1. UNIVERSIDAD NACIONAL“PEDRO RUIZ GALLO”
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO
SOCIALES Y EDUCACIÓN
Maestría en CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCIÓN EN
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION E INFORMATICA
EDUCATIVA
Proyecto de Tesis
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LA
COMPRENSION LECTORA HACIENDO USO DE SOFTWARE
EDUCATIVO EDILIM EN LOS ESTUDIANTES DE NIVEL
PRIMARIO DEL 2º GRADO “B” DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA Nº 10834-SANTA ANA, DISTRITO DE JOSE
LEONARDO ORTIZ, PROVINCIA DE
CHICLAYO, DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE -2011
Maestrante: Lic. Cruz Zarela Loja Maldonado
Lambayeque, diciembre 2011

2. Niños en el aula de Innovación
Pedagógica.

3. FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA
¿En qué medida la aplicación del software
educativo Edi Lim mejorará la comprensión lectora
en los estudiantes del 2º Grado “B” de la Institución
Educativa Nº 10834- Santa Ana-José Leonardo
Ortiz?

4. OBJETIVO GENERAL
Aplicar la estrategia didáctica del software
educativo Edi lim para mejorar la comprensión
lectora en los estudiantes del 2º Grado “B” de la
Institución Educativa Nº10834-Santa Ana-José
Leonardo Ortiz –Chiclayo-Lambayeque.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Reconocer los problemas de comprensión lectora en los
estudiantes del 2º Grado “B” de la Institución Educativa Nº
10834- Santa Ana- José Leonardo Ortiz.
 Realizar un diagnostico relacionados con el uso de estrategias en
las tic , utilizados por los docentes en comprensión lectora.
 Diseñar la estrategia didáctica de aprendizaje basadas en el uso
de un software educativo Edi lim para mejorar la comprensión
lectora en los estudiantes del 2º grado “B” de la Institución
Educativa Nº 10834-Santa Ana- José Leonardo Ortiz.
 Monitorear la aplicación de la estrategia didáctica de software
educativo edi lim para mejorar la comprensión lectora en los
estudiantes del 2º Grado “B” de la Institución Educativa Nº
10834- Santa Ana- José Leonardo Ortiz.

6.  Evaluar a los alumnos la capacidad de comprensión
lectora antes y después de aplicar las estrategias para
mejorar la comprensión lectora haciendo uso de
software Edi lim.
 Explicar logros y limitaciones obtenidas en la
aplicación del software educativo Edi lim para mejorar
la comprensión lectora en los estudiantes del 2º Grado
“B” de la Institución Educativa 10834- Santa Ana- José
Leonardo Ortiz.

7. HIPÓTESIS
Si aplicamos una estrategia didáctica, apoyada
en el uso de software educativo Edi lim mejorará
la comprensión lectora en los estudiantes del 2º
grado “B” de la IE.Nº 10834 Santa Ana. J.L.O.

8. ACTIVIDADES A REALIZAR
•En Primer lugar se aplicará una encuesta a los profeses de la IE, para ver las
estrategias de lectura que aplican en comprensión lectora con sus alumnos.
•Se aplicará una prueba de entrada en comprensión lectora a los alumnos del aula
del Segundo Grado d Primaria para ver el nivel de comprensión lectora.
•Luego se aplicará la estrategia didáctica del uso del software
•Edi Lim en el Aula de Innovación Pedagógica para mejorar la comprensión lectora
en los alumnos del Segundo Grado “B”.
•Finalmente se realizará la evaluación de salida en comprensión lectora y el
procesamiento de datos obtenidos

9. O1 --------------x ---------------O2
O1 = Representa la aplicación del pre test al grupo
experimental.
O2 =Representa la aplicación del post test. al grupo
experimental
X = Representa la introducción de la variable
Independiente.
---- = Significa que se va a trabajar con un solo
grupo de Estudiantes.

10. PRESUPUESTO(GANT)

11. PRESUPUESTO

16. FINANCIAMIENTO
El presente proyecto de investigación será autofinanciado por la
autora.

17. PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
DEFINICIÓN DE VARIABLES

19. PROCESAMIENTO DE INFORMACION
¿Cuánto tiempo a la semana dedica a la comprensión lectora con sus estudiantes?
Estadísticos Porcentaje Porcentaje
¿Cuánto tiempo a la semana dedica a la Frecuencia Porcentaje válido acumulado
comprensión lectora con sus estudiantes? Válidos una hora 1 5,0 5,0 5,0
N Válidos 20 dos horas 1 5,0 5,0 10,0
Perdidos 0 tres horas 10 50,0 50,0 60,0
Moda 3 cuatro horas a más 8 40,0 40,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
INTERPRETACIÓN: De todos los
profesores encuestados el 50%
afirma que dedica tres horas a la
semana para comprensión
lectora, el 40% de los
encuestados dedica cuatro a más
horas a la semana y tenemos una
y dos horas a la semana con el
5% que dedica a la comprensión
de lectura respectivamente.

20. ¿Aplica estrategias de lectura con sus estudiantes?
Estadísticos
Porcentaje Porcentaje
¿Aplica estrategias de lectura con sus estudiantes? Frecuencia Porcentaje válido acumulado
N Válidos 9 Válidos A veces 9 45,0 100,0 100,0
Perdidos 11 Perdidos Sistema 11 55,0
Moda 1
Total 20 100,0
Análisis
De todos los
encuestados el 45% a
veces aplica estrategias
de comprensión lectora
y el 55% no opinó al
respecto.

