1. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
KPR 4063
KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
LAPORAN KAJIAN TINDAKAN:
PENGGUNAAN AKRONIM UNTUK MENINGKATKAN
PENGINGATAN FAKTA SEJARAH BAGI PELAJAR
TINGKATAN DUA
NAMA AHLI:
MUSLIZAIRA MUSTAPHA L20111006506
ZUZAN MICHAEL JAPANG L20111006574
RUZAINI SHAMSUDIN L20111006493
NURRULAISYAH BAHAROM L20111006551
KUMPULAN:
B
NAMA PENSYARAH:
PROF MADYA DR ABD LATIF BIN HJ GAPOR
TARIKH:
26 September 2011
1

2. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
TAJUK KAJIAN:
PENGGUNAAN AKRONIM UNTUK MENINGKATKAN PENGINGATAN
FAKTA SEJARAH BAGI PELAJAR TINGKATAN DUA
Nama dan Ahli Jawatankuasa Pengkaji
Kertas kerja ini dikemukan oleh para pelajar Diploma Pendidikan Universiti Sultan Idris
untuk Kursus Kajian Tindakan dalam Pendidikan.
Nama-nama jawatankuasa adalah:
1. MUSLIZAIRA MUSTAPHA L20111006506
2. ZUZAN MICHAEL JAPANG L20111006574
3. RUZAINI SHAMSUDIN L20111006493
4. NURRULAISYAH BAHAROM L20111006551
2

3. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
PENGHARGAAN
Kami ingin mengucapkan syukur kepada Tuhan kerana dengan izin-Nya, kajian tentang
Meningkatkan Penguasaan Fakta bagi Matapelajaran Sejarah dikalangan Pelajar
Tingkatan 2 dengan Menggunakan Kaedah Akronim dapat disiapkan tepat pada masanya.
Dalam menyiapkan laporan kajian ini kami telah mendapat sokongan dan bantuan
daripada pelbagai pihak.
Pertama sekali, kami ingin menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada
Profesor Madya Abdul Latif bin Haji Gapor, pensyarah dan juga penyelia bagi kursus
KPR 4063 Kajian Tindakan dalam Pendidikan, Universiti Pendidikan Sultan Idris kerana
memberi bimbingan dan tunjuk ajar yang sangat berharga semasa membuat kajian ini.
Kami juga ingin mengucapkan setinggi-tinggi dan terima kasih kepada Encik
Shamsudin bin Abdul Rahman selaku pengetua Sekolah Menengah Kebangsaan Tapu,
Terengganu kerana telah memberi kami kerjasama dan informasi sepanjang kajian ini
dilakukan.
Tidak lupa juga untuk mengucapkan berbanyak terima kasih kepada semua pelajar
Tingkatan 2 TASS dan guru-guru yang terlibat di SMK Tabu, Terengganu kerana
memberi sepenuh kerjasama dan komitmed sepanjang kajian ini dijalankan.
Tidak ketinggalan juga penghargaan untuk rakan-rakan di Kumpulan B Diploma
Ambilan Julai 2011 yang turut sama membantu dari segi memberi tunjuk ajar dan idea
dalam usaha untuk kami.
Sekian, terima kasih.
3

4. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan untuk meningkatkan penguasaan fakta bagi matapelajaran Sejarah
dalam kalangan pelajar Tingkatan 2 Sekolah Menengah Kebangsaan Tapu, Terengganu.
Kaedah yang digunakan ialah teknik akronim. Seramai 30 orang pelajar Tingkatan 2
TASS 1 telah dipilih sebagai responden kajian ini. Tinjauan awal telah dilakukan melalui
soalan soalselidik dan juga ujian pra. Hasil kajian menunjukkan pelajar-pelajar kurang
mengingati fakta dalam matapelajaran Sejarah. Kesukaran mengingat fakta menyebabkan
pelajar tidak dapat menjawab ujian dengan baik. Oleh itu, suatu perancangan tindakan
telah dilakukan bagi meningkatkan kemahiran mengingati fakta sejarah dengan
memperkenalkan teknik akronim. Kajian ini dijalankan semasa waktu pengajaran dan
pembelajaran sejarah. Maklumat yang diperoleh menunjukkan peningkatan daripada segi
minat, sikap dan pencapaian murid dalam menjawab soalan sejarah dengan menggunakan
kaedah ini. Setelah kajian tindakan dilakukan, keputusan ujian pos menunjukkan
peningkatan prestasi kesemua pelajar sasaran kajian. Secara keseluruhan, teknik akronim
memberi sumbangan dalam meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran
sejarah
4

5. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
1.0 LATAR BELAKANG KAJIAN
Matapelajaran Sejarah merupakan mata pelajaran yang paling penting dan juga
matapelajaran wajib lulus.Matapelajaran Sejarah juga dapat menerapkan nilai-nilai
patriotisme dalam kalangan pelajar. Pembelajaran Sejarah juga dapat meningkatkan
pengetahuan pelajar mengenai asal-usul Malaysia dan dapat memberi iktibar daripada
peristiwa-peristiwa lampau. Lantaran itu, matapelajaran Sejarah dianggap sebagai wadah
untuk menyuntik semangat kebangsaan dalam diri pelajar.
Secara rasionalnya kajian ini dijalankan adalah kerana pelajar sukar untuk mengingati
fakta-fakta dalam matapelajaran Sejarah sekaligus memberi kesan kepada keputusan
ujian atau peperiksaan mereka. Ini akan memberi impak yang negatif terhadap pelajar
dan sekolah itu sendiri. Apabila kajian ini dibuat secara rasionalnya dapat membantu
pihak sekolah dalam membendung masalah ini agar semua pihak terlibat agar sedar
betapa pentingnya peningkatan pencapaian matapelajaran Sejarah.
2.0 PERNYATAAN MASALAH
Matapelajaran Sejarah Tingkatan Dua merupakan kesinambungan daripada matapelajaran
Sejarah Tingkatan Satu yang banyak berhubungkait tentang negara kita iaitu Malaysia.
Matapelajaran sejarah sendiri mempunyai banyak fakta seperti tarikh-tarikh penting dan
tokoh-tokoh yang terlibat dan ini memerlukan pelajar untuk mengingati fakta-fakta
tersebut.
Masalah yang dihadapi oleh pelajar-pelajar ialah kesukaran mengingati fakta sejarah.
Mereka tidak dapat menyatakan serta menghuraikan fakta sejarah yang dikehendaki oleh
sesuatu soalan. Hal ini demikian kerana mereka tidak dapat mengingati dan menguasai
fakta sejarah dengan baik. Disebabkan masalah ini, teknik akronim telah diperkenalkan
kepada pelajar-pelajar untuk mengingati dan menguasai fakta sejarah sesuatu topik.
Sekiranya kajian ini berjaya, maka guru-guru akan menggunakan kaedah ini untuk
mengajar pelajar-pelajar mengingati dan menguasai fakta sejarah dengan mudah.
5

6. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
3.0 OBJEKTIF KAJIAN (Am dan Khusus)
Kajian ini diharapkan akan dapat mencapai objektif di bawah:
3.1 Objektif Am
Menimbulkan minat pelajar-pelajar terhadap sesi pengajaran dan pembelajaran sejarah
3.2 Objektif Khusus
1. Meningkatkan daya ingatan pelajar dalam mengingati fakta-fakta Sejarah
2. Membantu pelajar menguasai teknik kemahiran belajar.
3. Menarik minat pelajar terhadap mata pelajaran sejarah
4. Meningkatkan peratus pelajar mendapat markah yang baik dalam subjek Sejarah
4.0 KUMPULAN SASARAN
Kajian ini melibatkan 30 orang pelajar ( responden ) yang telah dipilih di kalangan
pelajar Tingkatan 2 TASS 1. Mereka terdiri daripada 13 orang responden lelaki dan 17
orang responden perempuan.
5.0 PERLAKSANAAN KAJIAN
Pada 18 Ogos 2011 kami telah menjalankan kaji selidik dengan menggunakan borang
soal selidik untuk mendapatkan sedikit maklumat ( lihat lampiran ). Jawapan yang kami
mahukan daripada pelajar ialah pilihan jawapan objektif iaitu pelajar cuma perlu
menjawab sama ada soalan 1 dan soalan 2. Soalan yang diberikan dalam kaji selidik
tersebut bertumpu kepada tiga bahagian:
a. Gender
b. Kenapa pelajar mampu mengingati fakta dalam matapelajaran Sejarah?
c. Kenapa pelajar tidak mampu mengingati fakta dalam matapelajaran Sejarah?
Kami juga mengadakan Ujian Pra dimana pelajar diminta untuk menjawab 10 soalan
daripada Bab 4 Sejarah Tingkatan 2. Keesokkan harinya pula kami mengadakan Ujian
Pos.
6

7. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
Dibawah adalah jadual pelaksanaan kajian dan kos kajian sepanjang kajian ini dilakukan:
Jadual Perlaksanaan Kajian
Aktiviti Tarikh Pelaksanaan
Mesyuarat Jawatankuasa 27 Julai 2011
Penulisan Kertas Cadangan 3 Ogos 2011
Mesyuarat Perancangan 8 Ogos 2011
Mesyuarat Pembinaan Soal Selidik, Ujian Pos, Ujian Pra, 12 Ogos 2011
Pemerhatian
Pelaksanaan Soal Selidik 18 Ogos 2011
Pelaksanaan Data Ujian Pra 18 Ogos 2011
Analisis Data dari Soal Selidik 19 Ogos 2011
Analisis Data dari Ujian Pra dan Pemerhatian 19 Ogos 2011
Pelaksaan Data Ujian Pos 20 Ogos 2011
Refleksi dan Penilaian 24 Ogos 2011
Penulisan Laporan Kajian 1 September 2011
Pemurnian Laporan Kajian 16 September 2011
Jadual 1: Jadual Perlaksanaan Kajian
Kos Kajian
Bil Jenis Bahan Kuantiti x harga seunit Jumlah kos
1. Kertas A4 1 x RM7.00 RM 7.00
2. Print RM0.10 x Set RM 7.50
3. Fotokopi bahan RM 5.00
JUMLAH RM 19.50
Jadual 2: Kos Kajian
6.0 TINJAUAN MASALAH
Sebelum meneruskan langkah-langkah dalam menjalankan kajian, tinjauan masalah
yangdikenalpasti akan dijalankan bagi tujuan untuk memahami dengan lebih mendalam
masalah tersebut. Tinjauan dilakukan dengan mengutip data seperti yang berikut:
7

8. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
6.1 Soal selidik
Borang soal selidik disediakan dan diedarkan kepada pelajar-pelajar untuk mengetahui
maklumat yang berkaitan dengan mata pelajaran sejarah. Borang ini diisi oleh pelajar-
pelajar secara jujur dan tertutup bagi mendapatkan maklumat yang sebenar.
6.2 Rekod markah ujian bulanan
Penyelidik telah mendapatkan rekod markah ujian bulanan yang lepas bagi subjek
Sejarah daripada guru pendidikan Bahasa Inggeris. Tujuan rekod markah ujian ini adalah
untuk melihat pencapaian pelajar sebelum ini, dan bagi mengesahkan kebanyakkan
pelajar tidak mendapat markah tinggi pada ujian Sejarah pada ujian bulanan dan
peperiksaan pertengahan tahun.
6.3 Soalan-soalan Ujian
Daya ingatan responden diuji melalui ujian pra dan ujian pos.
Sebanyak 5 soalan dari Bab 4 Kekayaan Ekonomi Sarawak Mendorong Penjajahan
Keluarga Brooke akan diuji ke atas responden. Soalan ini akan digunakan sebagai ujian
pra dan ujian pos. Tempoh masa yang digunakan untuk menguji ujian pra tersebut ialah
selepas selesai proses pengajaran Bab 4 dijalankan. Ujian pra akan diberikan kepada
responden terlebih dahulu bagi mengetahui tahap ingatan mereka terhadap isi pelajaran
yang baru disampaikan. Setelah itu pelajar-pelajar akan diterangkan cara membuat
kaedah Akronim. Sehari selepas responden didedahkan dengan teknik akronim ini,
pelajar-pelajar akan diuji kembali dengan ujian pos iaitu soalan yang sama digunakan
pada ujian pra sebelumnya. Hasil dapatan itu membolehkan kami menilai sejauh mana
keberkesanan system pembelajaran menggunakan kaedah Akronim ke atas pelajar
tersebut.
6.4 Pemerhatian
Pemerhatian akan dilakuakan ke atas tingkah laku murid semasa proses pengajaran dan
pembelajaran (P&P) berlangsung sebelum dan selepas kajian.
8

9. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
7.0 ANALISIS TINJAUAN MASALAH
7.1 Soal Selidik
Berikut adalah dapatan soal selidik yang telah dijalankan.
NO PERKARA BILANGAN PELAJAR (ORANG)
1 Jantina Lelaki : 13 orang Perempuan : 17 orang
Jadual 3: Soal Selidik Tentang Maklumat Peribadi Pelajar
Untuk soal selidik seterusnya, pelajar-pelajar hanya diminta untuk memilih dan
menjawab salah satu soalan sama ada Soalan 1 atau Soalan 2
Soalan 1 (Bilangan Pelajar Kumpulan Sasaran/orang)
Jawapan Kenapa anda mampu mengingati fakta
dalam subjek Sejarah
Perempuan Lelaki
a) kerana subjek Sejarah adalah subjek 1 4
wajib lulus
b) kerana minat dengan subjek Sejarah 0 1
c) personaliti dan cara penyampaian
guru yang mengajar menarik dan 1 0
mudah difahami
d) ingin menambah ilmu pengetahuan 4 2
e) lain-lain 0 0
Jadual 4: Soal Selidik Tentang Kemampuan Pelajar Mengingati Fakta Sejarah
Soalan 2 (Bilangan Pelajar Kumpulan Sasaran/orang)
Jawapan Kenapa anda tidak mampu mengingati
fakta dalam subjek Sejarah
Perempuan Lelaki
a) kerana subjek Sejarah tidak menarik 4 1
b) guru tidak pandai mengajar 0 0
c) subjek Sejarah membosankan 2 3
d) tidak minat subjek Sejarah 9 3
e) lain-lain 1 0
9

10. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
Jadual 5: Soal Selidik Tentang Ketidakmampuan Pelajar Mengingati Fakta Sejarah
Berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada soal selidik, didapati keputusan ujian
bulanan kumpulan sasaran adalah kurang memuaskan iaitu 17 orang pelajar mendapat
markah antara 0% hingga 39% pada bulan April manakala 11 orang mendapat markah
antara 0% hingga 39% pada bulan Jun. (Jadual 1)
Selain itu, seramai 12 orang pelajar mengatakan tidak meminati subjek sejarah.(Jadual 3)
Di samping itu, terdapat 6 orang pelajar mengatakan mereka mampu mengingati fakta
Sejarah kerana ingin menambahkan ilmu pengetahuan. (Jadual 2)
7.2 Rekod markah ujian bulanan
NO PERKARA BILANGAN PELAJAR (ORANG)
1 Keputusan Ujian Bulanan 0%-39% : 10 0%-39% : 7
Matapelajaran Sejarah : April 40%-59% : 1 40%-59% : 9
60%-79% : 0 60%-79% : 1
80%-100% : 2 80%-100% : 0
2 Keputusan Ujian Bulanan 0%-39% : 4 0%-39% : 7
Matapelajaran Sejarah : 40%-59% : 7 40%-59% : 6
Pertengahan Tahun 60%-79% : 1 60%-79% : 4
80%-100% : 1 80%-100% : 0
Jadual 6: Keputusan Ujian bagi Matapelajaran Sejarah
7.3 Ujian Pra
Hasil dapatan daripada ujian pra dapat dikelaskan seperti jadual di bawah.
Markah (%) Bilangan Pelajar (orang)
0% - 39% 13
40% - 59% 10
60% - 79% 5
80% - 100% 2
Jumlah 30
Jadual 7: Pencapaian Pelajar Dalam Ujian Pra
10

11. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
Berdasarkan keputusan ujian pra, didapati seramai 2 orang pelajar mendapat markah
antara 80% hingga 100%. Pelajar ini didapati meminati topik yang dikemukakan dan
topik ini mudah diingati. Melalui ujian ini juga didapati responden tidak dapat
mengingati sepenuhnya fakta walaupun bab tersebut baru sahaja dipelajari. Sebanyak 10
soalan yang diberikan, responden hanya mampu mengingati separuh sahaja.
7.4 Pemerhatian
Berdasarkan pemerhatian yang dibuat sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran
yang lalu, kami dapati pelajar-pelajar Tingkatan 2 Tass sukar untuk mengingati tajuk dan
huraian yang diajar serta mempunyai masalah dalam mengingati fakta.
8.0 TINDAKAN YANG DIJALANKAN
Sebanyak tiga strategi yang telah dirancang dalam kajian ini untuk membantu pelajar
mengingati fakta-fakta sejarah dalam Bab 4 itu. Antara aktiviti-aktivitnya ialah:
Aktiviti 1: Mengimbas masalah pelajar
Aktiviti ini dijalankan oleh kami bersama-sama guru Sejarah itu sendiri pada
waktu pengajaran dan pembelajaran. Semua pelajar akan memulakan sesi dengan
soal selidik. Pemerhatian juga dilakukan sepanjang proses pengajaran dan
pembelajaran ini. Ujian pra sebanyak 5 soalan mengenai tajuk yang akan diajar
diadakan selepas proses pengajaran dan pembelajaran sebenar untuk mengetahui
tahap dan masalah pelajar selama 15minit.
Aktiviti 2: Kaedah akronim
Dalam aktiviti ini, kami menerangkan kepada pelajar pelajar tentang kaedah
akronim. Akronim ialah sesuatu teknik yang dapat membantu pelajar mengingat
fakta sejarah yang sukar.Akronim ialah teknik yang terbaru bagi membantu
pelajar menghafal fakta sejarah dengan senang, mudah dan lebih lama. Sebagai
contoh:
11

12. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
Sejarah Tingkatan Tiga Bab 1 - Pendudukan Jepun di negara kita
Akronim cara kemaraan Jepun:-
Tok- Kapal terbang
Kadi- Kereta kebal
Bagi- Bot
Basikal- Basikal
Pelajar hanya perlu membuat akronim mengikut kreativiti mereka dan menghafal
akronim yang disediakan. Kajian telah menunjukkan bahawa teknik ini dapat
pelajar menghafal isi penting untuk tempoh yang lebih lama, mudah dan cepat.
Aktiviti 3: Ujian pengesahan pengingatan fakta
Setelah pelajar selesai menghafal fakta menggunakan kaedah akronim, ujian pos
dijalankan untuk menguji tahap daya ingatan pelajar. Set soalan yang sama seperti
ujian pra diedarkan kepada pelajar. Pelajar hanya diminta menjawab soalan
selama 15 minit. Kemudian kami menyemak jawapan bersama pelajar.
Berdasarkan pemerhatian yang dibuat pelajar-pelajar dalam kumpulan sasaran ini dapat
menjawab dan mengingati fakta menggunkan kaedah akronim dalam masa yang
ditetapkan. Mereka juga bersemangat semasa menjawab soalan pos kerana mereka sudah
boleh mengingati fakta-fakta dalam bab tersebut.
Instrumen yang digunakan dalam penghasilan dapatan kajian ini ialah soalan ujian pra
dan pos dan borang soal selidik dan rekod ujian bulanan pelajar.
9.0 PERLAKSANAAN TINDAKAN DAN PEMERHATIAN
Kaedah Akronim diperkenalkan kepada responden setelah mereka menajalani ujian pra.
Penerangan mengenai kaedah Akronim dalam mengingati fakta Sejarah diberikan kepada
pelajar-pelajar dengan jelas. Pelajar-pelajar dikehendaki mengingati fakta Sejarah dalam
12

13. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
Bab 4 dengan menggunakan kaedah akronim. Pemantauan dilakukan sepanjang proses
mengingati fakta sejarah dengan menggunakan kaedah Akronim tersebut dilaksanakan.
Tempoh yang diberikan kepada pelajar-pelajar untuk mengingati fakta Sejarah dalam Bab
4 dengan menggunakan kaedah Akronim adalah selama satu hari sehaja. Dalam tempoh
tersebut pelajar-pelajar dikehendaki menggunapakai kaedah Akronim untuk
mengulangkaji Bab 4. Setelah itu pelajar-pelajar akan diuji dengan ujian pos iaitu soalan
yang sama yang telah digunakan dalam ujian pra. Hasil daripada ujian ini akan
menerangkan sejauhmana keberkesanan kaedah Akronim dalam mengingati fakta
Sejarah.
Sepanjang pelaksanaan sistem ini didapati pelajar menggunakan kreativiti mereka dalam
mengingati fakta Sejarah dengan menggunakan kaedah Akronim. Namun ada sebahagian
pelajar yang mengingati fakta Sejarah dengan menggunakan kaedah Akronim secara ala
kadar sahaja.
10.0 PENILAIAN DAN REFLEKSI KAJIAN
Keberkesanan sistem pembelajaran menggunakan kaedah Akronim ini dapat dilihat
daripada dapatan ujian pos yang telah dijalankan. Jika dibuat perbandingan antara ujian
pra dan ujian pos, didapati bahawa telah berlaku peningkatan dari segi markah para
responden.Untuk markah antara 80% hingga 100% telah mengalami peningkatan
sebanyak dua pelajar. Untuk markah 0% hingga 39% telah mengalami penurunan
sebanyak tujuh orang.
Markah (%) UJIAN PRA UJIAN POS
(bilangan pelajar) (bilangan pelajar)
0% - 39% 13 6
40% - 59% 10 8
60% - 79% 5 12
80% - 100% 2 4
Jumlah 30 30
Jadual 8: Perbandingan Antara Ujian Pra dan Ujian Pos
13

14. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
11.0 KESIMPULAN
Secara keseluruhan sistem pembelajaran menggunakan Kaedah Akronim berjaya
memberikan pelajar-pelajar cara terbaru untuk mereka meningkatkan daya ingatan
mereka terhadap fakta-fakta dalam subjek Sejarah. Walaupun tidak semua pelajar dapat
mencapai tahap yang baik namun sekurang-kurangnya sistem ini memberi mereka ruang
dan peluang untuk menghilangkan penyakit ‘lupa’ mereka dan dapat meningkatkan
prestasi mereka dalam subjek Sejarah mahupun subjek-subjek lain juga.
Oleh itu, kaedah ini perlu diperkenalkan untuk semua topik dalam sukatan pelajaran
Sejarah. Sekiranya kaedah ini diaplikasikan, pelajar akan lebih berminat mempelajari
mata pelajaran Sejarah seterusnya kualiti jawapan yang diberi oleh pelajar semasa
menjawab ujian Sejarah akan meningkat.
LAMPIRAN
14

15. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
15

16. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
BIBLIOGRAFI
Abdul Rahim Abd. Rashid. 2000. Model dan pendekatan pengajaran sejarah KBSM.
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Amir Hasan Dawi. 2009. Sekolah dan Masyarakat. Quantum Books.
Kementerian Pendidikan Malaysia. 2002. Huraian sukatan pelajaran pelajaran sejarah
Tingkatan Dua. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.
Othman Lebar. 2011. KajianTindakan dalam Pendidikan: Teori dan Amalan. Penerbitan
Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim.
Taman Timbang, Zamri Mohamod dan Afendi Hamat. 2011. Faktor dan Kesan Masalah
Membaca dalam Kalangan Murid Sekolah Rendah Kerajaan di Brunei Darssalam.
Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, Vol. 1, Bil. 1, 89-107.
16

17. Kajian Tindakan Dalam Pendidikan
Tan Geok Ling. 2005. Meningkatkan Keupayaan Pelajar Mengingat Fakta Sejarah
dengan Menggunakan Kaedah Mneumonik. Prosiding Seminar Penyelidikan
Tindakan, 97-107.
Zahara Aziz dan Nurliah Jair. 2009. Penggunaan Peta Konsep untuk Meningkatkan
Pencapaian Matapelajaran Sejarah Pelajar Tingkatan Dua. Jurnal Pendidikan
Malaysia.34(1): 3-15.
Zamri Mohamod dan Mohamed Amin Embi. 2005. Strategi Pembelajaran Bahasa Melayu
Mengikut Jantina di Luar Kelas. Jurnal Pendidikan, 30, 51-73.
Zamri Mohamod dan Nor Razah Lim. 2011. Kepelbagaian Kaedah Penyolan Lisan dalam
Pengajaran Guru Bahasa Melayu: Kaedah Pemerhatian. Jurnal Pendidikan Bahasa
Melayu. Vol.1, Bil. 1, pg. 51-65.
17