1. CRITERIOS 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas.Sketch:Tarea en la que los alumnos deben generar un determinado sketch, relacionado con el medio ambiente y los contaminantes. En grupos de 4 elegirán un tipo de contaminación, se informarán sobre ello y plantearán un anuncio, justificando al final ante los demás lo que han pretendido plasmar y por quéAutonomía e iniciativa personalOrganización de tiempos y tareas,Recogen en una ficha individual, cómo han llevado a cabo la actividad y en qué ordenConocimiento e interacción con el mundo físicoSer consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes,Incluir en la trama, el efecto que tiene la mano del hombre en el medioambiente (puede ser positivo o negativo)Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Recoger en la ficha una valoración crítica de cada sketch del resto de gruposAprender a aprenderSer capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.En la misma ficha individual, recoger una autoevaluación suya y otra de la actuación grupal, de forma razonadaCultural y artísticaPoner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Mostrar una idea propia en el sketch, sin basarla en estereotipos o anuncios ajenosSocial y ciudadanaEnjuiciar los hechos y problemas sociales e históricosManifestar en el sketch problemas relevantesTratamiento de la información y competencia digitalBuscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.Recoger en la ficha, los enlaces, vídeos y demás bibliografía que les ha servido para ilustrarse<br />CRITERIOS 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS2. Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.Exposición con google earth:Organizamos la tarea en grupos de 4, en los que tendrán que repartirse una zona geográfica de España, analizarla en base a unos parámetros dados por el maestro. Después tendrán que visitarla con google earth y plantear al resto del grupo estos argumentos mientras siguen con esta visita guiadaTratamiento de la información y competencia digitalBúsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).Utilizar google earth de forma lógica para ilustrar el planteamiento de la actividadCompetencia en comunicación lingüísticaDar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas,Adecuar la velocidad, tono, ritmo a las condiciones de los compañerosConocimiento e interacción con el mundo físicoSer consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes,Mostrar paisajes que sean realmente ilustrativos del objetivo perseguidoCompetencia social y ciudadanaCooperar, convivirTrabajar en grupo, creando un clima adecuado de trabajoAutonomía e iniciativa personalOrganización de tiempos y tareas,Adecuar el discurso para que los 4 componentes puedan intervenir equitativamente<br />CRITERIOS 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud.Revista:Crear una revista saludable entre los alumnos. En grupos de 4, cada uno se reparte un aparato o sistema y en la página deben reflejar: cómo funciona, cuidados, actividades deportivas… Ellos mismos deben crear un formato apropiadoAutonomía e iniciativa personalOrganización de tiempos y tareas,Elaborar una memoria con el reparto de trabajo de cada componente, teniendo que ser equitativoDesarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.Valorar el desarrollo creativo del grupo a la hora de diseñar el formato de su sección de la revistaTratamiento de la información y competencia digitalBúsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).Recoger en la memoria la bibliografía utilizada para documentarseUtilizar las NNTT en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Generar la parte de la revista asignada con un documento de Word, con fotos, espacios…Social y ciudadanaCooperar, convivirMostrar un adecuado clima de trabajo en grupoConocimiento e interacción con el mundo físicoComprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personasCeñirse a contenidos verdaderamente significativos dentro de la temática de la revistaArgumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida,Mostrar una preferencia por los hábitos correctos de estilo de vida, razonando sus consecuencias en la saludAdaptar la comunicación al contexto.Utilizar un lenguaje periodístico<br />CRITERIOS 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios.Power Point:En individual, organizamos la elaboración de un power point sobre los cambios en las comunicaciones durante los últimos años, después de haber visto un vídeo alusivo al temaTratamiento de la información y competencia digitalUtilizar las NNTT en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Utilizar el power point para ilustrar una idea captadaHacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.Utilizar el menú de power point con solturaAprender a aprenderSer capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.Rellenar una ficha de autoevaluación en la que justifiquen la calificaciónConocimiento e interacción con el mundo físicoComprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personasReflejar de forma adecuada el tema central elegido por el niño, aludiendo a ejemplos