÓTESIS
QUE CUENTA
CON APOYO
INDEPENDIENTE
Y PREVIO
PUEDEN UNIRSE
A LA HIPÓTESIS
PRINCIPAL PARA
DEDUCIR DE
ELLA OTRAS
HIPÓTESIS
DERIVADAS AD HOC
FORMULADAS
CON EL ÚNICO
PROPÓSITO DE
SALVAR A LA
HIPÓTESIS
PRINCIPAL DE LA
REFUTACIÓN
BUSCAN
INVALIDAR
CIERTAS
EVIDENCIAS O
ANULAR OTRAS
HIPÓTESIS
AUXILIARES
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H: TODOS LOS CEREBROS DE MAMÍFEROS COMPARTEN LA MISMA
ESTRUCTURA
CO: LOS CHIMPANCÉS Y VACAS ANALIZADOS POR EL EQUIPO DE LA DRA.
HERCULANO-HOUZEL TENDRÁN LAS MISMAS HABILIDADES COGNITIVAS
CI: SE MIDE EL TAMAÑO DEL CEREBRO DE LOS CHIMPANCÉS Y DE LAS
VACAS DANDO POR RESULTADO QUE TIENEN IGUAL TAMAÑO.
HA: LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN LIGADAS CON LA CANTIDAD DE
NEURONAS.
H AD HOC: LAS VACAS TIENEN UN CEREBRO ESPECIAL DIFERENTE AL
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LECCIÓN 9
CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS I
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POSITIVISMO LÓGICO
EUROPA
COMIENZOS
SIGLO XX
CÍRCULO DE
VIENA
POSICIÓN
EMPIRISTA
EL CONOCIMIENTO SOLO ES
LEGÍTIMO CUANDO SE
APOYA EN LA EXPERIENCIA
PERCEPTIVA.
LOS ENUNCIADOS PUEDEN
REDUCIRSE A ENUNCIADOS
EMPÍRICOS BÁSICOS
INDUCTIVISMO
CRÍTICO
AUNQUE LAS HIPÓTESIS
EMPÍRICAS NO PUEDAN SER
PROBADAS
CONCLUYENTEMENTE, SI ES
POSIBLE CONFIRMARLAS A
PARTIR DE CADA UNO DE
LOS CASOS FAVORABLES
HALLADOS EN SUCESIVAS
CONTRASTACIONES
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INDUCTIVISMO CRÍTICO
(HEMPEL Y CARNAP)
LAS HIPÓTESIS TEÓRICAS SE
GENERAN POR MEDIO DE LA
IMAGINACIÓN DE LOS
CIENTÍFICOS
NO HAY INTERVENCIÓN DE LA
LÓGICA INDUCTIVA NI
DEDUCTIVA
JUSTIFICACIÓN
INDUCCIÓN: CADA NUEVA
CONFIRMACIÓN INCREMENTARÁ
EL GRADO DE PROBABILIDAD DE
LA HIPÓTESIS PUESTA A PRUEBA
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POSITIVISMO LÓGICO
DESARROLLO CIENTÍFICO
PROCESO ACUMULATIVO
TEORÍAS MÁS FIRMES
REEMPLAZADAS POR
OTRAS QUE LAS CORRIGEN
O COMPLEMENTAN, PERO
MANTIENEN APLICACIÓN
EN UN RANGO MAS
RESTRINGIDO
DEMARCACIÓN
REQUISITO DE
TRADUCIBILIDAD AL
LENGUAJE
OBSERVACIONAL
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FALSACIONISMO
O
RACIONALISMO
CRÍTICO
(POPPER)
NEGACIÓN DE INFERENCIAS
INDUCTIVAS
DEMARCACIÓN
UNA HIPÓTESIS ES FALSABLE
CUANDO PUEDEN FORMULARSE
CONTRA ELLA FALSADORES
POTENCIALES
LA FORMULACIÓN DE UN FALSADOR
POTENCIAL NOS INDICA QUE LA
HIPÓTESIS PERTENECE AL ÁMBITO DE
LA CIENCIA EMPÍRICA
FALSADOR POTENCIAL
ENUNCIADO EMPÍRICO BÁSICO.
