24.11.2015 Visualisoiden näkyväksi; mm Nopean piirtämisen tekniikka, konsultoiva ohjaaja Riikka Pesonen ja ohjaava opettaja Pia Kvist

1. Visualisoiden
näkyväksi
Riikka Pesonen, konsultoiva ohjaaja
Pia Kvist, ohjaava opettaja, erityisluokanopettaja
Nettikahviloiden ohjelma, tallenteet ja
materiaalit löytyvät osoitteesta:
www.valteri.fi/nettikahvila
Valterin
Pedagogiset
Nettikahvilat
2015-2016
29.3.2016 ©Valteri 2015

2. Valtakunnallinen Oppimis- ja ohjauskeskus
Valteri tukee lähikouluperiaatteen
toteutumista tarjoamalla monipuolisia
palveluja yleisen, tehostetun ja erityisen
tuen tarpeisiin.
Valterin palvelut täydentävät kunnallisia ja
alueellisia oppimisen ja koulunkäynnin
tuen palveluja ja ne voivat kohdistua
yksittäisen lapsen ja nuoren tai koko
työyhteisön, kunnan tai alueen tarpeisiin.
Valterilla on kuusi toimipistettä, joiden
yhteydessä toimii Valteri-koulu. Oppimis-
ja ohjauskeskus Valteri toimii
Opetushallituksen alaisuudessa.
29.3.2016 ©Valteri 2015

3. Nopea piirroskuvakommunikointi
• 1996 Kilon päiväkoti
• tarpeena löytää menetelmä, joilla selvitään
yllättävissä tilanteissa, joihin ei löydy kuvia tai
symboleja
• aina puhe tukena kuvan piirtämisessä
• ”liittyykö paikkaan A vai paikkaan B vai jonnekin
muualle?” voidaan piirtää esim. seuraavasti:
A B ?
• http://papunet.net/tietoa/pikapiirros-
havainnollistaa-vaihtoehtoja

4. Nopea piirtäminen - tärkeä muistaa!
• tilanteen kannalta olennaisin informaatio kuviksi
• selkeä, pelkistetty piirros
• kuvan tukena lyhyt ja yksinkertainen ohje
• piirustustaito ei ole nopean piirtämisen
edellytyksenä – kaikki osaavat!

5. Ruokapöydässä aina kynä ja paperia nopeaa piirtämistä varten

6. Nopean piirtämisen esimerkkejä
• Ruokalan jonossa odottaminen on vaikeaa. Piirrä ohjeet.
• Harjoittelette matematiikan sanallisia tehtäviä. Visualisoi
asia.
• Kiikkumisen vuorottelu on vaikeaa. Piirrä ohjeet.
• Kyselet lapselta perheestä, piirrä kuvat keskustelun
tueksi. Käytä nopeaa piirroskuvakommunikointia.

7. 29.3.2016

8. Sosiaaliset kuvatarinat (Carol Gray)
ja sosiaaliset tarinat (Birgitta Andersson)
Auttaa yksilöä oman toiminnan ohjauksessa
• tiedottaa
• rauhoittaa
• ohjaa, tukee
• kehuu ja kannustaa
• auttaa muuttamaan käytöstä
Itsetunto, tyytyväisyys ja elämässä selviäminen paranee
 Sopii kotiin, kouluun ja vapaa-ajalle
 Tehdään yhteistyössä lapsen/nuoren
kanssa mikäli mahdollista

9. Sosiaaliset tarinat
• muokataan ymmärrystä ja käyttäytymistä
• kuvataan tilanne toisten näkökulmasta katsottuna
• tutkitaan omasta näkökulmasta, miksi tilanne on
vaikea ja miten siinä tulisi toimia
• tavoitteena antaa erilaisista tilanteista oikeaa tietoa
• ei ole rankaisukeino!
• ei kerrota, mitä ei osaa tai mitä tekee väärin
• kuvataan positiivista etenemistä, tarjotaan
mahdollisuus onnistua
• aina onnellinen loppu
• voidaan käyttää myös muutosten ennakointiin

10. 29.3.2016

11. Sosiaaliset tarinat
• Puhuttu kieli on abstraktia, häviävää tietoa –
kirjoitettu ja piirretty informaatio pysyy ja siihen
voi aina palata
• Kynän avulla voidaan selittää abstrakteja, vaikeita
ja muuttuvia tilanteita
• voi olla kuvien lisäksi kirjoitettu tapahtumaketju:
1. Minä lyön, kun en ymmärrä leikin sääntöjä.
2. Kaverini itkee, koska lyöntini sattuu. Opettaja suuttuu minulle, koska löin.
3. Minä en lyö, vaan nostan käteni ja sanon, että en ymmärrä sääntöjä.
4. Jos hermostun, niin menen omalle paikalleni ja rentoudun. (Sosiaaliset
kuvatarinat , s. 17)
”kaikki nalkutus on hiekkapaperia itsetunnolleni” Gunilla Gerlund
(Sosiaaliset tarinat ja sarjakuvitettu keskustelu, s. 9)

12. 29.3.2016 http://papunet.net/kuva/tietoa/uimahallissa

13. Sosiaalisen tarinan esimerkkejä
• Ensi viikolla on teatterivierailu, koko luokka menee
katsomaan esitystä. Piirrä sosiaalinen tarina
oppilaalle, jolle uudet tilanteet ovat pelottavia ja
ennakointi on tärkeää.
• Koululla on yhteinen aamunavaus salissa. Piirrä
sosiaalinen tarina luokallesi, kuinka tilanne hoituu
onnistuneesti.
• Kirjoita sosiaalinen tarina kouluruokailusta
oppilaan näkökulmasta, jossa tilanne hoituu
toivotulla tavalla.
• Koululle on tulossa vierailulle kuuluisa näyttelijä,
ennakoi tilanne piirtämällä tai kirjoittamalla.

