Submit Search
Upload
بحث إستراتيجية مراكز مصادر التعلم
•
0 likes
•
1,096 views
Abduljabbar Al-dhufri
Follow
بحث إستراتيجية مراكز مصادر التعلم
Read less
Read more
Education
Report
Share
Report
Share
1 of 32
Download now
Download to read offline
Recommended
أنواع مراكز مصادر التعلم ووظائفه ووحداته
أنواع مراكز مصادر التعلم ووظائفه ووحداته
turkiah_
الواقع الافتراضي
الواقع الافتراضي
as as
تصميم التعليم
تصميم التعليم
todary
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
Ali Alshourbagy
تقويم مراكز مصادر التعلم والعاملين عليها
تقويم مراكز مصادر التعلم والعاملين عليها
Dalal Alotibi
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
arwa88
خدمات مراكز مصادر التعلم
خدمات مراكز مصادر التعلم
afnan1991
الصور التعليمية
الصور التعليمية
ahmad al-dhafeeri
Recommended
أنواع مراكز مصادر التعلم ووظائفه ووحداته
أنواع مراكز مصادر التعلم ووظائفه ووحداته
turkiah_
الواقع الافتراضي
الواقع الافتراضي
as as
تصميم التعليم
تصميم التعليم
todary
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
Ali Alshourbagy
تقويم مراكز مصادر التعلم والعاملين عليها
تقويم مراكز مصادر التعلم والعاملين عليها
Dalal Alotibi
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
arwa88
خدمات مراكز مصادر التعلم
خدمات مراكز مصادر التعلم
afnan1991
الصور التعليمية
الصور التعليمية
ahmad al-dhafeeri
القياس والتقويم التربوي
القياس والتقويم التربوي
Afnan Alrashood
البنية التحتية لمركز مصادر التعلم
البنية التحتية لمركز مصادر التعلم
امل العايد
المتاحف الافتراضية
المتاحف الافتراضية
Hemdan M. Aly
خدمات مراكز التعلم
خدمات مراكز التعلم
afnan1991
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
pnuhaya1
حقيبة المواطنة الرقمية
حقيبة المواطنة الرقمية
رؤية للتدريب والتطوير
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
هدى الشدادي
حقيبة التربية الحديثة.pdf
حقيبة التربية الحديثة.pdf
mohamedezzat558304
عرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
عرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
امل العايد
استراتيجية تدريس الاقران
استراتيجية تدريس الاقران
رؤية للحقائب التدريبية
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
Mahmoud Rashad aboalia
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
Adel Khalifa, PhD
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
Azoz Aseeri
أسس المناهج و تنظيماتها7
أسس المناهج و تنظيماتها7
bakork
ماذا تعرف عن مركز مصادر التعلم
ماذا تعرف عن مركز مصادر التعلم
zakiya71
محاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتوي
Mandour Abdel-salam (E-mail)
تعليم ستم
تعليم ستم
اسماعيل ياسين
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
attif alahtany
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
Abdurrahman Ayman Abdella
التعليم المدمج
التعليم المدمج
zeinab khalifa
الشامل في أمن المعلومات و الأمن السبراني.pdf
الشامل في أمن المعلومات و الأمن السبراني.pdf
Abduljabbar Al-dhufri
النظريات التكنولوجية.pdf
النظريات التكنولوجية.pdf
Abduljabbar Al-dhufri
More Related Content
What's hot
القياس والتقويم التربوي
القياس والتقويم التربوي
Afnan Alrashood
البنية التحتية لمركز مصادر التعلم
البنية التحتية لمركز مصادر التعلم
امل العايد
المتاحف الافتراضية
المتاحف الافتراضية
Hemdan M. Aly
خدمات مراكز التعلم
خدمات مراكز التعلم
afnan1991
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
pnuhaya1
حقيبة المواطنة الرقمية
حقيبة المواطنة الرقمية
رؤية للتدريب والتطوير
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
هدى الشدادي
حقيبة التربية الحديثة.pdf
حقيبة التربية الحديثة.pdf
mohamedezzat558304
عرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
عرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
امل العايد
استراتيجية تدريس الاقران
استراتيجية تدريس الاقران
رؤية للحقائب التدريبية
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
Mahmoud Rashad aboalia
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
Adel Khalifa, PhD
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
Azoz Aseeri
أسس المناهج و تنظيماتها7
أسس المناهج و تنظيماتها7
bakork
ماذا تعرف عن مركز مصادر التعلم
ماذا تعرف عن مركز مصادر التعلم
zakiya71
محاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتوي
Mandour Abdel-salam (E-mail)
تعليم ستم
تعليم ستم
اسماعيل ياسين
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
attif alahtany
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
Abdurrahman Ayman Abdella
التعليم المدمج
التعليم المدمج
zeinab khalifa
What's hot
(20)
القياس والتقويم التربوي
القياس والتقويم التربوي
البنية التحتية لمركز مصادر التعلم
البنية التحتية لمركز مصادر التعلم
المتاحف الافتراضية
المتاحف الافتراضية
خدمات مراكز التعلم
خدمات مراكز التعلم
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
حقيبة المواطنة الرقمية
حقيبة المواطنة الرقمية
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
حقيبة التربية الحديثة.pdf
حقيبة التربية الحديثة.pdf
عرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
عرض البنية التحتيه لمراكز مصادر التعلم
استراتيجية تدريس الاقران
استراتيجية تدريس الاقران
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أسس المناهج و تنظيماتها7
أسس المناهج و تنظيماتها7
ماذا تعرف عن مركز مصادر التعلم
ماذا تعرف عن مركز مصادر التعلم
محاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتوي
تعليم ستم
تعليم ستم
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
التعليم المدمج
التعليم المدمج
More from Abduljabbar Al-dhufri
الشامل في أمن المعلومات و الأمن السبراني.pdf
الشامل في أمن المعلومات و الأمن السبراني.pdf
Abduljabbar Al-dhufri
النظريات التكنولوجية.pdf
النظريات التكنولوجية.pdf
Abduljabbar Al-dhufri
شرح برنامج دريم ويفر6.pptx
شرح برنامج دريم ويفر6.pptx
Abduljabbar Al-dhufri
شرح برنامج دريم ويفر.pdf
شرح برنامج دريم ويفر.pdf
Abduljabbar Al-dhufri
Internet of Things – IoT_انترنت الأشياء.pdf
Internet of Things – IoT_انترنت الأشياء.pdf
Abduljabbar Al-dhufri
Artificial Intelligence_الذكاء الإصطناعي
Artificial Intelligence_الذكاء الإصطناعي
Abduljabbar Al-dhufri
Hologram abduljabbar
Hologram abduljabbar
Abduljabbar Al-dhufri
الملك الأيهم وجزيرة الخلود
الملك الأيهم وجزيرة الخلود
Abduljabbar Al-dhufri
بحث عن حوادث السعودية
بحث عن حوادث السعودية
Abduljabbar Al-dhufri
أختراق الأجهزة عن طريق الدوز
أختراق الأجهزة عن طريق الدوز
Abduljabbar Al-dhufri
الحكومة الإلكترونية في الأمارات دبي
الحكومة الإلكترونية في الأمارات دبي
Abduljabbar Al-dhufri
الملك الأيهم وجزيرة الخلود
الملك الأيهم وجزيرة الخلود
Abduljabbar Al-dhufri
نشاط تعليم إلكتروني 2
نشاط تعليم إلكتروني 2
Abduljabbar Al-dhufri
مفاهيم عامة في البناء المعلوماتي
مفاهيم عامة في البناء المعلوماتي
Abduljabbar Al-dhufri
بحث الشخصية والصحة النفسية
بحث الشخصية والصحة النفسية
Abduljabbar Al-dhufri
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
Abduljabbar Al-dhufri
إستبانة نهائية تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة نهائية تكنولوجيا التعليم والمعلومات
Abduljabbar Al-dhufri
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
Abduljabbar Al-dhufri
التخطيط الإستراتيجي مدخل لتنمية الموارد البشرية في الجامعات اليمنية نسخة...
التخطيط الإستراتيجي مدخل لتنمية الموارد البشرية في الجامعات اليمنية نسخة...
Abduljabbar Al-dhufri
رسالة دكتوراه د-نعان فيروز-التخطيط الإستراتيجي مدخل لتنمية الموارد البشرية ...
رسالة دكتوراه د-نعان فيروز-التخطيط الإستراتيجي مدخل لتنمية الموارد البشرية ...
Abduljabbar Al-dhufri
More from Abduljabbar Al-dhufri
(20)
الشامل في أمن المعلومات و الأمن السبراني.pdf
الشامل في أمن المعلومات و الأمن السبراني.pdf
النظريات التكنولوجية.pdf
النظريات التكنولوجية.pdf
شرح برنامج دريم ويفر6.pptx
شرح برنامج دريم ويفر6.pptx
شرح برنامج دريم ويفر.pdf
شرح برنامج دريم ويفر.pdf
Internet of Things – IoT_انترنت الأشياء.pdf
Internet of Things – IoT_انترنت الأشياء.pdf
Artificial Intelligence_الذكاء الإصطناعي
Artificial Intelligence_الذكاء الإصطناعي
Hologram abduljabbar
Hologram abduljabbar
الملك الأيهم وجزيرة الخلود
الملك الأيهم وجزيرة الخلود
بحث عن حوادث السعودية
بحث عن حوادث السعودية
أختراق الأجهزة عن طريق الدوز
أختراق الأجهزة عن طريق الدوز
الحكومة الإلكترونية في الأمارات دبي
الحكومة الإلكترونية في الأمارات دبي
الملك الأيهم وجزيرة الخلود
الملك الأيهم وجزيرة الخلود
نشاط تعليم إلكتروني 2
نشاط تعليم إلكتروني 2
مفاهيم عامة في البناء المعلوماتي
مفاهيم عامة في البناء المعلوماتي
بحث الشخصية والصحة النفسية
بحث الشخصية والصحة النفسية
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة نهائية تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة نهائية تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
التخطيط الإستراتيجي مدخل لتنمية الموارد البشرية في الجامعات اليمنية نسخة...
