2. Por séptimo año consecutivo, sin interrupción y coincidiendo con el final de cada trimestre, volvemos a compartir
las páginas del periódico escolar EL MOSAICO. Nunca es suficientemente reiterado que, aunque ya es algo habitual
para nuestra comunidad educativa, la publicación de un periódico escolar es un elemento fundamental de
participación y comunicación entre todos.
En lo relativo a la participación tenemos que destacar la intensa colaboración de profesorado y alumnado del
centro que ha llevado a que la coordinación de este periódico sea más participativa. Pretendemos transmitir la idea
del periódico a los lectores a quienes dirige: LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Reiteramos que de nada serviría
expresar nuestras ideas e inquietudes en contextos que no son los idóneos y mucho menos si no fuéramos capaces
de darle solución a nuestras demandas, con lo que no se fomentaría la continuidad de un ambiente educativo propicio
y deseable.
El balance de la participación es nuestro centro es altamente positivo. Durante el pasado mes de noviembre hemos
tenido una oportunidad de ponerla en práctica mediante el proceso de elección de representantes al Consejo Escolar.
Es de justicia agradecer a todas aquéllas y aquéllos que han presentado su candidatura y, consiguientemente, han
puesto de manifiesto su intención de participar por los cauces y en los órganos legalmente establecidos para ello.
Continuando con la participación en la vida del centro, es necesario hacer una mención especial a la asamblea de
delegados y delegadas de padres y madres de alumnado. Éstos fueron elegidos a comienzo del curso escolar y,
aunque ya venían celebrándose en cursos anteriores, durante el presente curso escolar la asamblea se reúne
trimestralmente de acuerdo con el calendario aprobado.
Un tercer aspecto destacable de la participación es la labor del AMPA Acacia, como siempre, ejemplar en su
participación y colaboración con la totalidad del alumnado del centro. Es digna de mención pública la labor y el trabajo
que, en especial, realiza la junta directiva de esta asociación.
Como último aspecto dentro del apartado de la participación es imprescindible citar las asambleas de delegados y
delegadas de alumnado. Estas asambleas, igualmente, celebran reuniones trimestrales, posteriores a las asambleas
de clase, y las propuestas, críticas y felicitaciones emanadas de las inquietudes de nuestras alumnas y alumnos son
un ejemplo a seguir para el resto de nuestra comunidad.
Tal y como hemos dicho al comienzo, nuestro periódico continúa su línea informativa y divulgativa, pero avanzando
en aspectos tales como el respeto al medio ambiente. Por ello a partir de este número reducimos los ejemplares
impresos y vamos a fomentar la lectura del periódico en su edición digital en el sitio web de nuestro colegio
www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/04006151/helvia/sitio/. En este sitio web también podemos encontrar
información relativa a cualquier aspecto de la vida de nuestro centro tales como: legislación, documentos internos,
informaciones periódicas, novedades, datos básicos del centro,...
Para finalizar, aprovechando que llega la Navidad y en esta época se prodigan los deseos de felicidad y
prosperidad para todas y todos, queremos hacérselos llegar a los lectores de El Mosaico y desear, igualmente, que el
buen ambiente y el grado de satisfacción con la actividad de nuestro centro sigan siendo un motivo de orgullo para
todas y todos, tal y como viene siendo hasta ahora.
Hacemos este periódico: Todos los miembros de la comunidad educativa del C.E.I.P
LAIMÚN de El Ejido.
Coordina: Sonia Sánchez Barranco.
El Mosaico es un periódico independiente y puede no compartir algunas de las opiniones
que contiene.
3. ASAMBLEA DE DELEGADAS Y DELEGADOS DE CLASE.
Antonio Francisco Martín Fernández
Director del CEIP Laimún
Tal y como establece el Plan de Centro, en
nuestro centro la participación del alumnado es
fundamental en toda la actividad que desarrollamos
en nuestro centro.
La figura y las funciones de los delegados y
delegadas de clase se establecen, como desarrollo
de lo establecido en el Decreto que regula el
Reglamento Orgánico de Centros, en el Reglamento
de Organización y Funcionamiento de nuestro
colegio.
Las asambleas de delegados se celebran desde el
comienzo de la actividad en el CEIP Laimún. En un
primer momento se hacía coincidir la elección de delegados y delegadas de clase con la celebración del
Día de la Constitución y, de este modo, establecer un procedimiento de elección de representantes similar
al que establece la Carta Magna. En los últimos cursos el alumnado de cada clase de Educación Especial,
Infantil y Primaria elige por sufragio directo y secreto durante el primer mes del curso escolar, un
delegado o delegada de clase, así como un subdelegado o subdelegada, que sustituirá a la persona que
ejerce la delegación en caso de vacante, ausencia o enfermedad.
