1. TEORIA MODLEO Y ENFOQUE
Unidad 1. Cuadro 1
TEORÍAS, ENFOQUE y MOVIMIENTO PEDAGÓGICO.
Concepto Qué es Características Ejemplo concreto
Teorías Educativas Estudio del proceso
educativo dirigido a la
formación integral del ser
humano. el cuerpo de
conocimientos científicos
organizados y
sistematizados sobre el
fenómeno educativo, la
acción y los procesos
educacionales Da cuenta
del estudio de los fines, los
objetivos, el contenido, los
principios, métodos y las
formas de organización y
evaluación de la educación.
Está constituida por valores,
creencias y supuestos que
le permiten al profesor
interpretar situaciones,
conceptuar su experiencia,
sistematizarla, investigarla,
transformarla y construir la
praxis pedagógica,
contribuyendo a enriquecer
la teoría y el discurso
pedagógico.
JEAN PIAGET con su teoría
desarrollista proporciono en
modelo dinámico de
aprendizaje a partir del
funcionamiento de procesos
de asimilación.
Enfoques Pedagógicos Es una visión desde donde
se explica con base en un
estudio o investigación la
forma en que se concibe el
proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Es dirigir la atención o el
interés de u asunto o
problema desde unos
supuestos previos para
tratar de resolverlo
acertadamente.
El pedagogo lo expone con
claridad, esto sirve para
educar o enseñar, sobre el
punto especifico
El enfoque pedagógico es el
que permite la construcción
de los modelos pedagógico:
vigotsky menciona que el
cambio cognitivo se ve
desde una perspectiva
social, donde su concepto
fundamental es la zona de
desarrollo próximo, que es
la distancia entre el nivel
2. a tratar. real de desarrollo y el nivel
potencial.
Movimiento Pedagógico Instrumento de la
investigación de carácter
teórico creado para
reproducir el proceso de
enseñanza aprendizaje. Su
función: entender, orientar y
dirigir la educación.
La disposición del
mobiliario, la actitud del
docente respecto al alumno,
las normas o ausencia de
ellas, así como el papel que
se desea tenga todo aquello
que se enseña en la
escuela. Por ello es distinta
una escuela con modelo
constructivista, a una
funcionalista, o una que se
base en las teorías del
aprendizaje significativo, ya
que se requieren de
distintos materiales
didácticos, discursos, etc.
Componentes del PEI
misión visión valores que
hacen parte de la identidad,
el diagnostico que sería
interno, externo objetivos y
estrategias, el currículo
aprendizajes educando y
docentes que vendría a ser
la propuesta pedagógica y
por último la propuesta de
gestión en la que están la
planificación, organización,
ejecución, condición y
monitoreo. Todos
orientados a la evaluación.
¿Cuál es la diferencia entre modelo pedagógico y Enfoque pedagógico? El modelo pedagógico se refiere a cómo
han de tratarse los temas que se enseñan en la escuela, cómo será el proceso de enseñanza aprendizaje, enfoque, es
la atención o interés particular sobre un objeto de estudio que parte de una consideración propia de un campo de
conocimiento o científico y que tiene como finalidad la comprensión del objeto de estudio.
Bibliografía sugerida:
De Zubiría Julián. (2008) Los modelos pedagógicos. Hacia una Pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio, segunda
edición. (Se encuentra en la Biblioteca de la FUNLAM)
FUNLAM (2006). Módulos Teorías del Aprendizaje y Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín
Flórez Ochoa, Rafael. (2008) Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. edición
3. Unidad 1 Cuadro 2
¿Qué son los Modelos Pedagógicos?
Por favor leer el primer capítulo (pág. 21 a 63) del libro: De Zubiría Julián. “Los modelos pedagógicos: hacia una
pedagogía dialogante”. Bogotá: Magisterio, segunda edición, y de acuerdo con el análisis del mismo, y del módulo de la
FUNLAM, describa brevemente a qué se refiere cada concepto:
Modelos
pedagógicos
¿Cómo programar
un curso?
¿Qué es el currículo
educativo?
¿Componentes y
elementos del
currículo?
¿Fines e Intenciones
educativos?
Los modelos
pedagógicos
representan un
objeto interesante de
estudio histórico
para:
Los científicos
sociales
Las ideologías en
alguna época de
formación social en
particular.