التخطيط الإستراتيجي مدخل لتنمية الموارد البشرية في الجامعات اليمنية نسخة...
رسالة دكتوراه د-نعان فيروز-التخطيط الإستراتيجي مدخل لتنمية الموارد البشرية ...
رسالة دكتوراه د-نعان فيروز-التخطيط الإستراتيجي مدخل لتنمية الموارد البشرية ...
Recently uploaded
ゲーム理論 BASIC 演習105 -n人囚人のジレンマモデル- #ゲーム理論 #gametheory #数学
ゲーム理論 BASIC 演習105 -n人囚人のジレンマモデル- #ゲーム理論 #gametheory #数学
ssusere0a682
東京工業大学 環境・社会理工学院 建築学系 大学院入学入試・進学説明会2024_v2
東京工業大学 環境・社会理工学院 建築学系 大学院入学入試・進学説明会2024_v2
Tokyo Institute of Technology
The_Five_Books_Overview_Presentation_2024
The_Five_Books_Overview_Presentation_2024
koheioishi1
UniProject Workshop Make a Discord Bot with JavaScript
UniProject Workshop Make a Discord Bot with JavaScript
yuitoakatsukijp
ゲーム理論 BASIC 演習106 -価格の交渉ゲーム-#ゲーム理論 #gametheory #数学
ゲーム理論 BASIC 演習106 -価格の交渉ゲーム-#ゲーム理論 #gametheory #数学
ssusere0a682
生成AIの回答内容の修正を課題としたレポートについて:お茶の水女子大学「授業・研究における生成系AIの活用事例」での講演資料
生成AIの回答内容の修正を課題としたレポートについて:お茶の水女子大学「授業・研究における生成系AIの活用事例」での講演資料
Takayuki Itoh
TokyoTechGraduateExaminationPresentation
TokyoTechGraduateExaminationPresentation
YukiTerazawa
Recently uploaded
(7)
ゲーム理論 BASIC 演習105 -n人囚人のジレンマモデル- #ゲーム理論 #gametheory #数学
ゲーム理論 BASIC 演習105 -n人囚人のジレンマモデル- #ゲーム理論 #gametheory #数学
東京工業大学 環境・社会理工学院 建築学系 大学院入学入試・進学説明会2024_v2
東京工業大学 環境・社会理工学院 建築学系 大学院入学入試・進学説明会2024_v2
The_Five_Books_Overview_Presentation_2024
The_Five_Books_Overview_Presentation_2024
UniProject Workshop Make a Discord Bot with JavaScript
UniProject Workshop Make a Discord Bot with JavaScript
ゲーム理論 BASIC 演習106 -価格の交渉ゲーム-#ゲーム理論 #gametheory #数学
ゲーム理論 BASIC 演習106 -価格の交渉ゲーム-#ゲーム理論 #gametheory #数学
生成AIの回答内容の修正を課題としたレポートについて:お茶の水女子大学「授業・研究における生成系AIの活用事例」での講演資料
生成AIの回答内容の修正を課題としたレポートについて:お茶の水女子大学「授業・研究における生成系AIの活用事例」での講演資料
TokyoTechGraduateExaminationPresentation
TokyoTechGraduateExaminationPresentation
بحث إستراتيجية مراكز مصادر التعلم
1.
1 اﻟﯾﻣﻧﯾﺔ اﻟﺟﻣﮭورﯾﺔ اﻟﻌﻠﻣﻲ واﻟﺑﺣث
اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم وزارة إب ﺟﺎﻣﻌﺔ واﻹﺗﺻﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻗﺳم واﻹﺗﺻﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺷﻌﺑﺔ إب ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺇﻋﺪﺍﺩ:- ﺍﻟﻈﻔﺮﻱ ﺣﺴﲔ ﻋﺒﺪﺍﳉﺒﺎﺭ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺓ ﺇﺷﺮﺍﻑ:- ﺧ ﻧﺪﻯﺸﺎﻓﺔ
2.
2 ﻣﺮاﻛﺰﻣﺼﺎدراﻟﺘﻌﲅ ﻣﻘدﻣﺔ ﺷﻛلاﻟﺗطوراﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲاﻟﮭﺎﺋلاﻟذيﯾﺷﮭدهاﻟﻌﺎﻟم،واﻟذيﯾﻌرفﺑﻌﺻراﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺎت واﻷﻗﻣﺎر،اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔواﻧﺗﺷﺎراﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتﺑﺳرﻋﺔﻗدﺗﻔوقﺳرﻋﺔاﻟﺿوء،ًﺗﺣدﯾﺎًﻛﺑﯾرا،ﻟذاﻓﻘد ﺳﻌتدولاﻟﻌﺎﻟمﻟﻣواﺟﮭﺔھذااﻟﺗﺣديﺑﻣﺎﺗﻣﺛﻠﮫﻣنأﻓﻛﺎروﻣﻔﺎھﯾمﻗدﺗﺗﻧﺎﻓﻰﻣﻊﻗﯾمﻣﺟﺗﻣﻌﺎﺗﮭﺎ وﺗﻘﺎﻟﯾدھﺎﻣﺳﺗﻌﯾﻧﺔﺑﻧظﺎماﻟﺗﻌﻠﯾمﻓﯾﮭﺎﻟﺗﺣﻘﯾقذﻟك،ﻟﻛوﻧﮫﯾؤﺛرﻓﻲﻏﺎﻟﺑﯾﺔأﻓراد،اﻟﻣﺟﺗﻣﻊﻓﮭوﯾﺷﻛل ﻣﺳﺗﻘﺑلاﻷﻣمﻋنطرﯾقإﻋداداﻟﻧشءوﺗﺷﻛﯾﻠﮭم،ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرھمﻧﺑﻊاﻷﻣﺔاﻟذيﻻ،ﯾﻧﺿبوﺗﻌد ﻣﺣﺎوﻟﺔﺗﺣﺳﯾنﻋﻣﻠﯾﺗﻲاﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗﻌﻠمﺑﺎﺳﺗﺧدامأﺳﺎﻟﯾبوﻣﺳﺗﺣدﺛﺎتﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﺗﻌﻠﯾم،ﻧﻘطﺔ اﻟﺑداﯾﺔﻹﻧﺷﺎءﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠماﻟﺗﻲﺗﻘومﻋﻠﻰﻓﻛرةﺗﻛﺎﻣلﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠماﻟﻣطﺑوﻋﺔوﻏﯾر اﻟﻣطﺑوﻋﺔواﺳﺗﺧداماﻷﺟﮭزةاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ. وﻣﻔﮭومﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻟﯾسﺟدﯾدﻓﻘدﻣرﺑﻌدﯾدﻣناﻟﺗطوراتواﻟﺗﻐﯾﯾراتﻧﺗﯾﺟﺔ اﻻھﺗﻣﺎمﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتوﺑﺻﻔﺔﺧﺎﺻﺔاﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتاﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔﺑﻣﺟﺎلاﻟﺗﻌﻠﯾم،ﻣﻣﺎﺣﺗمﺿرورةإﻧﺷﺎء ﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم،ﻟﯾسﻓﻘطﻟﺗﺣﻘﯾقأھدافوﻧظمﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑلﻟﻣواﺟﮭﺔﻣﺛلھذهاﻟﺗﺣدي ،اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲوﻟﯾﺗمﻣنﺧﻼﻟﮭﺎﺗﺻﺣﯾﺢﺗﻠكاﻟﻣﻔﺎھﯾمواﻟﻣﻣﺎرﺳﺎتاﻟﺗﻲﻗدﻻﺗﺗﻧﺎﺳبﻣﻊﻗﯾم ﻣﺟﺗﻣﻌﺎﺗﮭﺎ،وھوﻣﺎﺗﻧﺑﮭتإﻟﯾﮫدولاﻟﻌﺎﻟماﻟﻣﺗﻘدﻣﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺎﻣﻧذأﻣدﺑﻌﯾدﻓﺳﻌتإﻟﻰإﻧﺷﺎءﻣراﻛز ﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﺑﻛﺎﻓﺔأﻧواﻋﮭﺎوﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﮭﺎ. ﺗطورت وﻗد ھذااﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗرﺑوﯾﺔﻓﻲاﻟﻣدةاﻷﺧﯾرةوظﮭرتأﻓﻛﺎروﻧظرﯾﺎتوأﺳﺎﻟﯾبﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲﻣﺟﺎلاﻟﺗﻌﻠﯾم،واﻟﺗﻌﻠمﺗؤﻛدأنأﻓﺿلأﻧواعاﻟﺗﻌﻠﯾمھواﻟذيﯾﺟريﻋنطرﯾق اﻟﺧﺑرةوﺧﻠقاﻟرﻏﺑﺔواﻟداﻓﻌﯾﺔﻟدىاﻟﻣﺗﻌﻠمﻓﻲاﻟﺑﺣثﻋناﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتﺑﻧﻔﺳﮫوﻣن ﻣﺻﺎدرھﺎاﻟﻣﺗﻌددة.وﻛﺎنﻋﻠﻰاﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻟﻣدرﺳﯾﺔأنﺗﺗطورﻟﺗواﻛبھذهاﻟﺗطورات واﻟﻧظرﯾﺎتاﻟﺗرﺑوﯾﺔ،اﻟﺣدﯾﺛﺔوأنﺗﺳﺗﻔﯾدﻣناﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﺗﻲدﺧﻠتاﻟﻣؤﺳﺳﺔاﻟﺗرﺑوﯾﺔ ﺑﺳرﻋﺔوﻗوةﻓظﮭرتﻓﻛرةﺗطوﯾراﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻟﻣدرﺳﯾﺔإﻟﻰﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠماﻟﺗﻲ ﯾﻌﻧﻰھذااﻟﺑﺣثﺑﺗﻧﺎوﻟﮭﺎﻣنﺣﯾثاﻟﻣواردواﻟﻣﮭﺎراتواﻟﺧدﻣﺎت. ١.ﺗﻌرﯾفﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: أطﻠقﻋﻠﻲﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻋددﻣناﻟﺗﺳﻣﯾﺎتوﺗﻌددتﺗﻌرﯾﻔﺎﺗﮫوﺗﻧوﻋت،وﻗدﺗم ﺗﺻﻧﯾﻔﮭﺎوﻓقأرﺑﻊﺗﺻﻧﯾﻔﺎترﺋﯾﺳﯾﺔھﻲ:اﻟﺗﻌرﯾف"ﻛﻣرﻛزوﺳﺎﺋلﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ"،"ﻛﻣﻛﺗﺑﺔﺷﺎﻣﻠﺔ
3.