La periodicidad de las reuniones también ha cambiado, a partir de las propuestas de mejora. En
principio era mensual y a partir del curso escolar 2010-2011 la hemos transformado en trimestral para dar
opción a la resolución de propuestas, críticas y felicitaciones que se formulan en estas reuniones.
También ha mejorado el modelo organizativo puesto que se distinguen las reuniones de Infantil y
Primaria (el Aula Sol participa en la reunión de Primaria) para que el número de asistentes no sea
excesivamente elevado y la reunión no se alargue demasiado. Todas las clases tienen su representante.
Previamente a la reunión de la asamblea de delegados, se celebran asambleas de aula, por medio de las
cuales se canaliza la participación de la totalidad del alumnado.
De cada una de las asambleas se levanta un acta que se hace llegar a las tutoras y tutores para que, en
colaboración con los delegados y delegadas, difundan y analicen los contenidos tratados con todo el
alumnado y así participen en los asuntos que afectan al funcionamiento de la clase y trasladándoles las
sugerencias y reclamaciones expuestas y las respuestas obtenidas.
Estas asambleas se complementan con las de los
delegados de padres y madres que también tienen
periodicidad trimestral.
En el CEIP Laimún consideramos un asunto básico y
primordial la participación, el diálogo y la tolerancia,
entendidos como los cimientos de la educación del
alumnado. Pretendemos educar ciudadanos participativos y
comprometidos con la sociedad en la que les ha tocado vivir.
Desde la asamblea de delegados nuestros alumnos y
alumnas nos dan un ejemplo de participación y respeto.
Como siempre, las maestras y maestros de este centro,
esperamos no defraudar a nadie con nuestros propósitos.
4. ¿TRUCO O TRATO?
No solo los espíritus de los muertos eran libres de vagar durante la noche de Halloween, sino
toda clase de entes procedentes de todos los reinos espirituales. Entre ellos había uno
terriblemente malévolo que deambulaba por pueblos y aldeas, yendo de casa en casa pidiendo
precisamente “truco o trato”. La leyenda asegura que lo mejor era hacer trato, sin importar el
costo que éste tuviera, pues de no pactar con este espíritu, (Jack O'Lantern, con el que se
conocen a las tradicionales calabazas de Halloween) él usaría sus poderes para hacer el “truco”,
que consistiría en maldecir la casa y a sus habitantes.
Como protección surgió la idea de crear en las calabazas formas horrendas, para así evitar
encontrarse con dicho espectro.
Para “librarse” de cualquier tipo de maldición, el CEIP Laimún realizó un baile con la música del
difunto Michael Jackson, “Thriller”, ahuyentando así a los malos espíritus.
Podrán disfrutar del video íntegro de la actuación en la web del colegio.
Álvaro Martínez Granados, maestro de música.
5.
6. LA CASA DE HALLOWEEN
Una noche de Halloween cinco niños y un perro salieron a pedir caramelos.
Cada año planificaban una ruta, pero este año decidieron que no lo harían.
En la calle del payaso, vieron una casa al lado del cementerio. Eso les
resultó muy extraño. Los niños se sintieron atraídos, entraron, el suelo
crujía y de repente se oyó un golpe. ¡Era la puerta! Estaban encerrados.
Estaban asustados, pero decidieron separarse para buscar una salida. Jorge
encontró una cámara antigua, le dieron a un botón y salió una foto de un
payaso con una horrible sonrisa y en su mano ¡Un cuchillo ensangrentado! De
pronto, oyeron unos gritos, era Alicia. La buscaron y la encontraron muerta
de miedo en el pasillo. Habían escuchado una risa terrorífica. ¡Era el payaso!
Más tarde, escucharon golpes y a alguien pidiendo ayuda. Buscaron y
encontraron a Claudia y Quique escondidos en una trampilla. ¡El payaso
había intentado matarlos! De pronto, Tobby empezó a ladrar furiosamente,
los niños se giraron y el payaso ya no estaba en la foto ¡Estaba justo detrás
de ellos!
Finalmente, los niños pudieron escapar por la ventana tras una terrorífica
noche en la casa de Halloween, pero todos los años aparece la misma cara en
la misma casa. (Alumnado de 5ºA)
7. Hace mucho tiempo, en una mansión de un pueblo abandonado sucedió una historia
misteriosa.
