En esta presentación, la idea es centrarse en algunos puntos que hacen a dimensiones que van desde el más alto nivel epistemológico, pasando por abordajes conceptuales y modélicos para llegar a propuestas tanto metodológicas como tecnológicas, y problematizar el diseño de plataformas de soporte de estas nuevas enseñanzas. Por otra parte, en el extremo opuesto de nuestro planteo –orientado hacia lo operativo-, es necesario incluir la noción de modelo, como herramienta conceptual. Por lo que se presenta un Modelo Educativo con sus componentes y funciones. Los términos centrales, son en un primer plano, los de constructivismo, trabajo en grupo, colaboración e interacción. Y como aspecto central, el de la información y la comunicación. La propuesta es de un modelo constructivista en educación. Finalmente se enuncian los componentes de los Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje, con la interfaz de usuario, en una propuesta para el diseño de un Campus Virtual.

1. Modelos educativos y enseñanzas mediadas por
tecnologías de la información y la comunicación
Mg. Horacio Santángelo, 2010

2. Escenario Educativo desde 2000
Sistema Socio Económico Cultural
Sistema Tecnológico / Comunicaciones
Nuevo Espacio Educativo
Sistema educativo / Institución educativa
Estudiantes
Contenidos
Docentes
Concepción del
Aprendizaje /
Modelos

3. Algo, sobre teorías de enseñanza y aprendizaje
Dos formatos extremos (o teorías), que están en la base de los
procesos de la enseñanza y el aprendizaje:
1. La clásica propuesta ligada al Positivismo, que sostiene la
importancia excluyente del Profesor, el papel central de la Memoria y
las analogías, como mecanismos mentales y el énfasis puesto en los
Contenidos disciplinares.
2. Y la apreciación más reciente, desde el Constructivismo, que
enfatiza los MIE (Mecanismos de Influencia Educativa; los ACC
(Aprendizajes Colaborativos y Cooperativos y los AS (Aprendizajes
Significativos). Y también pone el interés en definir las Competencias
(contenidos específicos, más actitudes).

4. • Aspectos que se modifican en las Enseñanzas mediadas por
Tecnologías de la información y la Comunicación:
• 1. La información brindada por los profesores
(especialmente relacionada con las Prácticas Educativas);
• 2. La comunicación desarrollada (que involucra más a los
Procesos de Aprendizaje implicados).
• Procesos de aprendizaje. Modelo. En un escenario con TIC
• Desde ese escenario, podemos describir diferentes
Alternativas para Situaciones de Aprendizaje en las
EMTIC. O Situaciones educativas.

5. Lo Epistemológico
El Modelo educativo
La Metodología
La Demanda Un curso o Programa La Oferta
La concreción del currículo
Una situación educativa no es una estructura autosuficiente

6. MODELOS DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN EDUCATIVA...
-Profesor  Materiales  Estudiantes  Evaluación
(posibilidad de consulta)
-Profesor  Materiales  Estudiantes  Evaluación
(consulta) (bibliografía)
(actividades)
-Profesor -Estudiante
-Materiales
(consultas) (bibliografía) Evaluación
(interacción)
-Profesor -Estudiante
(consultas, evaluaciones..)
(bibliografía) -Materiales Evaluación
-Profesor -Estudiantes
(interacción, consultas, evaluaciones)
-Contenidos

7. ¿Que permite un Modelo Pedagógico?
– tener un “organizador” de situaciones de aprendizaje;
– un “mapa mental” de los procesos de aprendizaje;
– un “monitoreo” de las decisiones institucionales;
– contar con una “biblioteca” de recursos disponibles;
– un sistema de “alarmas” de caminos incorrectos;
– tener una “caja de herramientas” para resolver
problemas;
– contar con un buscador de opciones, en la “base de
datos mentales” del operador.

8. Cuestiones asociadas a los Modelos Educativos
El paradigma actual, aún sostiene:
La magistralidad en un contexto estático (93 % y 98 %)
Un nuevo paradigma educativo, supone redefinir:
-la Interactividad;
-los Mecanismos de Influencia Educativa;
-el Aprendizaje Significativo;
-el Trabajo Colaborativo;
-la Operación sobre Objetos de Conocimiento;
-los Cambios de las estructuras cognitivas;
-y la Construcción de significados compartidos.

9. Sintetizando: el diseño y desarrollo de un sistema basado
en entornos virtuales y nuevas metodologías...
Debe tener en su estructura y funcionamiento, vínculos
con los conceptos del Modelo Educativo definido.
Un modelo educativo, con ... debe reflejarse en el
los conceptos que entorno virtual de
fundamentan la enseñanza enseñanza:
y el aprendizaje (qué, cómo -Avances metodológicos;
y cuándo enseñar y -Formatos de interacción;
evaluar) … -Plataformas digitales;
-Avances tecnológicos.