3 "،"ﻛﻣرﻛزوﺳﺎﺋلﻣﺗﻌددة"،"ﻛﺑﯾﺋﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ." أوﻻ:اﻟﺗﻌرﯾفﻛﻣرﻛزوﺳﺎﺋلﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ:ﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﯾﺟبأنﯾﻌرفطﺑﻘﺎ ﻟﻠﻣﻌﻧﯾﯾن:اﻷول"اﻟﻣطﻠق"وﯾﻌرفﺑﺄﻧﮫﻣﺟﻣوﻋﺔاﻟوﺳﺎﺋلواﻟﻣواداﻟﺗﻲﯾﻌﺗﻣدھﺎاﻟﻧظﺎماﻟﺗرﺑوي ﺗﺳﮭﯾﻼﻟﻌﻣﻠﯾﺗﻲاﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗﻌﻠموﺗوﺿﯾﺣﺎﻟﻠﻣﻔﺎھﯾماﻟﻣﺟردة. أﻣﺎاﻟﻣﻌﻧﻲاﻟﺛﺎﻧﻲ"اﻟﺣﺻري"ﺣﯾثﯾﻌرفاﻟﻣرﻛزﺑﺄﻧﮫﻛلوﺳﯾﻠﺔﯾﺳﺗﻌﻣﻠﮭﺎاﻟﻣﻌﻠم ﺑﮭدفﺗوﻓﯾراﻟﺟواﻟﻣﻧﺎﺳبﻟﯾﻌﻣلﻣنﺧﻼﻟﮫﺑﺄﻓﺿلاﻷﺳﺎﻟﯾبوأﺣدثاﻟطرقﻟﻠوﺻولﺑﺗﻼﻣﯾذه إﻟﻰاﻟﺣﻘﺎﺋقاﻟﻣﺟردةواﻟﻌﻠماﻟﺻﺣﯾﺢواﻟﺗرﺑﯾﺔاﻟﺳﻠﯾﻣﺔ،وﺣﺗﻰإذاﺗﻐﯾرتاﻟﺗﺳﻣﯾﺎتوﺗطورتﻣﻊ ﺗطوراﻟزﻣنﻓﺈﻧﮭﺎﻓﻲﺟوھرھﺎﻻﺗزالھﻲاﻟوﺳﺎﺋلاﻟﺳﻣﻌﯾﺔاﻟﺑﺻرﯾﺔوﺑﻌﺿﮭمﯾﻠﻘﺑﮭﺎﺑﺎﻟوﺳﺎﺋلأو اﻟﻣﻌﯾﻧﺎت،اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﻣﻧﮭمﻣنﯾطﻠقﻋﻠﯾﮭﺎاﻟوﺳﺎﺋلاﻟﻣﻌﯾﻧﺔﻓﻲﻋﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗﻌﻠموھﻧﺎك ﺗﺳﻣﯾﺎتوﺗﺻﻧﯾﻔﺎتﯾﺟﻣﻊﺑﯾﻧﮭﺎﻗﺎﺳمﻣﺷﺗركﻏﺎﻟﺑﺎﻣﺎﯾﻌرفﺑﺎﻟوﺳﯾﻠﺔ. ﻛﻣﺎﻧﺟدأنھﻧﺎكﺗﺳﻣﯾﺎتﻣﺧﺗﻠﻔﺔﻟﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻣﻧﮭﺎ:ﻣﻛﺗﺑﺔاﻟوﺳﺎﺋلاﻟﻣﺗﻌددةأو Instructional Mediaﻣرﻛزوﺳﺎﺋلاﻟﺗﻌﻠﯾمأواﻟﺗدرﯾس،Multi Media
libraryاﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻟﺷﺎﻣﻠﺔ Learning Resource Centersﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم،Center ،وActivity Centersًﺛﺎﻧﯾﺎ:اﻟﺗﻌرﯾفﻛﻣﻛﺗﺑﺔﺷﺎﻣﻠﺔ:ﯾطﻠقﻋﻠﯾﮫاﯾﺿﺎﻣراﻛزاﻟﻧﺷﺎط وﻣراﻛزاﻟﻣﺻﺎدراﻟﺗرﺑوﯾﺔ،Instructional Materials Centersﻣراﻛزاﻟﻣواداﻟﺗرﺑوﯾﺔ Educational Services Centersوﻣراﻛزاﻟﺧدﻣﺎتاﻟﺗرﺑوﯾﺔ،Educational Resource Centers وأﻧﮭﺎ،Learning Materials Centersﻣراﻛزاﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،Library Centers،ﻣراﻛزاﻟﻣﻛﺗﺑﺔ "ﻣراﻛزﺗﮭﯾﺊاﻟﺗﺳﮭﯾﻼتاﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔﻟﻼرﺗﻘﺎءﺑﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠمﻓﻲﻣﺟﺎﻻتاﻟﻌﻠوماﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔواﻻھﺗﻣﺎﻣﺎت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ"،ﺣﯾثﻗﺻدﺑﺎﻟﻣراﻛزھﻧﺎأﻧﮭﺎﺗﻠكاﻟﻣراﻛزاﻟﺗﻲﺗزودﺑﺎﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛﻧﮭﺎﻣنﺗﻘدﯾماﻟﺗﺳﮭﯾﻼتاﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾنﻟﻼرﺗﻘﺎءﺑﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠمﻓﻲﻣﺧﺗﻠفاﻟﻣﺟﺎﻻت. " وﯾﻣﻛنﺗﻌرﯾﻔﮫﺑﺄﻧﮫ" :ﻣﺳﺎﺣﺔأوﻣﺟﻣوﻋﺔﻣناﻟﻣﺳﺎﺣﺎتاﻟﻣﺟﮭزةﺑﺄﻧواعﻣﺧﺗﻠﻔﺔﻣنوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎلاﻟﻣطﺑوﻋﺔوﺑﺄﻧواعﻣناﻟﻣﻌداتاﻟﺳﻣﻌﯾﺔواﻟﺑﺻرﯾﺔوﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾماﻟﻣﺑرﻣﺞﻣﺻﻣﻣﺔ ﺑﺣﯾثﺗﻼﺋمأﺳﺎﻟﯾباﻟﺗﻌﻠماﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔوﺣﺎﺟﺎتاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾناﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ." ً ﺛﺎﻟﺛﺎ:اﻟﺗﻌرﯾفﻛﻣرﻛزوﺳﺎﺋلﻣﺗﻌددة:وﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﯾﻣﻛنﺗﻌرﯾﻔﮫﺑﺄﻧﮫ": ﻣﺟﻣوﻋﺔﻣناﻟﻣواداﻟﻣطﺑوﻋﺔوﻏﯾراﻟﻣطﺑوﻋﺔواﻟﻣﻌداتاﻟﺗﻲاﻧﺗﻘتوﻧظﻣتوﺣددﻣﻛﺎﻧﮭﺎ وزودتﺑﮭﯾﺋﺔﻣﺷرﻓﺔﺣﺗﻰﺗﺧدماﺣﺗﯾﺎﺟﺎتاﻟﻣﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻟﺗﻌﻣﯾقأھدافاﻟﻣدرﺳﺔ،و ﯾﻌﺗﻣدﻣﺎﯾﻣﻛنوﺿﻌﮫﻓﻲاﻟﻣرﻛزﻣنﻣوادﻋﻠﻰﻣﺎﺗﯾﺳرهاﻟﻣدرﺳﺔﻣنﺗﺳﮭﯾﻼت،وھﯾﺋﺔﻣﺷرﻓﺔ وإذاﻣﺎﺗوﻓراﻟﻣﻛﺎنواﻟﮭﯾﺋﺔﻓﺎﻧﮫﻻﯾوﺟدﺳﺑبﯾﺑررﻋدمﺗﻘدﯾمأيﻧوعﻣناﻟﻣوادواﻹﻣدادات
4.