Dos niños llamados Marcos y Lucía, haciendo travesuras se perdieron y fueron a
desembocar en un pueblo abandonado. Ese pueblo estaba destruido, viejo y por sus calles se
podía ver muchos esqueletos y animales muertos.
Marcos y Lucía paseaban por sus calles muy atemorizados. Cada vez que miraban hacia
atrás las cosas se cambiaban de lugar. ¡Todo era muy extraño! De repente, justo en frente de
donde se encontraban, apareció una mansión extraordinaria.
A pesar del miedo, decidieron entrar en ella. Al entrar, la puerta se cerró. Intentaron
abrirla, pero era imposible, no podían con ella. Se pusieron a gritar, pero nadie les oía, excepto
los habitantes de la mansión, que eran fantasmas. De los chillidos que daban empezaron a salir
murciélagos. Asustados, los niños salieron corriendo y se metieron en una habitación, pero al
entrar, se encontraron muchos esqueletos que estaban durmiendo. Los niños no sabían qué
hacer, si reír, llorar, gritar…
De todas las habitaciones salían fantasmas y cada vez estaban más rodeados, hasta que de
repente se abrió la puerta y los niños salieron corriendo despavoridos. No podían mirar atrás.
Empezó a amanecer y como si de un sueño se tratara el pueblo desapareció. Los niños a partir de
ese día no volvieron a hacer travesuras, ni a jugar por los alrededores del bosque.
José Antonio, Iker, Marina, Ana y Wiiam (5ºA)
8. El otoño ha llegado.
Amarillean y se caen las
hojas de los árboles de hoja
caduca, comienza el frío. El
otoño es la estación de las
cosechas, muchos frutos y
semillas han madurado y
podemos disfrutar entre
otras cosas de: higos,
naranjas dulces,
CANCIÓN DE OTOÑO mandarinas, calabazas,
nueces, castañas, uvas y
Estamos en otoño
muchísimos alimentos
el cielo está muy gris, como maíz, girasol, habas..
El otoño ha llegado y
comienza a llover
nosotros lo celebramos
y me mojo la nariz comiendo castañas asadas.
Las castañas son ricas en
cojo mi paraguas hidratos de carbono,
vitaminas, fibra, minerales y
y me voy a pasear
ácido fólico. Además
porque está lloviendo también constituyen un
agente antioxidante con
y no me quiero mojar. muy pocas grasas y calorías.
(Infantil de 3 años)
10. ¿Por qué en Canarias hay una hora menos que aquí?
Una experiencia con la Tierra paralela
Jesús Navas Fernández – Tutor de 2º
Esta experiencia comienza con una pregunta de clase. Esa mañana, habíamos localizado
algunos países sobre el globo terráqueo y sobre el mapa a partir de una pequeña investigación
de campo que hicimos en Conocimiento del Medio sobre el lugar de procedencia de los
alimentos. De repente:
- Maestro, ¿y por qué en Canarias hay una hora menos que aquí?
Señalé en el globo terráqueo donde estábamos nosotros y dónde las islas Canarias. Intenté
explicar el movimiento de rotación, pero no funcionaba porque no se veía bien. Además de
que el globo era bastante pequeño, para verlo bien, dentro de clase no entraba el sol más que
a través de las baldas de las persianas verticales y allí no nos podíamos mover libremente.
- A ver, levantaos y poneos en fila sin hacer ruido, que nos vamos al patio.
Allí no tendríamos problemas de espacio, y daba todo el sol que pudiéramos desear. Se
sentaron en semicírculo alrededor del globo terráqueo mientras yo lo sostenía. Íbamos a
responder a la pregunta original siguiendo los principios de la TIERRA PARALELA. Dejemos que
sean los miembros de la Agrupación Astronómica Cántabra quienes hagan la descripción de
este instrumento y del uso didáctico que le podemos dar:
Una TIERRA PARALELA es un instrumento
astronómico formado por una bola del mundo,
cuyo eje se encuentra correctamente orientado en
la dirección Norte-Sur, y dispuesta además de tal
modo que en la parte superior de la esfera se
encuentre precisamente el lugar donde se ubica el
instrumento (El Ejido, en este caso).
Esto hace que el eje de la bola sea paralelo al
eje verdadero de la Tierra (de ahí su nombre). Se
trata, pues, de una "pequeña Tierra", unida a la
Tierra real, de modo que ambas siempre guardan
una misma orientación en el espacio.
