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التعليم الالكتروني

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  1. 1. ‫ﻡ‬ ‫ﺍﳌﻌﺪﺍﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‬-‫ﺃ‬–‫ﺙ‬–‫ﺑﻨﲔ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻫﻬﻴﺎ‬ ‫ﺍﳒﻠﻴﺰﻯ‬ ١ ‫ﺍﳌﻌﺪﺍﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‬ ‫ﻡ‬.‫ﺃ‬.‫ﺙ‬‫ﺑﻨﲔ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻫﻬﻴﺎ‬ ‫ﺍﳒﻠﻴﺰﻯ‬ *‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻔﻴﺔ‬ ‫ﻧﺸﺮة‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬... ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬: ‫ﺑﺎﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﺧﻠﻘﻪ‬ ‫ﺑﻘﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻀﻠﻪ‬ ‫و‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺗﻌﺎﻟﻰ‬ ‫و‬ ‫ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ‬ ‫اﷲ‬ ‫ﻣﻴﺰ‬ ‫ﺧﻠﻘﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺡﺪا‬ ‫ﻳﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻤﻪ‬ ‫و‬ ‫اﻹدراك‬ ‫و‬.‫ﺗﻌﺎﻟﻰ‬ ‫ﻗﺎل‬" :‫اﻟﺬي‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬,‫ﻳﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻋﻠﻢ‬."‫اﷲ‬ ‫وهﺐ‬ ‫و‬‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻟﻺﻧﺴﺎن‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻹدراك‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻨﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺤﻮاس‬ ‫و‬ ‫اﻟﺠﻮارح‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫و‬ ‫ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ‬.‫إدراآﻪ‬ ‫و‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﺘﻔﺎوت‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫اﺧﺘﻼف‬ ‫ﺡﺴﺐ‬.‫ﺝﻼﺳﺮ‬ ‫وﻳﻠﻴﺎم‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬ ‫و‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬)‫ﻳﺪرك‬ ‫و‬ ‫ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ‬ ‫ﺑﻤﻌﻨﻰ‬(١٠%‫ﻣﻤﺎ‬ ‫ﻳﻘﺮأﻩ‬,‫و‬٢٠%‫ﻳﺴﻤﻌﻪ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬,‫و‬٣٠%‫ﻳﺮاﻩ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬,‫و‬٥٠%‫ﻣﻤﺎ‬ ‫ﻳﺴﻤﻌﻪ‬ ‫و‬ ‫ﻳﺮاﻩ‬,‫و‬٧٠%‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﻨﺎﻗﺸﻪ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬,‫و‬٨٠% ‫ﻳﺠﺮﺑﻪ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬,‫و‬٩٥%‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳﻌﻠﻤﻪ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬. ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬,‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫أﺡﺪ‬ ‫هﻮ‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫ﻳﻨﺘﺸﺮون‬ ‫ﻟﻠﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻹﺗﺎﺡﺔ‬ ‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺎت‬.‫ﺑ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﻳﺸﺎر‬ ‫و‬‫ﺑﺎﻟﻤﺼﻄﻠﺢ‬ ‫اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‬ ‫ﺎﻟﻠﻐﺔ‬ Electronic Learning‫أو‬e-learning.
  2. 2. ‫ﻡ‬ ‫ﺍﳌﻌﺪﺍﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‬-‫ﺃ‬–‫ﺙ‬–‫ﺑﻨﲔ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻫﻬﻴﺎ‬ ‫ﺍﳒﻠﻴﺰﻯ‬ ٢ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬: ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫أﺵﻜﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺵﻜﻞ‬ ‫هﻮ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬,‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﺁﻟﻴﺎت‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻔﻪ‬ ‫اﻹﻧ‬ ‫ﺑﻮاﺑﺎت‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺎت‬ ‫و‬ ‫آﺎﻟﺤﺎﺳﺐ‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﺘﺮﻧﺖ‬ ‫و‬ ‫ﺗﻜﻠﻔﺔ‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫و‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﺑﺄﺳﺮع‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫إﻳﺼﺎل‬ ‫أﺝﻞ‬ ‫و‬ ‫ﻗﻴﺎس‬ ‫و‬ ‫ﺽﺒﻄﻬﺎ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫إدارة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻦ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫أداء‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬. ‫ﺧﻄﻮات‬ ‫ﺗﺸﺘﻤﻞ‬ ‫آﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫و‬ ‫إﻋﺪاد‬ ‫ﺧﻄﻮات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬ ‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﺘﺤﻮل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺽﺮات‬ ‫ﺧﻄﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫و‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫إدارة‬ ‫و‬ ‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﻤﺘﻠﻘﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻹﺡﺼﺎﺋﻴﺎت‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‬ ‫إﻋﺪاد‬ ‫و‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬. ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺰاﻳﺎ‬: ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻤﺰاﻳﺎ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺗﺘﺒﻴﻦ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬: ١-‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺰﻣﺎن‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﻜﺎن‬ ‫ﻗﻴﻮد‬ ‫ﺗﺠﺎوز‬. ٢-‫ﻋﻘﺒﺎت‬ ‫ﺗﺠﺎوز‬ ‫و‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺒﻮل‬ ‫ﻓﺮص‬ ‫ﺗﻮﺳﻴﻊ‬ ‫اﻷﻣﺎآﻦ‬ ‫ﻣﺤﺪودﻳﺔ‬,‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎت‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺤﺪودة‬ ‫ﻟﻤﻮاردهﺎ‬ ‫اﻷﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻮزﻳﻊ‬. ٣-‫اﻟﻤﺘ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوق‬ ‫ﻣﺮاﻋﺎة‬‫إﺗﻤﺎم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻨﻬﻢ‬ ‫و‬ ‫ﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻗﺪراﺗﻬﻢ‬ ‫ﺡﺴﺐ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫و‬ ‫ﻟﻬﻢ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﺑﻴﺌﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬.
