4. Egipto (5000 a. C. – 525 a. C.):
Educación depende de la clase social, la formación es
para la inserción en la sociedad
Antiguo Reino
(5000 a. C. –
3800 a. C.)
Reino Medio
(2160 a. C. –
1680 a. C.)
Nuevo Imperio
(1580 a. C. –
525 a. C.)
“Enseñanza para
Kagheim”:
Educa a tu hijo en un
hombre obediente
“Enseñanza para
Merikara”: Edad infantil es
para la instrucción de
oficios
Concepto de infancia: es considerado como el sucesor del padre, en el
caso de las clases altas (faraones y nobleza), en el caso de las clases
bajas (campesinos, artesanos y esclavos) son considerados como
reproductores de oficios
6. Grecia (1800 a. C. – siglo III a. C.):
Se desarrolla la Educación Intelectual y la Educación clásica que tratan
de dar conocimiento de las leyes morales a través de la legislación de
las obligaciones
Conquista
de los
Griegos (332
a. C.)
Surgimiento
de los
cretences
Grecia Arcaica
(1800 a. C. – 1100
a. C.)
Esparta: Educación
de corte militar
Atenas: Aristocracia
y Democracia
Niño considerado como proyecto de adulto, falto de cualidades a desarrollar para
ser un ciudadano virtuoso, cuenta con grandes carencias de carácter y voluntad
7. Periodo de Paz (479 a. C. – 431 a. C.)
Sócrates
(470 a. C. –
399 a. C. ):
Virtud
Platón (428
a. C.):
educación
para la
sociedad
Aristótele
s (384 a.
C. – 322
a. C.):
Escuela
de Liceo
Sofistas
(siglo VII a.
C.):
enseñanza
por aspectos
morales
Grecia
Escuela arcaica (siglo XIX a. C. – VIII a.C.)
8. Aspectos Relevantes
Condición de la infancia vinculada con la condición de hijo,
reflejan una imagen de hijo prácticamente como propiedad de la
familia o comunidad
Niño es sometido a la voluntad de sus progenitores o de su
comunidad y consecuente es la ausencia de derechos
Leyes para los infantes en
Grecia:
Patria Protestad del niño:
1. Poder de disposición de la
vida y la muerte
2. Exposición del recién nacido
3. Posible venta para esclavos
4. Derecho de corrección
(violencia)
5. Posibilidad de validez de
adopción a otra familia
6. Designación de un tutor
7. Dar y modificar su nombre
8. Derecho de repudiarle
9. Organización
colectiva: dominio
de la comunidad
Educación: control
de la parte
irracional
Necesidad de
educar para el
dominio de
apetitos mediante
la adquisición de
hábitos adecuados
Esparta
10. Sofistas:
enseñanza
dirigida al
cultivo del
cuerpo
Civilización del
hombre
Protágoras de
Abdera (481 a.
C. – 401 a. C.):
“Hombre es
medida de
todas las
cosas, de las
cosas que son
en tanto son”
Sócrates:
Concepto de
virtud (arete)
hace referencia
a las virtudes,
fortalezas,
honor, coraje y
valores
Pensamiento Griego
11. Platón:
Hombres son obligados
q contribuir en sociedad
El estado brinda el
conocimiento perfecto y
del hombre
Aristóteles:
Creación de una
institución para la
formación del hombre:
Liceo
Pensamiento Griego
13. Roma (siglo IX a. C..): Aculturación griega, fomentan la virtud por
medio de valores
(509 a. C.):
cambio de
estratificación
social (política
– Pompeyo y
milicia – Julio
César
Monarquía (IX
a. C. – VI a.
C.)
República (VI
a. C. – I a..
C.)
Niño sometido a la protestad del “pater” (único
integrante de la familia con plena capacidad de
obrar)
Nacimiento del niño: sujeto a la decisión del
patriarca, ajeno a la sociedad y a la familia
Siglo (IV a.
C.): Galos
invaden Roma
Siglo (V a.
C.): Conquista
peninsular
Itálica
14. Imperio (I a.
C. –V d. C.)
Siglo IV a. C.
– Siglo III):
educación
grecolatina –
educación
medieval
Siglo (III – II a.
