Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
19/08/57
1
Learners’ Mental Model of Constructivist
Learning Environment embed Learning
Management System
ผศ.ดร.อิศรา ก้าน...
19/08/57
2
ที่มาและความสาคัญ
ของการวิจัย
Faculty of Education
ที่มาและความสาคัญ
ของการวิจัย
Faculty of Education
Learning ...
19/08/57
3
วิธีดาเนินการวิจัย
กลุ่มเป้ าหมาย
การศึกษาครั้งนี้ทาการศึกษากับนักศึกษา
ปริญญาตรี ชั้นปี ที่ 2 สาขาวิชาคอมพิวเต...
19/08/57
4
วิธีดาเนินการวิจัย
Constructivist Learning Environment on Learning
Management System (CLEsLMS)
Faculty of Educa...
19/08/57
5
วิธีดาเนินการวิจัย
Constructivist Learning Environment on Learning
Management System (CLEsLMS)
Faculty of Educa...
19/08/57
6
วิธีดาเนินการวิจัย
Constructivist Learning Environment on Learning
Management System (CLEsLMS)
Faculty of Educa...
19/08/57
7
วิธีดาเนินการวิจัย
Faculty of Education
วิธีดาเนินการวิจัย
การเก็บรวบรวมข้อมูล
Faculty of Education
19/08/57
8
ผลการวิจัย
จากผลการวิเคราะห์โปรโตคอลการสัมภาษณ์นักเรียน รวมทั้ง
การนาเสนอแบบจาลองความคิดของนักเรียนที่อธิบายควา...
19/08/57
9
ผลการวิจัย
“เริ่มต้นการทางานวิเคราะห์สถานการณ์
การทางานของหุ่นยนต์ เมื่อวิเคราะห์เสร็จ
แล้ว ก็กาหนดรูปแบบการทาง...
19/08/57
10
ผลการวิจัย
“1) ประเมินสถานการณ์ปัญหาที่โจทย์
กาหนดให้ ว่ามีการเดินทางจากจุดเริ่มต้น
หรือจุดสิ้นสุดอย่างไร และม...
19/08/57
11
ผลการวิจัย
สาเหตุที่ผลการวิจัยเป็ นเช่นนี้อาจเนื่องมาจากใน CLEsLMS
สถานการณ์ปัญหาที่มีความซับซ ้อน (Ill-Struc...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