11. Esto permite que, durante las horas diurnas, la bola reciba la misma iluminación solar
que la Tierra real: y por tanto los lugares donde es "de día" y "de noche" en la bola (es
decir, su mitad iluminada y su mitad en sombra) corresponden exactamente a los
lugares donde es de día y de noche en la Tierra real.
Esta es la primera y más inmediata utilidad de la Tierra Paralela: al observarla
sabremos, en cada momento, en qué lugares del mundo es de día y de noche. Al cabo
de algunos minutos podrá apreciarse cómo anochece en unos lugares y amanece en
otros. Se llama terminador a la línea que separa la parte iluminada de la parte oscura
de la bola; en cada momento esta línea marcará los lugares que se encuentran en el
crepúsculo del anochecer (terminador Oeste) o del amanecer (terminador Este).
Una vez situado el globo terráqueo con El Ejido apuntando al cénit y el eje de rotación
apuntando al norte (nos podemos valer de una brújula), comprobamos el sentido del
movimiento de rotación, así como la sección iluminada (día) y la que estaba en sombra
(noche). Vimos por dónde amanecía y por dónde anochecía.
- ¿Veis dónde están las islas Canarias y dónde estamos nosotros? Fijaos bien. ¿Dónde
amanece antes, en El Ejido o en las islas?
- En El Ejido.
- Como veis, aquí se hace de día y de noche antes que en las Canarias porque estas islas
están más hacia el oeste. Pero no mucho, en comparación con otras partes del mundo.
Por eso la diferencia de horas es pequeña: sólo una hora de retraso. Cuando aquí son
las 7 de la mañana y está amaneciendo, allí aún es de noche y son las 6. Mirad aquí,
¿cómo se llama toda esta parte del mundo?
- ¡África!
- Noooo, África es esto. ¿No te acuerdas de cuando vimos de dónde traían algunas
gambas y merluzas?
- ¡América!
- ¡Eso es! Aquí la diferencia de horas es mayor, ¿veis? Ahora fiaos en esta parte del
mundo. Es un país inmenso, con muchas personas, que se llama India y está en un
continente llamado Asia. Mirad: cuando aquí está amaneciendo, allí ya es mediodía. O
sea, que allí hay que adelantar el reloj varias horas, y no atrasarlo como en Canarias,
porque está hacia el este de nosotros.
A continuación, apunté nuevamente El Ejido al cénit tratándolo de dejar inmóvil, para
poder comprobar en tiempo real la situación de iluminación de la Tierra: dónde estaba
saliendo el sol, dónde se estaba poniendo, dónde era mediodía y dónde de noche en ese
preciso momento.
La experiencia resultó muy positiva, aunque mejorable en algunos aspectos. Por ejemplo,
en el soporte del globo terráqueo y en su tamaño. Sería muy conveniente disponer de un
globo terráqueo hinchable de más o menos un metro de diámetro y una reproducción
fotográfica de alta calidad de la superficie terrestre.
14. Ana Cuesta Morales – Tutora del Aula Específica
El Síndrome de Williams-Beuren es una enfermedad genética, poco común,
provocada por falta de material genético en el cromosoma 7. Afecta a las áreas
cognitiva, conductual y motora.
Los sujetos afectados por este cuadro clínico presentan una serie de problemas en
las tres áreas de desarrollo anteriores; la severidad de los mismos es muy variable,
aunque la sintomatología es similar en todos ellos: problemas cardiovasculares, bajo
peso al nacer, psicomotricidad deficiente, hiperacusia, hipotonía muscular,
problemas visuales, deficiencia intelectual.
Físicamente los sujetos con síndrome de Williams tienen unos rasgos
característicos: ojos saltones, nariz chata y respingona, boca grande con labios
muy gruesos, orejas ovaladas.
Su comportamiento es afable, suelen integrarse bien en su grupo de iguales. En el
colegio se muestran predispuestos al aprendizaje. Pueden tener buenas dotes
narrativas y un gran talento para la música.
En el terreno educativo, los alumnos con síndrome de Williams-Beuren manifiestan
capacidades muy favorables para su proceso de aprendizaje. Así, suelen retener
bien lo aprendido. Poseen habilidad para conseguir información de imágenes, lo que
facilita su aprendizaje verbal. Incluso pueden aprender a leer gracias a su
capacidad memorística.
