المعلم المتميز

1. @specialteache14

3. ‫عرف‬ُ‫ت‬‫أهنا‬ ‫على‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫مهارة‬:
‫القدرة‬‫أداء‬ ‫على‬‫عمل‬/‫الت‬ ‫بتخطيط‬ ‫عالقة‬ ‫ذي‬ ‫معني‬ ‫نشاط‬، ‫يس‬‫ر‬‫د‬
‫جملموع‬ ‫للتحليل‬ ‫قابل‬ ‫العمل‬ ‫وهذا‬ ، ‫ميه‬‫و‬‫تق‬ ، ‫تنفيذه‬‫من‬ ‫ة‬‫كيات‬‫السلو‬
‫املعرفية‬/‫كية‬‫احلر‬/‫ميكن‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ، ‫االجتماعية‬‫تقييمه‬‫معايري‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬
‫التكي‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫و‬ ، ‫إجنازه‬ ‫وسرعة‬ ، ‫به‬ ‫القيام‬ ‫يف‬ ‫الدقة‬‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫ف‬
‫امل‬ ‫املالحظة‬ ‫بأسلوب‬ ‫باالستعانة‬ ، ‫املتغرية‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬‫مث‬ ‫ومن‬ ، ‫نظمة‬
‫ميكن‬‫حتسينه‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬.

4. ‫إىل‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫قسمت‬‫ثالث‬، ‫جمموعات‬
‫خيتص‬‫الثالث‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عمليات‬ ‫بإحدى‬ ‫منها‬ ‫كل‬:
‫التخطيط‬
‫التنفيذ‬
‫التقومي‬

5. ‫األوىل‬ ‫اجملموعة‬/
‫التخطيط‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـا‬‫ه‬‫م‬:‫أمهها‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تشمل‬ ‫وهذه‬:
-‫تتابعه‬ ‫وتنظيم‬ ‫احملتوى‬ ‫حتليل‬.
-‫املتعلمني‬ ‫خصائص‬ ‫حتليل‬.
-‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األهداف‬ ‫اختيار‬.
-‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫حتديد‬.
-‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬.
-‫التقومي‬ ‫أساليب‬ ‫حتديد‬.
-‫املنزيل‬ ‫اجب‬‫و‬‫ال‬ ‫حتديد‬.

6. ‫اجملموعة‬‫الثانية‬/‫التنفيذ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـا‬‫ه‬‫م‬:‫ال‬ ‫العامة‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫وتتضمن‬‫تالية‬:
-‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫هتيئة‬ ‫مهارة‬.
-‫األول‬ ‫اللقاء‬ ‫إدارة‬ ‫مهارة‬.
-‫مهارة‬‫أحداث‬ ‫إدارة‬‫ماقبل‬
‫الدخول‬‫اجلديد‬ ‫الدرس‬ ‫يف‬.
-‫احلافزة‬ ‫التهيئة‬ ‫مهارة‬.
-‫ح‬‫الشر‬ ‫مهارة‬.
-‫األسئلة‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫مهارة‬.
-‫العلمية‬ ‫العروض‬ ‫تنفيذ‬ ‫مهارة‬.
-‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫مهارة‬.
-‫مهارة‬‫الدافعية‬ ‫استثارة‬‫للتعلم‬.
-‫االنتباه‬ ‫على‬ ‫اذ‬‫و‬‫االستح‬ ‫مهارة‬.
-‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫مهارة‬.
-‫الشخصية‬ ‫العالقات‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫مهارة‬.
-‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫النظام‬ ‫ضبط‬ ‫مهارة‬.
-‫الدرس‬ ‫تلخيص‬ ‫مهارة‬.
-‫االستقصائي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫مهارة‬.

7. ‫اجملموعة‬‫الثالثة‬/
‫ات‬‫ر‬‫ـا‬‫ه‬‫م‬‫التقومي‬:‫وحتتوي‬‫منها‬ ، ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬:
-‫التقومي‬ ‫أسئلة‬ ‫إعداد‬
-‫وتصحيحها‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫إعداد‬
-‫األخطاء‬ ‫تشخيص‬

9. ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫اكتساهبا‬ ‫ميكن‬ ، ‫نعم‬
‫تساع‬ ‫واليت‬ ‫العلمية‬ ‫العملية‬ ‫اخلطوات‬‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫د‬
‫تقنة‬ُ‫م‬ ‫بصورة‬ ‫مهارة‬ ‫كل‬‫امتالك‬.

