Pedagogiset asiakirjat, sanallinen arviointi ja monet muut oppilaasta kirjoitettavat tekstit ovat opettajan arkea. Nettikahvilassa pohditaan mm. miten kirjoittaa mahdollisimman oppilaslähtöisesti, miten asettaa realistiset tavoitteet ja arvioida niiden saavuttamista.
4. Tavoitteet pedagogisissa asiakirjoissa ja arviointi
Vahvuudet,
oppimisvalmiudet ja
erityistarpeet
pedagogisessa arviossa
tai -selvityksessä
Tavoitteet vasussa,
oppimissuunnitelmassa
tai HOJKSissa
Sanallinen arviointi
31.10.2017 Raisa Sieppi, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Tervaväylä
5. Oppilaan toimintakyvyn,
yksilöllisen tuen tarpeen ja
tavoitteiden yhteys koulupäivän
toteutukseen
• Lähtökohtana on kattava kuva
lapsen toimintakyvystä, kun
HOJKSissa suunnitellaan
lapsen yksilöllisiä tavoitteita.
• Lapsi, huoltajat ja
moniammatillinen tiimi laativat
yhdessä kuvauksen lapsen
vahvuuksista ja tuen tarpeesta,
ja se voidaan liittää osaksi
HOJKSia.
• Tavoitteena on oppiminen ja
kuntoutuminen, joka perustuu
lapsen yksilöllisiin tarpeisiin ja
mahdollisuuksiin.
31.10.2017 Raisa Sieppi, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Tervaväylä
Valteri OPS - VOPS
https://eperusteet.opintopolku.fi/eperusteet-ylops-service/api/dokumentit/9007556
6. SMART -tavoitteet
Tavoite on
• selkeästi määritelty
• mitattavissa
• saavutettavissa
• realistinen
• sidoksissa aikaan
31.10.2017 Raisa Sieppi, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Tervaväylä
7. Tavoitteiden asettaminen
• Kevätlukukauden
tavoitteena on, että Onneli
oppii lihavoimaan jo
opittuja tavuja ja lukemaan
kolmi- ja nelikirjaimisia
tavuja sekä niistä koottuja
sanoja.
• Asetetaan selkeät ja
realistisesti
saavutettavissa olevat
tavoitteet
• Tavoitteiden tulisi olla
myös mitattavissa
• Määritellään myös, missä
ajassa tavoitteisiin pyritään
31.10.2017 Raisa Sieppi, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Tervaväylä
8. Toiminnan kuvaaminen
• Onneli on aktiivisesti
mukana toiminnallisilla
tuokioilla ja yhteisissä
keskusteluissa hän tuo
esille omat mielipiteensä.
Itsenäisessä
työskentelyssä alkuun
päästääkseen hän
tarvitsee aikuisen tukea.
• Kuvataan oppilaan
toimintaa ja todellisia
tilanteita, joissa toiminta
tapahtuu
• Ei kirjoiteta
henkilökohtaisista
ominaisuuksista
31.10.2017 Raisa Sieppi, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Tervaväylä
9. Vahvuudet ja oppimisvalmiudet
• Onneli tunnistaa ja osaa
nimetä kaikki kirjaimet
sekä yhdistää äänteet
kirjaimiin. Hän lukee
kaksikirjaimisia tavuja ja
niistä koottuja
kaksitavuisia sanoja.
• Kerrotaan, mitä oppilas
osaa
• Nostetaan esiin
vahvuuksia
• Vältetään kielteisiä
ilmauksia
• Kuvataan kunkin osa-
alueen vahvin taito
31.10.2017 Raisa Sieppi, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Tervaväylä
10. Vaikeista asioista kirjoittaminen – asia asiana
• Onneli haluaa olla jonossa
ensimmäinen ja vuorottelu
on hänelle vaikeaa. Jos
hänen vuoronsa ei ole olla
ensimmäinen, hän
pahoittaa mielensä ja tönii
sekä potkii edellään
olevaa oppilasta.
• Onneli valittaa aamuisin
nälkää ja sanoo, ettei ole
syönyt aamupalaa.
• Kirjoitetaan vaikeistakin
asioista kuvaten, mitä on
tapahtunut.
• Kuvataan todellisia
tilanteita tai kerrotaan,
mitä oppilas on sanonut.