0

Share

Download to read offline

Issara trf-present-2012

Download to read offline

research

Related Books

Free with a 30 day trial from Scribd

See all
  • Be the first to like this

Issara trf-present-2012

  1. 1. 19/08/57 1 Learners’ Mental Model of Constructivist Learning Environment embed Learning Management System ผศ.ดร.อิศรา ก้านจักร นักวิจัย รศ.ดร.สุมาลี ชัยเจริญ นักวิจัยที่ปรึกษา Faculty of Education ที่มาและความสาคัญ ของการวิจัย งานวิจัยทางด้านเทคโนโลยีการศึกษาใน ปัจจุบันมุ่งให้ความสนใจเกี่ยวกับ การศึกษาถึงผลของสื่อที่มีต่อปัจจัยทาง จิตวิทยาที่มีผลต่อกระบวนการสร้างสิ่ง แทนความรู้ (representation ) Clark (1983) concludes that ". . . media do not influence learning under any conditions“ Rather, ". . . media are mere vehicles that deliver instruction but do not influence student achievement any more than the truck that delivers our groceries causes changes in our nutrition (learning)" เปลี่ยนกระบวนทัศน์ของการ ใช้เทคโนโลยีจากเพื่อขนส่ง ความรู้ไปยังผู้เรียน (technology used to deliver instruction) มาเป็ น การออกแบบเพื่อให้ผู้เรียน สร้างการเรียนรู้และความ เข้าใจผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ อย่างมีความหมายกับ เทคโนโลยี Mental model is model of learner understanding Faculty of Education
  2. 2. 19/08/57 2 ที่มาและความสาคัญ ของการวิจัย Faculty of Education ที่มาและความสาคัญ ของการวิจัย Faculty of Education Learning Management System (LMS) มีเครื่องมือที่สนับสนุนทั้งผู้สอน ผู้เรียน และผู้ดูแลระบบ แต่จากการวิเคราะห์รายวิชาที่ใช้ LSM จานวน 1918 รายวิชา มีการออกแบบบทเรียนที่ใช้ใน ลักษณะที่เป็ นการนาเสนอและ บอกความรู้เท่านั้น แต่การออกแบบที่ส่งเสริมให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างตื่นตัว (Active learning) การเผชิญ สถานการณ์ปัญหา และการคิด เชื่อมโยงจากปัญหาที่มีความ ซับซ้อนปรากฏให้เห็นน้อยมาก การศึกษาครั้งนี้มุ่งเน้นการค้นหาวิธีการ ออกแบบบทเรียนบท LMS ที่ส่งเสริมการ สร้างความรู้ Constructivist Learning Environment technology-based in which learners are engaged in meaningful interactions, emphasis is on learners who interpret and construct meaning based on their own experiences and interactions เพื่อศึกษาเมนทอลโมเดลของผู้เรียน
  3. 3. 19/08/57 3 วิธีดาเนินการวิจัย กลุ่มเป้ าหมาย การศึกษาครั้งนี้ทาการศึกษากับนักศึกษา ปริญญาตรี ชั้นปี ที่ 2 สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ ศึกษา ภาคเรียนที่ 2 ปี การศึกษา 2554 ที่ เรียนรายวิชา ทฤษฎีการเรียนรู้ตามแนวคอน สตรัคชันนิสซึม จานวน 41 คน รูปแบบการวิจัย รูปแบบการวิจัยที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ เป็ น การวิจัยก่อนการทดลองแบบกลุ่มเดียวที่มี การศึกษาผลหลังเรียน (One Short Case Study) โดยมีการสัมภาษณ์เชิงลึกเกี่ยวกับ เมนทอลโมเดลของผู้เรียนที่เรียนด้วย CLEsLMS Faculty of Education วิธีดาเนินการวิจัย Constructivist Learning Environment on Learning Management System (CLEsLMS) การวิจัยเอกสาร ศึกษาบริบท ของLMS สังเคราะห์แนวคิดใน การออกแบบ CLEsLMS นามาพัฒนาและสร้าง สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บน ระบบการจัดการเรียนการสอน ตามองค์ประกอบ ประเมินผลผลิต ประเมินบริบทการใช้ ประเมินความคิดเห็น ประเมินความสามารถทางพุทธิ ปัญญา Development process Evaluation processDesign process Faculty of Education
