Se presentan estrategias cognitivas para ayudar a los niños a producir textos de calidad.

1. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Mg. Tania Medali Nuñez Tello

2. ¿Qué significa producir textos? Escribir es producir mensajes, con intencionalidad y destinatarios reales. Es producir diversos tipos de texto, en función de las necesidades e intereses del momento. Jossette Jolibert Escribir es más complejo que transcribir los sonidos del habla o copiar palabras mecánicamente. Elliana Ramírez Arce Escribir es una competencia comunicativa que se realiza en situaciones concretas y con propósitos claros. Producimos un texto escrito cuando tenemos la necesidad de comunicarnos, para relacionarnos con otros, expresar nuestras ideas y sentimientos, crear, informar, investigar o aprender. Ministerio de Educación

3. ANTICIPAR O PLANIFICAR REDACTAR REVISAR PROCESOS

4. ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN

5. ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN Analizar los elementos de la situación comunicativa Formular con palabras el objetivo de una comunicación escrita Determinar cómo será el texto PLANIFICACIÓN Consultar fuentes de información diversa Aplicar técnicas diversas de organización de ideas

6. CUESTIONARIO PARA GENERAR IDEAS SOBRE UN TEMA Para describir un objeto: ¿Cómo es o cómo lo veo? (Por ejemplo: forma, color, dimensiones. ¿Cómo lo siento o percibo? (Por ejemplo: ¿cómo huele?, ¿cómo suena?, ¿cómo se siente?, ¿cómo se mueve? ¿En dónde está? (Por ejemplo: en el aire, en el agua, encima de…)

7. ¿Qué forma tiene? ________________ ¿Cuáles son sus dimensiones? ________________ ¿Cuánto pesa? _____________ ¿Qué se hace con ella? _____________ ¿De qué está hecha? ________________ ¿Cuándo se usa? ________________

8. ¿De qué color es su piel? ________________ ¿Cómo es su cuerpo? ________________ ¿Dónde vive? _____________ ¿Cómo se reproduce? _____________ ¿De qué se alimenta? ________________ ¿Qué le gusta hacer? ________________

9. CUESTIONARIO PARA GENERAR IDEAS SOBRE UN TEMA Para escribir sobre un tema ¿Cuál es el tema? ¿Por qué es importante este tema? ¿Sobre qué aspectos del tema debería escribir? ¿Cómo puedo poner ejemplos de este tema? ¿Qué otras cuestiones puedo plantear sobre este tema? ¿Cuáles son las respuestas a estas cuestiones? ¿Tengo problemas con este tema? ¿Cuáles son las soluciones a estos problemas?

10. LISTA DE OBJETIVOS Es una lista de aspectos o productos finales que se quieren logar en la redacción de un texto. Para facilitar al alumno la selección de objetivos, se le puede dar una lista, en la que se incluyan diversos aspectos de la composición: Objetivo Desafío Longitud Atributos específicos Vocabulario Complejidad sintáctica Ortografía

11. EJEMPLO DE LISTA DE OBJETIVOS Objetivo general de escrito: “Escribir un texto que sea divertido”. Desafío: “Escribir una historia que tenga todas las partes fundamentales” Longitud: “Escribir un texto de 120 palabras”. “Escribir un texto que tenga cinco párrafos”. Atributos específicos: “Escribir un texto en el que se incluyan cuatro razones que apoyen la opinión personal”. Vocabulario: “Escribir un texto en el que incluyen 15 palabras para describir”. Complejidad sintáctica: “Escribir un texto en el que una cuarta parte de las oraciones sea compuestas”. Ortografía: “Escribir un texto sin falta de ortografía”.

12. EL CONSTRUCTOR DE NARRACIÓN Habían llegado las vacaciones de verano. Raúl decidió ir a un campamento de montaña durante una semana. Raúl le pide dinero a sus padres para pagar el campamento como premio de sus notas Raúl saca sus ahorros de la alcancía y paga el campamento Los padres le dan el dinero para pagar el campamento Los padres le dicen que no tienen dinero para pagarle el campamento Los padres de Raúl lo llevan de excursión a la montaña durante un fin de semana. Raúl se pone a trabajar en un supermercado para poder pagar el campamento

13. ESTRATEGIAS DE TEXTUALIZACIÓN

14. ESTRATEGIAS DE TEXTUALIZACIÓN Plasmar sobre el papel las ideas ESTRATEGIAS DE REDACCIÓN Concentrarse selectivamente en diversos aspectos del texto Utilizar la sintaxis correcta y seleccionar el vocabulario Manejar el lenguaje para lograr el efecto deseado

15. ESQUEMA NARRATIVO Esta historia trata de ….….… es el personaje principal de la historia. El problema empieza cuando …………………………. Lo primero que hizo el protagonista fue ……………… Luego sucedió que ……………………………………… El problema se resolvió cuando ………………………..