  3. 3. ‫ﻡ‬ ‫ﺍﳌﻌﺪﺍﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‬-‫ﺃ‬–‫ﺙ‬–‫ﺑﻨﲔ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻫﻬﻴﺎ‬ ‫ﺍﳒﻠﻴﺰﻯ‬ ٣ ٤-‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎ‬ ‫اﻟﻔﻮري‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮﺹﺔ‬ ‫إﺗﺎﺡﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺝﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫وﺑﻴﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫و‬ ‫ﺝﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺤﻮار‬ ‫ﻏﺮف‬ ‫و‬ ‫اﻟﻨﻘﺎش‬ ‫ﻣﺠﺎﻟﺲ‬ ‫و‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺒﺮﻳﺪ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻧﺤﻮه‬‫ﺎ‬. ٥-‫اﻟﺘﻲ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﻴﻦ‬ ‫اﻟﺘﺪرب‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺙﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﻧﺸﺮ‬ ‫ﺑﺄﻗﻞ‬ ‫اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻗﺪرات‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫و‬ ‫ﺗﺤﺴﻴﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻦ‬ ‫ﻣﺠﻬﻮد‬ ‫ﺑﺄدﻧﻰ‬ ‫و‬ ‫ﺗﻜﻠﻔﺔ‬. ٦-‫اﻟﻔﺮص‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺎواة‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫إﺡﺴﺎس‬ ‫و‬ ‫ﺵﻌﻮر‬ ‫رﻓﻊ‬ ‫و‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺨﻮف‬ ‫ﺡﺎﺝﺰ‬ ‫وآﺴﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪارﺳﻴﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ‬‫اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫و‬ ‫أﻓﻜﺎرهﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺎﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﺒﻊ‬ ‫هﻮ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ‫أﺝﺪى‬ ‫و‬ ‫أآﺜﺮ‬ ‫ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﺪرس‬. ٧-‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أوﻗﺎت‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫ﺡﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮﺹﻮل‬ ‫ﺳﻬﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬. ٨-‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮرات‬ ‫اﻹدارﻳﺔ‬ ‫اﻷﻋﺒﺎء‬ ‫ﺗﺨﻔﻴﺾ‬ ‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫اﻷدوات‬ ‫و‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﺳﺘﻐﻼل‬‫و‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫إﻳﺼﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أداﺋﻬﻢ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫و‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫و‬ ‫اﻟﻮاﺝﺒﺎت‬. ٩-‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺪاﻟﺔ‬ ‫و‬ ‫دﻗﺔ‬ ‫أآﺜﺮ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫و‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫أداء‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬. ١٠-‫اﻟﺬي‬ ‫ﺑﺎﻷﺳﻠﻮب‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﺗﻠﻘﻲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺴﻤﻮﻋﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪراﺗﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ‬ ‫اﻟﻤﻘ‬‫ﻧﺤﻮهﺎ‬ ‫و‬ ‫ﺮوءة‬. ١١-‫و‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﺠﺪد‬ ‫و‬ ‫ﺽﺨﻢ‬ ‫رﺹﻴﺪ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ‬ ‫و‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮﻩ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻣﻘﺮر‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫و‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺗﺪرﻳﺴﻪ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫وزﻳﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺴﻴﻦ‬.
  4. 4. ‫ﻡ‬ ‫ﺍﳌﻌﺪﺍﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‬-‫ﺃ‬–‫ﺙ‬–‫ﺑﻨﲔ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻫﻬﻴﺎ‬ ‫ﺍﳒﻠﻴﺰﻯ‬ ٤ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬‫ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻯ‬‫ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻯ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬: ‫اﻟﻴﻮم‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻳﺸﻬﺪهﺎ‬‫دوﻟﻴﺔ‬ ‫وﺗﺤﻮﻻت‬ ‫ﺳﺮﻳﻌﺔ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮات‬ ‫اﻷﻣﺮ‬‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أدى‬ ‫اﻟﺬي‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم‬ ‫ﻳﻮاﺝﻪ‬‫ﺪي‬‫اﻟﺘﻘﻠﻴ‬‫ﺪﻳﺎ‬‫ﺗﺤ‬‫ت‬ ‫ﺴﻴﻤﺔ‬ ‫ﺝ‬‫ﺼﻮص‬ ‫ﺑﺨ‬‫ﺡﺎ‬‫ﺝ‬‫ﻪ‬ ‫ﺘ‬‫ﺎﻓﻴﺔ‬ ‫إﺽ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴ‬ ‫ﺮص‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫أوﺳﻊ‬‫ﺔ‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ‬ ‫ﺴﺎت‬‫اﻟﻤﺆﺳ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺪ‬‫اﻟﻌﺪﻳ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ‬ ،‫ﺎﻟﻢ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﻮل‬‫ﺡ‬ ‫ﻼل‬‫ﺧ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺪي‬‫اﻟﺘﺤ‬ ‫هﺬا‬ ‫ﺗﻮاﺝﻪ‬ ‫ﺑﺪأت‬ ‫ﻗﺪ‬‫ﺔ‬‫إﻣﻜﺎﻧﻴ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺎد‬‫اﻟﺠ‬ ‫ﺮ‬‫اﻟﻨﻈ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻮﻳﺮ‬ ‫ﺗﻄ‬DISTANCE LEARNING. ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻣﺒﺪﺋﻲ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫وﻳﺘﻢ‬,‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺎ‬, ‫ﺼﻮرة‬ ‫واﻟ‬ ‫ﺼﻮت‬ ‫اﻟ‬,‫ﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ‬,‫ﺮ‬ ‫وﺗﻌﺘﺒ‬ ،‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻄﺒﻮﻋ‬ ‫ﻮاد‬ ‫واﻟﻤ‬ ‫ﺮاﻣﺞ‬‫اﻟﺒ‬ ‫ﺬﻩ‬‫ه‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺪ‬‫ﺗﺰﻳ‬‫ﺮص‬‫ﻓ‬‫ﻴﻢ‬‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﻮﻓﻴﺮ‬‫ﺗ‬‫ﺎﻣﻌﻲ‬‫اﻟﺠ‬,‫ﻚ‬‫ﻷوﻟﺌ‬ ‫ﺴﺎﻓﺔ‬‫اﻟﻤ‬ ‫أو‬ ‫ﺖ‬‫اﻟﻮﻗ‬ ‫ﻴﻖ‬‫ﺽ‬ ‫ﺚ‬‫ﺡﻴ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻮاء‬ ،ً‫ﺎ‬‫ﺡﻈ‬ ‫اﻷﻗﻞ‬ ‫اﻷﺵﺨﺎص‬ ‫اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻹﻋﺎﻗﺔ‬ ‫أو‬,‫ﺗ‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫أو‬‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻜﺎﻓﻴ‬ ‫ﻴﺔ‬‫اﻟﺪراﺳ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ‬ ‫ﻮﻓﺮ‬ ‫ﺎت‬‫اﻟﺠﺎﻣﻌ‬‫ﺎس‬ ‫اﻷﺳ‬ ‫ﺴﺘﻮى‬‫ﻣ‬ ‫ﻊ‬‫رﻓ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺴﺎهﻢ‬ ‫ﻳ‬ ‫ﻪ‬‫أﻧ‬ ‫ﻰ‬‫إﻟ‬ ‫ﺎﻓﺔ‬‫ﺑﺎﻹﺽ‬ ‫ﺎﻣﻠﻴﻦ‬ ‫ﻟﻠﻌ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓ‬‫ﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺡﻘ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬‫ﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻬ‬ ‫ﻊ‬ ‫ﻣﻮﻗ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻢ‬ ‫وه‬.‫ﺪ‬ ‫ﻗ‬ ،‫ﺪ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﻴﻢ‬‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﺮاﻣﺞ‬‫ﻟﺒ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫ﺡﻮل‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﻳﺘﺴﺎءل‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬)‫اﻟ‬‫ﻲ‬‫ﺘ‬ ‫ﻟﻮﺝﻪ‬ ً‫ﺎ‬‫وﺝﻬ‬ ‫ﺗﺘﻢ‬Face to Face(‫ﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ﺎرن‬‫ﺗﻘ‬ ‫ﻲ‬‫اﻟﺘ‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث‬ ‫إن‬ ‫؛‬ ‫أن‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﺸﻴﺮ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺪي‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴ‬ ‫ﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﻴﻦ‬ ‫وﺑ‬ ،‫ﺪ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﻴﻦ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺔ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴ‬ ‫ﺲ‬‫ﻧﻔ‬ ‫ﺎ‬‫ﻟﻬﻤ‬ ‫ﻮن‬‫ﺗﻜ‬ ‫أن‬ ‫ﻦ‬‫ﻳﻤﻜ‬ ،‫ﺪ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬
  5. 5. ‫ﻡ‬ ‫ﺍﳌﻌﺪﺍﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‬-‫ﺃ‬–‫ﺙ‬–‫ﺑﻨﲔ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻫﻬﻴﺎ‬ ‫ﺍﳒﻠﻴﺰﻯ‬ ٥ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬,‫ﺔ‬‫اﻟﻤﺘﺒﻌ‬ ‫ﺎت‬‫واﻟﺘﻘﻨﻴ‬ ‫ﺎﺋﻞ‬‫اﻟﻮﺳ‬ ‫ﻮن‬‫ﺗﻜ‬ ‫ﺪﻣﺎ‬‫ﻋﻨ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻮع‬ ‫ﻟﻤﻮﺽ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻼﺋﻤ‬‫ﺴﻪ‬ ‫ﻧﻔ‬,‫ﺬ‬ ‫ه‬‫ﻞ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺽ‬ ‫ا‬ ‫ﻴﻦ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺪة‬ ‫اﻟﻤﺮﺗ‬ ‫ﺔ‬ ‫واﻟﺘﻐﺬﻳ‬ ،‫ﺮ‬ ‫وﺁﺧ‬ ‫ﺐ‬ ‫ﻃﺎﻟ‬ ‫ﻴﻦ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺪث‬ ‫ﻳﺤ‬ ‫ﺬي‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺮ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﺵ‬ ‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﺪرس‬‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﺑﻴﺌﺔ‬. ‫ﻓﺈ‬ ‫ﻟﺬا‬‫ن‬‫ﻳﻮﻓﺮهﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮﺹﺔ‬‫ﻟﻨﺎ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺮ‬‫وأآﺒ‬ ‫ﻢ‬‫أه‬ ،‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺎت‬ ‫اﻟﻌﻘﺒ‬obstacles‫ﻪ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺗﻈﻬ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﺘ‬‫إن‬ ‫ﺚ‬ ‫ﺡﻴ‬ ، ‫ﺑﻌ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻴﻢ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻘ‬ ‫ﺎت‬ ‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺒ‬،‫ﺪ‬‫ﺳ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ّﻦ‬‫ﺴ‬ ‫ﺘﺤ‬ ‫اﻟ‬‫ﻲ‬ ‫اﻟﺘ‬ ‫ﺪﻳﺎت‬ ‫اﻟﺘﺤ‬ ‫ﺈن‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺬا‬ ‫وهﻜ‬ ،‫ﺎم‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺸﻜﻞ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳ‬ ‫ﺎرات‬ ‫ﻤﻬ‬ ‫ﺮص‬‫ﻓ‬ ‫ﺗﻘﺎﺑﻠﻬﺎ‬ ،‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫ﻳﻔﺮﺽﻬﺎ‬‫ﺪدة‬‫ﻣﺘﻌ‬‫ﺪا‬‫ﺝ‬ ‫ﺔ‬‫هﺎﻣ‬ ‫وﻣﻦ‬‫أهﻤﻬﺎ‬: -‫ﺔ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺮ‬ ‫أآﺒ‬ ‫ﻮر‬ ‫ﺝﻤﻬ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﻮل‬ ‫اﻟﻮﺹ‬‫أو‬ ‫ﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ‬ ، ‫اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ‬. -‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺡﺎﺝﺎت‬ ‫ﺗﻠﺒﻴﺔ‬‫ﺪرﺑﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺘ‬ ‫أو‬ ‫ﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ‬ ،‫ﺎدرﻳﻦ‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﺮ‬‫ﻏﻴ‬ ‫ﺡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻠﻘﺎت‬ ‫ﻀﻮر‬. -‫ﺔ‬‫اﻟﻄﻠﺒ‬ ‫ﻴﻦ‬‫ﺑ‬ ‫ﻞ‬‫وﺹ‬ ‫ﺔ‬‫ﺡﻠﻘ‬ ‫ﺔ‬‫إﻗﺎﻣ‬‫ﺪرﺑﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺘ‬ ‫أو‬ ‫ﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ‬ ،‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫واﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫وﺡﻀﺮﻳﺔ‬ ‫اﺝﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬. -‫ﻊ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤ‬ ‫ﻊ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻞ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺹ‬)‫ﺎﻟﻲ‬ ‫ﻣﺠ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻊ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺧﺪﻣ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺗﻔﻌﻴ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬( ‫ﻮف‬ ‫ﺳ‬ ‫ﺎر‬ ‫اﻹﻃ‬ ‫ﺬا‬ ‫ه‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬‫ﺗ‬‫ﺼﺮ‬ ‫ﻨﺤ‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳ‬ ‫ﺬﻩ‬ ‫ه‬‫ﺪﻳﻢ‬ ‫ﺗﻘ‬ ‫ﻮل‬ ‫ﺡ‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬‫اﻟﺪروس‬‫وﺗﻨﻤﻴ‬ ،‫ﺎ‬‫ﺑﺜﻬ‬ ‫ﺎت‬‫وﺗﻘﻨﻴ‬ ،‫ﺪ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ﻋﻦ‬،‫ﺎ‬‫ﺘﻬ‬ ‫اﻟﺨﻂ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫ﺑﺚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺼﺎت‬ ‫ﻷﺡﺪ‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ﺙﻢ‬ .