10. Datos del Contexto y de la Historia
A ZDP CC Mecanismos de Influencia Educativa
En este Modelo Pedagógico, basado en Significativos
MIE ACC Aprendizajes
la
perspectiva Constructivista de orientación
Aprendizaje Colaborativo Cooperativo
sociocultural de la Enseñanza y el Aprendizaje, los
Función de Andamiaje
conceptos centrales serán:
CSC
Conflictos Cognitivos
Zona de Desarrollo Próximo
AS
-Aprendizajes Significativos; Intenciones Educativas
-Mecanismos de Influencia Educativa; Previos
Conocimientos
-Procesos Cooperativos y Colaborativos;
Construcción Significados Compartidos
-y Construcción de Significados Compartidos.
CP
IE
Triángulo Educativo Interactivo
C Profesor
Contenidos
P E Estudiantes
DRC
Delegación Responsabilidad y Control

11. Un Campus Virtual es ...la más importante el ...también hay un espacio
un espacio que Espacio de Aprendizaje... de Informaciones...
integra localizaciones
y funcionalidades... ... se define el Objeto de
Conocimiento.
Informa-
ciones … se puede acceder a
Grupos
distintos Materiales...
CV
... hay un Mapa de los
Creación, publicación y mantenimiento
itinerarios de aprendizaje.
Objeto Evalua-
de materiales y recursos digitales...
ciones
de Cono-
cimiento
Espacio de hay grupos colaborativos
Espacio de interacciones entre docentes y estudiantes.
Aprendizaje y cooperativos...
Centro del trabajo de enseñanza y aprendizaje.
Mate-
riales
Comunicación sincrónica y caracteriza lo que se ... se diseñan diversos
Mapa
El Objeto de Conocimiento asincrónica y herramientas de trabajo
Internet tipos de Evaluaciones...
colaborativo. Evaluación de estudiantes y sus
pretende enseñar y se espera que los estudiantes
Mapa de los estudios para consultar la secuencia
aprendan en uncalificaciones finales.
proceso constructivo.
de los contenidos, procedimientos y la ...y se accede a Internet y
continuidad de las actividades. otros programas…

17. Secuencia…./ ……/ …./ ….. Salir
nombre ha ingresado al CV de la Universidad Virtual …
Puede elegir ir a: Las asignaturas que está cursando son: (1)
Materia a Materia b Materia c Materia d
Pantalla principal de
trabajo y debate
directamente
Señale en cual va a trabajar ahora (haciendo click en una materia)
O le sugerimos ir primero a (indica la navegación aconsejada)
Participantes de los
cursos / los Materia c
compañeros
Agenda eventos Allí tiene pendientes (mensajes, tareas, evaluaciones, etc.)
Calendario
Otros lugares a los que puede ir son: (haciendo click
Ir al MSM e-mail interno Ir a Internet Cambiar opción
Quienes están en el
Campus Virtual Volver a la U

18. Secuencia…./ ……/ …./ ….. Salir
Está en la asignatura ………. con sus diferentes espacios para estudiar y
trabajar. Puede ir al espacio que prefiera. O ir primero donde tiene mensajes
y tareas pendientes. ( ésto indica la navegación aconsejada)…
Espacio de Espacio de las
organización del novedades Espacio de los
Curso. Objetivos y grupos
cronograma
Espacio de los Espacio principal
materiales y la Espacio de las
bibliografía
de Aprendizaje
evaluaciones
(trabajo y debate)
Espacio del mapa
de los estudios Espacio del
Espacio de Internet
(donde estamos y profesor
y otros programas
adonde vamos)
Sala de profesores
Buscador Volver al CV

19. Secuencia…./ ……/ …./ ….. Salir
Nombre de la asignatura (sin logos) / Logo solo en la página principal o área inicial …
(Nombre del usuario y condición) Se ha incorporado
Este es el espacio principal de trabajo y debate * Metodología Indicaciones
Informaciones de este espacio
Documentos básicos
Pantalla inicial U Fecha y Nuevo, 3 líneas
1, 2, 3
Espacio de Trabajo
en Grupos
Espacio de los Espacio de diálogo, debate y trabajo
Materiales
Nombre y Condición, 5 líneas
Espacio del Profesor
Aportes de los participantes
Espacio del Curso
Objetivos
Espacio de las
Evaluaciones Grupos
Agenda del seminario
Ir al MSM
Participantes
Están en el curso: Aportar
Intervenir Volver

20. Modelo educativo de referencia
Requisito mínimo: explicitación del Modelo
Educativo, base del diseño del programa o
carrera, y que lo fundamenta. Los conceptos
principales del modelo y la adscripción
epistemológica del mismo.

21. Perfil y desempeño de los docentes
El requisito mínimo de este componente se
define como el requerimiento de los docentes de
contar, además de la formación académica
disciplinar, de competencias relacionadas con
una formación específica en Educación a
Distancia, tanto en los aspectos
metodológicos, como en los tecnológicos. Dicha
formación deberá tener un tramo básico e
instancias de capacitación permanente.

22. Interacción de docentes y estudiantes y
estudiantes entre sí
Requisito mínimo: formas de interacción entre
docentes y estudiantes y de estudiantes entre sí, en
los distintos entornos de aprendizaje, con la
potencialidad de las tecnologías de comunicación y
las herramientas más apropiadas para la función
docente.

23. Materiales para el aprendizaje
Requisito mínimo: materiales indispensables en
las modalidades no presenciales. Tratamiento de
los textos, diseño y diferentes soportes digitales,
con incorporación de multimedia e hipertextos.