หลักการและการปฏิบัติ

1. ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.อิศรา ก้านจักร
issaraka@kku.ac.th
Issara BT
ผู้อานวยการสานักนวัตกรรมการเรียนการสอน
มหาวิทยาลัยขอนแก่น
Teaching Smart for 21st :
Smart Learning Environment

2. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
ทาไมต้องเป็น SMART Classroom
อะไรคือ SMART Classroom
เราจะออกแบบการสอนอย่างไร
ประเด็นในการแลกเปลี่ยน
ประสบการณ์ครั้งนี้

3. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
Thailand Internet User Profile 2015
(EDTA)

4. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
ชนกลุ่มใดของคนไทย
มีการเข้าถึง
Internet มากที่สุด
สื่อสังคมใดที่คนไทย
ใช้มากที่สุด
Thailand Internet User Profile 2015
(EDTA)

5. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
Thailand Internet User Profile 2015
(EDTA)

6. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
ขีดความสามารถในการแข่งขันของไทย อยู่เป็น
อันดับที่ 31 ของโลก และเป็ นอันดับ 3 ของ
อาเซียน ตามหลังประเทศสิงคโปร์ อยู่อันดับ 2
ของโลก และมาเลเซีย อันดับ 20 ของโลก
ขณะที่ในส่วนของการศึกษา คุณภาพของ
ระดับอุดมศึกษาของไทย อยู่ที่อันดับ 8 ของ
อาเซียน เป็นอันดับที่ 78 ของโลก ตามหลัง
สปป.ลาว ที่อยู่อันดับ 6 ของอาเซียน และอันดับ
ที่ 57 ของโลก ส่วนประเทศกัมพูชา อยู่อันดับ 7
ของอาเซียน อันดับที่ 76 ของโลก

7. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
อะไรคือทักษะที่จาเป็นสาหรับ
การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
การดารงชีวิตในศตวรรษที่ 21เป็ น
เรื่องที่ซับซ้อน เนื่องจากความเป็ น
โลกาภิวัฒน์ เทคโนโลยี การอพยพ
ย้ายถิ่น การแข่งขันในระดับ
นานาชาติ การตลาดที่เปลี่ยนแปลง
และความท้าทายทางการเมืองและ
สภาพแวดล้อม

8. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
อะไรคือทักษะที่จาเป็นสาหรับการเรียนรู้
ในศตวรรษที่ 21
Asia
Society
(2012)
Ways of Thinking
Ways of Working
Tools for Working
Living in the World
ความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม
การคิดอย่างมีวิจารญาณ การแก้ปัญหา
การตัดสินใจ และการรู้วิธีการเรียนรู้
การสื่อสาร และ การทางานเป็นทีม
ความรู้ทั่วไป และการรู้เทคโนโลยี
สารสนเทศ
ความเป็นพลเมือง ชีวิตและอาชีพ ความ
รับผิดชอบต่อบุคคลและสังคม ความ
ตระหนักต่อวัฒนธรรม และสมรรถนะ

9. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
การเปลี่ยนผ่าน (Transforming)
ที่สาคัญของสังคมโลก
ระบบเศรษฐกิจอุตสาหกรรม
ระบบเศรษฐกิจที่ใช้ความรู้เป็น
ฐานและเศรษฐกิจสร้างสรรค์
การใช้แรงงาน การใช้สมองและปฏิสัมพันธ์
การเรียนรู้ตลอดชีวิตและนวัตกรรม
สร้างคุณลักษณะของผู้เรียนที่สามารถสนองตอบต่อความ
เปลี่ยนแปลงให้มีทักษะที่สาคัญ
ปัจจเจกชน (Individual) มืออาชีพ (Processionals)
OEDC economies (2010)

10. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
การเปลี่ยนผ่าน (Transforming) ที่สาคัญ
ของชั้นเรียน
Traditional Classroom Creative classroom
Innovative Learning environmentPassive Learning environment
Innovative
pedagogies
ICT+
เปลี่ยนมาสู่
European Commission (2012)
Content Learner

11. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้แบบดั้งเดิม สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้แบบใหม่
การสอนที่เน้นครูเป็นศูนย์กลาง การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
สื่อแบบเดี่ยว สื่อหลายมิติ
ทางานคนเดียว ร่วมมือกันทางาน
การขนส่งสารสนเทศ การแลกเปลี่ยนสารสนเทศ
การเรียนแบบรอรับ การเรียนแบบตื่นตัว/สารวจความรู้/
สืบเสาะความรู้เป็นฐาน
การเรียนที่ใช้ความรู้เป็นฐาน การตัดสินใจบนพื้ นฐานของสารสนเทศ
และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
การเรียนที่ปราศจากบริบท การเรียนที่เกี่ยวข้องกับสภาพบริบทจริง
เป็นฐาน
อะไรคือ Innovative Learning environment

12. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
วิธีการ
(Method)
ICT
(Media)
การเรียนรู้แบบกระบวนการแก้ปัญหา
การเรียนรู้แบบโครงงาน
การเรียนรู้แบบร่วมมือ
การเรียนรู้ที่ใช้การบริการวิชาการเป็นฐาน
จัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน
-มัลติมีเดีย
ข้อความ, ภาพนิ่ง, วีดิโอ,
การมีปฏิสัมพันธ์
Learner
Learning
result
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
อะไรคือ Innovative Learning environment

13. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment

14. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
Concept of SMART Classroom
SMART Learning Space
SMART Teaching Solution
SMART
Pedagogy
+
+
SMART
Classroom=

15. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
SMART Pedagogy

16. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
SMART Learning Space
Learning furniture
Physical environment Virtual environment
brings flexibility to learning
and makes the learning ubiquitous

17. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
SMART Teaching Solution
Varity of practice
Teaching tool Teaching materials
that can be used in teaching
situations to support delivery of
rich teaching content, student
engagement and interaction

18. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
การสร้างประสบการณ์ก่อนเข้าชั้นเรียน
การโพสต์
ปัญหา/ภารกิจ
เอกสารและ
แหล่งเรียนรู้
1
CASE STUDY: SMART Class

19. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
การเชื่อมโยงความรู้เดิมและความรู้ใหม่2
CASE STUDY: SMART Class

20. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
การนาเสนอแนวปฏิบัติของผู้เรียนในการแก้ปัญหา3
CASE STUDY: SMART Class

21. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
การขยายมุมมองที่หลากหลาย4
CASE STUDY: SMART Class
Online Collaboration
On class
Collaboration

22. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
การสรุปความเข้าใจและการสะท้อนผล5
CASE STUDY: SMART Class
Create on Cloud Technology

23. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
การประเมินผลและความก้าวของผู้เรียน6
CASE STUDY: SMART Class

24. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
การเชื่อมโยง
ความรู้เดิมกับ
ความรู้ใหม่
OUT OF CLASS
IN CLASS
การปฏิบัติ
กิจกรรมที่เน้น
การสร้างองค์
ความรู้
การขยาย
แนวคิดที่
หลากหลาย
การส่งเสริมการสร้าง
ความเข้าใจของตนเอง
และกลุ่มโดยการ
สะท้อนความคิดและ
สรุปองค์ความรู้
การสร้างเป็ นความ
เข้าใจของตนเอง
และขยายผลการ
เรียนรู้
การสร้าง
ประสบการณ์
ก่อนเข้าชั้นเรียน
การแบ่งปัน
ความรู้และ
ประสบการณ์

25. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
บทบาทของผู้สอนจึงต้องเป็ น
นักออกแบบการสอน
(Instructional designer)
ออกแบบเทคโนโลยี
สร้าง option ในการเรียนรู้
กิจกรรม
แหล่ง
เรียนรู้
แหล่ง
สนับสนุน
เครื่องมือ

26. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
การออกแบบการเรียนรู้
O
L
E
Objective
Learning
Evaluation
พฤติกรรมการเรียนรู้ที่กาหนดตาม
Learning outcome
กิจกรรม/วิธีการที่จะพัฒนา
Learning outcome
การวัดผลว่า Learning outcome
เกิดขึ้ นระดับใด

27. Teaching Smart for 21st : ID for Innovative Learning environment
การตั้งวัตถุประสงค์
จะเป็นวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม
O

28. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
การตั้งวัตถุประสงค์O

29. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
รูปแบบการจัดการเรียนรู้L
Active learning refers to techniques where students
do more than simply listen to a lecture. Students are
DOING something including discovering, processing,
and applying information. Active learning "derives
from two basic assumptions:
(1) that learning is by nature an active endeavor
(2) that different people learn in different ways
(Meyers and Jones, 1993).

30. Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment
Changes in Teacher Role
A shift from: A shift to:
Knowledge transmitter, primary source of
information, content expert, and source of all
answers
Learning facilitator, collaborator, coach,
mentor, knowledge navigator, and co-learner
Teacher controls and directs all aspects of
learning
Teacher gives students more options and
responsibilities for their own learning
Changes in Student Role
A shift from: A shift to:
Passive recipient of information. Active participant in the learning process.
Reproducing knowledge. Producing and sharing knowledge,
participating at times as expert.
Learning as a solitary activity. Learning collaboratively with others
Teacher and learner change in a Learner-centered environment

31. 1 การจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการแก้ปัญหา
รูปแบบ ผลลัพธ์ ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ วิธีการประเมิน
การจัดการ
เรียนรู้แบบ
กระบวนการ
แก้ปัญหา
•ทักษะทาง
ปัญญา
•ความรู้
•ทักษะการ
วิเคราะห์เชิง
ตัวเลข และ ICT
•ทักษะ
ความสัมพันธ์
ระหว่างบุคคล
1. ผู้สอนกาหนดและนาเสนอปัญหาตาม
สภาพจริง พร้อมทั้งอธิบายถึงความ
ต้องการในการแก้ปัญหา
2. ผู้เรียนดาเนินการแก้ปัญหาตาม
ขั้นตอนดังนี้
(1) วิเคราะห์ปัญหา (2) การตั้งสมติ
ฐาน (3) การเก็บรวบรวมข้อมูล (4)
วิเคราะห์ข้อมูล (5) สรุปผลการ
แก้ปัญหาและตรวจสอบความถูกต้อง
3. ผู้สอนกาหนดให้ผู้เรียนนาเสนอวิธีการ
แก้ปัญหาและคาตอบ วิพากษ์ผลงาน
และร่วมกันสรุปความรู้
การสังเกตพฤติกรรมการ
แก้ปัญหา
การตรวจสอบความ
ถูกต้องของคาตอบและ
วิธีการแก้ปัญหา
การประเมินตนเอง
การประเมินโดยเพื่อน

32. รูปแบบ ผลลัพธ์ ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ วิธีการประเมิน
การจัดการ
เรียนรู้แบบใช้
ปัญหาเป็นฐาน
•ทักษะทาง
ปัญญา
•ความรู้
•ทักษะการ
วิเคราะห์เชิง
ตัวเลข และ ICT
•ทักษะ
ความสัมพันธ์
ระหว่างบุคคล
1. ผู้สอนกาหนดและนาเสนอปัญหาตาม
สภาพจริง
2. ผู้เรียนทาความเข้าใจปัญหา โดยการ
ระดมสมองร่วมกัน
3. ผู้เรียนดาเนินการศึกษาค้นคว้าจาก
เอกสารประกอบการสอนและแหล่ง
เรียนรู้ internet
4. ผู้เรียนสังเคราะห์และสรุปองค์ความรู้
โดยจัดทาเป็นแผนที่ความคิด และ
power point
5. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนาเสนอผลงาน โดย
มีผู้สอนร่วมวิพากษ์
การสังเกตพฤติกรรม
การทดสอบ
การประเมินแผนที่
ความคิด
การประเมินการนาเสนอ
2 การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน

33. รูปแบบ ผลลัพธ์ ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ วิธีการประเมิน
การจัดการ
เรียนรู้แบบ
สร้างองค์
ความรู้
•ทักษะทาง
ปัญญา
•ความรู้
•ทักษะการ
วิเคราะห์เชิง
ตัวเลข และ ICT
•ทักษะ
ความสัมพันธ์
ระหว่างบุคคล
1. ผู้สอนบรรยายสาระสาคัญของเนื้อหา
และทบทวนความรู้เดิมที่เกี่ยวข้อง
2. ผู้เรียนทาความเข้าใจรายละเอียด
เนื้อหาโดยการศึกษาจากเอกสารหรือ
ใบความรู้ แล้วสรุปเป็นความเข้าใจ
ของตนเอง
3. จัดให้ผู้เรียนแลกเปลี่ยนและนาเสนอ
ความเข้าใจของตนเองและเพื่อน
4. ผู้เรียนนาข้อคิดที่ได้มาปรับและสรุป
เป็นความเข้าใจใหม่โดยขยาย
รายละเอียดที่ได้จากการแลกเปลี่ยน
5. ผู้สอนนาเสนอบริบทใหม่ที่ให้นา
ความรู้ที่ได้ไปใช้ในการอธิบายสิ่งที่
เกิดขึ้น
การสังเกตพฤติกรรม
การทดสอบ
การสัมภาษณ์
3 การจัดการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้

34. รูปแบบ ผลลัพธ์ ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ วิธีการประเมิน
การจัดการ
เรียนรู้แบบ
โครงงาน
•คุณธรรม
จริยธรรม
•ทักษะทาง
ปัญญา
•ความรู้
•ทักษะการ
วิเคราะห์เชิง
ตัวเลข และ ICT
•ทักษะ
ความสัมพันธ์
ระหว่างบุคคล
1. ผู้เรียนศึกษาเอกสารความรู้และ
ค้นหาประเด็นที่สนใจ เพื่อเป็น
พื้นฐานในการวางแผน
2. ผู้เรียนร่วมกันวางแผนการดาเนินงาน
อภิปราย ระดมสมองเพื่อหาข้อสรุป
3. ผู้เรียนปฏิบัติการตามแผนที่วางไว้ มี
การบันทึกผล ปัญหา อุปสรรค และ
แนวทางแก้ไข
4. กาหนดให้ผู้เรียนรายงาน
ความก้าวหน้าเป็นระยะและมีการ
สะท้อนผล
5. การประเมินผลตามสภาพจริงและ
จัดทารายงานเผยแพร่/นาเสนอ
การสังเกตพฤติกรรม
การทดสอบ
การประเมินโดยเพื่อน
การประเมินรายงาน
โครงงาน
การประเมินการนาเสนอ
5 การจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน

35. รูปแบบ ผลลัพธ์ ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ วิธีการประเมิน
การจัดการ
เรียนรู้แบบ
ประสบการณ์ที่
เน้นการปฏิบัติ
•คุณธรรม
จริยธรรม
•ทักษะทาง
ปัญญา
•ความรู้
•ทักษะการ
วิเคราะห์เชิง
ตัวเลข และ ICT
•ทักษะ
ความสัมพันธ์
ระหว่างบุคคล
1. ผู้สอนนาเสนอภารกิจและแนว
ทางการทากิจกรรม
2. ผู้เรียนลงมือปฏิบัติจริงในพื้นที่หรือ
สภาพแวดล้อมเพื่อค้นหาและตอบ
ภารกิจ
3. ผู้เรียนแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้
ที่เกี่ยวข้อง รวมทั้งการซักถาม
รายละเอียดเพิ่มเติมเพื่อให้ได้
ข้อเท็จจริงที่ชัดเจน
4. ผู้เรียนสรุปสิ่งที่ได้ศึกษาอ้างอิงสู่
หลักการทางวิชาการ
5. ผู้เรียนนาความรู้ที่ไปใช้ในชีวิตจริง
การสังเกตพฤติกรรม
การทดสอบ
การรายงานผลการปฏิบัติ
การสอบปฏิบัติ
6 การจัดการเรียนรู้แบบประสบการณ์ที่เน้นการปฏิบัติ

