Nuevo diseño curricular dominicano para el nivel primario

1. ESTRUCTURA DEL ACTUAL
DISEÑO CURRICULAR
DOMINICANO
Sus Características y Diferencias con el Anterior

2. El diseño curricular se concibe como el
referente normativo a partir del cual se
establecen una visión y una estrategia
orientada hacia la formación de sujetos
democráticos y transformadores de la
realidad material, social y cultural.
Concepción de Diseño Curricular

3. ¿Qué es un Currículo?
El Currículo es el itinerario formativo que dota de
sentido y otorga direccionalidad a un sistema
educativo, para que, año a año, los niños y niñas,
adolescentes, jóvenes y personas adultas que acuden
a cada centro educativo
adquieran, con orden y coherencia, las competencias
necesarias para la vida.

4. 1. Promover la formación integral de las personas .
2. Poner en sintonía el sistema educativo con las demandas y
expectativas globales, internacionales, nacionales y locales.
3. Otorgar direccionalidad a los planes de acción pedagógica.
4. Sugerir un perfil del personal docente, administrativo y de
apoyo en capacidad de gestionar el Sistema Educativo.
Funciones sustantivas de un Currículo
:

5. Como resultado de las exigencias y los cambios sufridos
por la sociedad dominicana en las últimas décadas, se
ha demandado de una adecuación curricular. Conforme
a eso se han realizado numerosas reformas (algunas
reformas de importancia fueron introducidas al curso de
los años (1967-1979) en los diferentes niveles del
sistema educativo. Dentro de estos intentos por
reformar la enseñanza cabe mencionar :
Antecedentes Históricos

6.  En 1978 dentro las prioridades del gobierno estaba la
educación rural, la generalización de la educación Pre-
Escolar, que seria en general gratuita para los niños
de 3 a 6 años.
 Se elevo a categoría de Departamento la Unidad de
Educación Pre-Escolar de la Dirección General de
Educación Primaria.
Reformas del Pre-Escolar

7.  Las reformas fundamentales están recogidas en las
Ordenanzas 1’76 y 1’77y se vinieron gestaron desde el
cuatrienio 1970-1974. El objetivo principal era aumentar la
cobertura de la enseñanza primaria y mejorar la calidad de
la educación , sobre todo en el ámbito rural.
 En 1986 se aumento el nivel de escolaridad obligatoria de 6
a 8 años y se reitero la estructura educativa de 8 años para
el Nivel Básico con dos ciclos.
Reformas del Nivel Primario

8.  Se mantiene vigente la ordenanza 842’50 caracterizada
principalmente por su orientación a los estudios
humanísticos.
 Se estable a ordenanza 2’69 estable dos ciclos para el nivel
Secundario el 1º general y el 2º de carácter técnico.
 El intento mas acabado de transformar la enseñanza
secundaria lo fue La ordenanza 1’70 cuya finalidad esencial
era: el desarrollo integral del educando, contribuir al
cambio social y la participación en el mundo del trabajo.
Reformas de la Enseñanza
Secundaria

9. Uno de los mayores esfuerzos de transformación
curricular en la sociedad dominicana, en las últimas dos
décadas, se realiza a partir del Plan Decenal de 1992,
teniendo como uno de sus grandes aportes la
elaboración de la Ley General de Educación 66-97, y la
puesta en vigencia de un nuevo currículo fruto del
consenso y participación, por primera vez, de diferentes
sectores de la sociedad.
Plan Decenal de 1992

10. Con el objetivo de adecuar el currículo a las demandas y
desafíos de los cambios que se producen en la sociedad
dominicana se instruye mediante La Ordenanza Nº
02´2011 la revisión y
actualización del currículo vigente desde 1995.
El diseño curricular actual fue puesto en vigencia a
partir del año 2013.
Diseño Curricular 2013

11. Características Principales del Diseño
Curricular
• Centrado en la escuela
• Sustentado en teorías del aprendizaje
• Participativo o Consensuado
• Abierto
• Flexible
• Organiza el conocimiento por tipos de contenido

12.  En la fundamentación del currículo de la educación
dominicana se integran tres orientaciones: el enfoque
histórico-cultural, el enfoque socio-crítico y el
enfoque de competencias.
Enfoque Del Diseño Curricular

13.  El enfoque histórico-cultural
El principal enfoque que orienta el presente diseño curricular
es el constructivismo histórico-cultural, el cual concibe el
aprendizaje, como “una construcción histórico-cultural que,
por tanto, expresa diferencias en tiempos, espacios y
culturas diversas.”
Aprendizaje significativo es el concepto fundamental del
enfoque constructivista
histórico-cultural.
Enfoque Del Diseño Curricular( Cont)