  4. 4. 19/08/57 4 วิธีดาเนินการวิจัย Constructivist Learning Environment on Learning Management System (CLEsLMS) Faculty of Education วิธีดาเนินการวิจัย Constructivist Learning Environment on Learning Management System (CLEsLMS) Related Cases องค์ประกอบ Problem Context Knowledge bank Cognitive toolCollaboration Tools Social/Contextual Support Faculty of Education
  5. 5. 19/08/57 5 วิธีดาเนินการวิจัย Constructivist Learning Environment on Learning Management System (CLEsLMS) Faculty of Education วิธีดาเนินการวิจัย Constructivist Learning Environment on Learning Management System (CLEsLMS) ภารกิจการเรียนรู้ (ที่ส่งเสริมเมนทอลโมเดล) (1) ให้นักศึกษาอธิบายความสาคัญของ ซอร์ฟแวร์หุ่นยนต์ (2) ให้นักศึกษาออกแบบหุ่นยนต์และเขียน คาสั่งโดยใช้โปรแกรมซอร์ฟแวร์หุ่นยนต์ในการ ทดสอบในด่านจาลอง อธิบายขั้นตอนในการ แก้ปัญหา (นาเสนอในรูปแบบแผนผัง (Flow chart)) (2.1) จากการแก้ปัญหานี้นักศึกษามี กระบวนการในการหาคาตอบอย่าง(นาเสนอใน รูปแบบแผนภาพ) (2.2) นักศึกษาใช้ความรู้เกี่ยวกับเรื่อง ใดบ้างในการแก้ปัญหานี้ ประเมินสถานการณ์จาลอง เพื่อออกแบบการแก้ปัญหา ออกแบบ Hardware หุ่นยนต์ ตามสถานการณ์ ออกแบบ software หุ่นยนต์ ตามสถานการณ์ ทดสอบ ปรับปรุงแก้ไข Faculty of Education
  6. 6. 19/08/57 6 วิธีดาเนินการวิจัย Constructivist Learning Environment on Learning Management System (CLEsLMS) Faculty of Education วิธีดาเนินการวิจัย เครื่องมือการเก็บรวบรวมข้อมูล แบบสัมภาษณ์เพื่อศึกษาเมนทอลโมเดลตามกรอบของ Mayer (1996) และ Merrienboer (1997) ประกอบด้วย 2 ลักษณะคือ เมนทอลโมเดลที่เป็ น ความรู้เชิงหลักการ และ เมนทอลโมเดลที่เป็ นความรู้เชิงกระบวนการ โดย เมนทอลโมเดลที่เป็ นความรู้เชิงหลักการจะศึกษาลักษณะของโครงสร้าง ทางปัญญาที่แทนความเข้าใจเนื้อบทเรียนว่ามีลักษณะเป็ นอย่างไร คือ Simple – to – Complex, Detail – to – General, Concrete – to – Abstract ส่วนเมนทอลโมเดลที่เป็ นความรู้เชิงกระบวนการจะศึกษาลักษณะ ของการทาความเข้าใจที่แสดงถึงขั้นตอนเกี่ยวกับการที่จะบรรลุถึงเป้ าหมาย โดยมีเงื่อนไข (Condition) ต่างๆว่าทาอย่างไรเพื่อการบรรลุถึงผลลัพธ์ใน การแก้ปัญหา (Action) Faculty of Education
  7. 7. 19/08/57 7 วิธีดาเนินการวิจัย Faculty of Education วิธีดาเนินการวิจัย การเก็บรวบรวมข้อมูล Faculty of Education
  8. 8. 19/08/57 8 ผลการวิจัย จากผลการวิเคราะห์โปรโตคอลการสัมภาษณ์นักเรียน รวมทั้ง การนาเสนอแบบจาลองความคิดของนักเรียนที่อธิบายความ เข้าใจเกี่ยวกับวิธีการแก้ปัญหาที่ผู้วิจัยสัมภาษณ์ พบว่า ผู้เรียนสามารถอธิบายสิ่งที่ตนเองรู้แทนความเข้าใจในลักษณะ ที่เป็ นโมเดล ซึงสามารถอธิบายความสัมพันธ์เชื่อมโยงในแต่ ละความคิดรวบยอดได้ และโมเดลนั้นสามารถอธิบายถึงความ เปลี่ยนแปลงที่ส่งผลต่อเงื่อนไขอื่นๆได้ นอกจากนี้เมื่อ พิจารณาเมนทอลโมเดลที่เป็ นความรู้เชิงหลักการ พบว่า มี 2 ลักษณะคือ (1) Complex Schema และ (2) Abstract Schema ลักษณะของ Complex Schema รวมทั้งเมนทอล โมเดลที่เป็ นความรู้เชิงกระบวนการ พบว่า ผู้เรียนสามารถ แสดงขั้นตอนและรายละเอียดของเงื่อนไขในการเข้าถึง ผลลัพธ์ Faculty of Education ผลการวิจัย student A Student B Faculty of Education