4 اﻟﺗﻲﺳوفﺗﺳﺎﻋداﻟﻣﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻛﻣﺎﺗﺳﺎﻋداﻟﻣدﯾرﯾن" ًراﺑﻌﺎ:اﻟﺗﻌرﯾفﻛﺑﯾﺋﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﯾﻣﻛنﺗﻌرﯾﻔﮫﺑﺄﻧﮫ"ﻋﺑﺎرةﻋنﺑﯾﺋﺔ ﻣﻌدةوﻣﺻﻣﻣﺔﻟﺗﺷﺟﯾﻊاﻷﻓراداﻟﻣﺷﺗرﻛﯾنﻓﻲﺑراﻣﺞاﻟﺗﻌﻠماﻟﻔرديﻋﻠﻰاﺳﺗﺧداماﻷﻧواعاﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣناﻟوﺳﺎﺋلاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔواﻻﺷﺗراكﻓﻲاﻷﻧﺷطﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔواﻹﺣﺳﺎسﺑﺎﻟﻣﺳﺋوﻟﯾﺔﻧﺣوﺗﻌﻠﯾمأﻧﻔﺳﮭم" وﯾﻣﻛنﺗﻌرﯾﻔﮫأﯾﺿﺎﻋﻠﻰأﻧﮫ"ﺟﻣﯾﻊاﻟﻣﺛﯾراتاﻟﺗﻲﯾﺗﻔﺎﻋلﻣﻌﮭﺎاﻟﻣﺗﻌﻠمداﺧلاﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑﺷﻘﯾﮭﺎ؛اﻟﻣﺎديﺑﻣﺎﯾﺗﺿﻣﻧﮫﻣنظواھر،طﺑﯾﻌﯾﺔواﻹﻧﺳﺎﻧﻲاﻟﻣﺗﻣﺛلﻓﻲﻣواﻗفاﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ وﺛﻘﺎﻓﯾﺔ،ﺑﺣﯾثﺗﺳﮭمﻓﻲﺗﺷﻛﯾلاﻟﺧﺑرةاﻟﻣرﺑﯾﺔﻟﻠﻔردﺑﺄﻧواﻋﮭﺎاﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ)ﻣﺑﺎﺷرة–ﻏﯾرﻣﺑﺎﺷرة–ﻣﺟردة( ﻣنوﺟﮭﺔﻧظركﺗﺗﺑﻧﻰأيﻣﻔﮭومﻟﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم؟ ﻓﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔﻟﻲﺳﺄﺗﺑﻧﻰﻣﻔﮭومﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻛﺑﯾﺋﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔﺣﯾثﯾﻣﻛنﺗﻌرﯾﻔﮫ ﻋﻠﻰأﻧﮫ"ﺑﯾﺋﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺗﮭﯾﺊﻟﻛلﻣناﻟﻣﻌﻠمواﻟﻣﺗﻌﻠمﻛﺎﻓﺔﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻣنأدواتوﺑراﻣﺞ وﻣﻌداتوﺗﺗﯾﺢﻟﮫﻣدىواﺳﻊﻻﺧﺗﯾﺎرﻣﺎﯾﻧﺎﺳﺑﮫﻣﻧﮭﺎوﻓقﻗدراﺗﮫاﻟﺧﺎﺻﺔووﻗﺗﮫاﻟﻣﺗﺎح،وﺑﻣﺎ ﯾﺗﻼءمﻣﻊأھداﻓﮫاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣﺳﺗﻌﯾﻧﺎﺑﺗﺟﺎرباﻻﺗﺻﺎلاﻟﺣدﯾﺛﺔﻟﺗﺣﻘﯾقذﻟك" وﻣنﻣﺑرراتﺗﺑﻧﻲﺗﻌرﯾفﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻛﺑﯾﺋﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔﻋدةﻋواﻣلﻣﻧﮭﺎ: اﻟﺗطوراﻟﺣﺎدثﻓﻲاﻟﺑﺣوثاﻟﺗﻲﺗﻧﺎوﻟتاﻟﺳﻠوكاﻹﻧﺳﺎﻧﻲوﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲﻋﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠم،واﻟﻧﻣواﻟﺳرﯾﻊ ﻓﻲاﻟﻌﻠوماﻟﺣدﯾﺛﺔواﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎتاﻟﺗﻲﺻﺣﺑﺗﮭﺎ،واﻟﺗطورﻓﻲﻓﻠﺳﻔﺔاﻟﺗرﺑﯾﺔوارﺗﺑﺎطﮭﺎاﻟوﺛﯾق ﺑﺎﻷﯾدﻟوﺟﯾﺎتواﻟﻧظرﯾﺎتاﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔواﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ،ﻛذﻟكاﻻﺗﺟﺎھﺎتاﻟﺣدﯾﺛﺔﻧﺣوﺗطوﯾراﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،واﻟﺗﻲﺗﻣتوﻓقﺛﻼﺛﺔﻣﯾﺎدﯾناﻷولاﻟﺗﺧطﯾطﻻﺳﺗﺧدامھذهاﻟوﺳﺎﺋل،واﻟﺛﺎﻧﻲإﻧﺗﺎﺟﮭﺎ وﺗوﻓﯾرھﺎﻟﻠﻣﻌﻠمواﻟﻣﺗﻌﻠم،واﻟﺛﺎﻟثھوﻛﯾﻔﯾﺔاﺳﺗﺧداﻣﮭﺎواﻻﻧﺗﻔﺎعﺑﮭﺎ. ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔﻟﺗﻐﯾردوراﻟﻣﻌﻠموﻓﻠﺳﻔﺔاﻟﺗرﺑﯾﺔﻓﻘدﺗﺧﻠﻲاﻟﻣﻌﻠماﻟﻌﺻريﻋنﻛوﻧﮫاﻟﻣﺣور اﻷﺳﺎﺳﻲﻟﻠﻣوﻗفاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ،وﻣﺎﯾﺣدثﺑداﺧﻠﮫوﻣنﻛوﻧﮫﻣﺣركﻟدواﻓﻊاﻟطﻼبوﻣﺷﻛل ﻻﺗﺟﺎھﺎﺗﮭمﻋنطرﯾقأﺳﺎﻟﯾباﻟﺗدرﯾساﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ،اﻟﻣﻌﺗﻣدةﻓﻲﻏﺎﻟﺑﯾﺗﮭﺎﻋﻠﻲاﻟﺣدﯾث واﻟﻣﺣﺎﺿراتاﻟﺗﻲﺗﺻﺎﺣﺑﮭﺎأﺣﯾﺎﻧﺎاﻟﺳﺑورة،واﻟطﺑﺎﺷﯾروھوﻣﺎﯾﺗﻔقﻣﻊﻧظرﯾﺎتاﻟﺗﻧظﯾمواﻹدارة اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ،إﻟﻰدورأﻛﺛرإﯾﺟﺎﺑﯾﺔوًاﺗﻔﺎﻗﺎﻣﻊاﻟﻧظرﯾﺎتاﻟﺣدﯾﺛﺔﻓﻲاﻟﺗﻧظﯾمواﻹدارةﻟﯾﺻﺑﺢ اﻟﻣﻌﻠمًﻣرﺷداًوﻣوﺟﮭﺎﻋﻧداﻟﺣﺎﺟﺔإﻟﯾﮫ،ﺛمﺗطوردورهﻟﯾﺻﺑﺢﻣدﯾراﻟﻠﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﯾوﻓقﻓﯾﮭﺎ ﺑﯾناﻟﻌﻼﻗﺎتاﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ،وﺗﺣﻘﯾقاﻷھدافاﻟﻣﻧﺷودة،وﯾظلدورهً ﻗﺎﺋﻣﺎ،ﻓﺎﻟﻣﺗﻌﻠمﯾرﺟﻊإﻟﯾﮫ ﻛﻠﻣﺎﺗﻌرضﻟﻣﺷﻛﻠﺔأو،ﺻﻌوﺑﺔوھوﯾﻘومﺑﺈﺛﺎرﺗﮫوزﯾﺎدةﻣﺳﺗويداﻓﻌﯾﺗﮫوﺗوﺟﯾﮭﮫﻧﺣوﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠﯾماﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ وﻓﻲظلھذااﻟﻣﻔﮭومﺗﺣولاﻟﻣﺗﻌﻠمﻣناﻟﻘﯾﺎمﺑﺎﻟدوراﻟﻛﻼﺳﯾﻛﻲاﻟﺗﻘﻠﯾدياﻟذيﯾﻛﺗﻔﻲ ﺑﺎﻻﺳﺗﻣﺎعواﻟﺣﻔظﺛماﻟﺗﺳﻣﯾﻊﻣﮭﺗﻣﺎﺑﺎﻟﺟﺎﻧباﻟﻣﻌرﻓﻲﻓﻘطإﻟﻰدوراﻛﺛرﻓﻌﺎﻟﯾﺔﻓﮭوﻓردﻧﺎمﻓﻲ
5.