Debemos atender las limitaciones que presentan en el aula (rango de atención
corto, dificultad para regular las emociones, hiperacusia, ansiedad ante cambios
inesperados en sus rutinas, tendencia a comentar los mismos temas…) con una
adecuada intervención psicopedagógica que resulte eficaz para mermar las
dificultades y problemas que se den lugar en el aula y desarrollar, de este modo,
todo su potencial cognitivo y emocional.
15. La excursión a las Cuevas de Nerja fue de lo más impresionante. Es uno de los monumentos
naturales más importantes del mundo. Fue descubierta por cinco chicos en 1959. Sus
formaciones de estalagtitas y estalagmitas forman algunas columnas, una de ellas es la más
grande del planeta.
Se dividen en salas, cada una tiene un nombre. Una de ellas es la sala Belén. Después de visitar
las cuevas, acompañados por un guía, nos dirigimos a Frigiliana y recorrimos algunas de sus
calles. Cada calle tenía escrita algunas veces un cuento de la guerra entre los moros y
cristianos. Este pueblo tenía muchas cuestas y hacíamos paradas para descansar, pero mereció
la pena.
Al final nos dirigimos al Balcón de Europa que tenía bellas vistas al mar y paramos a descansar
y almorzar, ya que después de un largo viaje necesitábamos reponer fuerzas. Nos despedimos
de nuestros guías que se habían portado muy bien con nosotros y les dimos las gracias.
En esta excursión nos lo pasamos muy bien y nunca se me olvidará el bonito recuerdo de
Nerja en Málaga.
Paula Torres 6ºC
16.
17. Hablando con maestros/as de Educación Física salió la conversación sobre qué era
nuestra asignatura. Unos decían que era aprender a través del cuerpo y del
movimiento, otros que era salud, otras que el conocer nuestras propias
posibilidades y yo... yo decidí hacer la misma pregunta pero a mis alumnos/as y el
resultado es...
LA GRAN PREGUNTA ES JUEGOS
TRABAJOS
ESFUERZO SUPERACIÓN DIVERSIÓN
COOPERACIÓN COMPETICIÓN
José Manuel Muñoz López
Maestro de Educación Física.
18. Delia Carmen Dumitru Sopirla. Maestra bilingüe de E.F.
Estimados/as alumnos/as del C.E.I.P. Laimún, el juego deportivo de Mini-
balonmano o Mini-Handball es una adaptación del juego deportivo de
Balonmano a la edad vuestra, es esencialmente un juego de balón para
niños y niñas, con una orientación dirigida hacia la metodología y la
didáctica de la educación física y deportiva en la edad de la escuela
primaria (entre los 6 y 10 años).
REGLAMENTO Y NORMAS GENERALES que vamos a aplicar en nuestras clases:
1.-Se establecen las categorías según la etapa escolar, por ejemplo: categoría “B”, para el
alumnado de 3º y 4º de PRIMARIA y “A”, para el alumnado de 5º y 6º de PRIMARIA.
El sistema de competición será el de “LIGA”.
2.-Los partidos se disputarán en los 15 últimos minutos de la clase o recreo, según lo acordado
con los maestros, y se jugarán en una sola PORTERÍA.
3.-Los equipos estarán compuestos por ocho jugadores/as, de los cuales uno/a comenzará
como sustituto/a o suplente.
4.-Los/as jugadores/as podrán sustituirse únicamente cuando el juego esté parado.
5.-En la correspondiente hoja de inscripción, cada equipo debe presentar un Capitán-Árbitro
que será su único representante y que debe tener conocimiento de las reglas de juego y las del
propio campeonato para poder arbitrar los partidos para los que sea designado.
6.-Sólo podrán jugar las personas inscritas en cada equipo y, únicamente en el suyo. Los/as
jugadores/as no podrán cambiarse de equipo ni ser sustituidos por otros, una vez comenzado
el campeonato.
7.-Cada partido se jugará durante 15 minutos. Transcurrido este tiempo ganará el encuentro
el equipo que vaya por delante en el marcador. Si aún así persiste el empate, cada jugador
tendrá que realizar un lanzamiento de 7m y ganará el equipo que más goles marcará.
8.-Cada GOL valdrá “UN” punto.
9.-La primera posesión de balón se otorgará por sorteo. La posesión de balón por cada equipo
estará limitada a 1 minuto.
10.-Después de cada cambio de posesión, rebote defensivo o balón recuperado, este deberá
salir más allá de la línea de 9 metros.
19. 11.-Después de cada gol, el balón cambia de posesión y se inicia el juego desde medio campo.