• Ei tehdä tulkintoja esim.
perheen tilanteesta.
31.10.2017 Raisa Sieppi, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Tervaväylä
11. Positiivinen palaute
• Siirtymätilanteiden tukena
on oppilaiden nimilista,
johon visualisoidaan jonon
järjestys siirrettävällä
nuolella. Kun vuorottelu
sujuu vaikeuksitta,
Onnelille annetaan
välittömästi positiivista
palautetta sanallisesti.
• Huomioidaan edistyminen.
• Kuvataan positiivisen
palautteen antaminen
pienistäkin
edistysaskeleista.
31.10.2017 Raisa Sieppi, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Tervaväylä
13. Tekstien lopullisuus
• Kirjoita aina niin, että voit kuvitella oppilaan lukevan
kirjoittamasi aikuisena.
• Tekstit säilyvät koko elämäniän, niihin voi
halutessaan palata, muisti ei vääristä niitä.
• Nuku aina ainakin yhden yön yli, lue uudelleen,
korjaa ja harkitse kannattaako nukkua toinenkin yö
ennen tekstin virallistamista.
(Eija Häyrynen, 2013)
31.10.2017 Raisa Sieppi, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Tervaväylä
14. Tilaa jatkoa tälle koulutukselle marraskuussa 2017,
saat 20 % alennuksen normaalihinnasta!
• Pedagogisten asiakirjojen
kirjoittamiseen liittyviä
koulutuksia voitte tilata kaikista
toimipisteistämme.
• Koulutusten sisällön yksilöimme
aina yhdessä juuri teidän
tarpeitanne vastaaviksi.
• Lisätietoja koulutuksista ja teitä
lähinnä olevien toimipisteiden
koulutusyhteyshenkilöistä
löydätte
• https://www.valteri.fi/palvelut/ko
ulutus/tilauskoulutukset/
31.10.2017 Raisa Sieppi, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Tervaväylä
15. Opetussuunnitelmien perusteet ja mallilomakkeet
ohjeineen
• Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet. 2016. Opetushallitus.
http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/opetussuunnitelmien_ja_tutkintojen_perusteet/varhaiskasvatus/peru
steet
Mallilomake ohjeineen
http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/ohjeita_koulutuksen_jarjestamiseen/varhaiskasvatuksen_jarjestamin
en/lapsen_vasu
• Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet. 2014. Opetushallitus.
http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/opetussuunnitelmien_ja_tutkintojen_perusteet/esiopetus
Lomakkeet kasvun ja oppimisen tukeen
http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/ohjeita_koulutuksen_jarjestamiseen/esiopetuksen_jarjestaminen
• Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet. 2014. Opetushallitus
http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/opetussuunnitelmien_ja_tutkintojen_perusteet/perusopetus
Tuen lomakkeet OPS2016
http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/ohjeita_koulutuksen_jarjestamiseen/perusopetuksen_jarjestaminen/ti
etoa_tuen_jarjestamisesta/tuen_lomakkeet_ops_2016
• Valterin esi- ja perusopetuksen suunnitelmat
esiVOPS: https://eperusteet.opintopolku.fi/#/fi/ops/832741/esiopetus/tiedot
VOPS: https://eperusteet.opintopolku.fi/#/fi/ops/832740/perusopetus/tiedot
31.10.2017 Raisa Sieppi, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Tervaväylä
16. Lähteitä ja kirjallisuutta
• Alila, S. & Sipilä, A-K. (toim.) 2015. Kolme pientä
porrasta. Oppimis- ja ohjauskeskus Tervaväylä.
• Mikola, M. & Oja, S. 2015. Konsultatiivinen työote
oppilaan ja opettajan tukena. Oppimis- ja
ohjauskeskus Onerva.
• Vehkakoski, T. 2006. Leimattu lapsuus?
Vammaisuuden rakentuminen ammatti-ihmisten
puheessa ja teksteissä. Jyväskylä Studies in
Education. Psychology and Social Research 297.
Raisa Sieppi, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Tervaväylä31.10.2017
17. Kiitos osallistumisesta
ja pidetään yhteyttä!
Raisa Sieppi, oppimisen tuen päällikkö
raisa.sieppi@valteri.fi
Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri Tervaväylä