Perangkat pembelajaran 9 of 12

1. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PROGRAM TAHUNAN ( PROTA )
Mata Pelajaran : Geografi
Program : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester : XII (IPS) / 2
Nama Guru : ___________________________
NIP/NIK : ___________________________
Sekolah : ___________________________

2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH : ...............................
MATA PELAJARAN : Geografi
KELAS : XII (IPS)
SEMESTER : 2 ( dua )
TAHUN PELAJARAN : 2014 / 2015
ALOKASI WAKTU : 4 x 40 menit
I. STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II. KOMPETENSI DASAR
3.1. Menganalisis pola persebaran spasial, hubungan serta interaksi spasial desa dan
kota
III. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu
 Mengidentifikasi potensi desa kaitannya dengan perkembangan desa kota
 Mengidentifikasi cirri-ciri struktur ruang desa
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
IV. MATERI PEMBELAJARAN
 Pengertian desa
 Ciri-ciri desa
 Polusi desa
 Struktur ruang desa
V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
 Mengidentifikasi polusi desa kaitannya dengan perkembagan desa kota
 Mengidentifikasi struktur ruang desa
VI. METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, Tanya jawab, Penugasan

3. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menganalisis pola
persebaran, spasial,
hubungan serta
interaksi spasial
desa-kota
 Secara kelompok,
diskusi tentang
potensi desa
kaitannya dengan
perkembangan desa
kota
 Secara kelompok
diskusi tentang
cirri-ciri struktur
desa
 Siswa dapat
Mengidentifikasi
potensi desa
kaitannya dengan
perkembangan
desa kota
 Siswa dapat
Mengidentifikasi
cirri-ciri struktur
ruang desa
 Siswa dapat
menganalisis
hubungan serta
interaksi spasial
desa-kota
VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan:
 Apersepsi: guru memberi salam, menyapa siswa, kemudian mengabsen.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Secara individu siswa menganalisis beberapa pengertia dari beberapa ahli (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Tanya jawab unsur-unsur desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Diskusi cirri-ciri desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Diskusi potensi desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Mengamati gambar-gambar pola desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
 Presentasi hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Siswa menyimpulkan struktur ruang desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);

4. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Secara individu, siswa di beri tugas untuk mempelajari kembali pola spasial dan
hubungan antar desa dan kota (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan sumber)
(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :
- Sumber
 Daldjoeni. N (1999) Geografi Kota dan Desa, Alumni Bandung
 K. Wardyatmoko (20005) Geografi SMA jilid 3. Jakarta. Erlangga
 Buku Geografi yang relevan
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok
 Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur
 Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian desa!
2. Sebutkan unsur-unsur desa!
3. Sebutkan cirri-ciri fisik dan masyarakat desa!
4. Sebutkan potensi-potensi desa!
5. Gambarkan tata ruang desa!
 Terpusat
 Memanjang jalan
 Mengeliligi fasilitas tertentu
Mengetahui, …………., ……………………..
Kepala Sekolah…………….. Guru Geografi

5. ____________________________ _________________________
NIP/NIK. NIP/NIK.

6. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH : ...............................
MATA PELAJARAN : Geografi
KELAS : XII (IPS)
SEMESTER : 2 ( dua )
TAHUN PELAJARAN : 2014/ 2015
ALOKASI WAKTU : 4 x 40 menit
I. STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II. KOMPETENSI DASAR
3.1. Menganalisis pola persebaran spasial, hubungan serta interaksi spasial desa dan
kota
III. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu
 Mengidentifikasi polusi cirri-ciri struktur ruang kota
 Menganalisis model-model teori struktur spasial kota
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
IV. MATERI PEMBELAJARAN
 Pengertian kota
 Potensi kota
 Struktur ruang kota
V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
 Mengidentifikasi polusi cirri-ciri struktur ruang kota
 Menganalisis model-model teori struktur spasial kota
VI. METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, Tanya jawab, Diskusi

7. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menganalisis pola
persebaran, spasial,
hubungan serta
interaksi spasial
desa-kota
 kelompok diskusi
tentang cirri-ciri
struktur kota
 Secara kelompok
menganalisisa
model-model teori
struktur spasial kota
 Siswa dapat
Mengidentifikasi
cirri-ciri struktur
ruang kota
 Siswa dapat
Menganalisis
model-model teori
struktur spasial
kota
VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan:
 Apersepsi: guru memberi salam, menyapa siswa, kemudian mengabsen.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengungkap kembali struktur ruang desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
 Secara idividu membaca beberapa pengertian kota melalui referensi. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Tanya jawab cirri-ciri kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Membahas klasifikasi kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Secara berkelompok menganalisis model-model teori struktur ruang kota. (nilai
yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Diskusi perbedaan struktur ruang desa dan kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
 Presentasi hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);

8.  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Secara individu siswa di beri tugas membuat makalah tentang perbedaan masyarakat
kota dan desa (berisi tentang perbedaan, rangkuman, tanggapan, saran dan sumber)
(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :
- Sumber
 Daldjoeni. N (1999) Geografi Kota dan Desa, Alumni Bandung
 K. Wardyatmoko (20005) Geografi SMA jilid 3. Jakarta. Erlangga
 Buku Geografi yang relevan
- Alat
Gambar model struktur ruang desa dan kota
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok
 Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur
 Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian kota!
2. Sebutkan cirri-ciri fisik dan masyarakat kota!
3. Sebutkan 3 faktor yang mempengaruhi perkembangan kota!
4. Sebutkan jeis kota menurut sejarah pertumbuhan
5. Gambarlah struktur beruangan kota menurut Bitarto!
6. Jelaskan perbedaan tata ruag desa dengan tata ruang kota
7. Gambarkan tata ruang desa!
Mengetahui, …………., ……………………..
Kepala Sekolah…………….. Guru Geografi
____________________________ _________________________
NIP/NIK. NIP/NIK.

9. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH : ...............................
MATA PELAJARAN : Geografi
KELAS : XII (IPS)
SEMESTER : 2 ( dua )
TAHUN PELAJARAN : 2014 / 2015
ALOKASI WAKTU : 4 x 40 menit
I. STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II. KOMPETENSI DASAR
3.1. Menganalisis pola persebaran spasial, hubungan serta interaksi spasial desa dan
kota
III. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu
 Mengidentifikasi factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya antrasi spasial desa
kota
 Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
IV. MATERI PEMBELAJARAN
 Interaksi desa kota
V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
 Mengidentifikasi factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya antrasi spasial desa
kota
 Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah
VI. METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, Tanya jawab, Diskusi

10. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menganalisis pola
persebaran, spasial,
hubungan serta
interaksi spasial
desa-kota
 Mengungkapkan
kembali factor-
faktor yang
mempengaruhi
terjadinya interaksi
spasial desa-kota
dari berbagai
referensi
 Secara individu,
menghitung
kekuatan interaksi
antara dua wilayah
dari data yang
disajikan dalam
LKS
 Siswa dapat
Mengidentifikasi
factor-faktor yang
mempengaruhi
terjadinya interaksi
spasial desa dan
kota
 Siswa dapat
Menghitung
kekuatan interaksi
antara dua wilayah
 Siswa dapat
membaca data
kependudukan
VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan:
 Apersepsi: guru memberi salam, menyapa siswa, kemudian mengabsen.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya iinteraksi desa-
kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah, menurut ; (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
- Modal geografi
- Titik heat
- Grafik
- Potensi pendududuk
 Melaporkan hasil-hasil perhitungan! (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

11.  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Secara individu, siswa di beri tugas membaca materi dalam petemuan selanjutnya
(berdasarkan buku pegangan masing-masing) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :
- Sumber
 Bintarto (1997) Geografi Kota Yogyakarta Fakultas UGM
 Dadjoeni N (1999) Geografi Kota da Desa Alumni Bandung
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu
 Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur
 Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian interaksi kota!
2. Sebutkan factor-faktor yang menyebabkan terjadinya interaksi kota / wilayah!
3. Sebutkah 3 teori interaksi kota, jumlah penduduk A = 100.000 jiwa Peduduk B
= 60.000 jiwa. Jarak kota A ke B = 20 km
4. Berapakah kekuatan interaksi kota A dan B menurut model gravitasi?
Mengetahui, …………., ……………………..
Kepala Sekolah…………….. Guru Geografi
____________________________ _________________________
NIP/NIK. NIP/NIK.

12. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH : ...............................
MATA PELAJARAN : Geografi
KELAS : XII (IPS)
SEMESTER : 2 ( dua )
TAHUN PELAJARAN : 2014 / 2015
ALOKASI WAKTU : 6 x 40 menit
I. STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II. KOMPETENSI DASAR
3.2. Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan perwilayahan dengan perencanaan
pembangunan wilayah
III. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu
 Merumuskan pengertian konsep wilayah dan perwilayahan
 Mengidentifikasi kota-kota atau wilayah yang termasuk ke dalam wilayah formal
dan atau non formal
 Membedakan generalisasi wilayah dan klasifikasi wilayah
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
IV. MATERI PEMBELAJARAN
 Konsep wilayah dan perwilayahan
 Wilayah formal dan fungsional
 Contoh perwilayahan secara formal dan fungsional
 Membuat perwilayahan berdasarkan fenomena geografi di lingkungan setempat
V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
 Merumuskan pengertian konsep wilayah dan perwilayahan
 Mengidentifikasi kota-kota atau wilayah yang termasuk ke dalam wilayah formal
dan atau non formal
 Membedakan generalisasi wilayah dan klasifikasi wilayah
 Menghitung delimitasi wilayah secara kuantitatif

13. VI. METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, Tanya jawab, Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
 Mengungkapkan
kembali perbedaan
wilayah formal dan
fungsional (nodal)
dari berbagai
referensi
 Mengidentifikasi
kota / wilayah yang
termasuk ke dalam
wilayah formal dan
fungsional
 Melalui diskusi,
membedakan
generalisasi
wilayah (region
generalization) dan
klasifikasi wilayah
(region
classification)
 Siswa dapat
Merumuskan
pengertian konsep
wilayah dan
pewilayahan kota
 Siswa dapat
Mengidentifikasi
kota-kota atau
wilayah yang
termasuk ke dalam
wilayah formal dan
atau fungsional
 Siswa dapat
Membedakan
generalisasi
wilayah (region
generalization) dan
klasifikasi wilayah
(region
classification)
 Siswa dapat
Menghitung
delimitasi wilayah
secara kuantitatif
VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan:
 Apersepsi: guru memberi salam, menyapa siswa, kemudian mengabsen.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Melalui referensi siswa membaca perbedaan wilayah formal dan wilayah fungsional.
(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Secara individu siswa megidentifikasi wilayah formal dan wilayah fungsional. (nilai
yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

14. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Secara kelompok siswa diskusi mengenai perbedaan antara generalisasi wilayah
dengan klasifikasi wilayah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Secara kelompok siswa menghitung delimitasi wilayah secara kuantitatif dengan
meggunakan data yang ada. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Presentasi dan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Secara individu, siswa siswa di beri tugas mengidentifikasikan perbedaan wilayah
formal dan wilayah fungsional (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan sumber)
(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :
- Sumber
 K. Wardiyatmoko (2005), Geografi SMA Jilid 3. Jakarta. Erlangga
 Tarigan Robinson (2005) Perencaaan Pembangunan Wilayah, Jakarta Bumi
Aksara
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok
 Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur
 Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian wilayah formal!
2. Rumuskan pengertian wilayah fungsional!
3. Identifikasikan perbedaan wilayah formal dengan wilayah fungsional!
4. Sebutkanlah contoh wilayah formal dan fungsional!

15. Mengetahui, …………., ……………………..
Kepala Sekolah…………….. Guru Geografi
____________________________ _________________________
NIP/NIK. NIP/NIK.

16. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH : ...............................
MATA PELAJARAN : Geografi
KELAS : XII (IPS)
SEMESTER : 2 ( dua )
TAHUN PELAJARAN : 2014 / 2015
ALOKASI WAKTU : 6 x 40 menit
I. STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II. KOMPETENSI DASAR
3.2. Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan perwilayahan dengan perencanaan
pembangunan wilayah
III. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu
 Menentukan batas-batas wilayah pertumbuhan
 Menjelaskan pengertian pusat pertumbuhan
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
IV. MATERI PEMBELAJARAN
 Menentukan batas-batas wilayah pertumbuhan
V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
 Menentukan batas-batas wilayah pertumbuhan
 Menjelaskan pengertian pusat pertumbuhan
 Menjelaskan perbedaan spread effect dan backwash effect
VI. METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, Tanya jawab, Diskusi

17. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
 Secara individu
menentukan batas-
batas wilayah
pertumbuhan
(Misalnya : DI
Yogayakarta,
Sebelum dan
sesudah meletusnya
gunung)
 Secara kelompok
menganalisa
perbedaan spread
effect dan backwash
effect
 Melalui diskusi,
mengidentifikasi
fase-fase
pertumbuhan suatu
wilayah
 Siswa dapat
Menentukan batas-
batas wilayah
pertumbuhan
 Siswa dapat
Menjelaskan
pengertian pusat
pertumbuhan
 Siswa dapat
Menjelaskan
perbedaan spread
effect dan
backwash effect
VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan:
 Apersepsi: guru memberi salam, menyapa siswa, kemudian mengabsen.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa mengungkap kembali pengertian pusat pertumbuhan dari referensi. (nilai
yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Secara individu siswa menganalisis contoh batas-batas wilayah pertumbuhan dari
berbagai teori. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa mengidentifikasi batas-batas wilayah pertumbuhan. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Secara kelompok siswa mencoba menentukan batas-batas wilayah pertumbuhan dari
beberapa wilayah yang tergambar pada peta. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);

18.  Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
 Guru bersama siswa melakukan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Secara individu, siswa di beri tugas membuat tulisan deskripsi tentang suatu wilayah
yang telah di landa bencana, dan setelah di landa bencana (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :
- Sumber
 K. Wardiyatmoko (2005), Geografi SMA Jilid 3. Jakarta. Erlangga
 Soetanto (1990) Regionalisasi : Penerapan Batas Wilayah Yogyakarta, Fakultas
Geografi UGM
 Tarigan Robinson (2005) Perencaaan Pembangunan Wilayah, Jakarta Bumi
Aksara
- Alat
Gambar, peta pusat pertumbuhan
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, test tertulis
 Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur
 Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian perwilayahan!
2. Jelaskan penentuan wilayah formal menggunakan metode nilai bobot induk!
3. Jelaskan perbedaan penentuan wilayah fungsional menggunakan analisis aliran
barang dengan analisis gravitasi!

19. Mengetahui, …………., ……………………..
Kepala Sekolah…………….. Guru Geografi
____________________________ _________________________
NIP/NIK. NIP/NIK.

20. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH : ...............................
MATA PELAJARAN : Geografi
KELAS : XII (IPS)
SEMESTER : 2 ( dua )
TAHUN PELAJARAN : 2014 / 2015
ALOKASI WAKTU : 6 x 40 menit
I. STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II. KOMPETENSI DASAR
3.2. Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan perwilayahan dengan perencanaan
pembangunan wilayah
III. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu
 Mengungkapkan tahapan fase-fase pertumbuha wilayah
 Menganalisis batas-batas wilayah pertumbuhan
 Mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kota
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
IV. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi pusat-pusat pertumbuhan
V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
 Mengungkapkan tahapan fase-fase pertumbuha wilayah
 Menganalisis batas-batas wilayah pertumbuhan
 Mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kota
VI. METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, Tanya jawab, Diskusi

21. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
 diskusi,
mengidentifikasi
fase-fase
pertumbuhan suatu
wilayah
 Menelaah tentang
batas-batas wilayah
pertumbuhan dari
berbagai referensi
 Mengidentifikasi
karakteristik
pertumbuhan
sebuah kota
 Siswa dapat
Mengungkapkan
tahapan fase-fase
pertumbuhan suatu
wilayah
 Siswa dapat
Menganalisa batas-
batas wilayah
pertumbuhan
 Siswa dapat
Mengidentifikasi
karakteristik
pertumbuhan
sebuah kot
VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan:
 Apersepsi: guru memberi salam, menyapa siswa, kemudian mengabsen.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengungkap kembali pengertian pusat pertumbuhan. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa mengamati fase-fase pertumbuhan wilayah malalui gambar-gambar. (nilai
yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Melalui diskusi siswa mengidentifikasi fase-fase pertumbuhan suatu wilayah. (nilai
yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kota. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa melaporkan dan membahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);

22.  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Secara individu, siswa di beri tugas, membaca materi yang telah di berikan
sebelumnya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :
- Sumber
 K. Wardiyatmoko (2005), Geografi SMA Jilid 3. Jakarta. Erlangga
 Soetanto (1990) Regionalisasi : Penerapan Batas Wilayah Yogyakarta, Fakultas
Geografi UGM
 Tarigan Robinson (2005) Perencaaan Pembangunan Wilayah, Jakarta Bumi
Aksara
- Alat
Gambar, peta
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, test lesan
 Bentuk tagihan : Laporan, kuis
 Instrumen penilaian
1. Sebutkan tahapan-tahapan perencanaan wilayah untuk pemukiman!
2. Gambarkan fase-fase perkembangan wilayah / kota menurut J.M Huston
3. Jelaskan dengan gambar pola perkembangan kota menurut :
a. Konsentris
b. Sektoral
c. kegiata inti ganda
Mengetahui, …………., ……………………..
Kepala Sekolah…………….. Guru Geografi
____________________________ _________________________
NIP/NIK. NIP/NIK.

23. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH : ...............................
MATA PELAJARAN : Geografi
KELAS : XII (IPS)
SEMESTER : 2 ( dua )
TAHUN PELAJARAN : 2014 / 2015
ALOKASI WAKTU : 5 x 40 menit
I. STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II. KOMPETENSI DASAR
3.2. Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan perwilayahan dengan perencanaan
pembangunan wilayah
III. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu
 Menjelaskan perbedaan teori tempat yang sentral dan teori kutub pertumbuhan
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
IV. MATERI PEMBELAJARAN
 Teori pusat pertumbuhan
V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
 Menjelaskan perbedaan teori tempat yang sentral dan teori kutub pertumbuhan
VI. METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, Tanya jawab, Diskusi

24. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
 Mengidentifikasi
perbedaan teori
tempat yang sentral
dan teori kutub
pertumbuhan
 Siswa dapat
Menjelaskan
perbedaan teori
tempat yang sentral
dan teori kutub
pertumbuhan
VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan:
 Apersepsi: guru memberi salam, menyapa siswa, kemudian mengabsen.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengungkap kembali pengertian pusat pertumbuhan. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Melalui referensi siswa membaca tentang uraian teori tempat sintral. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Melalui tanya jawab membahas herarki tempat yang sintral. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Secara kelompok siswa diskusi mengenai syarat penerapan teori tempat sintral. (nilai
yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Siswa mempresetasikan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
 Pembahasan dan membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);

25.  Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :
- Sumber
 Mamat Ruhimat, Drs dan Bambang Utoyo, Drs (1995) Penuntun Belajar
Geografi SMU Kelas 2, Badung Ganeca Exact
 Soetanto (1990) Regionalisasi : Penerapan Batas Wilayah Yogyakarta, Fakultas
Geografi UGM
 Buku geografi lain yang relevan
- Alat
Gambar-gambar, teori pusat pertumbuhan
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok
 Bentuk tagihan : Uraian berstruktur
 Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian pusat pertumbuhan!
2. Jelaskan prinsip teori tempat sintral!
3. Gambarkan 3 tempat sintral berdasarkan hirarkinya!
4. Jelaskan prinsip teori kutub pertumbuhan!
Mengetahui, …………., ……………………..
Kepala Sekolah…………….. Guru Geografi
____________________________ _________________________
NIP/NIK. NIP/NIK.

26. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH : ...............................
MATA PELAJARAN : Geografi
KELAS : XII (IPS)
SEMESTER : 2 ( dua )
TAHUN PELAJARAN : 2014 / 2015
ALOKASI WAKTU : 5 x 40 menit
I. STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II. KOMPETENSI DASAR
3.2. Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan perwilayahan dengan perencanaan
pembangunan wilayah
III. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu
 Menganalisis pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia
 Menjelaskan pengaruh pusat-pusat pertumbuhan terhadap perkembangan ekonomi
dan perubahan social budaya masyarakat
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
IV. MATERI PEMBELAJARAN
 Pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia
V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
 Menganalisis pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia
 Menjelaskan pengaruh pusat-pusat pertumbuhan terhadap perkembangan ekonomi
dan perubahan social budaya masyarakat
VI. METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, Diskusi

27. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
 Secara kelompok
dengan alat peraga
peta,
mengidentifikasi
pusat-pusat
pertumbuhan di
Indonesia
 Secara kelompok
diskusi tentang
pengaruh pusat
pertumbuhan
perkembangan
ekonomi dan
perubahan social
budaya masyarakat
 Siswa dapat
Menganalisis
pusat-pusat
pertumbuhan di
Indonesia
 Siswa dapat
Menjelaskan
pengaruh pusat
pertumbuhan
terhadap
perkembangan
ekonomi dan
pengaruh social
budaya masyarakat
VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan:
 Apersepsi: guru memberi salam, menyapa siswa, kemudian mengabsen.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengungkap kembali perbedaan teori tempat sintral denga teori kutub pertumbuhan.
(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Secara kelompok dengan peta, siswa mengidentifikasi pusat-pusat pertumbuhan di
Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Secara kelompok diskusi tentang pengaruh pusat pertumbuhan terhadap
perkembangan ekonomi dan perubahan social budaya masyarakat. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Presentasi dan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

28.  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Secara individu, siswa membuat kliping tentang pelestarian lingkungan dan
pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan sumber)
(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :
- Sumber
 Mamat Ruhimat, Drs dan Bambang Utoyo, Drs (1995) Penuntun Belajar
Geografi SMU Kelas 2, Badung Ganeca Exact
 Soetanto (1990) Regionalisasi : Penerapan Batas Wilayah Yogyakarta, Fakultas
Geografi UGM
 Buku geografi lain yang relevan
- Alat
Peta pusat pertumbuhan di Indonesia
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok
 Bentuk tagihan : Uraian berstruktur
 Instrumen penilaian
1. Sebutkan 5 wilayah pusat pertumbuhan di Indonesia!
2. Sebutkan dampak pertumbuhan pemukiman terhadap kualitas lingkungan
3. Diskripsikan dampak pertumbuhan wilayah terhadap konflik pemanfaatan lahan
di kota!
Mengetahui, …………., ……………………..
Kepala Sekolah…………….. Guru Geografi
____________________________ _________________________
NIP/NIK. NIP/NIK.

29. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH : ...............................
MATA PELAJARAN : Geografi
KELAS : XII (IPS)
SEMESTER : 2 ( dua )
TAHUN PELAJARAN : 2014 / 2015
ALOKASI WAKTU : 4 x 40 menit
I. STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan
II. KOMPETENSI DASAR
3.3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan negara maju dan berkembang
III. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu
 Mengidentifikasi cirri/indicator negara maju dan berkembang
 Memberikan contoh indicator keberhasilan dengan tepat negara maju menurut
UNRISD (United Nations Research Institute For Social Development) Tahun 1997
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
IV. MATERI PEMBELAJARAN
 Indikator Pencapaian Kompetensi negara maju dan negara berkembang
 Ukuran keberhasilan pembangunan dari UNRISD tahun 1997
V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
 Mengidentifikasi cirri / indicator negara maju dan negara berkembang
 Memberi contoh indicator keberhasilan dengan tepat negara maju
VI. METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, Tanggung jawab

30. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah
dan
pewilayahan
dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
 Secara kelompok
mengidentifikasi
cirri atau indicator
negara maju dan
berkembang
 Mengidentifikasi
ukuran
keberhasilan
pembangunan
menurut indicator
UNRISD Tahun
1997
 Siswa dapat
Mengidentifikasi
cirri/indicator negara
maju dan berkembang
 Memberikan contoh
indicator keberhasilan
dengan tepat negara
maju menurut
UNRISD (United
Nations Research
Institute For Social
Development) Tahun
1997
VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan:
 Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengungkap kembali kesimpulan materi sebelumnya. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Secara kelompok dengan referensi siswa mengidentifikasi cirri-ciri negara maju.
(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Melalui referensi secara kelompok siswa mengidetifikasi cirri-ciri negara
berkembang. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Mengidentifikasi ukuran keberhasilan negara maju. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
 Diskusi hambat-hambatan negara berkembang. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
 Presentasi dan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi

31. Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Secara individu, siswa di beri tugas membuat deskripsi tentag Negara maju dan
Negara berkembang (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan sumber) (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :
- Sumber
 Todaro, Michael 91978) Pembanguna Ekoomi di Dunia Ketiga, Jakarta Ghalia
Indonesia
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok
 Bentuk tagihan : Uraian berstruktur
 Instrumen penilaian
1. Sebutkan metode-metode untuk menggolongkan negara maju dan negara
berkembang
2. Sebutkan Indikator Pencapaian Kompetensi-Indikator Pencapaian Kompetensi
untuk mengetahui perkembangan suatu negara
3. Sebutkan cirri-ciri negara maju!
4. Rumuskanlah pengertian negara berkembang
5. Sebutkan cirri-ciri negara berkembang!
Mengetahui, …………., ……………………..
Kepala Sekolah…………….. Guru Geografi
____________________________ _________________________
NIP/NIK. NIP/NIK.

32. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH : ...............................
MATA PELAJARAN : Geografi
KELAS : XII (IPS)
SEMESTER : 2 ( dua )
TAHUN PELAJARAN : 2014 / 2015
ALOKASI WAKTU : 6 x 40 menit
I. STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan
II. KOMPETENSI DASAR
3.3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan negara maju dan berkembang
III. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu
 Mengidentifikasi tentang tahapan-tahapan perkembangan negara menurut W.W
Rostow
 Memberi contoh negara maju dan negara berkembang
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
IV. MATERI PEMBELAJARAN
 Tahapan-tahapan perkembangan negara menurut WW Rostow
 Contoh-contoh negara maju dan negara berkembang
V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
 Mengidentifikasi tentang tahapan-tahapan perkembangan negara menurut W.W
Rostow
 Memberi contoh negara maju dan negara berkembang
VI. METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, Diskusi

33. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
 Secara kelompok
atau diskusi tentang
tahapan-tahapan
perkembangan
negara menurut
W.W Rostow
 Melalui diskusi di
dalam kelompok,
mengidentifikasi
contoh-contoh
negara berkembang
 Siswa dapat
Mengidentifikasi
tentang tahapan-
tahapan
perkembangan
negara menurut
W.W Rostow
 Memberikan
contoh negara-
negara berkembang
VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan:
 Apersepsi: guru memberi salam, menyapa siswa, kemudian mengabsen.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa mengungkap kembali perbedaan cirri negara maju dengan negara
berkembang. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Secara individu siswa mengidentifikasi tahapan-tahapan perkembanga negara
menurut Rostow. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Secara kelompok siswa diskusi tingkat perkembangan negara Indonesia dilihat dari
teori Rostow. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Secara kelompok diskusi mengidentifikasi contoh negara berkembag dan negara
maju. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
 Presentasi dan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:

