Valterin nettikahvila, 29092015 Monialaiset oppimiskokonaisuudet, apulaisrehtori Mervi Pulkkinen ja erityisluokanopettaja Liisa Pentikäinen

1. Monialaiset
oppimiskokonaisuudet
Liisa Pentikäinen, erityisluokanopettaja
Mervi Pulkkinen, apulaisrehtori
29.3.2016 ©Valteri 2015
Nettikahviloiden ohjelma, tallenteet ja
materiaalit löytyvät osoitteesta:
www.valteri.fi/nettikahvila
Valterin
Pedagogiset
Nettikahvilat
2015-2016

2. Valtakunnallinen Oppimis- ja ohjauskeskus
Valteri tukee lähikouluperiaatteen
toteutumista tarjoamalla monipuolisia
palveluja yleisen, tehostetun ja erityisen
tuen tarpeisiin.
Valterin palvelut täydentävät kunnallisia ja
alueellisia oppimisen ja koulunkäynnin
tuen palveluja ja ne voivat kohdistua
yksittäisen lapsen ja nuoren tai koko
työyhteisön, kunnan tai alueen tarpeisiin.
Valterilla on kuusi toimipistettä, joiden
yhteydessä toimii Valteri-koulu. Oppimis-
ja ohjauskeskus Valteri toimii
Opetushallituksen alaisuudessa.
29.3.2016 ©Valteri 2015

3. Monialaiset
oppimiskokonaisuudet
perusopetuksen
opetussuunnitelman perusteissa
29.3.2016 ©Valteri 2015

4. ”Opetuksen eheyttäminen on tärkeä osa
perusopetuksen yhtenäisyyttä tukevaa
toimintakulttuuria.”
- Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 -
29.9.2015 ©Valteri 2015
Opetuksen eheyttäminen

5. Monialaiset oppimiskokonaisuudet ovat
tapa toteuttaa eheyttämistä
29.9.2015
Työn perusta Työn välineet Työn tavoitteet
Monialaiset oppimiskokonaisuudet (OK) ovat opetusta eheyttäviä ja oppiaineiden
yhteistyöhön perustuvia opiskelujaksoja. Niiden toteuttamisen tulee ilmentää koulun arvoja
ja oppimiskäsitystä. Oppimiskokonaisuudet konkretisoivat perusopetuksen toimintakulttuurin
kehittämistä ohjaavia periaatteita ja tukevat laaja-alaisen osaamisen kehittymistä.
- Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 -
©Valteri 2015

6. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien
suunnittelu ja toteuttaminen edellyttävät
Yhteistyötä eri lähestymistapoja edellyttävien oppiaineiden kesken
Koulun muun toiminnan hyödyntämistä
Oppilaiden osallistumista toteuttamisen lisäksi myös suunnitteluun
Vähintään yksi oppimiskokonaisuus lukuvuodessa
Oppimiskokonaisuuden tavoitteet ja sisällöt määritellään paikallisessa
opetussuunnitelmassa ja ne täsmennetään koulujen
lukuvuosisuunnitelmissa
29.9.2015 ©Valteri 2015

7. Monialaiset
oppimiskokonaisuudet
ValteriOPSissa
29.3.2016 ©Valteri 2015

8. Ilmiöpiloteilla kohti monialaisia
oppimiskokonaisuuksia 1/2
Lukuvuonna 2014-2015
toteutimme ilmiöpilotit
kaikissa Valteri-toimipisteissä
29.9.2015 ©Valteri 2015

9. Ilmiöpiloteilla kohti monialaisia
oppimiskokonaisuuksia 2/2
• Vuoden aikana päämäärät ja käsitteet tarkentuivat ja
lakkasimme puhumasta ilmiöOPSista
• Halusimme rakentaa monialaisia
oppimiskokonaisuuksia, joiden parissa
työskentelisimme ilmiöpohjaisia työtapoja käyttäen
29.3.2016 ©Valteri 2015

10. MONIALAINEN
OPPIMISKOKO
NAISUUS
YM
29.3.2016 ©Valteri 2015
L7
L1
ILMIÖ
YM
S2
YM
S3
AI
S3
AI
S3
UE
S 3
UE
S 3
KU
S1
KU
S1
KU
S1
UE
S 3
AI
S3
YM
S2
L4
Eheyttäminen ilmiöpiloteissa
YM
S2

11. Eheyttäminen ilmiöpiloteissa
29.9.2015
Tiedonalalähtöinen eheyttäminen
-pyritään yksinkertaisilla tiedonalojen
käsitteellisillä välineillä ymmärtämään
monialaisemmin todellisen maailman
monimutkaisia ilmiöitä
Ilmiölähtöinen eheyttäminen
-tavoitellaan monimutkaisesta ilmiöstä
käsin opetettavien tiedonalojen käsitteitä
- Juuti, Kairavuori, Tani 2015 -
©Valteri 2015

12. Johtopäätöksiä ilmiöpilotoinneista
Mihin meidän tulisi jatkossa vahvemmin kiinnittää huomiota monialaisia
oppimiskokonaisuuksia luodessamme:
• Oppilaat vahvemmin mukaan suunnitteluun
• Laaja-alaisen osaamisen taitojen tavoitteet vahvemmin esille
kokonaisuuksien tavoitteissa
• Kuntoutus ja arki mukaan teemojen suunnitteluun ja toteuttamiseen
• Huomioita arvioinnin kohteisiin ja sen arviointimenetelmiin
29.9.2015 ©Valteri 2015