La antropología
estructural, que
quizás hallaría detrás
del modelo empírico
de las relaciones
pedagógicas alguna
organización lógica
subyacente e
invariante
interrelación entre los
parámetros
En primera instancia
se tiene que ubicar
en la situación del
curso, pensando y
escribiendo las
preguntas necesarias
para resolver para
poder planificar
adecuadamente el
desarrollo del
programa. No
obstante es
importante tener en
cuenta la finalidad
educativa
claramente.
Es la caracterización
de los propósitos, los
contenidos la
secuenciación, el
método y la
evaluación, cada uno
de estos elementos
resuelve una pregunta
pedagógica diferente,
pero con una
interrelación.
Para poder entender
cuáles son los
componentes del
currículo se debe
partir de 4 preguntas
bases:
¿Él para que
enseñar?
¿Qué enseñar?
¿Cuándo como y
conque enseñar?
Y ¿Qué, cuando y
como evaluamos?
La finalidad de la
educación es
comprometerse con la
concepción del hombre
y de la sociedad, en sus
aspectos psicológicos,
sociales, antropológicos
y filosóficos, el
problemas esencial de
toda educación es
resolver el interrogante
en torno al tipo de
hombre y de sociedad
que se requiere
contribuir a formar.
4. pedagógicos.
Contenidos de los
propósitos
educativos
¿A qué se le
denomina
secuencia o manera
de concatenar u
organizar
contenidos ?
¿A qué se denomina
modelo
Autoestructurante?
¿A qué se denomina
modelo
Interestructurante?
¿A qué se denomina
modelo
Heteroestructurantes?
Son aquellos temas
seleccionados que
son caracterizados
por su carácter e
importancia, los
defina además el
establecimiento de
unos propósitos, en
ellos se plasman los
propósitos y las
intenciones
educativas.
Cuando se definen
los propósitos y los
contenidos y en
especial su carácter
su jerarquía y su
organización, se
están creando los
lineamientos para
secuenciar, una vez
sea decidido su
naturaleza y el grado
de concreción de las
intenciones
educativas en el
diseño curricular, es
necesario definir
cómo organizar y
ordenar con el fin de
establecer
secuencias de
aprendizaje optimas.
En este modelo se
presupone que el
diciente tiene por sí
mismo la fuerza y la
dinámica necesaria
para generar el
conocimiento.
Este modelo está
asociado al dialogo y
a la valoración del
proceso de
aprendizaje como un
proceso que se realiza
por fases y por niveles
de complejidad
creciente y que
reivindican el papel
directivo y mediador
del docente y el papel
activo del estudiante,
además combinan la
clase magistral con el
dialogo
desequilibrante como
mesas redondas etc.
Este modelo parte de la
consideración de la
construcción del
pensamiento como algo
externo al sujeto en
este modelo se
privilegia la acción al
maestro, son además
magistrocentricas y por
ultimo definen la
conveniencia de los
modelos receptivos de
la escuela
A qué se denomina
la evaluación y sus
componentes,
Otro (coloque el
nombre)
otro otro otro
5. ¿cómo prepararla?
La evaluación son
juicios de valor que
acerca un fenómeno
conocido. El cual se
compara con unos
criterios que se
establecen a través
de los fines trazados,
su calidad depende
meramente de los
fines que han sido
propuestos y que se
cuenten con unos
criterios y unos
instrumentos
adecuados que
garanticen que el
diagnostico conduzca
a seleccionar la
mejor elección.
NINGUNO NINGUNO NINGUNO NINGUNO
Bibliografía Sugerida
De Zubiría Julián (2009). Los modelos pedagógicos. Recuperado en:
http://arevalodeleon.com/focim/Bodega/PATRICIA%20AIDA/23-julio-literatuta%20disertacion/22-
Los_modelos_pedagogicos.pdf
De Zubiría Julián. (2008) Los modelos pedagógicos. Hacia una Pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio, segunda
edición. (Se encuentra en la Biblioteca de la FUNLAM)
De Zubiría Samper Miguel. (2008). Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas. Colombia: Fundación
Internacional de Pedagogía Conceptual. (Biblioteca FUNLAM)
Flórez Ochoa, Rafael. (2008) Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. edición