  6. 6. ‫ﻡ‬ ‫ﺍﳌﻌﺪﺍﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‬-‫ﺃ‬–‫ﺙ‬–‫ﺑﻨﲔ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻫﻬﻴﺎ‬ ‫ﺍﳒﻠﻴﺰﻯ‬ ٦ ١-‫اﻟﺪروس‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬: ‫وﺝﻮد‬ ‫أدى‬ ‫ﻟﻘﺪ‬‫وﺗﻄﻮر‬‫اﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺔ‬www‫واﻟـﻤﺘﺼﻔﺤﺎت‬ Web browser‫ﺖ‬ ‫اﻹﻧﺘﺮﻧ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺝﻌ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬‫اﻟ‬‫ﺔ‬ ‫ﺒﻴﺌ‬‫اﻷ‬‫ﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﺮ‬ ‫آﺜ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻌﻤﺎل‬‫ﻟـ‬:‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬،‫ﺪرﺑﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺘ‬ ‫أو‬ ‫ﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ‬‫ﺴﺒﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻨ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬‫اﻟﻮﻳﺐ‬ ‫ﺵﺒﻜﺔ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬www‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ّﻢ‬‫ﻠ‬‫ﺘﻌ‬‫واﻟ‬ ‫ﻴﻢ‬‫ﻟﻠﺘﻌﻠ‬ ‫ﺮة‬‫ﻣﺜﻴ‬ ‫ﺔ‬‫ﻓﺮﺹ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺘﺨﺪام‬ ‫إﺳ‬ ‫ﻴﻤﻜﻦ‬ ‫ﻓ‬ ،‫ﺪ‬ ‫ﺑﻌ‬www‫ﺪ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺪرس‬ ‫اﻟﻤ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﻗﺒ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻮم‬ ‫ﺗﻘ‬ ‫ﺐ‬ ‫اﻟﻮﻳ‬ ‫ﺒﻜﺔ‬ ‫ﺵ‬ ‫ﺈن‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻚ‬ ‫ذﻟ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺽ‬ ،‫ﺪروس‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﻟﺘ‬ ‫اﻟﺘﻮزﻳﻊ‬ ‫ﻗﻮاﺋﻢ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻨﻘﺎﺵﺎت‬ ‫ﻗﻮاﺋﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺑﺮﺑﻂ‬)i.e. forum ; lists(. ‫ﻟﺬا‬‫ﻓ‬‫ﺴﺘﻌﺪون‬‫ﻣ‬ ‫ﻢ‬‫ه‬ ‫ﺬﻳﻦ‬‫واﻟ‬ ‫ﺪ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﺪرﻳﺲ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﺎﺋﻤﻴﻦ‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﺈن‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬‫اﻟ‬‫اﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻮاﺝﺪ‬,‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺎراﺗﻬﻢ‬‫ﻣﻬ‬ ‫ﺎدة‬‫زﻳ‬ ‫ﻳﻠﺰﻣﻬﻢ‬‫ﻲ‬‫اﻵﺗ‬ : •‫ﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﺮﻧ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﺎد‬ ‫اﻻﻋﺘﻤ‬ ‫ﻴﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﺒﺪاﻳ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬‫ﺎ‬ ‫ﻣ‬ ‫أو‬ ‫ﻮورد‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻳﻌﺮف‬‫ﺑ‬‫اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﻤﻌﺎﻟﺞ‬Microsoft Word‫ﻚ‬‫وذﻟ‬‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﺙ‬ ،‫ﺼﻤﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘ‬ ‫ﺎت‬ ‫ﺗﻘﻨﻴ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻟﻔﻬ‬ ،‫ﺪروس‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﺗ‬‫ﺪ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻓﻴﻤ‬ ‫ﺎل‬ ‫اﻻﻧﺘﻘ‬‫ﺎ‬ ‫ﻻﺡﻘ‬‫ﺘﺨﺪام‬ ‫ﻻﺳ‬‫ﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺑ‬‫ﺔ‬ ‫اﺡﺘﺮاﻓﻴ‬ ‫ﺮ‬ ‫أآﺜ‬‫ـ‬ ‫آ‬: FrontPage٢٠٠٠‫أوﻏﻴﺮﻩ‬ ،.
  7. 7. ‫ﻡ‬ ‫ﺍﳌﻌﺪﺍﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‬-‫ﺃ‬–‫ﺙ‬–‫ﺑﻨﲔ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻫﻬﻴﺎ‬ ‫ﺍﳒﻠﻴﺰﻯ‬ ٧ •‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة‬‫ﻞ‬‫أﺝ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺴﺒﻘ‬‫ﻣ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮهﺎ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺮون‬‫اﻵﺧ‬ ‫ﺘﺞ‬‫أﻧ‬ ‫ﺎذا‬‫ﻣ‬ ‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ،‫ﺝﺪﻳﺪة‬ ‫دروس‬ ‫إﻧﺠﺎز‬‫ﻚ‬‫ذﻟ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺙﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬. •‫وﺝﻮد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ‬‫اﻟﺘﻲ‬‫أن‬ ‫ﺐ‬‫ﻳﺠ‬ ،‫ﺼﻴﺮة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﺼﻔﺤﺎت‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺪد‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﺼﻔﺢ‬ ‫اﻟﻤﺘ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺗﻨﻘ‬ ‫ﺔ‬ ‫وﺑﺨﺎﺹ‬‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻓﻴﻬ‬ ‫ﻮل‬ ‫ﺗﻄ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﺘ‬ ‫ﺎﻻت‬ ‫اﻟﺤ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ،‫ﻣﺎ‬ ‫ﺹﻔﺤﺔ‬‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷﻣﺮ‬‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻳﺘﻤﻜﻦ‬‫ﻣﻌﻪ‬‫ﻰ‬‫إﻟ‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺡﺎﺝﺘﻪ‬ ‫ﺡﺴﺐ‬ ‫اﻟﻤﺤﺪدة‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬. •‫ﺮ‬‫ﻏﻴ‬ ‫ﺘﻌﻤﺎل‬‫اﻹﺳ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻓﺮاط‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ﻮﻣﺎت‬ ‫ﻟﺮﺳ‬ ‫ﻀﺮوري‬ ‫اﻟ‬‫اﻟ‬‫ﺔ‬ ‫ﺒﻴﺎﻧﻴ‬ ‫اﻟ‬‫أو‬ ‫ﻢ‬‫اﻟﺤﺠ‬ ‫ﻜﺒﻴﺮة‬‫ﺎﻃ‬‫ﻣﻘ‬ ‫ﺎﻓﺔ‬‫إﺽ‬‫ﻊ‬ ‫ﻣﺮﺋﻴﺔ‬)‫ﺪﻳﻮ‬‫ﻓﻴ‬(‫ﺮ‬‫ﻏﻴ‬ ‫ﻮﺗﻴﺔ‬‫ﺹ‬ ‫أو‬ ‫ﺼﻔﺤﺎت‬ ‫ﻓﺎﻟ‬ ،‫ﺮض‬ ‫ﻟﻠﻌ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻼﺋﻤ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻣﻠﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫ﻃﻮﻳﻞ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻨﺰﻳﻠﻬﺎ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬ ‫اﻟﺘﻲ‬، ‫ﺪرﺑﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺘ‬ ‫أو‬ ‫ﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ‬‫ﻀﻄﺮهﻢ‬‫ﺗ‬ ‫ﺪ‬‫وﻗ‬‫ﺎن‬‫اﻷﺡﻴ‬ ‫ﺾ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﺘﺮاﺝﻊ‬ ‫إﻟﻰ‬. •‫ﺔ‬‫اﻟﺤﺎﺝ‬ ‫ﺡﺴﺐ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫أو‬ ‫زﻳﺎدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺮص‬‫ﻊ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﺰ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬ ‫أهﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮاﻋﺎت‬‫ﻲ‬‫ﻣﻨ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫دوري‬ ‫ﺸﻜﻞ‬‫ﺑ‬ ‫ﺪ‬‫واﻟﺘﺄآ‬ ، ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ‬‫اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬ ‫وﻣﻔﺎﺗﻴﺤﻪ‬. •‫ﺎت‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣ‬ ‫ﺪﻳﻢ‬ ‫ﺗﻘ‬‫ﻦ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻞ‬ ‫آﺎﻣ‬ ‫ﺸﻜﻞ‬ ‫وﺑ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴ‬،‫ﺪرس‬ ‫اﻟ‬ ‫وﻣﺮاﺝﻌ‬ ‫أهﺪاف‬‫ﻪ‬‫اﻟﻀﺮورﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ‬ ‫او‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت‬ ‫آﺬا‬ ‫و‬.