C.) Guerras
Púnicas:
Grecia,
Macedonia,
Siria España y
Gallas.
Cultura griega:
simboliza el
refinamiento de la
civilización, surgimiento
de
INSTITUCIONALIZACI
ÓN
Estructura de la educación:
Figura paterna: tutela del
infante
Figura Materna:
enseñanza de modales y
costumbres sociales
Nodirza: Alimenta
Pedagogo: Educa
Maestro: Instruye
Roma
15. Leyes en Roma
• Ley Atilia (186 a. C.): intervención para la
asignación de un tutor
• Ley Iulia y Tita
El infante…
• Posibilidad de exponerlo: sería educado para
ser esclavo, ajeno a la sociedad y a la familia
• Dominio de la estética: hombre virtuoso
El niño…
• No tiene derecho a la vida ya que esta
sometido a la voluntad del padre
• Crecimiento del infanticio
Aspectos Relevantes
17. EUROPA - SIGLO V
No importaba si el niño vivía o moría.
Invasiones germánicas – Europeos
preocuparse por su seguridad.
Siervo no propiedad del amo.
Feudal – Dedicado a la guerra, propietario
de tierras, poca instrucción.
18. Roma cayó en
manos de tribu
germánica
Fuerza –
“Invasiones
Bárbaras”
Asumieron la
religión cristiana –
Respetaban
instituciones
eclesiásticas.
Siglo IX
Carlomagno –
Época de paz –
“Renacimiento
Carolingio”
Reflexión religiosa.
ALTA EDAD MEDIA SIGLO IX – SIGLO XI
Siglo IX Y X
Invasión de Vikingos
(Provenientes de
Escandinavia)
Vikingos se
cristianizaron
Siglo XI al XIII
Francia, España,
Inglaterra e Italianos
– El papa tenía la
última palabra sobre
la educación en los
niños.
Enseñanza
escolástica (Rama
de la filosofía) Por
medio del raciocinio
tener el
conocimiento de la
biblia.
Santo Tomas de
Aquino y Roger
19. BAJA EDAD MEDIA
Hijos de germanos
recibían una educación
romana – Escuela de
letras
NO mandan a niños a
tener educación “No
imparten virtudes
militares”
Año 495 – El
papa Gelasio I –
Soluciona
problema de
analfabetismo
No acepta
sacerdotes
ignorantes de
letras o con
defecto físico.
Año 529 – Emperador
Justiniano cierra
escuela de filosofía
de Atenas.
Educación y cultura
clásica llego a su
fin.
20. HUMANISMO
Iglesia
cristiana
tiene el
control de la
educación
Difundir la
palabra de
dios –
fortalecer la fe.
Educación:
Clero Secular
(Ciudad) – Clero
Regular (Rural)
Educación
mediante la
memorización y
repetición coral
Preparar al
niño para
servir a dios y
a la iglesia.
Año 540 –
Garantizar la
educación a
todos los seres
humanos sin
importar la clase
social
Disminuir el castigo
corporal. –
Obediencia y amor
a dios, No al buen
desarrollo infantil
Dividir educación
de acuerdo a
Siglo XIV
Enseñanza militar
a clases altas –
Control de la
sociedad.
23. REFORMA
Siglo XVI (1517). Alemania. Continente Europeo
Movimiento en
contra de la Iglesia.
El monje Martin Lutero
denuncia en 1517 la venta
de indulgencias (
documentos papales).
Para ello publica sus 95
tesis en la catedral de
Wittemberg.
En ellas se plantea :
1. El hombre es incapaz de salvarse del
pecado original.
2. Las obras no son el medio de salvación
sino que “el justo se salva por la fe”.
24. Educación como mecanismo de
control social
Además de producir en la
agricultura, aprendían un oficio.
Seres necesitados de protección
Infancia como concepto de
autonomía.
Tomás Moro 1535 como
educación ideal: Ciencia, lengua
natal, agricultura y artesanía
REFORMA
25. SIGLO XVII CONTRAREFORMA
• Movimiento de contrarreforma dentro del seno de la Iglesia, con
tendencias a fortalecerla y a detener la difusión de creencias
protestantes.
• Fueron reformadas algunas órdenes religiosas, como los Franciscanos y
Carmelitas.