5 ﻣﺧﺗﻠفﺟواﻧﺑﮫاﻟﻔﺳﯾوﻟوﺟﯾﺔواﻟﻣﻌرﻓﯾﺔواﻟﻠﻐوﯾﺔواﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔواﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔﻟﯾﺻﺑﺢﻣوﻗﻔﮫأﻛﺛر ًﻧﺷﺎطﺎوﻓﻌﺎﻟﯾﺔﺑﻣﺎﯾﺣﻘقﺗﻔرﯾداﻟﺗﻌﻠﯾم،ﻛﻣﺎﻛﺎنﻟﺗﻧوعأﺳﺎﻟﯾباﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗدرﯾساﻟﻣﺗﺑﻌﺔداﺧل اﻟﻣوﻗفاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ،اﻟذيﯾﺗطﻠبطرﻗﺎوأﺳﺎﻟﯾبﻣﺗﺑﺎﯾﻧﺔﻟﺗﺣﻘﯾقاﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔاﻟﺗﻌﻠمواﻧﺗﻘﺎﺋﮭﺎاﻟﻣﻌﺗﻣد ﻋﻠﻲرﻏﺑﺔاﻟﻣﺗﻌﻠموطﺑﯾﻌﺔاﻟﻌﻣلوطﺑﯾﻌﺔأھداﻓﮫ،ًوﻓﻘﺎﻟﻘدرةاﻟﻣﺗﻌﻠمواﺳﺗﻌدادهوﺧﺑراﺗﮫاﻟﺳﺎﺑﻘﺔ وﻋﻣرهاﻟزﻣﻧﻲواﻟﻌﻘﻠﻲأﻛﺑراﻷﺛرﻓﻲﺗﺑﻧﻲاﻟﺑﺎﺣثﻟﺗﻌرﯾفﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻛﺑﯾﺋﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ. ٢.أﻧواعﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: ﺗﻧﻘﺳمﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمإﻟﻰأﻧواع،ﻋدةإﻻأﻧﮫﯾﻣﻛنﺗﺻﻧﯾﻔﮭﺎوﻓقﻧظمإدارﺗﮭﺎإﻟﻲ ﺛﻼﺛﺔأﻧﻣﺎطرﺋﯾﺳﯾﺔھﻲ: أ-ﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمذواﻟﻧظﺎماﻟﻣرﻛزي:وﯾﻘﺻدﺑﮫذﻟكاﻟﻧوعﻣنﻣراﻛزاﻟﻣﺻﺎدر اﻟذيﯾﻌﻣلﻋﻠﻰاﻧﮫاﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺔاﻟوﺣﯾدةﺿﻣناﻟﻣﻧطﻘﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔواﻟﻣﺳﺋولﻋناﻗﺗﻧﺎءوﻓﮭرﺳﺔاﻟﻣواد اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﺧزﻧﮭﺎ،وﺗﻌﺗﻣدﻓﻌﺎﻟﯾﺔھذااﻟﻧوعﻣناﻟﻣراﻛزﻋﻠﻰﻣدىﻛﻔﺎءةﺧطﺔاﻟﺗوزﯾﻊاﻟﺗﻲ ﯾﻧﺗﮭﺟﮭﺎ،ﻓﮭذااﻟﻧوعﻣناﻟﻣراﻛزﯾﻛونًﻣﺳﺋوﻻأوًﻣﺷرﻓﺎﻋﻠﻰﻣﺟﻣوﻋﺔﻓرﻋﯾﺔﻣناﻟﻣراﻛزﺗﻘﻊ داﺧلﻧطﺎقاﻟﻣرﻛزاﻟﻣرﻛزيﻓﮭواﻟﻣﺳﺋولﻋنإﻣدادھﺎوﺗزوﯾدھﺎﺑﺎﻟﺧدﻣﺎتواﻟﻣواد،اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﯾﺗﻣﯾزھذااﻟﻧوعﻣناﻟﻣراﻛزﺑﺄﻧﮫأﻗلاﻷﻧواعﺗﻛﻠﻔﺔ،وﻻﯾﺗطﻠبﻣﺿﺎﻋﻔﺔﻓﻲاﻟﻣﻛﺎنأو اﻟﺗﺟﮭﯾزات،وﻻﯾﺗطﻠبﻋددﻛﺑﯾرﻣنھﯾﺋﺔاﻹﺷراف،وﯾﻘﻠلﻣﺷﻛﻼتاﻟﻣﺣﺎﺳﺑﺔﻏﯾراﻟدﻗﯾﻘﺔو اﻟﺗﺧزﯾنﻏﯾراﻟواﻋﻲ،وﻣنﻋﯾوﺑﮫﺗزاﯾدﺻﻌوﺑﺔإدارﺗﮫﻛﻠﻣﺎزادتﺳﻌﺔاﻟﻣؤﺳﺳﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﺗﻲ ﯾﺧدﻣﮭﺎ،ﻛﻣﺎﯾﺗﯾﺢﻣﺻﺎدرهﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾنوﻟﯾسﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾن ب-ﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمذواﻟﻧظﺎمﻏﯾراﻟﻣرﻛزي:ﯾﻘﺻدﺑﮫذﻟكاﻟﻣرﻛزاﻟذيﯾﻌﻣلﻋﻠﻰ اﻧﮫإﻣﻛﺎﻧﯾﺔﻣﺳﺗﻘﻠﺔﺿﻣنﺑﻧﺎءﻣدرﺳﺔأوﻣؤﺳﺳﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوھواﻟﻣﺳﺋولﻋناﻗﺗﻧﺎءوﻓﮭرﺳﺔوﺗﺧزﯾن اﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوھذااﻟﻧوعﻣناﻟﻣراﻛزﯾﻘﻊداﺧلﻧطﺎقﻣدرﺳﺔوﻣؤﺳﺳﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﯾﺗﻣﯾزھذااﻟﻧوع ﻣناﻟﻣراﻛزﺑﺄﻧﮫﯾﺗﯾﺢﻛﺎﻓﺔﻣﺻﺎدرهأﻣﺎماﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣﻌﻠﻣﯾن،وﺑﺄﻧﮫﯾﺗﯾﺢﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾنﻓرصإﻋدادﻣوادھم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑﺄﻧﻔﺳﮭمﺑدﻻﻣناﻟﻣواداﻟﻣﻌدةﻣﺳﺑﻘﺎ،وأﻧﮫﯾﺗﯾﺢﻟﻠطﻼبﻓرصﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻓﺿلﺑﻣﺎﯾﺿﻣﮫﻣن وﺳﺎﺋلاﻻﺗﺻﺎل،اﻟﺣدﯾﺛﺔواﻧﮫﯾﺟﻌﻠﮭماﻛﺛرﻓﻌﺎﻟﯾﺔﻣنﺧﻼلﺗﺷﺟﯾﻌﮭمﻋﻠﻰاﺳﺗﺧدامﻣوادﺑﺻرﯾﺔ وﻋرضﺗﻘﺎرﯾراﻟﺻفاﻟﺧﺎﺻﺔﺑﮭم ج-ﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمذواﻟﻧظﺎماﻟﻣﻧﺳق:ﯾﻌﻣلھذااﻟﻧوعﻣناﻟﻣراﻛزﻛﻣﻧظمﻓﮭو ﯾﺣويﺷﺑﻛﺔﻣناﻟﻣراﻛزﻏﯾراﻟﻣرﻛزﯾﺔاﻟﻣوﺟودةﺑﺎﻟﻣدارسﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔإﻟﻰاﻟﻣراﻛزاﻟﻣرﻛزﯾﺔ اﻟﻣوﺟودةﺑﺎﻟﻣﺣﺎﻓظﺎتواﻟﻣدﯾرﯾﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وﯾﺗﻣﯾزھذااﻟﻧوعﺑﺄﻧﺔ: -ﯾﺣﺗويﻋﻠﻰاﻷﺟﮭزةواﻟﻣﻌداتاﻟﺗﻲﻻﺗﺳﺗﺧدمإﻻﻧﺎدراأوذاتاﻟﺗﻛﻠﻔﺔاﻟﻌﺎﻟﯾﺔاﻟﺗﻲﯾﺻﻌب
6.
6 ﻣﻌﮭﺎﺗﻛرارھﺎﻓﻲاﻟﻣراﻛزذاتاﻟﻧظﺎماﻟﻣرﻛزيأوﻏﯾراﻟﻣرﻛزيﻣﺛل:أﺟﮭزةﺗﺻوﯾر اﻟﻣﯾﻛروﻓﯾﻠم،أﺟﮭزةإﻧﺗﺎجوطﺑﻊﺷراﺋطاﻟﻛﺎﺳﯾتواﻟﻔﯾدﯾو،اﺳﺗودﯾوھﺎتاﻹﻧﺗﺎجاﻹذاﻋﻲو اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﻲ،ﻣﺣطﺎتاﻟﺗﺣﻛمواﻹرﺳﺎلﻟﻠﻘﻧواتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ. -ﯾﺗواﻓرﺑﮫﻋددﻛﺑﯾرﻣناﻟﺧﺑراءﻓﻲاﻟﻣواداﻟدراﺳﯾﺔواﻟﻣﻧﺎھﺞوﻋﻠماﻟﻧﻔسوﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﺗﻌﻠﯾم. ٣.ﻧﺷﺄةﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: ظﮭرتﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻓﻲأﻋﻘﺎباﻟﺗطوراتاﻟﺗﻲﺣدﺛتﻓﻲأﺳﺎﻟﯾباﻟﺗﻌﻠموﻓﻲ ﺿوءﻧﺗﺎﺋﺞاﻟﺑﺣوثاﻟﺗﻲأﺷﺎرتإﻟﻰأناﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﯾﺗﻌﻠﻣونﺑﺄﺳﺎﻟﯾبﻣﺧﺗﻠﻔﺔوأﻧﮭمﻗﺎدرونﻋﻠﻰ ﺗﺣﻣلًﻛﺛﯾراﻣنﻣﺳﺋوﻟﯾﺔاﻟﺗﻌﻠم،ﻓﮭﻲﺗﺗﯾﺢاﻟﻔرﺻﺔأﻣﺎماﻟﻣﺗﻌﻠمﻻﺧﺗﯾﺎرﻣﺻﺎدرﺗﻌﻠمﻣﺗﻧوﻋﺔ واﺳﺗﺧداﻣﮭﺎﺑﻣﺎﯾﺗﻼﺋمﻣﻊﻗدراﺗﮫواھﺗﻣﺎﻣﺎﺗﮫ ﻣﻔﮭومﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻟﯾسﺑﺟدﯾد؛ﻓﻘدأﺷﺎرتإﻟﯾﮫﻧﺷرةوزارةاﻟﺗرﺑﯾﺔاﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ ھذااﻟﻣﻔﮭومﺑﺻورةﺟزﺋﯾﺔﻋﻧدﻣﺎﺑﯾنﻣﺎﯾﺟب"Ordinancesﻟﻌﺎم١٥٧٨،وذﻛر"أوردﻧﺎﻧﺳﯾس أنﺗﺣﺗوﯾﮫﻣﺑﺎﻧﻲاﻟﻣدارسواﻟﻣؤﺳﺳﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑﻘوﻟﮫ"ﯾﺟبأنﺗﺣﺗوياﻟﻣﺑﺎﻧﻲاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺑﺔوﻣﻌرضﻣزودﺑﻛلأﻧواعاﻟﻛﺗبواﻟﺧراﺋطواﻟﻣﺟﺳﻣﺎتواﻵﻻتاﻟﻔﻠﻛﯾﺔوﻛلاﻷﺷﯾﺎء