12.-Cuando el balón salga fuera, deberá ponerse en juego desde la línea lateral y en el punto
más próximo al lugar por donde salió. El equipo que saca de banda, deberá esperarse a que el
equipo contrario esté preparado.
13.-La “primera lucha” supone SIEMPRE la posesión del balón para el equipo que estaba
atacando y la siguiente para el contrario y así sucesivamente.
14.-Las faltas se sacarán siempre desde el punto más cercano a donde se cometieron, pero
siempre fuera de la línea de 9 metros, salvo que sea falta grave, en cuyo caso se realizará un
lanzamiento desde la línea de 7 metros, habiendo posibilidad de rebote.
15.-Los/as jugadores/as serán eliminados/as al cometer su SEGUNDA falta GRAVE. El juego
puede continuar hasta que a uno de los equipos le queden cuatro jugadores/as en pista.
16.-En cada partido habrá DOS árbitros responsables que controlarán el marcador y las faltas.
17.-Dadas las características de la competición los partidos SÓLO PODRÁN SER APLAZADOS
POR LA LLUVIA O POR ALGUNA ACTIVIDAD ORGANIZADA POR EL PROPIO CENTRO Y NO POR
CUALQUIER OTRA CAUSA PERSONAL DE LOS PARTICIPANTES. En caso de lluvia, todos los
encuentros anunciados para días sucesivos se desplazarán al siguiente día de clase.
18.-Cualquier conducta antideportiva de un/a jugador/a supondrá la
descalificación inmediata de éste/a.
19.-La inscripción en este campeonato supone la aceptación total de sus
normas.
20.-El Comité de competición estará formado por la Maestra de Educación
Física.
21.-Todos los comunicados, resultados de los sorteos, etc. SE PUBLICARÁN EN EL TABLÓN DE
ANUNCIOS DEL GIMNASIO.
22.-Para todo lo demás la competición se regirá por las Reglas y Comentarios de Juego
editados por la Real Federación Española de Balonmano.
¡FORMA YA TU EQUIPO!
1er CAMPEONATO DE BALONMANO DEL C.E.I.P. LAIMÚN
Puedes encontrar más información sobre el BALONMANO (historia, elementos,
reglamento, etc.) en la etiqueta “BALONMANO” del blog de la Maestra de
Educación Física: http://proedfisica.blogspot.com.es/search/label/BALONMANO,
así como en la página web de la Real Federación Española de Balonmano
(http://www.rfebm.net/index.asp), pincha aquí:
20. The children from the first level are studying and making
different types of houses in Science and Arts. We are building
a city with them.
These are the steps to follow:
1. Colour the house 2.Cut it out
3. Fold the flaps 4. Glue the pieces
5. This is the final result!
21. 1) Where are you from?
I am from Richmond, in Virginia (USA)
2) How old are you?
I am thirty one years old
3) How many brothers and sisters have you got?
I have two brothers and two sisters
4) What do you like doing in your free time?
I like watching football, travelling, photography, etc.
5) Have you got pets at home?
No, I haven´t got a pet
6) Do you have a boyfriend?
Yes, His name´s David
7) What´s your favourite singer or musical group?
Bon Iver
8) How many countries do you know?
I have visited 16 countries
9) What did you think about Spain before coming here?
I thought, it was always sunny!
10) What towns do you know from Spain?
Sevilla, Córdoba, Granada, Madrid and Barcelona
11) Do you like Spanish food?
Yes, I like very much!
12) What´s your favourite Spanish food?
Octopus from Galicia (Pulpo a la gallega)
13) What are the best and the worst aspects of Spain?
I like the culture the best, and the customer service the least
22. www.lectonautasdellaimun.wordpress.com
Visita el blog de aula de 3ºC y viaja con
nosotros a través de una galaxia lectora.
Además, podrás encontrar todas las
actividades que realizamos y participar con
nosotros. ¡ADELANTE! ¡ERES BIENVENIDO!
Los Planes de Trabajo, también llamados contratos de trabajo implican un compromiso y suponen una negociación entre
mis alumnos y alumnas. Para llevar a cabo los Planes de Trabajo es imprescindible la asamblea de clase, pues en ella se
discuten y aprueban las nuevas actividades sugeridas y que se van incluyendo en el Plan de Trabajo. Se tienen en cuenta
los intereses del alumnado, sus preferencias e inquietudes a la hora de elaborarlo. Ello supone un proceso de análisis, de
revisión y debate constante que lleva al crecimiento y fortalecimiento del grupo – clase tanto a nivel personal como
organizativo.
