1. คุณลักษณะของการเรียนและการสอนตามแนวคอนสตรัคตวิสต
1. นําเสนอและสงเสริมใหผูเรียนเห็นมุมมองและตัวแทนความคิดรวบยอดของเนื้อหาที่หลากหลาย
2. เปาหมายและวัตถุประสงคในการเรียนไดมาจากผูเรียนหรือการเจรจารวมกับผูสอน
3. ผูสอนใหบริการในบทบาทของผูแนะนํา ผูกํากับ โคช และผูอํานวยความสะดวกในการเรียน
4. กิจกรรม โอกาส เครื่องและสิ่งแวดลอมตางๆจัดมาเพื่อสงเสริม metacognition, self-analysis,- regulation,-
reflection & -awareness.
5. ผูเรียนตองมีบทบาทสําคัญในการใชสื่อและควบคุมการเรียนรูดวยตนเอง
6. สถานการณเรียนรู สิ่งแวดลอม ทักษะ เนื้อหาและภารกิจ จะเกี่ยวของกับสภาพจริง และสอดคลองกับบริบทจริงที่มี
ความซับซอน
7. ขอมูลแหลงเรียนจะถูกใชเพื่อที่จะทําใหมั่นใจในสภาพจริง
8. การสรางความรูเปนสิ่งที่มุงเนนในการเรียนรูไมใชการคัดลอกความรู
9. การสรางความรูจะเกิดขึ้นในบริบทของแตละบุคคลที่ผานการตอรองทางสังคม การรวมมือการเรียนรูและการมี
ประสบการณรวมกัน
10. การสรางความรูเดิมของผูเรียน ความเชื่อ และเจตคติ จะเปนสิ่งสําคัญที่นํามาพิจารณาในกระบวนการสรางความรู
ใหม
11. เปนกระบวนการที่มุงเนนการแกปญหา ทักษะการคิดขั้นสูง และความเขาใจที่ลึกซึ้ง
12. ความผิดพลาดเปนสิ่งที่ทําใหเกิดโอกาสในการหยั่งรูที่นําไปสูการสรางความรูของผูเรียน
13. การสํารวจเปนวิธีการที่นิยมเพื่อที่จะสงเสริมใหผูเรียนคนหาความรูดวยตนเองและจัดการเกี่ยวกับตนเองเพื่อใหบรรลุ
เปาหมาย
14. ผูเรียนจะไดรับการจัดหาโอกาสสําหรับการฝกหัดทางปญญา ซึ่งจะอยูในภารกิจการเรียนรูตามสภาพจริง ทักษะและ
การไดมาซึ่งความรู
15. ความซับซอนของความรูจะถูกสะทอนออกมาที่มุงเนนความเชื่อมโยงกับความคิดรวบยอดที่หลากหลายและการ
เรียนรูที่ตองเชื่อมโยงหลายศาสตร
16. การรวมมือกันแกปญหาและการเรียนแบบรวมมือเปนที่นิยมเพื่อที่จะสงเสริมใหผูเรียนไดแลกเปลี่ยนมุมมองที่
หลากหลาย
17. ฐานการชวยเหลือถูกจัดไปเอื้ออํานวยเพื่อชวยผูเรียนใหสามารถขามขอจํากัดทางการเรียนรู
18. การประเมินเปนการประเมินตามสภาพจริง