اﻷﺧرىذاتاﻟﺻﻠﺔﺑﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠمﺳواءزودتﺑﮭﺎاﻟﻣدارسﻣناﻹداراتاﻟرﺋﯾﺳﯾﺔﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺎتاﻟﺗرﺑوﯾﺔأواﺷﺗرﺗﮭﺎﻣنﻣﯾزاﻧﯾﺗﮭﺎاﻟﺧﺎﺻﺔ" ﻛﺎنھذااﻟﻣﻔﮭومﺑﻣﺛﺎﺑﺔاﻟﻠﺑﻧﺔاﻷوﻟﻰﻧﺣوإﻧﺷﺎءﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﺑﻣﻔﮭوﻣﮭﺎاﻟﻘﺎﺋمﻓﻲ ذﻟكاﻟوﻗت،واﻟذيﻛﺎنﯾﻌداﺗﺟﺎهﻧﺣواﺳﺗﺧدامﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﻌﺻراﻟﻣﺗﺎﺣﺔوإدﺧﺎﻟﮭﺎإﻟﻲاﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ. وﻗدظﮭراﻟﻣﺻطﻠﺢﻓﻲﻋدﯾدﻣنﻓﮭﺎرساﻟدورﯾﺎتﻧذﻛرﻣﻧﮭﺎ"ﻣﺟﻠﺔاﻟﺗرﺑﯾﺔ"اﻟﺗﻲ ﻋﺎم١٩٤٧ﺑﻌﻧوانﻣراﻛزاﻟﻣواد"National Education Association"ﺗﺻدرھﺎﺟﻣﻌﯾﺔاﻟﻣﻌﻠﻣﯾنﺑﺄﻣرﯾﻛﺎ اﻟﺗدرﯾﺳﯾﺔ،و"دﻟﯾلاﻟﻘﺎرئ"ﻋﺎم١٩٥٩ﺗﺣتﻋﻧواناﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،ﻛﻣﺎﺗﻧﺎوﻟﺗﮫ"ﻧﺷرة اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ"اﻟﺗﻲﯾﺻدرھﺎاﻻﺗﺣﺎداﻷﻣرﯾﻛﻲﻷﻣﻧﺎءاﻟﻣﻛﺗﺑﺎتﻋﺎم١٩٥٢ﺑﻌﻧوانﻣراﻛز،اﻟﻣوادﻛﻣﺎﺗﻧﺎوﻟﺗﮫًأﯾﺿﺎﻋدﯾدﻣناﻟﻣؤﺗﻣرات. ﺛمظﮭرتﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻛوﺣدةﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔﺗﺷﻣلﺟﻣﯾﻊأوﻋﯾﺔاﻟﻣﻌرﻓﺔﻷولﻣرةﻓﻲ اﻟﺳﺗﯾﻧﺎتﻣنھذااﻟﻘرنوﻛﺎﻧتﺗﺳﻣﻰ"ﻣراﻛزاﻻھﺗﻣﺎم"وھدﻓتإﻟﻰاﺳﺗﺛﺎرةاھﺗﻣﺎماﻟﻣﺗﻌﻠم وﺣباﻻﺳﺗطﻼعوﺗﻧﻣﯾﺔاﻟﺗﻔﻛﯾراﻟﻧﺎﻗدﻟدﯾﮫ،وﻣﻘﺎﺑﻠﺔاﻟﻔروقاﻟﻔردﯾﺔﺑﯾناﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن،وﻗد ﺻﻣﻣتھذهاﻟﻣراﻛزﺑﺣﯾثﺗﺗواﺟدداﺧلاﻟﻔﺻولاﻟدراﺳﯾﺔ وھﻛذاﻓﺈنظﮭورﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻛﺎنﻣنﻧﺗﺎجاﻟﺗطوراتاﻟﺗﻲأﺣدﺛﺗﮭﺎاﻟﺛورة اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔﻓﻲﻋﺎﻟماﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتاﻟﻣﻘروءةواﻟﻣﺳﻣوﻋﺔواﻟﻣرﺋﯾﺔﺣﯾثﺗﻌﻣلھذهاﻟﻣراﻛزﻋﻠﻰ ﻣﺳﺎﻧدةودﻋماﻟﻣؤﺳﺳﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑﻛﺎﻓﺔ،ھﯾﺋﺎﺗﮭﺎﺑﻣﺎﯾﺳﮭمﻓﻲأداءأدوارھﺎوﺗﮭﯾﺋﺔاﻟﺑﯾﺋﺔاﻟﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠموﺗوﻓﯾراﻟﻣوادواﻟﺑراﻣﺞاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ.
7.
7 ﻣﺑرراتإﻧﺷﺎءﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: ﺗﻌددتﻣﺑرراتإﻧﺷﺎءﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠموﻗدأﻣﻛنﺗﺻﻧﯾﻔﮭﺎً ﺗﺑﻌﺎﻟﻣﺎﯾﻠﻲ: أراءاﻟﺗرﺑوﯾﯾن،وﻧﺗﺎﺋﺞاﻟدراﺳﺎتواﻷﺑﺣﺎث. أ.أراءاﻟﺗرﺑوﯾﯾن:اﺗﻔقاﻟﺗرﺑوﯾونﻋﻠﻲأنھﻧﺎكﻣﺟﻣوﻋﺔﻣناﻟﻣﺑرراتاﻟﺗﻲدﻋتﻹﻧﺷﺎءﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم. -اﻟﺷﻌورﺑﻌدماﻟرﺿﺎﻋنأﺳﻠوباﻟﺗرﺑﯾﺔاﻟﺗﻘﻠﯾدي،وظﮭوراﻻﺑﺗﻛﺎراتاﻟﺣدﯾﺛﺔﻓﻲ اﻟﺗدرﯾساﻟﺗﻲاھﺗﻣتﺑﺎﻟﺗﻌﻠماﻟذاﺗﻲ،وظﮭورطرقاﻟﺗدرﯾساﻟﻣﺗﻣرﻛزةﺣولاﻟﻣﺗﻌﻠمﻛﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔاﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ. -اﻟﺗﺄﻛﯾدﻋﻠﻲاﻟﺗﻌﻠماﻟذاﺗﻲًﺑدﻻﻣناﻟﺗﻌﻠماﻟﻣﺑﺎﺷر،واﻻﺳﺗﺧداماﻟﺗﻛﺎﻣﻠﻲﻟوﺳﺎﺋلاﻟﺗﻌﻠﯾم، وﻣواﺟﮭﺔاﻟﻧﻣواﻟﺳرﯾﻊﻓﻲاﻟﻣﻌرﻓﺔوﻣﻼﺣﻘﺔاﻟﺗﻘدماﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ. -اﻻﻧﻔﺟﺎراﻟﻣﻌرﻓﻲ،واﻻﻧﻔﺟﺎراﻟﺳﻛﺎﻧﻲ،وﻧﻣواﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎﻓﻲﺟﻣﯾﻊاﻟﻣﺟﺎﻻتاﻟﺣﯾوﯾﺔ. -ﺗﻐﯾروﺳﺎﺋلاﻟﺗرﺑﯾﺔﻓﻲاﻟﻣدارساﻟﺣدﯾﺛﺔ،اﻟﺗﺄﻛﯾدﻋﻠﻰدوراﻟطﺎﻟبﻓﻲﻋﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠم، واﻟﺗﺄﻛﯾدﻋﻠﻰاﻟﻔروقاﻟﻔردﯾﺔ،واﻟﺗطوﯾراﻟﺷﺎﻣلﻓﻲﻣﺣﺗوىاﻟﻣﻧﺎھﺞاﻟدراﺳﯾﺔوﺗﺻﻣﯾﻣﮭﺎ،وﺗطورطرقاﻟﺗدرﯾس. -اﻟﺗﺧﻠف،واﻷﺧطﺎراﻟﺗﻲﺗﮭدداﻟﺑﻘﺎءواﻟﺗﻧﻣﯾﺔ،واﻟﺣﺎﺟﺔإﻟﻰﺗﻌﻠﯾماﻟﻛﺑﺎروﺗﺄھﯾﻠﮭمورﻓﻊﻣﺳﺗوىﻛﻔﺎءﺗﮭم. -اﻟﺗﻘدماﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ،واﻻﻧﻔﺟﺎراﻟﻣﻌرﻓﻲ،واﻟﺣراكاﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲواﻻﻗﺗﺻﺎدي. ب-ﻧﺗﺎﺋﺞاﻟدراﺳﺎتواﻷﺑﺣﺎث:ﺗوﺻﻠتﻋدﯾدﻣنﻧﺗﺎﺋﺞاﻟدراﺳﺎتواﻷﺑﺣﺎثإﻟﻰأھﻣﯾﺔ إﻧﺷﺎءﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم،وﺗﺣوﯾلاﻟﻣﻛﺗﺑﺎتاﻟﻣدرﺳﯾﺔإﻟﻰﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمأوﻛﻣﺎﯾطﻠق ﻋﻠﯾﮭﺎﻣﻛﺗﺑﺔﺷﺎﻣﻠﺔﻧذﻛرﻣﻧﮭﺎاﻟدراﺳﺎتأوﺻتﺑﺈﻧﺷﺎءأﻗﺳﺎماﻟﻣواداﻟﺳﻣﻌﯾﺔواﻟﺑﺻرﯾﺔﺑﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔﻓﻲﻣﺻروأنﯾﻌﻣلﻗﺳماﻟﻣواداﻟﺳﻣﻌﯾﺔواﻟﺑﺻرﯾﺔﻋﻠﻰﺗﺣﻘﯾقاﻷھدافاﻵﺗﯾﺔ: -ﺗﺣﺳﯾنوﺗطوﯾراﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔأواﻟﻣﻌﮭد. -ﺧﻠقﺑﯾﺋﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺗﻧﺷداﻟﻘدرةﻋﻠﻰاﻹﺑداعواﻻﺑﺗﻛﺎر. -إﺛﺎرةاھﺗﻣﺎماﻟﻣﺗﻌﻠموزﯾﺎدةﻗدرﺗﮫﻋﻠﻰاﻟﺗﻌﻠماﻟذاﺗﻲ. -ﻣﺷﺎرﻛﺔاﻟﻣﺗﻌﻠماﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔﻓﻲاﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وﺗدﻋﯾمﺣرﯾﺔاﻟﺗﻔﻛﯾرﻟدﯾﮫ. -ﺗزوﯾداﻟﻣﺗﻌﻠمﺑﺧﺑراتﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣﺗﻧوﻋﺔ،وإﺑﻘﺎءاﺛراﻟﺗﻌﻠموﺟﻌﻠﮫاﻛﺛرﺛﺑﺎﺗﺎﻓﻲذھﻧﮫ ودراﺳﺎتأﻛدتﻋﻠﻰأھﻣﯾﺔإﻧﺷﺎءﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمواﺳﺗﺧداﻣﮭﺎﻓﻲاﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﺗوﻓﯾرھﺎﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾنداﺧلﺣﺟراتاﻟدراﺳﺔﻣنﺧﻼلﻣﺎﯾﻌرفﺑﺣﺟراتاﻟﻣﺻﺎدرﻟﻣﺎﻟﮭﺎﻣن اﺛرﻓﻲﻣﺳﺎﻋدةاﻟطﻼبﻓﻲاﻟﺗﻐﻠبﻋﻠﻰﻣﺷﻛﻼتﺻﻌوﺑﺔاﻟﻘراءة. أھدافﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: ﯾﻌدﺗﺣدﯾدأھدافﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠماﻟﺧطوةاﻷوﻟﻰاﻟﺗﻲﯾﻘومﻋﻠﯾﮭﺎاﻟﻣرﻛزوﯾﺳﺗﻣدﻣﻧﮭﺎ إطﺎرهاﻟﺗﻧظﯾﻣﻲواﻹداريﻣنﺣﯾثاﻟﻘوىاﻟﺑﺷرﯾﺔاﻟﻼزﻣﺔﻹدارﺗﮫواﻟوﺣداتاﻟﻣﻛوﻧﺔﻟﮫ،وﻛذﻟك
8.
