El documento proporciona pautas para las visitas de asesores de gestión escolar a instituciones educativas. La visita dura 8 horas y consiste en 7 actividades: 1) saludo y recorrido, 2) revisión de compromisos de gestión, 3) revisión de la organización interna, 4) visita a un aula, 5) reunión sobre convivencia, 6) análisis y 7) reflexión y acuerdos. El objetivo es observar la gestión, brindar retroalimentación y fortalecer la

1. Diplomado en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
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PAUTAS PARA VISITAS DEL ASESOR DE GESTIÓN ESCOLAR (AGE)
(Director sin aula a cargo)
La visita a la IE es un espacio de asesoramiento en gestión escolar al directivo en su propia
IE (in situ) que tiene como finalidad observar y asesorar sobre liderazgo y los procesos de
la escuela referidos a la gestión, brindarle una retroalimentación acorde con las necesidades
e intereses de los directivos, a través de una práctica situada.
En el marco del Diplomado de Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, los AGE
realizarán una visita a las II.EE. destinada a brindar orientaciones que fortalezcan la gestión
pedagógica para el cumplimiento de las metas y objetivos a corto y mediano plazo, su
viabilidad y sostenibilidad. Asimismo, está orientada a favorecer la reflexión acerca de la
organización interna, roles y funciones de los miembros de la comunidad educativa, la
práctica pedagógica docente y la promoción de la convivencia dentro de la IE.
La visita tiene una duración de 8 horas pedagógicas (360 minutos). A lo largo de este tiempo,
se llevan a cabo una serie de actividades orientadas en relación con lo mencionado
anteriormente. Es importante señalar que, adicionalmente a las horas de asesoría en la IE,
el AGE dedique un tiempo a la planificación de su visita.
En el presente documento, se detallan las pautas a seguir por el AGE antes y durante la
visita a la IE.
1. Planificación de la visita
Previamente a la visita, el AGE debe realizar las siguientes acciones:
 Organiza un cronograma de acciones a desarrollar para las visitas a las IE.
 Informa al director de la IE el día en que se desarrollará la visita.
 Coordina con el director el aula y la sesión de clases que será observada durante la
visita a la IE.
 Coordina con los coordinadores de tutoría y de convivencia para asegurar su
asistencia a la reunión (actividad 6).
 Solicita al directivo de la IE visitada los documentos de planificación y léelos con
atención.
 Ten claridad del propósito de la visita definido en el protocolo del Asesor de Gestión
Escolar.
 Considera los instrumentos a utilizar, así como el método de registro, procesamiento
y análisis de datos estandarizados (listas de cotejo, rúbricas de observación,
cuaderno de campo).
 Plantea objetivos claros, precisos, realistas, que tengan como base lo identificado en
el diagnóstico.
 Realiza el reconocimiento geográfico de cada IE. Para la elaboración del plan de
trabajo, el AGE previamente debe establecer una ruta de acceso a la IE visitada para
dinamizar su trabajo. Es decir, debe conocer dónde se ubica la IE, tener referencias
adicionales, haber identificado las rutas y medio de transporte a utilizar, y saber el
tiempo del trayecto a cada IE, considerando cualquier otra previsión necesaria para
llegar a la hora establecida.
 Toma nota de las evidencias que recoges en la Tabla de articulación de los
compromisos con las evidencias de gestión (ver Anexo 1). Entrega una copia de la
misma al directivo a través de una fotocopia o fotografía.
2. Durante la visita