16. GUÍA DE LA NARRACIÓN ESCENARIO ¿Cuándo sucede la historia? ¿Dónde sucede la historia? ¿A qué se refiere la historia? PROBLEMA ¿A qué problema se enfrenta el personaje principal? RESPUESTA ¿Qué siente el personaje principal ante el problema? ¿Qué hace el personaje principal? RESULTADO ¿Cómo se resuelve el problema? ¿Qué sucede al final de la historia? ¿Cómo se sienten los personajes al final de la historia?

17. PROCEDIMIENTO CLOZE El ovni aterrizó en el planeta ……………………... Está en el extremo de la………………… Allí bajaron de la nave Dití …………………….… Tidí, los dos extraterrestres que viajan………………….. hace diez años por todo el …. ……………….en busca de planetas que tengan ……………..………. Una vez se posó la nave………………………………………….. ……………………………………………………………………….. …….. dieron un paseo por los…………………. y descubrieron que había ríos , montañas ……………. bosques. Sin embargo, no encontraron a …………………………….. ¿Será que viven en ………….. del planeta?, dijo Diti, - yo……. que deben vivir ………………………………………………… montañas porque aquí, en las……….…………., no los vemos.

19. Colocar personajes sobre la pizarra realizando acciones. Colocar nombres a los personajes. CHEPE CHAPA CHIPI CHOPO CHUPU

22. Reunir a los niños en grupos.

23. Ponerse de acuerdo sobre el paisaje o la figura que desean elaborar: un árbol, el sol, una casa, un pájaro, un espantapájaros, etc.

24. Buscar palabras que rimen.

25. Elaborar el caligrama.ESCALERA MADERA PRIMAVERA

26. PRODUCCIÓN DE CALIGRAMAS YO SOY UNA E S C A L E R A HECHA TODA D E M A D E R A PARA QUE EL SOL SUBA E N P R I M A V E R A

28. Invitar a los representantes de grupo a elegir un sobre.

29. Cada miembro del grupo, sin ponerse de acuerdo, responde a su pregunta.

30. Colocar las respuestas en el centro de las mesas y seleccionar una al azar.¿QUIÉN ERA? ¿DÓNDE ESTABA? ¿QUÉ HACÍA? ¿QUÉ DIJO? ¿COMÓ TERMINÓ?

32. Ordenar las expresiones formando una secuencia.

34. Un grupo formula sujetos originales, raros, extraños, fantásticos y los escriben en tiras de papel.

35. El otro grupo, formula predicados originales, raros, extraños, fantásticos y los escriben en tiras de papel.

36. Emparejar los sujetos y los predicados según su imaginación.El grillo parlanchín El conejo viajero El mango saltarín Hizo un vuelo a las estrellas Sueña con comprar el arco iris Canta en la luna

42. PRODUCCIÓN DE TRABALENGUAS Colocar en una caja sorpresas tarjetas de colores con sílabas trabadas. Invitar a los niños a extraer una tarjeta. Pegar en la pizarra y escribir la familia silábica. Formar palabras con las sílabas presentadas. CRA CRA CRU CRE CRO CRI CRISTINA CRUSTÁCEO CROMADO CRUJIR CRISTAL CRAYOLA

43. Crean versos utilizando todas o algunas de las palabras formadas. Invitar a los niños a extraer una tarjeta. En el cristal de Cristina Cristel un crustáceo crió y un crisantemo cromado Cristóbal a Cristina acrecentó.

46. Se incluyen los detalles PRODUCCIÓN DE NOTICIAS Partes de una noticia Titular Sintetiza el tema central y atrae la atención del lector Sumario Complementa el tema central Entrada o lead Contiene lo principal de la información Desarrollo, cuerpo o texto Es el último párrafo de la noticia Salida

47. ¿Quién? ¿Qué? ¿Por qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? PRODUCCIÓN DE NOTICIAS Preguntas que permiten la progresión temática

49. Leer biografías de personajes destacados.

50. Escribir biografías de otras personas elegidas voluntariamente.

51. Invitar a pensar sobre lo que saben de su propia historia y los aspectos que les gustaría indagar.

53. Comparar el texto producido con los planes previos ESTRATEGIAS DE REVISIÓN Leer en forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenido (ideas, estructura), o, forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.) Estudiar modelos Dominar diversas formas de rehacer o retocar un texto: eliminar o añadir palabras o frases, utilizar sinónimos, reformulación global. ESTRATEGIAS DE REVISIÓN

54. MARCAS DE CORRECCIÓN Esta estrategia es tomada del programa de autocorrección de Vallés y Vallés (1996) La utilización de marcas para informar al alumno del tipo de falta que ha cometido es una técnica de corrección útil. Se marcan los errores del escrito con unas señales previamente establecidas, que pueden ayudar al alumno a mejorarlo. La característica más importante de la estrategia es que restituya la corrección en el ámbito real al que pertenece, al proceso de escribir.