14.  El Constructivismo Socio-cultural otorga singular
importancia a las características de los sujetos en sus
contextos de actuación, al rol protagónico de los
estudiantes como sujetos que construyen sus
conocimientos a partir de sus saberes previos, y al
papel de los educadores y educadoras como
facilitadores de aprendizajes significativos.
Enfoque Del Diseño Curricular( Cont)

15.  El enfoque socio-crítico
El constructivismo socio-crítico usa la problematización,
es decir, el cuestionamiento informado de la realidad
como medio para develar el origen social de los
problemas humanos, y el diálogo y la colaboración
como herramientas para superarlos.
Enfoque Del Diseño Curricular( Cont)

16.  El enfoque de competencias
Las competencias se refieren a la capacidad para actuar
de manera autónoma en contextos y situaciones
diversas, movilizando de manera integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores.
Enfoque Del Diseño Curricular( Cont)

17. La nueva estructura del diseño consta de los siguientes
componentes: competencias, contenidos, estrategias
de enseñanza y de aprendizaje, medios y recursos para
el aprendizaje y orientaciones para la evaluación
Componentes del Diseño Curricular

18. En el presente diseño curricular, competencia es:
Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en
contextos diversos movilizando de forma integrada
conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
 El currículo dominicano se estructura en función de tres
tipos de competencias:
a) fundamentales,
b) específicas y
c) laborales-profesionales.
Las competencias

19.  Constituyen el principal mecanismo para asegurar la coherencia del
proyecto educativo. Por su carácter eminentemente transversal.
 Con la actualización del currículo se han incorporado siete (7)
Competencias :
1. Competencia Ética y Ciudadana
2. Competencia Comunicativa
3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
4. Competencia de Resolución de Problemas
5. Competencia Científica y Tecnológica
6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia de Desarrollo Personal y Espíritu
Competencias Fundamentales

20.  Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los
conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares.
 Una vez se ha formulado una competencia, el siguiente paso
es preguntarse qué contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) son necesarios para su
desarrollo.
Los Contenidos

21.  Constituyen la secuencia de actividades planificadas y
organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción
de conocimientos en el ámbito escolar, en permanente
interacción con las comunidades.
 Para el desarrollo de las competencias por parte del
estudiantado es necesario que éste enfrente distintas
situaciones y aplique sus conocimientos, habilidades,
actitudes y valores en diversos contextos.
Estrategias de enseñanza y de
aprendizaje

22.  Son las circunstancias creadas sobre la base de la realidad,
con el propósito de que el estudiantado construya y aplique
determinados conocimientos o saberes.
Situación de Aprendizaje

23.  Los recursos de aprendizaje favorecen el desarrollo
de competencias, ayudan a organizar el
conocimiento, facilitan el proceso de investigación,
promueven el autoaprendizaje, estimulan la
imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos
educativos dinámicos y participativos.
Los medios y recursos para el
aprendizaje

24. En un currículo basado en el desarrollo de
competencias, la evaluación es una guía para los actores
del proceso educativo acerca de la eficacia de la
enseñanza y de la calidad de los aprendizajes. El fin
último de la evaluación, en este currículo, es promover
aprendizajes en función de las Competencias
Fundamentales.
La evaluación de los aprendizajes

25. Características de la evaluación basadas
en el desarrollo de competencias:

26. En actual diseño curricular se ha modificado la
Estructura del Sistema Educativo Dominicano,
reorganizando sus Niveles y Ciclos para hacerlos más
coherentes con las distintas etapas del desarrollo
humano y las tendencias internacionales.
Estructura del Sistema Educativo en
el Diseño Curricular Actual

28. El currículo en proceso de revisión y actualización se
apoya en un marco conceptual y normativo establecido
en forma consistente y coherente en los siguientes
instrumentos:
 La Ley General de Educación No. 66´97, que en su
artículo 63 plantea “La educación dominicana estará
siempre abierta al cambio, al análisis crítico de sus
resultados y a introducir innovaciones.
Base para el Proceso de Revisión
y Actualización Curricular

29.  El Código para la protección de los derechos de los Niños,
Niñas y Adolescentes, Ley No. 136-03 que en su Art. 45
establece: “DERECHO A LA EDUCACIÓN. Todos los niños,
niñas y adolescentes tienen derecho a la educación integral
de la más alta calidad”
 El Plan Decenal de Educación 2008-2018, que en la Política
3 prevé la revisión periódica del currículo.