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La visita en la IE se llevará a cabo de acuerdo con las actividades que se describen
brevemente a continuación:
Actividad 1: Saludo y recorrido por la IE
Tiempo: 30 min
Materiales: cuaderno de campo y lapicero
 El AGE junto con los directivos realiza un recorrido por la IE con fines de
reconocimiento y presentación con los demás miembros. En el cuaderno de campo,
el AGE registra los hechos o eventos suscitados en torno a lo siguiente:
 La relación entre estudiantes
 El clima de la IE (relación del directivo con docentes y estudiantes)
 Las normas de convivencia (en la interacción fuera de las aulas y constatar
que las normas estén visibles en los salones de clase)
 Las medidas correctivas
Actividad 2: Revisión y análisis de la realidad de la IE con respecto a los
Compromisos de Gestión Escolar
Tiempo: 80 min
Materiales: PEI, PAT, PCI, RI y otros instrumentos utilizados por la IE, y tabla de
articulación de los compromisos con las evidencias de gestión
 El AGE guía la revisión conceptual de los Compromisos de Gestión Escolar. A
continuación, el AGE y los directivos analizan los resultados obtenidos por la IE
relacionados al logro de los Compromisos de Gestión Escolar a través de los
instrumentos de gestión (PEI, PAT, PCI, RI, entre otros) utilizados en la IE. Este
análisis, además, se realiza a partir de la Tabla de articulación de los compromisos
con las evidencias de gestión (ver Anexo 1). Seguidamente, el director identifica
prácticas pertinentes y potentes para el logro del compromiso, considerando las
sugerencias y orientaciones de AGE.
Actividad 3: Revisión la organización interna de la IE
Tiempo: 50 min
Materiales: reglamento interno y ficha FODA
 El AGE, de la mano de los directivos, revisa procesos internos de la IE: funciones,
responsabilidades, actividades y tareas de los actores (docentes, directores y
administrativos). En conjunto, se identifican fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas de la organización interna de la IE en la Ficha FODA (ver Anexo 2) con el
fin de aclarar y sincerar los roles y funciones establecidos entre los miembros de la
comunidad educativa, en el marco del cumplimiento del compromiso seleccionado.
Actividad 4: Visita al aula y sesión de retroalimentación
Tiempo: 110 min

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Materiales: ficha de observación
 El AGE junto al director ingresa a la sesión de clase previamente asignada. En el
aula, se observa y se recoge información sobre los aspectos considerados en la
Ficha de observación del aula (ver Anexo 3). Por ejemplo, si el docente motiva el
involucramiento activo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje; si promueve
el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico; si evalúa el progreso de los
estudiantes y los retroalimenta, entre otros aspectos. Esta observación le permitirá
un adecuado asesoramiento al Director en el acompañamiento al docente en aula.
 Luego de la sesión, el AGE observa la reunión de retroalimentación entre el director
y el docente. Se toma nota registrando fortalezas, aspectos a mejorar y
recomendaciones. Puede intervenir durante la sesión de retroalimentación para
acotar algún comentario que no haya sido mencionado, pero nunca para contradecir
lo expresado por el director.
Actividad 5: Reunión con los directivos y coordinadores de convivencia y
tutoría (Convivencia Escolar)
Tiempo: 25 min
Materiales: documentación referente a promoción de la convivencia (normas de
convivencia, protocolo de TOE, protocolo para atención de violencia escolar,
SíseVe, registro de incidencias, etc.)
 El AGE reúne al directivo y a los coordinadores de convivencia y tutoría para dialogar
en torno a cómo se desarrolla la convivencia en la IE. Para ello, se dialoga sobre las
normas de convivencia, orientaciones para sesiones de tutoría, protocolos para
atención de acoso escolar y reporte de casos de violencia.
 Además, el AGE orienta el diálogo en torno a las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se desarrolla la promoción de la convivencia en la IE? ¿Puede
mencionar algunas buenas prácticas que se hayan implementado para la
promoción de la convivencia y cuáles fueron los resultados?
 ¿Se tienen establecidas las normas de convivencia de la IE? ¿Todos los
miembros de la comunidad educativa tienen conocimiento de las normas?
 ¿Cómo se desarrollan las sesiones de tutoría? ¿Se tiene un plan de tutoría
que guíe las sesiones? ¿Se cumple dicho plan?
 ¿Cómo se atienden los casos de acoso escolar? ¿Cuál es el proceso de
reporte en casos de violencia? ¿Cuentan con protocolos de atención en
casos de violencia? ¿Están publicados estos protocolos?
Actividad 6: Reunión con los directivos y coordinadores de convivencia y
tutoría (Convivencia Escolar)
Tiempo: 30 min
Materiales: instrumentos de observación
 Concluida la actividad, el AGE revisar en privado la información recogida a través de
los instrumentos de observación. Esta revisión se debe realizar en 30 minutos como
máximo. A continuación, se brindan algunas pautas para este momento de análisis:
 Revisa la coherencia de la planificación entregada por el directivo y lo
registrado en los instrumentos.