SINGULAR, EXISTENCIAL Y
OBSERVACIONAL. DEBE SER
LÓGICAMENTE POSIBLE
CONTRASTACIÓN
REFUTAR LA PROPIA HIPÓTESIS A PARTIR DE LA CORROBORACIÓN DE SUS
ENUNCIADOS FALSADORES POTENCIALES
CORROBORACIÓN
ACEPTACIÓN PROVISORIA DE UNA HIPÓTESIS ANTE INTENTOS FALLIDOS DE
REFUTACIÓN
LAS LEYES PROBABILÍSTICAS SON INFALSABLES, POR LO TANTO NO SON CONSIDERADAS COMO CONOCIMIENTO EMPÍRICO
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EJEMPLO DE ENUNCIADO FALSADOR
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LECCIÓN 10
CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS II
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NUEVA EPISTEMOLOGÍA
NO ES POSIBLE LA
OBSERVACIÓN NEUTRAL
CRITICA LA DISTINCIÓN ENTRE
TÉRMINOS OBSERVACIONALES
Y TEÓRICOS
LA REFLEXIÓN NO
PUEDE DESCONOCER LA
HISTORIA DE LA
CIENCIA
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KUHN
DESARROLLO DE LA CIENCIA
PERÍODO
PRECIENTÍFICO
DIVERSAS ESCUELAS
MISMO TEMA
PERSPECTIVAS INCOMPATIBLES
CIENCIA NORMAL
MADUREZ
PARADIGMA UNIVERSALMENTE
ACEPTADO
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KUHN
PARADIGMA
MATRIZ DISCIPLINAR
TIENE UN SENTIDO
SOCIOLÓGICO EN
VIRTUD DE SU
REFERENCIA A LAS
CREENCIAS QUE
DETERMINAN LA
CONDUCTA DE LOS
MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD
CIENTIFICA
COMPONENTES
PRINCIPIOS
METAFÍSICOS
CREENCIAS EN
MODELOS
PARTICULARES QUE
OTORGAN
ORIENTACIÓN EN
LA INVESTIGACIÓN
GENERALIZACIONES
SIMBÓLICAS
COMPONENTES
FORMALES DE LA
MATRIZ
DISCIPLINARIA
VALORES
LOS MIEMBROS
COMPARTEN
CIERTA MIRADA DE
COMO DEBE SER
LA PRÁCTICA
CIENTÍFICA
MATRIZ EJEMPLAR
SOLUCIONES
CONCRETAS A LOS
PROBLEMAS
LAS
GENERALIZACIONES
EMPIEZAN A
FUNCIONAR CON
LOS EJEMPLOS
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KUHN
CIENCIA NORMAL: RESOLUCIÓN DE ENIGMAS
ENIGMA
CATEGORÍA
ESPECIAL DE
PROBLEMAS
QUE PUEDEN
SERVIR PARA
PONER A
PRUEBA EL
INGENIO DE LOS
CIENTÍFICOS
PARA
RESOLVERLOS
TIENEN MÁS DE
UNA SOLUCIÓN
TIENEN REGLAS
TIENEN PASOS
PARA
RESOLVERLOS
ANOMALÍA
CASOS QUE SE
RESISTEN A
SUBSUMIRSE EN
EL APARATO
TEÓRICO Y
METODOLÓGICO
CON EL QUE SE
DESARROLLA LA
CIENCIA
NORMAL
PERÍODO DE CRISIS
CUANDO LAS
ANOMALÍAS SE
MULTIPLICAN Y
RADICALIZAN
ESCEPTICISMO
CAMBIO DE
ACTITUD DE LOS
CIENTÍFICOS
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KUHN
REVOLUCIÓN CIENTÍFICA
UN PARADIGMA ES REEMPLAZADO
POR OTRO NUEVO E INCOMPATIBLE
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KUHN
INCONMENSURABILIAD
CIENCIA
NO GRADUAL
NO SECUENCIAL
NO ACUMULATIVA
NO PROGRESIVA
INCONMENSURABILIDAD
PERCEPTUAL
HAY TANTAS FORMAS DE
PERCIBIR LA REALIDAD
COMO PARADIGMAS
INCONMENSURABILIDAD
METODOLÓGICA O
INSTRUMENTAL
LA MANERA DE ABORDAR
LA REALIDAD, TEÓRICA Y
METODOLÓGICAMENTE
CAMBIAN CON EL
PARADIGMA Y NO HAY
POSIBILIDAD DE
INTERCAMBIO
INCONMENSURABILIDAD
LINGÜÍSTICA
UN MISMO TÉRMINO
UTILIZADO EN DOS
PARADIGMAS DISTINTOS
NO REFIERE A LO MISMO
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KUHN
INCONMENSURABILIDAD
DIFICULTAD
COMUNICACIONAL
SISTEMA DE
TRADUCCIÓN
TÉRMINOS
TAXONÓMICOS
NO TIENEN EQUIVALENTE
POR FUERA DEL
PARADIGMA EN EL QUE
FUNCIONAN
SIGNIFICATIVAMENTE
INCONMENSURABILIDAD
LOCAL
SE DA ENTRE TÉRMINOS
INTRAPARADIGMÁTICOS
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EPISTEMOLOGÍAS FEMINISTAS
CRÍTICA CONTRA LA EXCLUSIÓN DE MUJERES O SUS
REPRESENTACIONES SIMBÓLICAS
OMISIÓN DE
APORTES DE
MUJERES
DISCRIMINACIÓN
HACIA LAS