30.  La Ordenanza Nº 02´2011, que en el artículo 5 instruye
iniciar la revisión y actualización del currículo.
 Las Metas Educativas 2021 que establecen:
Meta general “Ofrecer un currículo significativo que
asegure la adquisición de las competencias básicas para
el desarrollo personal y el ejercicio de la ciudadanía
democrática”.

31. Como resultado de un intenso proceso de revisión y
actualización del currículo vigente desde 1995, el
Ministerio de Educación de la República Dominicana ha
puesto en manos de maestros, maestras y de la
comunidad educativa en general un nuevo diseño
curricular a partir del año escolar 2013-2014.
Actual Diseño Curricular

32.  Mayor significatividad y funcionalidad en los aprendizajes.
 Mayor creatividad e innovación en el proceso educativo.
 Mayor adecuación a las situaciones y a las necesidades de los alumnos y
de la sociedad.
 Mayor integración de las diversas capacidades, las destrezas y las
habilidades así como de las áreas disciplinares.
 Mayor equidad en la elevación de la calidad de los aprendizajes de los
alumnos.
Ventajas del Nuevo Diseño Curricular

33. DIFERENCIA ENTRE EL ANTERIOR Y ACTUAL
DISEÑO CURRICULAR
ANTERIOR
 Se apoyaba en el enfoque de
aprendizaje de contenidos en
todas las áreas curriculares.
 Componentes:
 Propósitos
 Contenidos
 Estrategias de Enseñanza-
Aprendizaje
 Evaluación
ACTUAL
 Se incorpora el enfoque de
competencias.
 Componentes
 Competencias
 Contenidos
 Estrategias de Enseñanza y de
Aprendizaje
 Los medios y recursos para el
aprendizaje
 Evaluación

34. ESTRUCTURA DEL SISTEMA
EDUCATIVO
(ANTERIOR)
•Para acceder
a él se
requiere
haber
terminado la
educación
media. .
•1º Ciclo ( 2 años.
Común a las
diferentes
modalidades)
•2º Ciclo (2 años.
Modalidades:
General, Artes y
Técnico-
Profesional )
•1º Ciclo
(Grado 1º,2º,3º
y 4º)
• 2º Ciclo
(Grados
• 5º,6º,7º y
• 8º )
•3
•1º Ciclo
(0-2 años)
•2º Ciclo
(2-4 años)
•3º Ciclo
(4-6 años)
Nivel
Inicial
(6 años)
Nivel
Básico
( 8 años)
Nivel
Superior
Nivel
Medio
(4 años)
ESTRUCTURA DEL SISTEMA
EDUCATIVO
(ACTUAL)
• Es el
proceso de
educación que
se inicia luego
de concluida la
Educación
Secundaria
•1º Ciclo ( 3 años.
Común a las
diferentes
modalidades)
•2º Ciclo (3 años.
Modalidades:
Académica,
Artes y Técnico
Profesional )
•1º Ciclo
(Grado 1º,2º,
y 3º )
• 2º Ciclo
(Grados
• 4º,5º y
• 6º )
•3
•1º Ciclo (0-
3 años)
•2º Ciclo
(3-6 años)
Nivel
Inicial
(6 años)
Nivel
Primario
( 6 años)
Nivel
Superior
Nivel
Secundario
(6 años)

35. Las principales novedades del diseño curricular actual son:
 La adopción del concepto de competencia como
componente principal válido para todas las áreas, los
niveles, los sistemas y los subsistemas, el cual sustituye
los conceptos de propósito y de contenido, los cuales
eran los componentes principales del diseño de 1995.
 El cambio en la Estructura del Sistema Educativo
Dominicano, reorganizando sus Niveles y Ciclos.

36.  Hay que entender que ningún documento curricular
por sí solo tiene la virtud de cambiar la educación de
un país.
 Los enfoques curriculares por ser nuevos o
modernos, viejos o antiguos, no están dotados de un
poder encantador, no producen resultados, sin una
voluntad de gestión que logre su concreción pura y
simple y su eficaz aplicación.

37.  El éxito en la educación no se debe a fórmulas maravillosas
ni de las bondades del currículo, sino de la buena gestión
del sistema educativo en su conjunto.
 La transformación curricular será una realidad cuando
al nuevo currículo sea asumido en la vida cotidiana de
cada uno de los centros educativos y las salas de
clases del país, para que a partir de sus prácticas se
produzca el enriquecimiento y la revisión permanente
del currículo.

38. Muchas Gracias