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 Observa y analiza las evidencias recogidas durante la visita (instrumentos
de gestión, evidencia de la organización interna, observación en el aula,
instrumentos para la promoción de convivencia).
 Formula conclusiones sobre los logros y oportunidades de mejora de la IE
en relación con cada objetivo.
 Elabora un esquema sobre los aspectos que va a abordar con el directivo y
de los recursos que se usarán para tener un espacio de reflexión ordenado,
sistemático y enriquecedor.
 Finalizado el análisis del AGE, se procede a la realización de la última actividad.
Actividad 7: Reflexión y acuerdos de mejora
Tiempo: 25 min
Materiales: documentación referente a promoción de la convivencia (normas de
convivencia, protocolo de TOE, protocolo para atención de violencia escolar,
SíseVe, registro de incidencias, etc.)
 En base al análisis realizado durante la visita y a las oportunidades identificadas, los
directivos reflexionan en torno a su propia gestión y, a partir de ello, establecen
acuerdos de mejora a implementar en la IE con el apoyo de los miembros de la
comunidad educativa (ver Anexo 4).

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Anexo 1: Tabla de articulación de los compromisos con las evidencias de gestión
Directivo _________________________________________________________
Compromiso de
gestión escolar
Evidencias de los instrumentos de
gestión y/o entrevistas yo/observación
Acciones a implementar para el
cumplimiento del compromiso
Responsable
Progreso anual
de los
aprendizajes de
estudiantes de la
IE
Retención anual
e interanual de
estudiantes en la
IE
Cumplimiento de
la
calendarización
planificada por la
IE
Acompañamiento
y monitoreo a la
práctica
pedagógica en la
IE
Gestión de la
convivencia
escolar en la IE

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Anexo 2: Ficha FODA
Los directivos, con la asesoría del AGE, revisan los procesos internos de la IE: funciones,
responsabilidades, actividades y tareas de los actores (docentes, directores y
administrativos). En conjunto, se identifican fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas de la organización interna de la IE con el fin de aclarar y sincerar los roles y
funciones establecidas entre los miembros de la comunidad educativa, en el marco del
cumplimiento del compromiso seleccionado.
Para completar su trabajo de análisis, le sugerimos revisar estas 4 perspectivas:
1. Fortalezas:aspectos que favorecen y facilitan la organización y los procesos internos
de la IE.
2. Debilidades: aspectos que dificultan actualmente la organización y los procesos
internos de la IE.
3. Oportunidades: áreas en las que su unidad puede explorar posibilidades de
optimización de su trabajo, nuevos objetivos que la orienten de manera efectiva al
cumplimiento de las metas finales.
4. Amenazas: factores del entorno de cualquier naturaleza que pueden dificultar la
organización y procesos internos de la IE para el logro de los objetivos.
Fortalezas Debilidades
Oportunidades Amenazas

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Anexo 3: FICHA DE OBSERVACIÓN DE AULA
Nombre del director: Fecha: / /
Código modular:
IE:
IE Unidocente ( ) IE Polidocente ( ) IE Multigrado ( )
Docente observado: Turno: Grado:
Hora de inicio: Hora de fin: Área(s) curricular(es):
F I C H A D E O B S E R V A C I Ó N D E A U L A
ACUERDOS Y COMPROMISOS DE LA ÚLTIMA SESIÓN OBSERVADA Fecha:
a. Acuerdos y compromisos:
b. Competencia(s) del MBDD priorizada(s) para esta observación:
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
c. Título de la unidad:
d. Título de la sesión:
e. Competencias a desarrollar en la sesión:
f. Capacidades:
g. Propósito:
I. INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
1. Acciones del docente para promover el interés (ejemplos: docenteplantea actividades deaprendizajequecaptansu atención-porserdesafiantes,
atractivas,motivadoras o variadas-y les brinda múltiples oportunidades departicipación a través detrabajos grupales, debates,formulación de preguntas,
entreotros)
Acciones del docente para promover el
interés:
No promueveel interés delos
estudiantes
Promueveelinterés delos estudiantes a través de:
Oportunidades departicipación
Actividades deaprendizajedesafiantes y/oretadoras
Actividades deaprendizajeatractivas y/o deinterés