13. Monialaiset oppimiskokonaisuudet
Valterissa lukuvuonna 2015-2016
• Kaikkien Valteri-toimipisteiden jokaisessa ryhmissä harjoitellaan
monialaisten oppimiskokonaisuuksien rakentamista ja toteuttamista
• Toteutuksen raportoidaan yhtenäiselle lomakkeelle, mutta muuten
työskentelylle on annettu hyvin vähän suuntaviivoja
• Tärkeää yhdessä löytää toimivia käytänteitä onnistuen,
innostuen ja oivaltaen
• Tavoittelemme yhä vahvemmin arkea, jossa oppiminen rakentuisi
monialaisten oppimiskokonaisuuksien varaan ja ainerajat
heikkenisivät
29.9.2015 Mervi Pulkkinen, Mäntykangas

14. Monialaisten teemoja SYKSY 2015
• Syksyn satoa (marjat, vihannekset)
• Eläimet (maatila-, lemmikki- ja villieläimet)
• Google (GAFE=Google Apps For Education) ympäristö tutuksi
• Opinaika oppimisen innoittajana (sähköinen oppimisympäristö)
• Syksyn satoa (suomalainen metsä, marjat, sienet, puut ja niiden
hyötykäyttö)
• Sibeliuksen juhlavuosi (Sibeliuksen elämä, tuotanto ja merkitys
suomalaiselle kulttuurille)
29.3.2016 ©Valteri 2015

15. Monialaisten toteuttaminen
• Syyslukukaudella 3 kokonaisuutta
• Idea oppilailta/ajankohtaisista teemoista/tarpeesta
• Yhteistyö moniammatillisesti (esim. teemana marjat 
toimintaterapiassa harjoitellaan pinsettiotetta marjojen
poimintaa/syömistä varten)
• Laaja-alaiset osaamisalueet moninaisesti mukana
(esim. syksyn satoa L1, L2, L4, L5, L7)
• Arviointi: keskustelut, konkreettiset työt
29.3.2016 ©Valteri 2015

16. • Työskentelyyn käytetty aika vaihtelee teemoittain ja
aika on osittain mahdollistettu lukujärjestyksissä
29.3.2016 ©Valteri 2015

17. 29.3.2016 ©Valteri 2015

18. Haastavasti tai psyykkisesti oireilevan oppilaan
tukeminen – sarjamuotoinen ohjaus
Pasi Remes, Mäntykankaan uusi ohjaava opettaja.
• Olen koulutukseltani erityisluokanopettaja ja työnohjaaja.
Viimeiset 14 vuotta olen toiminut sairaalakoulun
opettajana Kuopiossa haastavasti käyttäytyvien ja
psyykkisesti oireilevien lasten ja nuorten parissa.
• Erityisluokanopettajana toimiessani olen hankkinut
Avekki-kouluttajan pätevyyden sekä kehittänyt Avekki-
toimintatapamallia koulumaailmaan sopivaksi.
• Kouluturvallisuusasiat ovat minulle erityisen tärkeitä ja
haluan olla lisäämässä mm. työntekijöiden sisäistä
turvallisuudentunnetta. Kouluttaessani koulujen
henkilöstöä eri puolilla Suomea, olen saanut kiittävää
palautetta.
• Mikäli koet tarvitsevasi uusia välineitä haastaviin
tilanteisiin työssäsi, olen käytettävissäsi. Toimintatapani
on voimavarakeskeinen. Ota yhteyttä! Suunnitellaan
yhdessä sinua ja työyhteisöäsi vahvistava
turvallisuuskoulutus.
Haastavan tai psyykkisesti oireilevan oppilaan tukeminen
- Sarjamuotoinen ohjaus.
• Haastavasti käyttäytyvä oppilas voi joskus pohdituttaa
koulun väkeä. Löytyykö arjen työhön voimia ja keinoja?
Huolestuttaako yhteisöänne tuen löytäminen oman
turvallisuudentunteenne vahvistamiseksi.
• Sarjamuotoinen ohjaus sisältää neljä kahden tunnin
mittaista ohjauskäyntiä ja muodostaa kokonaisuutena
hyvän toimintamallin haastavissa tilanteissa oppilaan ja
työntekijän koulupäivään. Lisäksi Jokaisella
ohjauskäynnillä varataan aikaa keskusteluun arjen
sujumisesta.
• Ohjaukseen voidaan liittää tarvittaessa työnohjaus, jossa
voidaan mm. tuulettaa syntyneiden tilanteiden tunteita ja
tuntemuksia.
Lisätiedot:
Pasi Remes
Ohjaava opettaja
puh. 0295 33 2099
pasi.remes@mantykangas.fi
29.3.2016 ©Valteri 2015

19. Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri
Sampsankatu 8, 70500 Kuopio
Mäntykangas
0295332000
mervi.pulkkinen@mantykangas.fi ,
liisa.pentikainen@mantykangas.fi
www.mantykangas.fi
Päivän aiheen käsittely jatkuu osoitteessa:
http://valterihub.fi/groups/pedagogiset-nettikahvilat/forum/
Valterin Pedagogisten nettikahviloiden tallenteet ja materiaalit on lisensoitu
Creative Commons Nimeä-EiKaupallinen 4.0 Kansainvälinen -lisenssillä.
Ollaan yhteyksissä!
Valterin
Pedagogiset
Nettikahvilat
2015-2016