55. Error en la letra. Letra cambiada V o l b e r j e n t e Falta una letra A o r a d e c a n s a r Unir palabras separadas incorrectamente A m i g o a l e g r e m e n t e M i c a s a a l a c a l l e Separar palabras separadas incorrectamente Letra tachada, sobra, está repetida Los vinoss en la calle Letras cambiadas de posición F u r t a b r a c o c r a t e r o Sobra una sílaba o palabra Castillo de de arena ¿ No se entiende. No se puede leer T o o t o g a ¿ C a m p e o n a t o Tamaño inadecuado (muy pequeña) de la letra A ve nt u r e r o Tamaño inadecuado (excesivo) de la letra MARCAS DE CORRECCIÓN MARCA SIGNIFICADO EJEMPLO

56. FRASES DE VALORACIÓN No se puede ver por qué esto es importante. No se puede pensar así. Esta parte no despierta interés. Puede que el lector no entienda lo que se quiere decir aquí. Al lector le resultará interesante esta parte. Esto está bien. Esta oración es oportuna. Creo que esto se puede decir más claramente. Me estoy desviando del tema principal. Nunca tengo claro lo que estoy intentando decir. Esto no suena bien.

57. LISTA DE CONTROL

58. HOJA PARA PENSAR REVISANDO LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO 1. ¿Queda clara la organización de tu historia: presentación de los hechos, trama y desenlace? si ¿Por qué?_________________ no _________________________ 2. ¿La forma de empezar es acertada? si ¿Por qué?_________________ no _________________________ 3. Separa adecuadamente los párrafos cuando voy a cambiar de tema en mi historia? si ¿Por qué?_________________ no _________________________

59. 4.-¿Y el final? Si ¿Qué es lo que puedo cambiar, añadir o quitar para que resulte más No interesante? _______________________________________________ 5.- ¿Son bastantes precisas las descripciones de personajes y escenarios? Si ¿Hay algún otro rasgo físico o psicológico de los personajes que No pudieran incluir? ___________________________________________ 6.- ¿Refleja mi actitud respecto a ellos? (simpatía hacia ellos, antipatía, rechazo, etc.) ________________________________________________________________ 7.- ¿Queda clara mi posición en la historia? (como narrador – protagonista o como narrador – testigo) 8.- ¿Mi intención inicial al escribir la historia queda claramente reflejada? 9.- ¿Resultará interesante para mis compañeros la historia que escrito? 10. ¿Cunado lea un compañero mi historia ¿conocerá mi intención? Y el titulo de mi historia. ¿Se adecua al contenido? _______________________ ¿Debería pensar en poner otro? ¿Cuál? _________________________________

60. REVISO ASPECTOS EXPRESIVOS Y ORTOGRÁFICOS 11.¿Encuentro repetición de palabras o términos vulgares? ¿Cuales son? ____________________________________________________________________ 12.¿Qué sinónimos puedo emplear para sustituir esas palabras y o expresiones? ____________________________________________________________________ 13.¿Hay algún signo de puntuación mal empleado? ____________________________________________________________________ ¿Cuál cuales podría poner en su lugar? ____________________________________ 14.¿Puedo utilizar otros? ___________________________________________________ ¿Cuáles? _______________________________________________________________ 15.¿Encuentro errores ortográficos? Coloca un círculo en aquellas palabras donde pueda haber alguno.__________________________________________________________ ¿Cuáles son esas palabras?______________________________________________ ¿Cómo se escriben correctamente? (Utiliza el diccionario) ______________________ 16.¿Hay frases que no se entienden bien? (Subráyala y después escríbeles en estas líneas) __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17. ¿Cómo puedo construirlas para que se entiendan mejor? ____________________ _____________________________________________________________________

61. REVISO LA PRESENTACIÓN 18.¿Mi letra es clara y legible? _______________________________________ 19.¿Presento el texto con limpieza y sin tachaduras? _______________________________________ 20.¿Respeto los márgenes? _______________________________________ 21.¿He puesto el titulo a la narración? _______________________________________

62. GRACIASMg. Tania Medali Nuñez Tellomtania26@hotmail.com