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2. Proporción de estudiantes involucrados enla sesión (ejemplos: muestranactitudreceptiva,escuchanatentamentelas explicaciones o exposiciones,
se esfuerzan,manifiestanentusiasmoy sonperseverantes en las tareas queejecutan, levantanla manopara participar, responden a las preguntas
planteadas por eldocenteo leformulanpreguntas a élo a sus compañeros paraprofundizar su comprensióno mejorar su desempeño)
La mayoría de estudiantes se encuentran
interesados/involucrados:
No
Sí, pero menos de la mitad de
la sesión de aprendizaje
Sí, la mayor parte de la sesión de
aprendizaje
3. Acciones del docente para favorecer que los estudiantes comprendan el sentido, importancia outilidad de lo que se aprende (ejemplos:
docente señala el sentido, importancia o utilidad deforma explícita conun lenguajeaccesible, plantea actividades quevinculanlo quesetrabaja en la sesión
con elmundo real o conla vida cotidiana delos estudiantes o promuevela comprensióndel sentidodelo queseaprendepidiendoa los estudiantes que
expliquencon sus propias palabras la posible utilidad en elpresente, entreotros)
Sí No
I I . P R O M U EV E EL R A Z O N A M I EN T O , L A C R EA T I V I D A D Y / O EL P EN S A M I EN T O C R Í T I C O
4. Actividades e interacciones (actividades: secuencia de acciones quesedesarrollanen la sesiónpara promover la construcción delaprendizaje;
interacciones: relaciones queseestablecenentre los docentes y estudiantes, oentre estudiantes)
Actividades e interacciones que
predominan en el aula:
De orden inferior(asociativas o
memorísticas)
Intento de orden superior (que no son
conducidas adecuadamente, restan
valor pedagógico; es decir, efectividad
para el aprendizaje que se pretende
desarrollar)
De orden superior (promueven el
razonamiento,creatividado pensamiento
crítico)
I I I . EVALÚA EL PROGRESO DE LOS A PRENDIZAJES PARA R ET ROALIMENT AR A LOS ESTUD I A N T ES Y A D EC U A R S U EN S EÑ A N Z A
5. Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión

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6. Calidad de retroalimentación que el docente brinda
Monitoreoque predomina en elaula: El docente no monitorea. El docente realiza un monitoreo activo.
Retroalimentación quepredomina en elaula: Incorrecta Elemental Descriptiva Por descubrimiento o reflexión
7. Adaptación de las actividades a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas :
No aplica
El docenteno realiza una adaptación
pedagógica.
El docenterealiza una adaptación pedagógica.
8 . O T RO S A SP E CT O S O BSE RV A DO S
( C o n s ig n a r la ev id en c ia p a r a c a d a a s p ec t o q u e s e in c lu y a )

10. Diplomado en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
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Anexo 4: ACTA DE ACUERDOS Y COMPROMISOS
I V . DI Á L O G O RE F L E X I V O
A. FORTALEZAS
(Consignar las evidencias)
B. ASPECTOS A MEJORAR
(Consignar las evidencias)
C. ACUERDOS Y
COMPROMISOS
D. PASOS A SEGUIR
(Estrategias concretas queel
docente y el directivo
aplicaránpara el logro de los
compromisos)
E. COMPETENCIAS
PRIORIZADAS (Para la
siguiente visita en aula)
REFLEXIÓN Y ACUERDOS DE MEJORA

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