14. Sarjakuvitettu keskustelu

15. Sarjakuvitettu keskustelu
• käytetään apuvälineenä käsiteltäessä kahden tai
useamman ihmisen välistä vuorovaikutusta
• tehtävä nopeasti tilanteen jälkeen
• piirretään järjestelmällisesti
• suunnittelemattomia, tarve tulee yllättäen (vs.
sosiaaliset tarinat)
• jos ohjaavalla aikuisella ei ole tilanteesta selkeää
kuvaa, aletaan tapahtumaa purkaa nykyhetkestä
- kuvat numeroidaan ja kerrotaan tapahtumajärjestyksessä
• piirros säilytetään ja käytetään tarvittaessa uudelleen

16. 29.3.2016 ©Valteri 2015

17. Sarjakuvitetun keskustelun
esimerkkejä
• Oppilaat heittelevät lumipalloja välitunnilla kielletyllä
alueella ja pallo osuu sivullisen päähän. Piirrä tilanne.
• Välitunnin loputtua käytävällä 5 oppilasta tönii toisiaan
ja yhdellä oppilaalla kolahtaa olkapää kipeästi
naulakkoon. Hän suuttuu ja lyö lähimpänä ollutta
oppilasta. Lyödyllä valuu veri huulesta, eikä hän
yhtään tiedä mitä tapahtui. Piirrä tilanne.
• Tunnin aikana Ville-Pirkka häiriköi opetusta
kovaäänisellä kommentoinnilla, koska ei ymmärrä
opetusta. Opettaja komentaa Ville-Pirkkaa, jonka
seurauksena poika suuttuu ja ryntää luokasta
käytävälle. Piirrä tilanne.

18. LÄHTEET:
• Heikura-Pulkkinen Ulla ja Kujanpää Sari:
Sosiaaliset kuvatarinat 2006, Haukkarannan
koulu, Jyväskylä
• Andersson Birgitta (suom. Halinen Pia):
Sosiaaliset tarinat ja sarjakuvitettu keskustelu
2006, Haukkarannan koulu, Jyväskylä
• http://papunet.net/tietoa/nopea-
piirrosviestinta

19. SOSIAALISET
KUVATARINAT
Sosiaaliset tarinat ovat kuvin ja
sanoin rakennettuja kertomuksia
jokapäiväisistä tilanteista.
Sosiaalisin tarinoin ennakoidaan,
selkeytetään ja luodaan omaan
toimintaan järjestystä, jolloin
jännittäviä, uusia ja vaikeita
sosiaalisia tilanteita on helppo
lähestyä. Tietoisuus tilanteista
lisääntyy ja toimintastrategiat
kehittyvät.
29.3.2016 ©Valteri 2015

20. KALLEN KUPLAT -
sosiaalisia
kuvatarinoita
Toisen huomioon ottaminen ja
tunnetaidot ovat monille oppilaille
vaikeita. Niitä voi harjoitella
sosiaalisten kuvatarinoiden ja
sarjakuvapiirtämisen avulla. Kallen
Kuplat on käytännön koulutyössä
syntynyt harjoituskirja, jossa kuvin ja
tarinoin käydään läpi koululaisten
arkisia vuorovaikutustilanteita.
29.3.2016 ©Valteri 2015

21. SARJAKUVITETTU
KESKUSTELU
Sarjakuvitettu keskustelu on
pedagoginen työskentelymenetelmä,
joka auttaa selkeyttämään ja
konkretisoimaan sosiaalisia tilanteita.
Kirjassa korostetaan visuaalisen tuen
merkitystä ja strukturointia oppimisen
apuvälineenä ihmisille, joilla on
vaikeuksia ymmärtää puhuttua
kommunikaatiota ja jotka tarvitsevat
kirjoitettuja ohjeita muistinsa
tueksi.
29.3.2016 ©Valteri 2015

22. SOLMUSTA
RUSETTI
Itsetuntoa ja ryhmässä
toimimisen taitoja vahvistavia
harjoituksia 3. - 9. -luokkalaisille.
Harjoitusten (n. 70 harjoitusta)
keskeisinä teemoina ovat
onnistumisen tunteen kokeminen,
itsetuntemus, itsensä
arvostaminen ja toisten
kannustaminen.
29.3.2016 ©Valteri 2015

23. Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri
Lossikuja 6, 90150 Oulu
, Tervaväylä
029 529 4145
pia.kvist@tervavayla.fi
www.tervavayla.fi
Valterin Pedagogisten nettikahviloiden tallenteet ja materiaalit on lisensoitu
Creative Commons Nimeä-EiKaupallinen 4.0 Kansainvälinen -lisenssillä.
Ollaan yhteyksissä!
Valterin
Pedagogiset
Nettikahvilat
2015-2016