MUJERES,
IMPIDIÉNDOLES EL
ACCESO A LA
FORMACIÓN
UNIVERSITARIA Y
CIENTÍFICA
ESTEREOTIPOS DE
GÉNERO
SESGOS
PRESENTES EN LAS
DEFINICIONES DE
CONCEPTOS
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LECCIÓN 11
LA EXPLICACIÓN CIENTÍFICA
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MODELO
DE
COBERTURA
LEGAL
EXPLANANS
LEYES
ENUNCIAN
REGULARIDADES
LEY UNIVERSAL
NOMOLÓGICA
DEDUCTIVA
LEY ESTADÍSTICA O
PROBABILÍSTICA
INDUCTIVO-
ESTADÍSTICAS
CONDICIONES
ANTECEDENTES
ENUNCIADOS EMPÍRICOS BÁSICOS QUE
DESCRIBEN LOS FACTORES SIN LOS CUALES
NO HABRÍA SUCEDIDO EL FENÓMENO A
EXPLICAR
EXPLANANDUM
FENÓMENO QUE SE DESEA EXPLICAR
SE ACEPTA COMO VERDADERO
PARTICULAR O REGULARIDAD
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ESTRUCTURA COMÚN
EJEMPLO
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EXPLICACIÓN
POR
MECANISMOS
(ELSTER)
CADENA CAUSAL TIENEN PODER EXPLICATIVO PERO NO PREDICTIVO
VENTAJAS
NO CONFUNDIR UNA CORRELACIÓN DE EVENTOS CON UNA RELACIÓN CAUSAL
REAL
NO BUSCA SABER LO QUE PUEDE OCURRIR SINO LO QUE OCURRIÓ
CADA ESLABÓN PUEDE SER UNA LEY GENERAL
INTENCIONALIDAD
TODO FENÓMENO SOCIAL DEBE SER EXPLICADO A PARTIR DE LA ACCIÓN DE LOS
INDIVIDUOS: INDIVIDUALISMO METODOLÓGICO
TIPOS DE MECANISMOS
MECANISMO DE LA ELECCIÓN RACIONAL
MECANISMOS IRRACIONALES
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MECANISMO DE ELECCIÓN RACIONAL
CARACTERÍSTICAS
HALLAR EL
MEJOR MEDIO
PARA EL LOGRO
DEL FIN
LA ELECCIÓN
RACIONAL ES
SIEMPRE
INSTRUMENTAL
EL FACTOR
INDEPENDIENTE
AL CUAL SE
SUBORDINAN
TODOS LOS
DEMÁS SON LOS
DESEOS DEL
AGENTE
REQUISITOS PARA EVALUAR
UNA ACCIÓN COMO RACIONAL
LA ACCIÓN DEBE
SER
OBJETIVAMENTE
EL MEJOR
MEDIO PARA
REALIZAR EL
DESEO DE UNA
PERSONA,
DADAS SUS
CREENCIAS
LAS CREENCIAS
DEBEN ESTAR
RESPALDADAS
EN LAS PRUEBAS
DE QUE
DISPONE LA
PERSONA
LA PERSONA
DEBE REUNIR
UNA CIERTA
CANTIDAD DE
PRUEBAS
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EJEMPLO DE MECANISMO RACIONAL
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MECANISMOS IRRACIONALES
MECANISMOS
TIPO A
DOS CADENAS
CAUSALES, CADA
UNA DE ELLAS
CON EFECTOS
PREDECIBLES,
PERO SIN QUE
PODAMOS
DETERMINAR
CUAL SE
ACTIVARÁ
MECANISMOS
TIPO B
DOS CADENAS
CAUSALES
CONTRARIAS
CUYO EFEFCTO
NETO ES
INDETERMINADO
MECANISMOS IRRACIONALES QUE OPERAN
CAUSALMENTE EN EL COMPORTAMIENTO HUMANO
PREFERENCIAS
ADAPTATIVAS
VERSUS ILUSIONES
CONTRADICCIÓN
ENTRE CREENCIAS
Y DESEOS
DERRAME VERSUS
COMPENSACIÓN
Conducta P en X =
P en Y
Conducta P en X =
No P en Y
DESEOS VERSUS
OPORTUNIDADES
MECANISMO TIPO
B
MAS
OPORTUNIDADES
= MÁS DESEOS
SATISFECHOS =
MÁS DESEOS POR
SATISFACER
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LECCIÓN 12
LA DIMENSIÓN ÉTICO-POLÍTICA DE LA CIENCIA
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LA
DIMENSIÓN
ÉTICO-POLÍTICA
DE
LA
CIENCIA DOS MANERAS DE PENSAR LA ÉTICA
EN LA CIENCIA
INTERNALISTA
EN EL TRANSCURSO DE LA
INVESTIGACIÓN
EXTERNALISTA IMPACTO SOCIAL DE LOS AVANCES
ÉTICA DE LA BIOTECNOLOGÍA
PRINCIPIO DE PRECAUCIÓN
PRINCIPIO DE EXPLORACIÓN
CIENTIFICISMO
CIENCIA PURA, CIENCIA APLICADA, Y TECNOLOGÍA
NEUTRALIDAD DE LA CIENCIA, NO DE LA TECNOLOGÍA
CRÍTICA AL CIENTIFICISMO
TECNOCIENCIA
BUSCA EL CONOCIMIENTO EN FUNCIÓN DEL CONTROL Y MANIPULACIÓN DE
LANATURALEZA
ÉTICA AMBIENTAL
BIOCÉNTRICA ECOLOGÍA PROFUNDA
ANTROPOCÉNTRICA ECOLOGÍA REFORMISTA O SUPERFICIAL
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