36. รูปแบบ ผลลัพธ์ ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ วิธีการประเมิน
การจัดการ
เรียนรู้แบบ
ร่วมมือ
•คุณธรรม
จริยธรรม
•ทักษะทาง
ปัญญา
•ความรู้
•ทักษะการ
วิเคราะห์เชิง
ตัวเลข และ ICT
•ทักษะ
ความสัมพันธ์
ระหว่างบุคคล
1. ผู้สอนนาเสนอภารกิจและปัญหาใน
การทากิจกรรม
2. ผู้เรียนแบ่งกลุ่มตามที่กาหนดและมี
การแบ่งหน้าที่รับผิดชอบในฐานะ
สมาชิกกลุ่ม
3. ผู้เรียนร่วมมือกันสืบเสาะ ค้นหาและ
สร้างผลงานกลุ่ม
4. ผู้เรียนสรุปและนาเสนอผลการเรียนรู้
การสังเกตพฤติกรรม
การทดสอบ
การนาเสนอผลงาน
9 การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ

37. รูปแบบ ผลลัพธ์ ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ วิธีการประเมิน
การจัดการ
เรียนรู้ที่ใช้การ
บริการวิชาการ
เป็นฐาน
•คุณธรรม
จริยธรรม
•ทักษะทาง
ปัญญา
•ความรู้
•ทักษะการ
วิเคราะห์เชิง
ตัวเลข และ ICT
•ทักษะ
ความสัมพันธ์
ระหว่างบุคคล
1. ผู้สอนอธิบายเชื่อมโยงความรู้และ
วิธีการจัดกิจกรรม บทบาทผู้เรียน
และผลงาน
2. ผู้เรียนลงพื้นที่เพื่อศึกษาความ
ต้องการของชุมชน และประสาน
ความร่วมมือ
3. ผู้เรียนกาหนดองค์ความรู้ที่เกี่ยวข้อง
4. ผู้เรียนจัดทาข้อเสนอโครงการบริการ
วิชาการ/แผนการดาเนินงาน
5. ลงพื้นที่ดาเนินการบริการวิชาการ
6. ประเมินการดาเนินกิจกรรม
7. การสะท้อนผลกิจกรรมและถอด
บทเรียน
8. สรุปองค์ความรู้ และเผยแพร่
การสังเกตพฤติกรรม
การทดสอบ
การนาเสนอผลงาน
การสัมภาษณ์
การประเมินความพึง
พอใจของชุมชน
11 การจัดการเรียนรู้ที่ใช้การบริการวิชาการเป็นฐาน

38. Active Learning
ด้านคุณธรรม
จริยธรรม
ด้านความรู้
ด้านทักษะทาง
ปัญญา
ด้านทักษะความสัมพันธ์ระหว่าง
บุคคลและความรับผิดชอบ
ด้านทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข
การสื่อสาร และการใช้ICT
เนื้อหาวิชา
ชั้นเรียน