  9. 9. 19/08/57 9 ผลการวิจัย “เริ่มต้นการทางานวิเคราะห์สถานการณ์ การทางานของหุ่นยนต์ เมื่อวิเคราะห์เสร็จ แล้ว ก็กาหนดรูปแบบการทางานของ หุ่นยนต์เพื่อที่จะให้หุ่นยนต์นั้นทางานได้ ตรงตามภารกิจ แล้วจึงออกแบบฮาร์ดแวร์ หุ่นยนต์ให้สอดคล้องกับสถานการณ์ที่จะ แก้ปัญหา โดยเลือกใช้เซ็นเซอร์ 2 ตัวคือ เซนเซอร์อัลตร้าโซนิคและเซนเซอร์แสง แล้วก็หลังจากนั้นก็ติดตั้งระบบซอร์ฟแวร์ ลงบนตัวหุ่นยนต์ โดยให้ออกแบบ ซอร์ฟแวร์ให้ทาตามที่กาหนด หลังจากนั้น ก็นาไปทดสอบในสนามจาลอง หากไม่ สามารถแก้ปัญหาได้ให้กลับไปวิเคราะห์ สถานการณ์ใหม่อีกครั้งหนึ่งและหาก สถานการณ์นั้นสาเร็จก็จบภารกิจ” student A แสดงความเชื่อมโยงระหว่างความคิด รวบยอดทั้ง 3 เรื่อง ความรู้การวิเคราะห์สถานการณ์ ตามโจทย์ที่ได้รับแล้วเขียน ออกมาเป็ นระบบงาน ความรู้เกี่ยวกับฮาร์ดแวร์ ความรู้เกี่ยวกับระบบซอร์ฟแวร์ Faculty of Education ผลการวิจัย ฮาร์ดแวร์ ซอร์ฟแวร์ เชื่อมโยงระหว่าง ความคิดรวบ ยอดทั้ง 3 เรื่อง การวิเคราะห์ สถานการณ์ โดยเปรียบเทียบเงื่อนไข คาสั่งเทียบกับ คุณลักษณะของ ฮาร์ดแวร์เลือกใช้ ฮาร์ดแวร์ที่เหมาะสม เซนเซอร์อัลตร้าโซนิค และเซนเซอร์แสง ออกแบบซอฟต์แวร์อย่างไรที่จะ สามารถสั่งการให้ฮาร์ดแวร์ทางาน ได้ตามที่สถานการณ์ปัญหากาหนด Faculty of Education
  10. 10. 19/08/57 10 ผลการวิจัย “1) ประเมินสถานการณ์ปัญหาที่โจทย์ กาหนดให้ ว่ามีการเดินทางจากจุดเริ่มต้น หรือจุดสิ้นสุดอย่างไร และมีอุปสรรค อะไรบ้างค่ะ 2) ออกแบบฮาร์ดแวร์ ให้ สอดคล้องกับสถานการณ์ปัญหา โดยดู จากสถานการณ์จาลองค่ะ เช่น มีกาแพง มี เส้นทึบ ค่ะ 3) ออกแบบซอฟแวร์ โดยดู จากสถานการณ์ปัญหา และฮาร์ดแวร์ ที่ใช้ ว่าใช้การเขียนโปรแกรมอย่างไร มีขั้นตอน อย่างไรบ้างค่ะ 4) เมื่อเขียนซอฟแวร์เสร็จ แล้วนาไปทดลองในสถานการณ์จาลอง ถ้า ไม่ผ่านก็กลับไปแก้ใหม่ค่ะ ตั้งแต่ต้น ออกแบบฮาร์ดแวร์ ลงมาถ้าผ่านก็จบการ ทางานค่ะ” student A การอธิบายถึงการวิเคราะห์ สถานการณ์ปัญหา การออกแบบฮาร์ดแวร์ การออกแบบซอร์ฟแวร์ การนาไปทดสอบและปรับปรุง Faculty of Education ผลการวิจัย student A 1.วิเคราะห์สถานการณ์และฮาร์ดแวร์หุ่นยนต์ 2.เจอกาแพง 3.เจอเส ้นทึบ Action 1.นามาออกแบบซอร์ฟแวร์ของหุ่นยนต์ 2เขียนโปรแกรมโดยใช ้คาสั่ง Touch Sensor เมื่อชนแล ้วจึงใช ้คาสั่งให ้เลี้ยวซ ้าย 3.เขียนโปรแกรมโดยใช ้คาสั่ง Light Sensor เพื่อตรวจจับแสงจึงเลี้ยวซ ้าย Condition Faculty of Education
  11. 11. 19/08/57 11 ผลการวิจัย สาเหตุที่ผลการวิจัยเป็ นเช่นนี้อาจเนื่องมาจากใน CLEsLMS สถานการณ์ปัญหาที่มีความซับซ ้อน (Ill-Structure Problem) ที่ ต ้องอาศัยการเชื่อมโยงความรู้ในเรื่องต่างๆที่มีความเกี่ยวข ้องไป ใช ้ในการแก ้ปัญหา คุณลักษณะของเครื่องมือใน CLEsLMS สนับสนุนกระบวนการ แก ้ปัญหาโดยการใช ้เครื่องมือเพื่อค ้นหา แลกเปลี่ยนและเชื่อมโยง ความรู้ในลักษณะที่เป็นเครือข่ายความรู้ การออกแบบธนาคารความรู้ในลักษณะที่อาศัยการเชื่อมโยงเป็น โหนดความรู้ Faculty of Education Thank you! Contact Address: Dr.Issara Kanjug Educational technology program, Faculty of Education, Khon Kean Universiry Tel:0815748880 Email: issara.kan@gmail.com, www.kku.ac.th Faculty of Education

research

Views

Total views

476

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

1

Actions

Downloads

9

Shares

0

Comments

0

Likes

0

×