10. 1/‫املهارة‬ ‫افهم‬:
‫وتبىن‬‫املهارة‬ ‫عن‬ ‫لك‬ ‫معلومات‬ ‫أو‬ ‫معرفة‬ ‫تقدمي‬ ‫على‬ ‫اخلطوة‬ ‫هذه‬‫حيث‬ ‫من‬ ،
‫إىل‬ ‫احلاجة‬‫و‬ ‫أمهيتها‬‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫وما‬ ،‫اكتساهبا‬‫أفك‬‫و‬ ‫مفاهيم‬ ‫من‬ ‫هبا‬‫عن‬ ‫تكشف‬ ‫ار‬
، ‫وخصائصها‬ ‫ماهيتها‬
‫وغالبا‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫يكون‬ ‫ما‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬‫و‬ ‫اللقاءات‬ ‫حضور‬‫ية‬.
‫مع‬ ‫ومناقشتها‬ ‫املتخصصة‬ ‫مصادرها‬ ‫يف‬ ‫املهارة‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫أو‬‫الطاقم‬
‫التجارب‬‫و‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫التعليمي‬.

11. 2/‫للمهارة‬ ‫فهمك‬ ‫ووسع‬ ‫اخترب‬:
‫من‬ ‫عدد‬ ‫ممارسة‬ ‫عليك‬‫اليت‬‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫األنشطة‬‫تستهد‬‫الكشف‬ ‫ف‬
‫هلذه‬ ‫فهمك‬ ‫مدى‬ ‫عن‬‫كيفية‬‫و‬ ، ‫املهارة‬‫الد‬ ‫تنفيذ‬ ‫يف‬ ‫توظيفها‬‫وهذه‬ ، ‫رس‬
‫بش‬ ‫ممارستها‬ ‫وتتم‬ ، ‫مجاعي‬ ‫أو‬ ‫فردي‬ ‫بشكل‬ ‫متارس‬ ‫أن‬ ‫إما‬ ‫األنشطة‬‫مجاعي‬ ‫كل‬
‫خالل‬ ‫من‬‫أساليب‬ ‫عدة‬‫أسلوبان‬ ‫أبرزها‬ ‫من‬:
-‫الذهين‬ ‫العصف‬
-‫التشاور‬ ‫جمموعات‬

12. 3/‫على‬ ‫تدرب‬‫أداء‬‫أويل‬ ‫بشكل‬ ‫املهارة‬:
‫أسلوب‬ ‫إىل‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫هبذا‬ ‫االستعانة‬ ‫تتم‬‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫حيث‬ ،‫مالحظتك‬ ‫تتم‬
‫م‬ ‫كذا‬‫و‬ ‫زمالئك‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫هلا‬ ‫أدائك‬ ‫وتقومي‬ ، ‫املهارة‬ ‫على‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أثناء‬‫املشرف‬ ‫قبل‬ ‫ن‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫على‬.
‫امجع‬ ، ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬‫مفصلة‬ ‫معلومات‬‫وتقي‬ ‫للمهارة‬ ‫أدائك‬ ‫عن‬‫فيها‬ ‫أدائك‬ ‫يم‬
‫حضر‬ ‫ممن‬.
‫ت‬ ‫مل‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫منها‬ ‫متكنت‬ ‫اليت‬ ‫كيات‬‫السلو‬ ‫بذلك‬ ‫لك‬ ‫سيتبني‬ ‫حيث‬‫منها‬ ‫تمكن‬.
‫أدائك‬ ‫حتسني‬ ‫وستالحظ‬ ، ‫املطلوبة‬ ‫املهارة‬ ‫على‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أعد‬ ‫مث‬..‫ح‬‫إىل‬ ‫تصل‬ ‫ىت‬
‫اإلتقان‬ ‫مرحلة‬–‫هللا‬ ‫بإذن‬-

13. 4/‫املهارة‬ ‫هذه‬ ‫طبق‬:
‫ما‬ ‫ملهارة‬ ‫لك‬ ‫تطبيق‬ ‫أول‬ ‫يف‬..‫أدائك‬ ‫مستوى‬ ‫حتدد‬ ‫أن‬ ‫حاول‬
، ‫حيضر‬ ‫املشرف‬ ‫أو‬ ‫زمالئك‬ ‫من‬ ‫أحدا‬ ‫اجعل‬ ‫الثانية‬ ‫للمرة‬ ‫تطبيقها‬ ‫ويف‬‫لتستطيع‬
‫معرفة‬‫من‬ ‫متكنك‬ ‫مدى‬‫األداء‬‫بإتقان‬.
‫املطلوب‬ ‫اإلتقان‬ ‫ملستوى‬ ‫هللا‬ ‫بإذن‬ ‫ستصل‬ ‫احلرص‬‫و‬ ‫وباملتابعة‬.