วิธีการ
เทคโนโลยี
=
Teaching Smart for 21st : Smart Learning Environment

39. การสร้างประสบการณ์ก่อนเข้าชั้นเรียน
นักศึกษาศึกษาเนื้อหาล่วงหน้าจากเอกสาร
ประกอบการสอน, web-based learning
สรุปความเข้าใจเป็น concept map ด้านความรู้
ด้านทักษะทางปัญญา
ด้านทักษะความสัมพันธ์ระหว่าง
บุคคลและความรับผิดชอบ
ด้านทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข
การสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศ
ด้านคุณธรรม จริยธรรม
การสร้างประสบการณ์ในชั้นเรียน
บรรยายนาเพื่อให้ concept ผ่านสื่อการเรียนรู้ต่างๆ
การตั้งคาถามเพื่อให้นักศึกษาแสดงแนวคิด
นักศึกษาบันทึกความเข้าใจของตนเองลงในเอกสาร
ผู้สอนทดสอบความเข้าใจ โดยให้นักศึกษาตอบ
คาถามลงในกระดาษ
นักศึกษาแลกกันตรวจแบบทดสอบ โดยผู้สอนเฉลย
และร่วมอภิปรายคาตอบ
การสร้างประสบการณ์หลังเรียน
สรุปความเข้าใจเป็น concept map ส่งผ่านสื่อ ICT
ความซื่อสัตย์ อารมณ์ การยอมรับผู้อื่น
การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การ
ตีความ
รับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเอง
การแลกเปลี่ยนกับผู้อื่น

40. การสร้างประสบการณ์ก่อนเข้าชั้นเรียน
นักศึกษาศึกษาเนื้อหาล่วงหน้าจากเอกสาร
ประกอบการสอน, web-based learning
สรุปความเข้าใจเป็น concept map ด้านความรู้
ด้านทักษะทางปัญญา
ด้านทักษะความสัมพันธ์ระหว่าง
บุคคลและความรับผิดชอบ
ด้านทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข
การสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศ
ด้านคุณธรรม จริยธรรม
การสร้างประสบการณ์ในชั้นเรียน
บรรยายนาเพื่อให้ concept ผ่านสื่อการเรียนรู้ต่างๆ
ศึกษาสถานการณ์ปัญหาหรือกรณีศึกษา
การสร้างประสบการณ์หลังเรียน
สรุปความเข้าใจเป็น concept map ส่งผ่านสื่อ ICT
ร่วมมือกันแก้ปัญหาเป็นกลุ่ม ค้นหาคาตอบจาก
แหล่งเรียนรู้ ICT
การนาเสนอแนวทางแก้ปัญหา กาหนดบทบาทให้
เพื่อนในชั้นถาม ชมเชย วิพากษ์ และประเมิน
ความซื่อสัตย์ อารมณ์ การยอมรับผู้อื่น
การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การ
ตีความ การวางแผน การแก้ปัญหา
รับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเอง
การแลกเปลี่ยนกับผู้อื่น ทีม

41. การสร้างประสบการณ์ก่อนเข้าชั้นเรียน
นักศึกษาศึกษาเนื้อหาล่วงหน้าจากเอกสาร
ประกอบการสอน, web-based learning
สรุปความเข้าใจเป็น concept map ด้านความรู้
ด้านทักษะทางปัญญา
ด้านทักษะความสัมพันธ์ระหว่าง
บุคคลและความรับผิดชอบ
ด้านทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข
การสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศ
ด้านคุณธรรม จริยธรรม
การสร้างประสบการณ์ในชั้นเรียน
บรรยายนาเพื่อให้ concept หรือนาเสนอตัวอย่าง
งาน ผลงานต้นแบบ
นักศึกษาวิเคราะห์ต้นแบบและฝึกปฏิบัติตาม
การสร้างประสบการณ์หลังเรียน
การเผยแพร่ผลงานผ่านแหล่งต่างๆ เช่น สื่อสังคม
ความซื่อสัตย์ อารมณ์ การยอมรับ
ผู้อื่น การไม่คัดลองผลงาน
การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การ
ตีความ การวางแผน การแก้ปัญหา
รับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเอง
การแลกเปลี่ยนกับผู้อื่น ทีม
เข้ากลุ่มเพื่อเสนอการสร้างผลงานที่สนใจ วางแผนการ
ทางาน ลงมือปฏิบัติหรือลงพื้นที่จริง แลกเปลี่ยน
ประสบการณ์ นาเสนอความก้าวหน้า สรุปผลจัดทา
รายงาน