Los Planes de Trabajo no son una simple técnica más, sino que encierran una filosofía: favorecen el compromiso y la
autoorganización (qué van a hacer, cómo, el control del tiempo, etc.); la autoevaluación, el trabajo en grupo, la
autoestima (porque se hacen unos compromisos de mejora y se avanza continuamente); el respeto a la diversidad, (ya que
cada alumno/a avanza a su ritmo y se compromete en la medida de sus posibilidades)…
En nuestra aula se da en un marco abierto, creativo, de democracia participativa, donde se da la palabra a mis alumnos y
alumnas y la asamblea es el motor generador de la organización de nuestra clase.
Finalmente, para resumir el auténtico significado de un Plan de Trabajo, Celestín Freinet escribió lo siguiente:
“No hay auténtico plan de trabajo si no hay participación, formulada o no, motivada por la vida, aunque solo sea
afectivamente, si los interesados no lo eligen y aceptan. Sin esa doble condición, podrá haber una distribución del tiempo
aparentemente beneficiosa, podrá haber reglamentación, racionalización. Pero nunca habrá un Plan de Trabajo”.
23. El proyecto lector de 3ºC se divide en el Plan Lector y en
el Club de Lectura. El Plan Lector consiste en motivar al
alumnado para que desarrolle un gusto por la lectura y mejore su
competencia lingüística.
Al principio de curso a cada niño/a se le entrega un carnet con el primer planeta
que corresponde al primer nivel: Mercurio y este carnet se va cambiando por otros con
un nivel más avanzado a medida que el alumno/a va alcanzando un mínimo de libros
leídos (cada carnet requiere un mínimo de libros). Los niveles de los carnets lectores
son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón. El
último nivel es Astronauta y el super carnet es el de LECTONAUTA DEL LAIMÚN.
Los libros que leen son los que
disponemos tanto en la biblioteca de aula,
como en la biblioteca del centro o libros
que traen de casa.
Al finalizar cada mes, a los dos
alumnos/as que más libros hayan leído se
les entrega un diploma que les reconoce
como mejor lector/a de la clase, y en el
tablón de anuncios de la clase y en el blog
de aula se expone una gráfica con los libros leídos por cada alumno/a.
Paralelamente a este plan, tenemos en clase el Club de Lectura “Los
Lectonautas”. Este club es un lugar de la clase, donde se encuentra la biblioteca de aula,
y unas mesas para poder leer. Además, tenemos un ordenador del club, donde
realizaremos diversas tareas y juegos a lo largo del curso, y donde quedan registrados
los libros que cada alumno/a lee. Así, cuando un alumno/a termina la tarea de clase,
puede ir al club a leer mientras sus compañeros terminan. El requisito para poder
pertenecer al club es leer al menos 5 libros y obtener el primer carnet: Mercurio.
SONIA SÁNCHEZ BARRANCO
MAESTRA – TUTORA DE 3ºC
24. El martes 27 de
noviembre, el alumnado de 2º
Ciclo de Educación Infantil,
asistió al Teatro Auditorio de
El Ejido. La salida al Auditorio
se realizó para asistir a la obra
de teatro Gatacienta. Una
divertida versión del cuento
TEATRO ESCOLAR: clásico La Cenicienta, donde la
protagonista es amiga de gatos
GATACIENTA
y ratones.
El alumnado del centro
mostró una positiva aceptación
a la obra de teatro propuesta,
además de verse sobradamente
cubiertas las expectativas
puestas en el mismo.
INFANTIL DE 5 AÑOS
DÍA INTERNACIONAL
Nuestro centro se mostró, de
CONTRA LA
nuevo, sensible respecto a
cualquier tipo de violencia. Y se VIOLENCIA DE
sumó a la propuesta realizada por GÉNERO
la administración y el Instituto de
la Mujer. La actividad principal
consistió en unir a todo nuestro
alumnado en el patio de Educación
Primaria para escuchar la canción
“Se acabaron las lágrimas” de
Huecco. La audición de la canción
se vio respaldada por la reflexión
de nuestro alumnado con respecto
a la violencia y el respeto a las
personas.
25. TEATRO ESCOLAR:
EL SECRETO DE
SHEREZADE
El martes 13 de noviembre
fuimos al teatro solidario.
