Aclarando las Diferencias

2. TANIA GRACIELA TAPIA CASTRO
TANIA GRACIELA TAPIA CASTRO
BACHILLER EN CIENCIAS SOCIALES
BACHILLER EN CIENCIAS SOCIALES
ACLARANDOLASACLARANDOLAS
DIFERENCIASDIFERENCIAS

3. ACLARANDO LAS DIFERENCIAS
INTEGRACION
INCLUSIÓN
La integración educativa es un derecho de cada alumno
con el que se busca la igualdad de oportunidades para
ingresar a la escuela. El objetivo de la integración es
coadyuvar al proceso de formación integral de las
personas discapacitadas en forma dinámica y
participativa, aceptando sus limitaciones y valorando
sus capacidades.
La inclusión es un proceso de identificar y
responder a la diversidad de las necesidades
educativas especiales de todos los estudiantes a
través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y
reduciendo la exclusión en la educación.

4. DIFERENCIASENTREINCLUSIÓNEINTEGRACÓN
INCLUSIÓN
Los niños no necesitan prepararse para la escuela regular.
Los cambios benefician a todos, todos ganan.
La sociedad se adapta para atender las necesidades de las
personas con discapacidad.
La sociedad se vuelve más atenta a las necesidades de todos.
Se defienden los derechos de todas las personas.
Permite y promueve la participación de grupos excluidos.
Se transforman los sistemas para que sean de calidad para
todos.
INTEGRACIÓN
Los niños se preparan en escuelas especiales para poder
ingresar a escuelas regulares.
Las personas con discapacidad deben adaptarse a los sistemas
que ya existen.
Las transformaciones son superficiales.
Se inserta al sistema las personas que se consideran aptas.
Se piensa que el grupo de personas con determinada
discapacidad son iguales, no se respeta su individualidad.
Se disfrazan las limitaciones para aumentar las posibilidades de
inserción.

5. PROCESO DE ACTORES EN LA
INTEGRACION DE ACTORES
EDUCATIVOS
PROCESO DE ACTORES EN LA
INCLUSION DE ACTORES EDUCATIVOS
• I NTEGRACIÓN DE LA FAMILIA
• PARTICIPACION DE ACTORES EDUCATIVOS
• IMPLEMENTACION DE PROYECTOS Y
POLITICAS EDUCATIVAS.
• PARTICIPACION DE PADRES DE FAMILIA
• PARTICIPACION COMUNITARIA.
• DOCENTES SON LOS PROMOTORES DE LA
INCLUSION
• DIRECTIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
• ALUMNADO
• FAMILIA

6. EQUIPO DIRECTIVOEQUIPO DIRECTIVO
• Formar parte del equipo directivo de un centro supone liderar un proyecto educativo mediante una
gestión de calidad, dirigiendo un equipo de personas, y representando los intereses de los alumnos
y sus familias.
• Para poder desarrollar estas funciones es importante tener claras cuáles son las líneas del Proyecto
Educativo a desarrollar y partir de un conocimiento exhaustivo de la realidad del centro.
• Desarrollar estrategias formativas para la conformación de equipos directivos.
• Promover la formación reflexiva para la acción y la toma de decisiones del director y equipos
directivos.
• Establecer como ejes de trabajo el análisis de contexto, la gestión pedagógica, la gestión institucional,
el rol del directivo, principios y herramientas y el análisis de casos para analizar la realidad.

9. La actitud del profesor es fundamental en el
proceso de inclusión educativa, entendiendo por
actitud, creencias, sentimientos a favor o en contra
y formas de reaccionar ante la postura educativa
que centra su esfuerzo en el logro de los
aprendizajes de todos los estudiantes.
ACTITUD DE LOS DOCENTES

10. PLANTEAMIENTO DIDACTICO
La formación para las competencias docentes debe impactar en tres dimensiones del ser y hacer
docente:
– Dimensión conceptual y de fundamentación
– Dimensión procedimental
– Dimensión humana ética y actitudinal.
Planeación y diseño de situaciones didácticas incluyentes, garantía de equidad.
El docente debe revisar su hacer estableciendo como parámetro sus competencias genéricas y el
dominio que tiene de diversos aspectos relacionados con:
– la planeación en función de las características de los educandos,
– los paradigmas teóricos que fundamentan cada enfoque desde el cual se realiza la práctica
docente,
– las bases del diseño curricular,
– el plan de estudios, dominio de las asignaturas, etc.

11. apoya
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Enfoque de
Educación Inclusiva
Educación Especial Educación regular
NECESIDADES EDUCATIVAS
Comunes Individuales Especiales
atiendeatiende

13. En la inclusión educativa es muy importante el respeto a las diferencias
individuales y al derecho de participación en condiciones iguales en la
educación, sin importar raza, sexo o cultura. Apunta por lo tanto al respeto a la
diversidad.
La necesidad de la existencia de profesores comprometidos y preparados, que
son los protagonistas principales para que las políticas de inclusión se puedan
realizar. También establece estándares de prácticas de enseñanza de calidad
para los docentes.
La inclusión educativa es una necesidad, individual y social, existe la esperanza
de que a través de la educación podamos realizar los cambios, tan necesarios,
en nuestra sociedad y de la aplicación y éxito de la política educacional
igualitaria y equitativa éstos dependen.
Concluyendo las ideas antes expresadas puede plantearse que trabajar desde la
diversidad no solo permite enriquecerla con nuevos conocimientos, sino también
aprender de la misma y ampliar los conocimientos previos que se poseen.
CONCLUCION

14. BibliografíaBibliografía
http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1
http://www.ppcuartoe.blogspot.com
http://inclusion.redpapaz.org/index.php?option=com_content&view=article&id=147&Itemid=144
http://www.ideice.gob.do/index.php/programas/proceso-de-participacion-de-los-actores-educativos
https://prezi.com/djrck_5kdu_h/los-actores-de-la-inclusion-educativa/
http://online.ucv.es/
http://www.feyalegria.org/images/acrobat/Libro3PedagogiaDeLaInclusion_SilviaFinocchio_MartinLegarralde
_2007.pdf
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1852-45082013000100003
http://www.monografias.com/trabajos81/ninos-necesidades-educativas-especiales-atencion
-diversidad/ninos-necesidades-educativas-especiales-atencion-diversidad2.shtml