8 اﻟﺗﺟﮭﯾزاتاﻟﻼزﻣﺔﺑﻣﺎﯾﺿﻣنﺗﺣﻘﯾقأھداﻓﮫاﻟﻣرﺳوﻣﺔ. ﺣﯾثﯾﻣﺛلﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻓﻠﺳﻔﺔاﻟﻣؤﺳﺳﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﺗﻲﯾﻧﺗﻣﻲﻟﮭﺎوﯾﺳﻌﻰﻟﺗﺣﻘﯾق أھداﻓﮭﺎاﻟﻘرﯾﺑﺔواﻟﺑﻌﯾدة،وﺑذﻟكﺗﺧﺗﻠفأھداﻓﮫً ﺗﺑﻌﺎﻟطﺑﯾﻌﺔوﺧﺻﺎﺋصﻣﺟﺗﻣﻌﮫ،وظروﻓﮫ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔواﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔواﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔوً ﺗﺑﻌﺎﻻﺧﺗﻼفﻧﻣطاﻟﻣؤﺳﺳﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﺗﻲﯾﻣﺛﻠﮭﺎوﺑﺎﺧﺗﻼف ﻧوﻋﯾﺔاﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾنﻣنﺧدﻣﺎﺗﮫ. اﻷھدافاﻟﻌﺎﻣﺔﻟﻠﻣرﻛز: -إﻋداداﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻟﺗﻘﺑلﺗﻐﯾراﻟﻌﻠموﺗﻘدﻣﮫ. -إﻛﺳﺎباﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾناﻟﻣﮭﺎراتاﻷﺳﺎﺳﯾﺔﻟﻠﺗﻌﻠماﻟذاﺗﻲ. -ﺗﺣﻘﯾقإﯾﺟﺎﺑﯾﺔاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻣﺗﻣﺛﻠﺔﻓﻲﻓﻛرﻋﻠﻣﻲوﻣﺑﺎدأةوﺗﻌﺎونﻣﻊاﻵﺧرﯾن وذﻟكﻟﻣواﺟﮭﺔﻣواﻗفاﻟﺣﯾﺎةاﻟﯾوﻣﯾﺔ. -ﺗﺣﻘﯾقاﻷھدافاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻛﻣﺎﻧﺻتﻋﻠﯾﮭﺎإﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔﺗطوﯾراﻟﺗﻌﻠﯾمﻓﻲﻣﺻر وﻓقﻣﺷروعﻣﺑﺎركاﻟﻘوﻣﻲﻟﺗطوﯾراﻟﺗﻌﻠﯾم. -ﺗﻠﺑﯾﺔاﺣﺗﯾﺎﺟﺎتاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنوأﻋﺿﺎءھﯾﺋﺔاﻟﺗدرﯾسﻣنﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﺑﻣﺎﯾﺗﻧﺎﺳبﻣﻊﺗﺣﻘﯾقأھدافاﻟﻣﻧﺎھﺞاﻟدراﺳﯾﺔ. -ﺗﻧﻣﯾﺔاﻟﻘدرةاﻹﺑداﻋﯾﺔواﻻﺑﺗﻛﺎرﯾﺔﻟدياﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن. اﻷھدافاﻟﺧﺎﺻﺔﻟﻠﻣرﻛز: وﯾﻣﻛنﺗﺻﻧﯾﻔﮭﺎوﻓقﺧﻣﺳﺔﻣﺣﺎورﻋﻠﻲاﻟﻧﺣواﻟﺗﺎﻟﻲ: اﻟﻣﺣوراﻷول:اﻟﻣﺻﺎدرواﻷﺟﮭزةاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوأدواﺗﮭﺎ. وﻣنأھمأھداﻓﮫﻣﺎﯾﻠﻲ: -ﺗوﻓﯾراﻷﺟﮭزةاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻼزﻣﺔﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠموأدواﺗﮭﺎ. -ﺗوﻓﯾراﻟﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﻼﺋﻣﺔﻷﺳﺎﻟﯾباﻟﺗﻌﻠماﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔواﻟﺗﻲﺗدﻋمﻋﻣﻠﯾﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾمو اﻟﺗﻌﻠمﺑﺻورھﺎاﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ. اﻟﻣﺣوراﻟﺛﺎﻧﻲ:أھدافﺧﺎﺻﺔﺑﺎﻹﻧﺗﺎجواﻟﺧدﻣﺎت. وﻣنأھمأھداﻓﮫﻣﺎﯾﻠﻲ: -ﺗﻘدﯾماﻟﻣﺷورةاﻟﻔﻧﯾﺔواﻟﺗوﺟﯾﮫﻓﻲﻣﺟﺎﻻتﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت. -ﺗﺻﻣﯾماﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوإﻧﺗﺎﺟﮭﺎﺑﻣﺧﺗﻠفأﺷﻛﺎﻟﮭﺎوأﻧﻣﺎطﮭﺎ. -ﺗﺟﮭﯾزأﻣﺎﻛناﻟﺗﻌﻠمﻓﻲﺿوءاﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣطﻠوﺑﺔ. -إﺻداراﻟﻧﺷراتواﻟﻣطﺑوﻋﺎتاﻟﺗﻲﺗﻌرفﺑﺄﻧﺷطﺔاﻟﻣرﻛزوﺧدﻣﺎﺗﮫ،واﻟﺗﻌﺎونﻣﻊاﻟﻣراﻛزاﻟﻣﻧﺎظرة. -ﺗﯾﺳﯾراﻟوﺻولﻟﻠﻣوادواﻟﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ.
9.
9 -ﺗﻘدﯾمﺧدﻣﺎتذاتطﺎﺑﻊﺧدﻣﻲﺗﺟﺎريﺗﺣﻘقﻋﺎﺋدﻣﺎديﻟﻠﻣرﻛز. -ﻋﻘداﻟﻣؤﺗﻣراتوإﻗﺎﻣﺔاﻟﻣﻌﺎرض. اﻟﻣﺣوراﻟﺛﺎﻟث:اﻟﻣواﻗفاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ. وﻣنأھمأھداﻓﮫﻣﺎﯾﻠﻲ: -ﺗطوﯾرﻋﻣﻠﯾﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗﻌﻠمﻣنﺧﻼلﺗوظﯾفﻣﺳﺗﺣدﺛﺎتﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﺗﻌﻠﯾموﺗطﺑﯾﻘﺎتﻧظرﯾﺎتاﻻﺗﺻﺎلاﻟﺣدﯾﺛﺔ. -ﺗوﻓﯾرﻣﺻﺎدرﺗﻌﻠمﺑدﯾﻠﺔﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎتاﻟﺗدرﯾساﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔﺗﺗﻼﺋمﻣﻊﻣﺳﺗﺣدﺛﺎتﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾموﺗﺗواﻓقﻣﻊاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾناﻟذﯾنﯾﺗﺳﻣونﺑﺎﻟﻔردﯾﺔأواﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔﻓﻲﺗﻌﻠﻣﮭم -ﺗوﻓﯾرﻓرصﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺗرﺑوﯾﺔﺗﺗﻧﺎﺳبﻣﻊاﺣﺗﯾﺎﺟﺎتاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنذوياﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎتاﻟﺧﺎﺻﺔ. اﻟﻣﺣوراﻟراﺑﻊ:اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدونﻣنﺧدﻣﺎتاﻟﻣرﻛز. وﻣنأھمأھداﻓﮫﻣﺎﯾﻠﻲ: -إﺛراءاﻟﺧﺑراتاﻟﻣﻧﮭﺟﯾﺔﻟدياﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻣنﺧﻼلزﯾﺎدةﺧﺑراﺗﮭماﻟﻣﻧﮭﺟﯾﺔ. -ﺗﻧﻣﯾﺔاﻻﺗﺟﺎھﺎتاﻻﯾﺟﺎﺑﯾﺔﻟدياﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻣﺛلاﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔوﺗﺣﻣلاﻟﻣﺳﺋوﻟﯾﺔواﻟﺛﻘﺔﺑﺎﻟﻧﻔس. -ﺗﻧﻣﯾﺔﻗدرةاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻋﻠﻲاﻟدراﺳﺔاﻟﻣﺳﺗﻘﻠﺔ. -ﺗدرﯾباﻟﻣﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنواﻟﻌﺎﻣﻠﯾنﻋﻠﻲﻛﯾﻔﯾﺔﺗوظﯾفﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠموأﺟﮭزﺗﮭﺎاﻟﻣﺗوﻓرة ﺑﺎﻟﻣرﻛزواﻟﺗﻌﺎﻣلﻣﻌﮭﺎﺑطرﯾﻘﺔﺻﺣﯾﺣﺔ. -إﻋدادﻛوادرﺑﺷرﯾﺔﺧﺑﯾرةﺑﺗﺣﺳﯾنأﺳﺎﻟﯾباﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗﻌﻠموﺗطوﯾرھﺎ. -إﻣدادأﻋﺿﺎءھﯾﺋﺔاﻟﺗدرﯾسواﻟﻌﺎﻣﻠﯾنﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔواﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﺑﺎﻷﺟﮭزةواﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﻣﺻﺎدراﻟﺗﻲﯾﺣﺗﺎﺟونإﻟﯾﮭﺎﻓﻲﻋﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠم. اﻟﻣﺣوراﻟﺧﺎﻣس:اﻟﺑﺣوثواﻟﺗدرﯾب. وﻣنأھمأھداﻓﮫﻣﺎﯾﻠﻲ: -اﻹﺳﮭﺎمﻓﻲﺗدرﯾباﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻋﻠﻲﻣﮭﺎراتاﻟﺑﺣثاﻟﻌﻠﻣﻲ. -إﺟراءاﻟﺑﺣوثواﻟدراﺳﺎتﻓﻲﻣﺟﺎلﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﻣﺟﺎﻻتاﻟﻣﻧﮭﺟﯾﺔاﻷﺧرى -اﻹﺳﮭﺎمﻓﻲﻧﺷراﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺎتاﻟﻌﻠﻣﯾﺔاﻟﺣدﯾﺛﺔ. -ﺗﻘدﯾماﻟﻣﺷورةاﻟﻔﻧﯾﺔواﻟﻧﺻﺢﻓﯾﻣﺎﯾﺗﻌﻠقﺑﺎﺧﺗﯾﺎرﻣوﺿوﻋﺎتاﻟﺑﺣوث. أھﻣﯾﺔﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: ﯾؤدياﻋﺗﻣﺎدﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻛﻧظﺎمﻣﺗﻛﺎﻣلﯾﺧدماﻟﻣدرﺳﺔإﻟﻲﺗﻠﺑﯾﺔاﺣﺗﯾﺎﺟﺎتﻛلﻣن اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣﻌﻠﻣﯾنواﻟﻌﺎﻣﻠﯾنﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔﻣنﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمإﻟﻰ: -ﺗﺣﻘﯾقاﻟﺗﻌﻠمﻣنﺧﻼلﻣﺷﺎرﻛﺔاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾناﻟﻔﻌﺎﻟﺔﻓﻲﻣﺟﺎﻻتﯾرﻏﺑوﻧﮭﺎ،ًوطﺑﻘﺎﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﮭماﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،واھﺗﻣﺎﻣﺎﺗﮭمووﻗﺗﮭماﻟﻣﺗﺎح.