• Los jesuitas profesaban los votos de pobreza , castidad y obediencia al
papa, ejercieron una influencia de renovación en el interior del clero y
difundieron la fe católica tanto en Europa como el resto del mundo.
• El concilio de Trento siendo el documento que trato de rebatir al
luteranismo
• Estableció las liturgias en latín , el celibato del clero y la autoridad del
papa por sobre la iglesia
26. •La continuidad del linaje.
•Actualización social de sus progenitores llegados
los siete años.
•Inicia la preparación de los futuros roles del niño
y de la niña.
•Necesidad del momento de depurar las
relaciones humanas en sociedad.
•El orden social ideal parte del orden familiar,
basado en el respeto, la obediencia y la jerarquía.
•La pedagogía aplicada al niño asume su
valorización como entidad (nivel individual)
•El niño es concebido como el tratar de educar a
futuros hombres, es decir, a futuros ciudadanos, a
futuros cristianos, esposos y padres de familia a la
vez.
SIGLO XVII CONTRAREFORMA
27. SIGLO XVIII. LA ILUSTRACIÓN
• La infancia como periodo de
santidad antes de que el niño
entre en peligro social.
• No eran adultos pequeños, sino
seres de inocencia
JEAN JACQUES
ROUSSEAU.
1762
• Formación a partir de los sentidos,
inteligencia y la conciencia
• Los niños son capaces de aprender
28. SIGLO XVIII
• Formación de ciudadanos con
conciencia cívica: gentleman.JOHN LOCKE
1704
• “Siempre buscan al hombre en
el niño, sin pensar en lo que
es, antes de hombre”
JUAN AMOS
COMENIO
• El proceso de la pedagogía del
niño, debía ser el desarrollo
“del alma del niño”
ENRIQUE
PESTALOZZI
1827
LAILUSTRACIÓN
34. Aparición del
kínder
Reglamentación
de la educación
de kínder hasta
universidad
Acceso de la
mujer a la
educación
Test de
inteligenci
a
Froebel
Rousse
au
Educación
35. Siglo XX
Se tiene un ideal
de escuela
Desarrolla
r
habilidade
s
Pedagog
os
• Piaget
• John
Dewey
Etapas de
desarrollo
cognitivo
Necesidad de
adaptación
social y moral
41. “Los niños siempre han existido,
pero la infancia no”
Concepció
n social
Presente y
futuro
42. Referencias
Salas, A. (2012) Historia general de la educación. Red Tercer Milenio: México.
Disponible en la red:
http://www.aliatuniversidades.com.mx/bibliotecasdigitales/pdf/economico_administrat
ivo/Historia_general_de_la_educacion.pdf
Morán, P., Pereda, J. (2009). Filosofía. Notas y Actividades. Grupo Cultural Argón:
México
Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI editores, pp. 21-51
Enesco, I. El concepto de la infancia a lo largo de la historia. Universidad
Complutense de Madrid, [en línea], (s/f). Disponible en:
http://pendientedemigracion.ucm.es/…/Ile…/Desarrollo/La_infancia_en_la_historia.p
df
Gaitán, L. (s/f). Socialización e infancia en la teoría sociológica. Esta comunicación
está basada en el capítulo titulado “Socialization and childhood in sociological
theorizing” de la obra siguiente: Ben-Arieh, Asher, Casas, Ferran, Frones, Ivar. and
Korbin, Jill E. (Eds.) (in press) Handbook of Child Well- Being. Theories, Methods
and Policies in Global Perspective. Dorcrecht: Springer. Disponible en la red:
http://beceneslp.edu.mx/PLANES2012/6o%20Sem/El%20ni%F1o%20como%20sujet
o%20social/Materiales/U%20de%20A%20I/Socializaci%F3n%20e%20infancia%20e
n%20la%20teor%EDa%20sociol%F3gica.pdf
Pavez, I. (2012). Sociología de la infancia: las niñas y los niños como actores
sociales. Revista de sociología. N° 27. Disponible en la red:
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/sociologia/articulos/27/2704-Pavez.pdf
43. Integrantes:
Alanis Barcenas Angelle
Méndez Rivera Andrea Montserrat
Mora Campos Marlene Montserrat
Ramírez López Karina
Vera Nieves Adriana