  8. 8. ‫ﻡ‬ ‫ﺍﳌﻌﺪﺍﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‬-‫ﺃ‬–‫ﺙ‬–‫ﺑﻨﲔ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻫﻬﻴﺎ‬ ‫ﺍﳒﻠﻴﺰﻯ‬ ٨ •‫ﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺮورة‬ ‫ﺽ‬‫او‬ ،‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﻮﺑ‬ ‫ﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳ‬ ‫ﺼﺎل‬ ‫اﻻﺗ‬ ‫ﻮات‬ ‫ﻗﻨ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻤﺮﺋﻴ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺴﻤﻮﻋﺔ‬‫آﺎﻟ‬‫ﻲ‬‫إﻟﻜﺘﺮوﻧ‬ ‫ﺪ‬‫ﺒﺮﻳ‬‫ﺎدي‬‫اﻟﻌ‬(@)‫و‬ wimba‫ﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬ‬‫ﺎ‬‫ﻟﻠﺘﺒﻠﻴﻎ‬‫وﺝﻮد‬ ‫ﻋﻦ‬‫اﻟﺘﺰود‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺸﺎآﻞ‬ ‫ﺪر‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻮل‬ ‫ﺡ‬ ‫ﺎت‬ ‫ﺑﻤﻌﻠﻮﻣ‬‫و‬‫س‬,‫ﺴﻦ‬ ‫وﻳﺴﺘﺤ‬‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﻞ‬ ‫اﻟﻌﻤ‬‫ﻮﻳﻦ‬ ‫ﺗﻜ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋ‬‫ﺎت‬‫ا‬ ‫ﺘﻤﻜﻦ‬‫ﻟﻴ‬ ‫ﺎش‬‫ﻧﻘ‬‫ﺪرب‬‫واﻟﻤﺘ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬‫ﻟﻤ‬‫ﺼﺎل‬‫اﻻﺗ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻟﺘﺒﺎدل‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﺑﺒﻌﻀﻬﻢ‬‫اﻟﺤﺎﺝﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬. •‫ﺔ‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻴ‬ ‫ﺎﺋﻒ‬ ‫ووﻇ‬ ‫ﺎت‬ ‫ﺑﻮاﺝﺒ‬ ‫ﺎم‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻴ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺒ‬ homework‫ﺎﻟﻬ‬ ‫وإرﺳ‬ً‫ﺎ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴ‬ ‫ﺎ‬,‫و‬‫ﺬﻟﻚ‬ ‫آ‬‫ﻮل‬ ‫ﺡﻠ‬ ‫ﺪﻳﻢ‬ ‫ﺑﺘﻘ‬ ‫اﻟﺤﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺝﻴﻪ‬ ‫ﻗﺼﻴﺮة‬)Solution.( •‫ﻳﻤﻜﻦ‬‫آﺬﻟﻚ‬‫ﺸﺒﻜﺔ‬‫اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫آﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫وﺗﻐﻄﻴﺔ‬ ‫ﻋﺮض‬,‫أو‬ ‫ﻟﻠﺘﻨﺰﻳﻞ‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫آﻤﻠﻒ‬‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫وﺑﺄﺵﻜﺎل‬. •‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻤﻜﻨ‬ ‫ﺎﻟﻤﺮاﺝﻊ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺔ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤ‬ ‫ﻊ‬ ‫وﺽ‬ ‫ﺴﻦ‬ ‫ﻳﺴﺘﺤ‬ ‫ﻚ‬ ‫ذﻟ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺽ‬ ،‫ﺪرس‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫ﺔ‬ ‫واﻟﻤﻜﻤﻠ‬,‫ﻊ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺮﺑﻂ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﺗ‬ ‫اﻟﻤﻮﺽﻮع‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻐﻄﻲ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺹﻔﺤﺎت‬,‫ﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ﺬﻟﻚ‬‫وآ‬ ‫ﻮﻓﺮة‬‫ﻣﺘ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻀ‬‫أﻳ‬ ‫ﻮن‬‫ﺗﻜ‬ ‫ﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ﻲ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﺸﺎﺑﻬﺔ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﻴﺔ‬‫اﻟﺪراﺳ‬ ‫ﺎت‬‫اﻟﺤﻠﻘ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬www,‫ﺔ‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻴ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﺒ‬ ‫ﻊ‬ ‫ﻣ‬ ‫أو‬,‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺬا‬ ‫ه‬ ‫ﻞ‬ ‫آ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻠﻘﺔ‬ ‫وإدراك‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‬ ‫ﺵﺄﻧﻪ‬. ٢-‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﻟﻤﻼﺋﻤﺔ‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺋﻲ‬:
  9. 9. ‫ﻡ‬ ‫ﺍﳌﻌﺪﺍﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‬-‫ﺃ‬–‫ﺙ‬–‫ﺑﻨﲔ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻫﻬﻴﺎ‬ ‫ﺍﳒﻠﻴﺰﻯ‬ ٩ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬‫ﺔ‬‫ﻋﻤﻠﻴ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺋﻲ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﺮﻧ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳ‬ ‫ﺬﻩ‬ ‫ه‬ ‫ﺞ‬ ‫دﻣ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻳﻤﻜ‬ ‫ﺚ‬ ‫ﺡﻴ‬ ،‫ﺪ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻲ‬‫واﻟﻤﺮﺋ‬ ‫ﺼﻮﺗﻲ‬‫اﻟ‬ ‫ﺼﺎل‬‫اﻻﺗ‬ ‫ﺔ‬‫إﻣﻜﺎﻧﻴ‬ ‫ﺔ‬‫ﻹﺗﺎﺡ‬ ‫ﺪ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﻴﻢ‬‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﻲ‬‫اﻟﻤﺮﺋ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫أﻧﻈﻤﺔ‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ،‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﺗﺠﺎهﻴﻦ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻤﺘﺤﺮآ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﻟﺒﺚ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻀﻐﻮﻃﺔ‬ ‫رﻗﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻠﻔﺎت‬‫ﺒﻜﺔ‬‫ﺵ‬ ‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﺡﺠ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺗﻘﻠ‬ ‫ﺪﻳﻮ‬ ‫اﻟﻔﻴ‬ ‫ﻮر‬ ‫ﺹ‬ ‫ﻐﻂ‬ ‫ﺽ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻓﻌﻤﻠﻴ‬ ،‫ﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ‬ ‫ﻖ‬ ‫ﻃﺮﻳ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻚ‬ ‫وذﻟ‬ ‫ﺼﺎل‬ ‫اﻻﺗ‬ ‫ﻮط‬ ‫ﺧﻄ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻋﺒ‬ ‫ﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺳ‬ ‫ﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ‬ ،‫ﺼﻮرة‬‫اﻟ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺮة‬‫اﻟﻤﺘﻐﻴ‬ ‫اﻷﺝﺰاء‬ ‫إرﺳﺎل‬‫وﺑﺘﻘﻠﻴ‬‫ﻞ‬‫ﺔ‬‫اﻟﻼزﻣ‬ ‫ﺔ‬‫ﺡﺰﻣ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻀ‬ ‫أﻳ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺗﻘﻠ‬ ‫ﺪﻳﻮ‬ ‫اﻟﻔﻴ‬ ‫ﻮر‬ ‫ﺹ‬ ‫ﻐﻂ‬ ‫ﺽ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴ‬ ‫ﺈن‬ ‫ﻓ‬ ،‫ﺼﻮر‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺚ‬ ‫ﻟﺒ‬ ‫اﻹرﺳﺎل‬ ‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ‬. ‫ا‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺋ‬ ‫ﺼﺎل‬ ‫اﻻﺗ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴ‬ ‫إن‬‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺑﺜﻬ‬ ‫ﺘﻢ‬ ‫ﻳ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻣ‬ ً‫ا‬‫ﺮ‬ ‫آﺜﻴ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴ‬ ‫ﺬﻟﻚ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺼﺔ‬ ‫ﻣﺨﺼ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺗﻠﻔﻮﻧﻴ‬ ‫ﻮط‬ ‫ﺧﻄ‬)LS(‫ذات‬ ‫ﻮط‬ ‫اﻟﺨﻄ‬ ‫ﺬﻩ‬ ‫ه‬ ، ‫ﺎ‬‫أﻧﻬ‬ ‫إﻻ‬ ،‫ﻲ‬‫اﻟﻤﺮﺋ‬ ‫ﺼﺎل‬‫اﻻﺗ‬ ‫ﺔ‬‫ﻋﻤﻠﻴ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ً‫ا‬‫ﺝﺪ‬ ‫وﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺳﺮﻋﺎت‬ ‫ﺴﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤ‬ ‫ﺔ‬ ‫وﺙﺎﺑﺘ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌ‬ ‫ﻬﺮﻳﺔ‬ ‫ﺵ‬ ‫ﺄﺝﻴﺮ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺔ‬ ‫آﻠﻔ‬ ‫ذات‬ ‫ﺴﺘﺨﺪم‬ ُ‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻷﻧﻈﻤ‬ ‫ﺬﻩ‬ ‫ﻟﻬ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻳﻤﻜ‬ ‫ﺬﻟﻚ‬ ‫ﻟ‬ ،‫ﺘﺨﺪام‬ ‫اﻻﺳ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﻴﺲ‬ ‫وﻟ‬ ‫و‬ ‫ﻀﻞ‬‫أﻓ‬ ‫ﺔ‬‫ﺑﻔﻌﺎﻟﻴ‬‫ﻮم‬‫اﻟﻤﻌﻠ‬ ‫ﻦ‬‫وﻣ‬ ،‫ﺘﺨﺪام‬‫اﻻﺳ‬ ‫ﺎد‬‫ازدﻳ‬ ‫ﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ﻞ‬‫أﻗ‬ ‫ﺔ‬‫ﺗﻜﻠﻔ‬ ‫ﺎت‬‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑﻤﻌﺪﻻت‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫أن‬ ‫اﻷﻧﻈﻤﺔ‬ ‫ﻟﻬﺬﻩ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺎل‬‫ﺑﺈرﺳ‬ ‫ﺬﻟﻚ‬‫ﺑ‬ ‫ﻟﺘﺴﻤﺢ‬ ،‫اﻟﺨﻄﻮط‬ ‫ﺳﻌﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫أﺝﺰاء‬ ‫واﺳﺘﺨﺪام‬ ،‫ﺔ‬ ‫اﻟﻠﺤﻈ‬ ‫ﺲ‬ ‫ﻧﻔ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺁﺧ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﻊ‬ ‫ﻣﻮﻗ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺮﺋﻴ‬ ‫ﺼﺎﻻت‬ ‫اﺗ‬ ‫ﺪة‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺰ‬ ‫أﺝﻬ‬ ‫ﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﻻﺑ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻓﺈﻧ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺋ‬ ‫ﺼﺎل‬ ‫اﻻﺗ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴ‬ ‫ﺎح‬ ‫وﻹﻧﺠ‬‫ة‬ ‫ﺎﻣﻴﺮا‬ ‫اﻟﻜ‬ ،‫ﺎﻳﻜﺮوﻓﻮن‬ ‫ﻣ‬ ،‫ﺪﻳﻮ‬ ‫اﻟﻔﻴ‬ ‫ﺮض‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺰة‬ ‫أﺝﻬ‬ ‫ﺸﻤﻞ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺮى‬ ‫أﺧ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺽ‬ ،‫ﻮﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻠﻔﺰﻳ‬ ‫ﺮض‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ﺎت‬ ‫وﺵﺎﺵ‬ ،‫ﻮب‬ ‫واﻟﺤﺎﺳ‬ ‫ﺔ‬‫ﻋﻤﻠﻴ‬ ‫ﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ﺎ‬‫دﻣﺠﻬ‬ ‫ﻦ‬‫ﻳﻤﻜ‬ ‫ﻲ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﺎت‬‫اﻟﺘﻘﻨﻴ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻜﺎل‬‫أﺵ‬ ‫ﺪة‬‫ﻟﻌ‬ ‫اﻟﺤﺎﺝﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺋﻲ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬.