significativosCompetencia en comunicación lingüísticaAdaptar la comunicación al contexto.Emplear un lenguaje frases impactantesCultural y artísticaConocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas,Recoger elementos culturales que se han instalado en la sociedad a consecuencia de estos cambios<br />CRITERIOS 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática.Asamblea:Entre todos vamos a crear un organigrama para establecer una pequeña asamblea. Nombraremos cargos, pondremos una serie de normas. Tomaremos como hilo conductor un tema cercano para los niños y activaremos dicha asamblea para ver cómo funciona y evaluarlaCompetencia social y ciudadanaConocer y comprender los valores en que se asientan los estados y sociedades democráticas, de sus fundamentos, modos de organización y funcionamiento.Reflexionar en individual y por escrito, sobre la importancia de repartir las responsabilidadesAutonomía e iniciativa personalDesarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.Repartir el trabajo equitativamente por grupos, (unos para elaborar derechos, y otros normas en el patio, otros normas en la calle, otros…)Conocimiento e interacción con el mundo físicoDesenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.)Elaborar normas y derechos adecuados a las posibilidades del centro y centradas en la realidadCompetencia en comunicación lingüísticaDar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas,Cada grupo planteará los acuerdos tomados para ponerlos en común, teniendo que ser coherentes en la redacción<br />CRITERIOS 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.Gestión de carrera de orientación: (parque)En grupos de 4, los alumnos tendrán en su poder un mapa de un entorno cercano, en el que tendrán que ubicar 6 balizas, para hacer una carrera de orientación en ese lugar. En otra sesión, tendrán que organizar la prueba, gestionando todos los aspectos necesarios para la misma, previamente acordados por el maestro. Cada grupo organizará una prueba distintaAutonomía e iniciativa personalOrganización de tiempos y tareasCada grupo tendrá que presentar una memoria por escrito de todo lo que han hecho Competencia matemáticaUtilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático,Ser capaz de establecer la distancia total entre puntos utilizando su conocimiento sobre la utilización de las escalasConocimiento e interacción con el mundo físicoInterpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados.Ubicar las balizas de forma correcta en el recorrido real de la carrera, traspasándolas del plano a la realidadInteractuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.Realizar la carrera en el orden correcto y dentro del tiempo estimado como mínimoCompetencia social y ciudadanaCooperar, convivirCrear un clima de trabajo adecuado preparando la carrera<br />CRITERIOS 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS7. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en algunas épocas pasadas -prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX-, y situar hechos relevantes utilizando líneas del tiempo.Dramatización:En grupos de 6 personas, los alumnos escogerán una época determinada de la historia, teniendo que informarse sobre los aspectos que el profesor les proponga (forma de organizarse, economía, atuendos…) Una vez delimitado esto, planificarán una dramatización sobre un hecho cotidiano de esta época, haciendo la dramatización representativa del momento histórico planteadoCompetencia cultural y artísticaPoner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Ser capaces de mostrar en la obra el desarrollo creativo, intentando huir de estereotipos o copiar otras obrasAutonomía e iniciativa personalDesarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.Elaborar una memoria a la conclusión para ver si hay un reparto equitativo en las tareasAprender a aprenderSer capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.Dentro de la memoria, dejaremos una parcela para la autoevaluaciónConocimiento e interacción con el mundo físicoPosibilitar la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.Que la obra se ciña correctamente al momento histórico precisoTratamiento de la información y competencia digitalBuscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.Elaborar una bibliografía en la memoria que recoja las páginas web visitadas para documentarse y lo que extrajeron de cada unaCompetencia social y ciudadanaCooperar, convivirContribuir a un clima adecuado de trabajo en claseCompetencia en comunicación lingüísticaAdaptar la comunicación al contexto.Utilizar diálogos coherentes y contextualizados al desarrollo dramático<br />CRITERIOS 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS8. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.Investigación:Realizar una pequeña investigación empírica, teniendo que valorar las características de determinados objetos, con respecto al paso de la luz. Tendrán que observar unas determinadas cuestiones que el maestro plantee y sacar conclusiones sobre las mismasConocimiento e interacción con el mundo físicoLocalizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa;Recoger en el registro de la investigación todos los datos pertinentesPlantear y contrastar soluciones tentativas o hipótesis; realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad;Contrastar la diferencia entre la hipótesis y el resultado final, dentro de ese mismo registroReconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Reflexionar por escrito sobre el valor de la investigación, reconociendo su importanciaProducir e interpretar distintos tipos de información,Convertir los datos en estadísticas y gráficas que se ciñan a los datos plasmados en el registroAprender a aprenderIdentificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación o problema utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible.Establecer unas conclusiones sobre el producto de la investigación que sean coherentes, dentro del registro de la mismaAutonomía e iniciativa personalTransformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.Plantear previamente a la investigación qué pretendemos demostrar, cómo lo vamos a hacer y cómo plasmaremos los resultados, además de qué es lo que esperamos obtener (hipótesis)<br />CRITERIOS 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS9. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.Construcción de aparatos:La tarea consiste en elaborar un pequeño proyecto científico, escogido voluntariamente por el alumno, o por iniciativa propia si lo prefiere. Dicho proyecto deberá ser evaluado por el propio alumno en base a una serie de parámetros dados por el profesor (utilidad, buena construcción, originalidad…)Autonomía e iniciativaTransformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.Plantear antes de realizar la construcción, un proyecto sobre qué y cómo van realizar lo que pretendenAprender a aprenderTener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras,Hacer un resumen sobre cuántos tipos de aprendizajes escolares han necesitado para desarrollar el proyecto y por quéCompetencia matemáticaConocer y manejar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) En situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana,Medir adecuadamente las piezas a construir, observando si cuadran todas las piezas en el aparato en cuestiónUtilizar la actividad matemática en contextos tan variados como sea posible.Desglosar los conocimientos matemáticos que necesitan para resolver el problemaConocimiento e interacción con el mundo físicoDesenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.)Crear un aparato que tenga alguna utilidad práctica en la vida cotidiana<br />CRITERIOS 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.Viaje ficticio:Diseñar un viaje hacia el lugar elegido por el alumno (con ayuda de internet), teniendo que decidir distintos aspectos: presupuesto, ropa, itinerario, lugares de interés, comidas…Competencia matemáticaSelección de las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible están incluidas en ellaPresentar un presupuesto acorde a las condiciones pedidas por el profesorConocimiento e interacción con el mundo físicoDesenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.)Saber llegar a un lugar y moverse con soltura por sus calles, reconociendo losa puntos de verdadero interésCompetencia en comunicación lingüísticaAdaptar la comunicación al contexto.Expresar por escrito una redacción que cuente todo lo que ha supuesto planificar el viaje y qué cosas les han ido pasando a lo largo del mismoCompetencia cultural y artísticaConocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas,Redactar en la ficha del viaje cuáles han sido los lugares de interés visitados, describiéndolos con precisiónAutonomía e iniciativa personalEmprender,Presentar en esta ficha todas las decisiones que han tenido que tomarTratamiento de la información y competencia digitalBuscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.Acceder a la información sobre los puntos de interés de cada lugar visitadoAprender a aprenderTener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras,Desglosar en la misma ficha todos los aprendizajes escolares que han tenido lugar en esta tarea realizada, justificándolos <br />Finalmente habrá que tener en cuenta:<br />Cuándo se aplican estas tareas: Ubicar en la distribución temporal de las unidades didácticas, cuál es el momento propicio para su aplicación y evaluación.<br />Delimitar las tareas: Diseñar específicamente cómo se van a aplicar (agrupamientos, recursos, momentos, metodología…)<br />Cómo se evalúan: Estableciendo una rúbrica en cada ejercicio o tarea, diseñada por el profesor (puntúa 0 puntos si tal cosa…, 1 punto si…)<br />Ponderarlo en la calificación del área: Establecer una valoración y un porcentaje de peso de estas tareas en la calificación final del alumno en cada una de las tres evaluaciones.<br />Secuenciar estas tareas por cursos: Teniendo en cuenta la edad de los alumnos, simplificar la tarea en los cursos iniciales de ciclo (primero, tercero o quinto), teniendo en cuenta que estos descriptores deben estar consolidados al final del ciclo, pero se podrían simplificar en dicho curso inicial.<br />¡SUERTE!<br />