34.  Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Secara individu, siswa membuat kliping tentang pelestarian lingkungan dan
pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan sumber)
(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :
- Sumber
 Todaro, Michael 91978) Pembanguna Ekoomi di Dunia Ketiga, Jakarta Ghalia
Indonesia
 Mamat Ruhimat, Drs dan Bambang Utoyo, Drs (1995) Penuntun Belajar
Geografi SMU Kelas 2, Bandung Ganeca Exact
 Yusman Hestiyanto (2005) Geografi 3 Jakarta Yudhistira
- Alat
Bagan
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok
 Bentuk tagihan : Uraian berstruktur
 Instrumen penilaian
1. Sebutkan tahapan-tahapan perkembangan negara menurut W.W Rostow
2. Sebutkan cirri-ciri masyarakat tradisional!
3. Sebutkan cirri-ciri masyarakat konsumsi tinggi!
4. Sebutkan contoh negara-negara maju dan negara berkembang!
Mengetahui, …………., ……………………..
Kepala Sekolah…………….. Guru Geografi
____________________________ _________________________
NIP/NIK. NIP/NIK.

35. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH : ...............................
MATA PELAJARAN : Geografi
KELAS : XII (IPS)
SEMESTER : 2 ( dua )
TAHUN PELAJARAN : 2014 / 2015
ALOKASI WAKTU : 4 x 40 menit
I. STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan
II. KOMPETENSI DASAR
3.3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan negara maju dan berkembang
III. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu
 Mengemukakan beberapa model pengembangan wilayah negara maju
 Mengemukakan model pengembangan negara berkembang
 Menyajikan pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
IV. MATERI PEMBELAJARAN
 Model pengembangan wilayah negara maju dan berkembang
 Pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia
V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
 Mengemukakan beberapa model pengembangan wilayah negara maju
 Mengemukakan model pengembangan negara berkembang
 Menyajikan pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia
VI. METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, Diskusi

36. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
 Secara kelompok
menganalisis
beberapa model
pengembangan
wilayah negara
maju dengan
gambar pola bentuk
kota di negara
maju.
 Diskusi kelompok
tentang pola
pembangunan/peng
embangan wilayah
Indonesia
 Membuat laporan
tulisan tentang pola
pembangunan atau
pengembangan
wilayah Indonesia
 Siswa dapat
Mengemukakan
beberapa model
pengembangan
wilayah negara
maju
 Siswa dapat
Mengemukakan
model
pengembangan
negara
berkembang
 Siswa dapat
Menyajikan pola
pembangunan atau
pengembangan
wilayah Indonesia
VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan:
 Apersepsi: guru memberi salam, menyapa siswa, kemudian mengabsen.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat Secara kelompok menganalisis beberapa model pengembangan
wilayah negara maju dengan gambar pola bentuk kota di negara maju. (nilai
yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dapat Diskusi kelompok tentang pola pembangunan/pengembangan
wilayah Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Siswa dapat Membuat laporan tulisan tentang pola pembangunan atau
pengembangan wilayah Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
Konfirmasi

37. Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
 Secara individu, siswa di beri tugas membuat laporan tentang pola pengembangan
dan pembangunan wilayah di indonesia (berisi tentang rangkuman, tanggapan, saran
dan sumber) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :
- Sumber
 Todaro, Michael 91978) Pembanguna Ekoomi di Dunia Ketiga, Jakarta Ghalia
Indonesia
 Mamat Ruhimat, Drs dan Bambang Utoyo, Drs (1995) Penuntun Belajar
Geografi SMU Kelas 2, Bandung Ganeca Exact
 Yusman Hestiyanto (2005) Geografi 3 Jakarta Yudhistira
- Alat
Bagan
IX. PENILAIAN
 Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok
 Bentuk tagihan : Uraian berstruktur
 Instrumen penilaian :
1. Sebutkan model pengembangan wilayah Negara maju dan pola pengembangan
wilayah di Negara maju!
2. Sebutkan pola pembangunan dan pengembangan di Indonesia!
Mengetahui, …………., ……………………..
Kepala Sekolah…………….. Guru Geografi

38. ____________________________ _________________________
NIP/NIK. NIP/NIK.