  10. 10. ‫ﻡ‬ ‫ﺍﳌﻌﺪﺍﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‬-‫ﺃ‬–‫ﺙ‬–‫ﺑﻨﲔ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻫﻬﻴﺎ‬ ‫ﺍﳒﻠﻴﺰﻯ‬ ١٠ ،‫ﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺋ‬ ‫ﺼﺎل‬ ‫اﻻﺗ‬ ‫ﺎم‬ ‫ﻧﻈ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻋﺒ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻧﻘﻠ‬ ‫ﺘﻢ‬ ‫ﻟﻴ‬ ‫ﺪرس‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﻋﻨ‬ ‫ﺝﻤﻴ‬ ‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﺰ‬‫اﻟﺘﺮآﻴ‬ ‫ﺪرس‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﺐ‬‫ﻳﺘﻮﺝ‬‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﻴﺲ‬‫وﻟ‬ ‫ﻼب‬‫اﻟﻄ‬ ‫ﻊ‬ ‫ﺪروس‬‫اﻟ‬ ‫ﻮن‬‫ﺗﻜ‬ ‫أن‬ ‫ﺐ‬‫ﻓﻴﺠ‬ ،‫ﺎن‬‫اﻟﻤﻜ‬ ‫ﺲ‬‫ﻧﻔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮاﺝﺪﻳﻦ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ،‫ﺪرس‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫ﻮع‬ ‫اﻟﺘﻨ‬ ‫ﺎﻓﺔ‬ ‫إﺽ‬ ‫ﺮض‬ ‫وﻟﻐ‬ ،‫ﺔ‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠ‬‫ﺪة‬ ‫آﻘﺎﻋ‬ ‫ﻴﻦ‬‫ﺡ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺪرﻳﺲ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﺔ‬‫ﻃﺮﻳﻘ‬ ‫ﺮ‬‫ﺗﻐﻴﻴ‬ ‫ﺪرس‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﺐ‬‫ﻳﺘﻮﺝ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ،‫ﻵﺧﺮ‬،‫وإﺝﺎﺑﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻃﺮح‬ ‫إﻟﻰ‬ ،‫اﻹﻟﻘﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫آﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻟﻠﺘﺄآ‬ ‫ﺡﺘﻤﻲ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻓﻄﺮح‬‫ﺪرس‬‫ﻟﻠ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻄﻠﺒ‬ ‫ﺘﻴﻌﺎب‬‫واﺳ‬ ‫ﺎﻩ‬‫إﻧﺘﺒ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﻀﺎﻓﺔ‬ ‫اﺳﺘ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻀ‬ ‫أﻳ‬ ‫ﺪ‬ ‫اﻟﻤﻔﻴ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻮن‬ ‫ﻳﻜ‬ ‫ﺪ‬ ‫وﻗ‬ ،‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ‬ ‫ﻊ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ،‫ﻊ‬‫اﻟﻤﻮاﻗ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫أآﺜﺮ‬ ‫أو‬ ‫واﺡﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫اﻟﻤﺤﺎﺽﺮﻳﻦ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬‫ﻮف‬‫ﺳ‬ ‫ﺬا‬‫وه‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻣﺸﺎرآﺔ‬ ‫ﻳﺸﺠﻊ‬. ٣-‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺪروس‬: ‫اﻟﻤﺪر‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‬ ‫هﻮ‬ ،‫اﻟﺪروس‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻬﺪف‬‫آﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫س‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫وﺗﺴﻬﻴﻞ‬ ،‫اﻟﻮاﺳﻊ‬ ‫اﻟﻨﺸﺮ‬ ‫ﺑﻐﺮض‬ ،‫اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫إﻧﺸﺎء‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺳﻮى‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ‬ ‫ِﻤﻞ‬‫ﺤ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻗﻮاﻋﺪ‬ ‫وﺑﺒﻌﺾ‬ ‫واﻹدراج‬ ‫واﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‬. ١-‫اﻟﻔﺎﺋﻖ‬ ‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻟﻐﺔ‬:‫إﺳﺘﺨﺪام‬ ،‫اﻟﻔﺎﺋﻖ‬ ‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻟﻐﺔ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬‫اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﺎﻟﺞ‬MS-Word‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫إﺳﺘﺨﺪام‬ ‫أو‬
  11. 11. ‫ﻡ‬ ‫ﺍﳌﻌﺪﺍﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‬-‫ﺃ‬–‫ﺙ‬–‫ﺑﻨﲔ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻫﻬﻴﺎ‬ ‫ﺍﳒﻠﻴﺰﻯ‬ ١١ ‫ﻟﺼﻔﺤﺎت‬ ‫ﻣﻮﻟﺪ‬HTML‫آـ‬MS-FrontPage‫أو‬ Composer Netscape‫اﻟﺪرس‬ ‫آﺎن‬ ‫إذا‬ ‫وﻳﺴﺘﺤﺴﻦ‬ ، ‫اﻟﺨﻂ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﻨﺸﺮ‬ ‫ﻣﺨﺼﺺ‬)En ligne(‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻜﻮن‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺙﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫وﺹﻔﺤﺎت‬ ،‫رﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﺹﻔﺤﺔ‬ ‫ﻳﻨﺘﺒﻪ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻤﺼﻤﻢ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ،‫اﻟﺘﺸﻌﺒﻲ‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ،‫اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﻌﻮدة‬ ‫اﻹﻣﺘﺪاد‬ ‫ﻳﺤﻤﻞ‬ ‫إﺳﻢ‬ ‫ﺗﺤﺖ‬ ‫اﻟﻤﻠﻒ‬ ‫ﺡﻔﻆ‬ ‫هﻮ‬ ‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﺗﻨﺒﻴﻪ‬ ‫وهﻨﺎك‬htm ‫أو‬html‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫وﻳﺴﺘﺤﺴﻦ‬ ،‫اﻟﻤﻮزع‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺐ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺡﺴﺐ‬ ‫اﻟﺼﻐﻴﺮة‬ ‫ﺑﺎﻷﺡﺮف‬ ‫اﻟﻤﻠﻒ‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔ‬)minuscules(‫دوﻣﺎ‬. ٢-‫ﺴﻖ‬ ‫اﻟﻨ‬Pdf:‫ﺴﻖ‬ ‫اﻟﻨ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒ‬Pdf(Portable Document Format)‫ﺴﺘﺨﺪم‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﺸﻬﺮ‬‫اﻟ‬ ‫ﺎﻟﻤﻲ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﺎر‬‫اﻟﻤﻌﻴ‬ ‫ﺼﻮر‬‫اﻟ‬ ‫ﻀﻤﻴﻦ‬‫ﺑﺘ‬ ‫ﺴﻤﺢ‬‫ﻳ‬ ‫ﻮ‬‫ﻓﻬ‬ ،‫ﻮم‬‫اﻟﻴ‬ ‫ﺎ‬‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴ‬ ‫ﺎﺋﻖ‬‫اﻟﻮﺙ‬ ‫ﻧﺸﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺤﺎﻓﻆ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ،‫اﻟﺘﺸﻌﺒﻲ‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ‬ ‫وﻗﺒﻮل‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻷﺵﻜﺎل‬ ‫ﺼﺔ‬‫ﻣﻨ‬ ‫ﺔ‬‫أﻳ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫إﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ‬ ،‫اﻷﺹﻠﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻠﻒ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬)plate- forme(‫ﻀﻐﻮﻃﺔ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻣﻠﻔﺎﺗ‬ ‫ﺄن‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺰ‬ ‫وﻳﺘﻤﻴ‬ ،‫ﺎم‬ ‫ﻧﻈ‬ ‫أو‬‫ﺔ‬ ‫وﻗﺎﺑﻠ‬ ،‫اﻟﻤﺒﺎﺵﺮ‬ ‫اﻟﻨﺴﺦ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻄﺒﻊ‬ ‫ﻣﻨﻊ‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ،‫اﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎرآﺔ‬ ‫ﺴﺘﺨﺪم‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﺎﻣﺞ‬‫اﻟﺒﺮﻧ‬ ‫؛‬ ‫ﻒ‬‫اﻟﻤﻠ‬ ‫ﺘﺢ‬‫ﻟﻔ‬ ‫ﻮر‬‫ﻋﺒ‬ ‫آﻠﻤﺔ‬ ‫إﺳﺘﺨﺪام‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻮل‬ ‫اﻟﻤﺤﻤ‬ ‫ﺴﻖ‬ ‫اﻟﻨ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﻮﻳ‬Pdf‫ـ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺪﻋﻰ‬ ‫ﻳ‬: Adobe Acrobat‫ـ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺪﻋﻰ‬ ‫ﻳ‬ ‫ﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠ‬ ‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﺎﻣﺞ‬ ‫وﺑﺮﻧ‬: Acrobat Reader‫ﺎ‬‫وهﻨ‬ ،‫ﺖ‬‫اﻹﻧﺘﺮﻧ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻪ‬‫ﺗﻨﺰﻳﻠ‬ ‫ﻦ‬‫ﻳﻤﻜ‬‫ﺮق‬‫ﻃ‬ ‫ك‬ ‫آﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‬ ‫ﺳﻬﻠﺔ‬ ‫أﺧﺮى‬PDFMAIL.
  12. 12. ‫ﻡ‬ ‫ﺍﳌﻌﺪﺍﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‬-‫ﺃ‬–‫ﺙ‬–‫ﺑﻨﲔ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻫﻬﻴﺎ‬ ‫ﺍﳒﻠﻴﺰﻯ‬ ١٢ ٣-‫اﻟﻨﺴﻖ‬PS) :PostScript(‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺘﺨﺪاﻣﺎ‬‫إﺳ‬ ‫ﻞ‬‫أﻗ‬ ‫ﺴﻖ‬‫اﻟﻨ‬ ‫هﺬا‬ ‫ﺎ‬‫ﻣﻨﻬ‬ ‫ﺼﻮﺹﺎ‬‫ﺧ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﻻت‬ ‫ﻧﺸﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺵﺎﺋﻊ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إﻻ‬ ،‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ،‫ﻀﻐﻮﻃﺔ‬ ‫اﻟﻤ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻣﻠﻔﺎﺗ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺡﻤ‬ ‫ﺼﻐﺮ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻀﺎ‬ ‫أﻳ‬ ‫ﻮ‬ ‫ه‬ ‫ﺰ‬ ‫وﻳﺘﻤﻴ‬ ،‫ﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴ‬ ‫ﻮ‬ ‫ه‬ ‫ﺮاءة‬ ‫ﻟﻠﻘ‬ ‫ﺼﺺ‬ ‫اﻟﻤﺨ‬ ‫ﺎﻣﺞ‬ ‫واﻟﺒﺮﻧ‬GSview‫ﺖ‬ ‫ﺗﺤ‬ ‫ﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻳ‬ ‫اﻟﻨ‬‫ﺎم‬ ‫ﻈ‬MS-Windows‫ﺎم‬ ‫اﻟﻨﻈ‬ ‫أو‬OS/٢‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﺼﻮل‬ ‫واﻟﺤ‬ ، ‫ﺴﻖ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨ‬ ‫ﺎت‬ ‫اﻟﻤﻠﻔ‬PS‫ﺔ‬ ‫اﻟﻠﻴﺰرﻳ‬ ‫ﺎت‬ ‫اﻟﻄﺎﺑﻌ‬ ‫ﺘﺨﺪام‬ ‫ﺑﺎﺳ‬ ‫ﻚ‬ ‫وذﻟ‬ ‫ﻬﻞ‬ ‫ﺳ‬ )imprimantes laser PostScript(‫ﻮن‬ ‫ﺗﻜ‬ ‫ﻊ‬ ‫واﻟﻄﺒ‬ ‫ﺴﻖ‬ ‫ﻧ‬ ‫ذو‬ ‫ﻒ‬ ‫ﻣﻠ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻣﺨﺮﺝﺎﺗ‬PostScript‫ﺪ‬ ‫ﺗﻮﻟﻴ‬ ‫ﻦ‬ ‫وﻳﻤﻜ‬ ‫؛‬ ‫ﺴﻖ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨ‬ ‫ﺎت‬ ‫ﻣﻠﻔ‬Pdf‫ﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧ‬ ‫ﺘﺨﺪام‬ ‫ﺑﺎﺳ‬GISview‫ﻚ‬ ‫وذﻟ‬ ، ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺨﺮﺝﺎت‬ ‫ﺑﻄﺒﻊ‬‫اﻟﺼﻴﻐﺔ‬ ‫إﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﺑﺸﺮط‬ ،‫ﻣﻠﻒ‬)pdfwrite.( ‫ﺍﳌﻌﺪﺍﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‬ ‫ﻡ‬.‫ﺃ‬.‫ﺙ‬‫ﺑﻨﲔ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻫﻬﻴﺎ‬ ‫ﺍﳒﻠﻴﺰﻯ‬

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