21. ¿Qué tipo de textos leen con frecuencia sus alumnos?
Porcentaje Porcentaje
Estadísticos Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos Narrativos 13 65,0 68,4 68,4
¿Qué tipo de textos leen con frecuencia sus
Descriptivos 5 25,0 26,3 94,7
alumnos?
Informativos 1 5,0 5,3 100,0
N Válidos 19
Total 19 95,0 100,0
Perdidos 1 Perdidos Sistema 1 5,0
Moda 1 Total 20 100,0
INTERPRETACIÓN: Del total
de docentes encuestados, el
68,42% afirma que sus
alumnos leen textos
narrativos, el 26,32%
manifiestan que leen textos
descriptivos y el 5,26 % leen
textos informativos.

22. ESTRATEGIA DE LECTURA EN COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Activa los conocimientos
previos.
ESTRATEGIA DE LECTURA EN COMPRENSIÓN DE
Porcentaje Porcentaje
TEXTOS: Activa los conocimientos previos.
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
N Válidos 20
Válidos Nunca 1 5,0 5,0 5,0
Perdidos 0
A veces 3 15,0 15,0 20,0
Moda 3a
Casi siempre 8 40,0 40,0 60,0
a. Existen varias modas. Se mostrará el menor de los
Siempre 8 40,0 40,0 100,0
valores.
Total 20 100,0 100,0
Análisis
-El 40% de los docentes
siempre activa los
conocimientos previos de
sus de sus estudiantes.
-El 15%, casi siempre activa
los conocimientos previos
de sus estudiantes.

23. ¿Conoce algún programa de soporte digital (software educativo) que ayude al
Statistics desarrollo de la comprensión lectora?
¿Conoce algún programa de soporte digital Cumulative
(software educativo) que ayude al desarrollo de Frequency Percent Valid Percent Percent
la comprensión lectora? Valid Si 13 65,0 86,7 86,7
N Valid 15 No 2 10,0 13,3 100,0
Missing 5 Total 15 75,0 100,0
Missing System 5 25,0
Mode 1
Total 20 100,0
INTERPRETACIÓN: De todos los
docentes encuestados 13 afirma
que si conocen de un soporte
digital que ayude al desarrollo de
la comprensión lectora, 2 docentes
no conoce un soporte digital que
ayude al desarrollo de la
comprensión lectora y 5 docentes
no opina al respecto.

24. Statistics
¿Cuál es el explorador que más usa?
¿Cuál es el explorador que más usa?
Cumulative
N Valid 10
Frequency Percent Valid Percent Percent
Missing 10
Valid Explorer 9 45,0 90,0 90,0
Mode 1
Mozilla 1 5,0 10,0 100,0
Total 10 50,0 100,0
Missing System 10 50,0
Total 20 100,0
INTERPRETACIÓN: El 45%
de los docentes encuestados
conocen y usan internet
Explorer, el 5% usa el mozilla
y el otro 50% no opinó.

25. El uso del Aula de Innovación Pedagógica facilita el desarrollo de
Statistics
comprensión lectora de los estudiantes.
El uso del Aula de Innovación Pedagógica
facilita el desarrollo de comprensión lectora de Cumulative
los estudiantes. Frequency Percent Valid Percent Percent
N Valid 20 4 20,0 20,0 20,0
Missing 0 4 20,0 20,0 40,0
Mode 3 12 60,0 60,0 100,0
20 100,0 100,0
INTERPRETACIÓN: El 60% , dice que el
Aula de innovación Pedagógica apoya
bastante en la comprensión lectora, el
20% manifiesta muy poco facilita el
desarrollo de comprensión lectora de los
estudiantes y otro 20% dice que el AIP,
poco facilita el desarrollo de
comprensión lectora de los estudiantes.

26. Tabla de Contingencia
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Edad del encuestado * 20 100,0% 0 ,0% 20 100,0%
Género del encuestado
Edad del encuestado * Género del encuestado Crosstabulation
Count
Género del encuestado
Masculino Femenino Total
Edad del encuestado de 30 a 40 años 0 4 4
de 41 a 50 años 4 10 14
de 51 a 60 años 1 1 2
Total 5 15 20

27. INTERPRETACIÓN: Del total de encuestados, 10 docentes
mujeres fluctúan entre los 41 a 50 años, también 4 varones
fluctúan en esas edades; las edades de 4 docentes mujeres oscilan
entre 30 y 40 años.
-Por último, un varón y un mujer las edades que les corresponde
son entre 51 a 60 años.

28. -Los padres de familia no apoyan a sus hijos en comprensión
lectora.
-Los profesores hacen uso del aula de innovación pedagógica y usan
sólo el programa Jclic para las actividades de comprensión lectora.
-Los profesores conocen las estrategias de comprensión lectora pero
no los aplican en su totalidad.
-De acuerdo a las evaluaciones aplicadas durante el proyecto se ha
comprobado que los alumnos han mejorado el nivel de
comprensión lectora.
-Se han utilizado a gran proporción las técnicas del subrayado,
palabras clave, la identificación del tema, relaciones y otras.
-Las actividades realizadas han permitido producir textos cortos de
acuerdo a su edad e interés, dentro de las actividades de extensión.
-El software educativo Edi Lim es una herramienta muy útil para
reforzar las actividades de comprensión lectora.

29. -Aplicar estrategias de lectura para mejorar la
comprensión lectora.
-Usar el software Edi lim para prepara sus
lecturas interactivas.
-Establecer un horario para realizar la lectura ,
haciendo un hábito de ella.