Un sultán buscaba a una
mujer para que la entretuviera
a él. Pero era mal porque por la
noche ella bailaba y cantaba,
pero a primera hora de la
mañana…¡Le cortaban la
cabeza! El sultán pensaba que
las mujeres no tenían
inteligencia.
La última mujer: Sherezade,
tenía mucha inteligencia, no le
bailó ni cantó, sino que le
contó una historia de “Alí Babá
y los cuarenta ladrones”
Sherezade engañó al sultán
para que cogiera un libro
mágico y quedó atrapado en el
libro del diablo.
Candela González 3ºB
El sultán descubrió que las
mujeres tenían mucha
inteligencia.
POEMAS
DE 6ºB
26. Un día que Arenita estaba haciendo karate, Bob Esponja le preguntó donde había aprendido.
Ella le dijo que en un campamento. Bob Esponja nunca había ido a un campamento, entonces
a Arenita se le ocurrió montar uno en Fondo de Bikini y les pidió ayuda a Calamardo y a
Patricio para que fueran monitores. Bob Esponja era el ayudante de Arenita, pero se tomaba
tan enserio su trabajo que no les dejaba descansar. Al final, le nombraron el primer y único
campista.
LAURA PALMERO MORENO 3ºC
27. Es una historia de Gerónimo Stilton. Va
pasando por una historia muy graciosa.
Lo recomiendo porque es como si tú te
hubieses metido en el libro y pasaras por
aventuras muy graciosas. También
encontrarás ocho fantiperfumes y muchos
personajes que conocerás. Pasarás por
un largo viaje, te encontrarás con
delfines, árboles que se mueven por sí
mismos y hacen magia y muchas, muchas
cosas divertidas.
Espero que os guste.
JUANJO OLIVA LÓPEZ 3ºB
Había una vez una princesa que era muy
despistada y perdió su nombre. Buscó y buscó
pero no lo encontraba. Preguntó al jardinero y
le dijo que una paloma lo llevaba en su pico.
Cuando iba con sus amigos siempre la
llamaban chis chis y no podía hacer nada. La
llevaron a la cárcel por molestar tanto a los
ciudadanos. El jardinero fue a la cárcel a
buscarla y se enamoró de él. Un día, cuando la
princesa no paraba de llorar llegó la paloma y
llevaba su nombre en el pico. Se lo dio y fue
más feliz que nadie.
SILVIA MORÓN MATEO 3ºC
28.
29. LES PIECÈS DE LA MAISON LAS PARTES DE
LA CASA
La fenètre La ventana
Le couloir El pasillo
La chambre La habitación
La cuisine La cocina
Le lit La cama
L’ armoire El armario
Le bureau El escritorio
Le réfrigerateur El frigorífico
La baignoire La bañera
Le miroir El espejo
30.
31.
32. -Mi padre cuando trabaja
deja a todos con la boca
abierta.
-¿A qué se dedica?
-Es dentista.
-Jaimito, “llovía”…¿qué tiempo
es?
-Es un tiempo muy malo,
profe.
-Jaimito dime cinco cosas
que contengan leche.
-Cinco vacas, señorita.
Era un lobo tan daltónico, tan
daltónico, que cuando veía a
Caperucita le decía: “Hola,
Caperucita Verde”.
-Doctor, creo que necesito
vitaminas A y B.
-Está usted tan pálido que le
voy a recetar todo el
abecedario.
33. SOPA DE LETRAS:
LA CONSTITUCIÓN DE 1812
Elaborada por los alumnos y alumnas de 3º B
A N A P O L E O N C Q I A X X
Y I K R M Q K R L A A I R P I
K Y C L A P E P A D V V G W G
F Y W N F Q Y Q F I E O U C C
E L Y W E A J X S Z N D E G P
W O U D B D V R U O J N L F W
L S J W F F N W Y Q H A L S J
V O V P N N D E J R B N E O Y
J W T Z U D M H P P T R S V Z
N J H X C B H E W E Z E S G S
O D Y G N T T W P B D F S S D
I C Z I W P Q G V T A N M A Q
E X L Q Y R E P S L T J I F Z
M G L W G Z H M K Y U J X I E
Q X B X V K N X X E R H K Y O
1. Diputado que colaboró en la redacción de la Constitución de 1812.
2. Como llamaban a la Constitución de 1812.
3. Emperador francés que quería conquistar España.
4. Rey de España cuando se hizo la Constitución de 1812.
5. Ciudad dónde se redactó la Constitución de 1812.
6. Nombre de la Guerra que enfrentó a España contra los ejércitos de
Napoleón.