10.
10 -زﯾﺎدةﻓﻌﺎﻟﯾﺔاﻟﺗﻌﻠمﺑﺗوﻓﯾرأﻛﺛرﻣنأﺳﻠوبوﻣﺻدرﻟﻠﺗﻌﻠم -ﺗوﻓﯾراﻟﻣروﻧﺔﻓﻲاﻟﺗﻧظﯾﻣﺎتاﻹدارﯾﺔواﻟﻣﺎﻟﯾﺔاﻟﺧﺎﺻﺔﺑﻌﻣﻠﯾﺎتاﻟﺗزوﯾد،ﺑﺎﻟﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﺷراﺋﮭﺎ. -ﺗﻛﺎﻣلﺟﻣﯾﻊﻋﻧﺎﺻراﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣنﻣﻧﺎھﺞووﺳﺎﺋلﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوأﺑﻧﯾﺔﻣدرﺳﯾﺔوﻛوادرﺑﺷرﯾﺔ -ﺗﻛﺎﻣلاﻟﻣﻌرﻓﺔوﺗﻧوعﻣﺻﺎدرھﺎ. -ﺗﻛﺎﻣلاﻟﺧﺑراتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ. -ﺗﻧوعأﺳﺎﻟﯾباﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗﻌﻠم -ﺗﺣﻘﯾقأھدافاﻟﻣؤﺳﺳﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﺗﺣﻘﯾقاﻟﺗﻔﺎﻋلاﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﻲﻣﻌﮭﺎ -إﻣدادأﻋﺿﺎءھﯾﺋﺔاﻟﺗدرﯾسواﻹدارﯾﯾنﺑﻛﺛﯾرﻣناﻟﺑراﻣﺞاﻟﺗﻲﺗﺳﺎﻋدﻋﻠﻲأداء أﻋﻣﺎﻟﮭمﺑﺷﻛلﺟﯾدوﻣﺗواﻓقﻣﻊاﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﺣدﯾﺛﺔ وظﺎﺋفﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: ﺗﺧﺗﻠفوظﺎﺋفﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمً ﺗﺑﻌﺎﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎتاﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن،ﻣﻧﮫﺳواءﻣناﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن أواﻟﻣﻌﻠﻣﯾنﻓﻠﻛلﻣﻧﮭماﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﮫاﻟﻣﺗﻧوﻋﺔواﻟﺗﻲﻻﺑدﻣنﻗﯾﺎماﻟﻣراﻛزﺑﺗوﻓﯾرھﺎﻟﮭم. وﻗدﺣدد"اﻻﺗﺣﺎداﻷﻣرﯾﻛﻲﻷﻣﻧﺎءﻣﻛﺗﺑﺎتاﻟﻣدارس"وظﺎﺋفاﻟﻣرﻛزﻓﯾﻣﺎﯾﻠﻲ: -ﺟﻣﻊﻣواداﻟﺗﻌﻠموﺗﺣدﯾدھﺎﻓﻲاﻟﻣدرﺳﺔ -ﺗوﻓﯾرﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠﯾماﻟﻣﺗﻧوﻋﺔوﺗﻧﺳﯾقاﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ -ﺗوﻓﯾرا-ﺗﻘدﯾمﺗﻧوعزاﺧرﻣناﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔواﻟﺗﺳﺟﯾﻼتواﻟﺻوراﻟﺛﺎﺑﺗﺔواﻟﻣﺗﺣرﻛﺔواﻷﻓﻼمواﻟﺷﺎﻓﯾﺎت. -ﺗﻘدﯾماﻟﻘﯾﺎدةاﻟﻘﺎدرةﻋﻠﻲﺗطوﯾرأﺳﺎﻟﯾباﺳﺗﺧداماﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣنﻗﺑلاﻟﻣﻌﻠمواﻟﻣﺗﻌﻠم. -ﺗﯾﺳﯾراﻟﺣﺻولﻋﻠﻲاﻟﺧدﻣﺎتاﻟﻼزﻣﺔﻻﺳﺗﺧداماﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﺗﺟﮭﯾزاﺗﮭﺎ. -اﻹﻣدادﺑﺎﻟﺗﺳﮭﯾﻼتﻟﻠﻣﺳﺎﻋدةﻓﻲإﻧﺗﺎجاﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﻋرﺿﮭﺎ. ﻣﻛوﻧﺎتﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: ھدفﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمإﻟﻰإﺗﺎﺣﺔﻛﺎﻓﺔﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمأﻣﺎمﻛلﻣناﻟﻣﻌﻠمواﻟﻣﺗﻌﻠم وﺗﮭﯾﺋﺔﺑﯾﺋﺔاﻟﺗﻌﻠمأﻣﺎﻣﮭﻣﺎ،ﻟذاﻓﻘدﻗﺎمﻋﻠﻲﺧﻣﺳﺔﻣﻛوﻧﺎتﻛﻣﺎھوﻣﺑﯾنﻓﻲﻛﻣﺎﺷﻛل( )اﻟﻣﻛون اﻷولاﻟﺗﻌﻠماﻟذاﺗﻲواﻟوﺳﺎﺋلاﻟﻣﺗﻌددةواﻟﺛﺎﻧﻲاﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻟﺷﺎﻣﻠﺔواﻟﺛﺎﻟثﺷﺑﻛﺎتاﻟﺗﻌﻠمﻋنﺑﻌد،و
11.
11 اﻟراﺑﻊﺷﺑﻛﺎتاﻟﺗدرﯾبﻋنﺑﻌد،أﻣﺎاﻟﺧﺎﻣسﻓﮭوﺷﺑﻛﺎتﻣﺣطﺎتاﻷﻗﻣﺎراﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ. ًﻻأو:اﻟﺗﻌﻠماﻟذاﺗﻲواﻟوﺳﺎﺋلاﻟﻣﺗﻌددة: ﻧﺗﯾﺟﺔزﯾﺎدةأﻋداداﻟطﻼبداﺧلﻗﺎﻋﺎتاﻟدراﺳﺔﺗزاﯾداﻻﻋﺗﻣﺎدﻋﻠﻲأﺳﻠوباﻟﻣﺣﺎﺿرةاﻟﺗﻘﻠﯾدي ﻓﻲﺗﻌﻠﯾمﻣوﺿوﻋﺎتﻗدﻻﯾﻧﺎﺳﺑﮭﺎھذااﻟﻧﻣطاﻟﺗدرﯾﺳﻲ،وﻗدﯾؤديذﻟكإﻟﻲﻧﻘصﻓﻲﻣﻌدلاﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﻠمﺑﺳﺑبﻋدمﺗﻘدﯾماﻟﻣواﻗفاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻐﻧﯾﺔﺑﺎﻟﻣﺛﯾراتاﻟﻣرﺗﺑطﺔﺑﺣﯾﺎةاﻟﻣﺗﻌﻠم،واﻟﺗﻲﺗؤدي إﻟﻲﺗﺣﺳﯾنﻋﻣﻠﯾﺗﻲاﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗﻌﻠم وﻟﻛﻲﻧﺣﺳناﻟﺗﻌﻠﯾمﯾﻧﺑﻐﻲأنﻧﺟﻌلﻟﻠﻣﺗﻌﻠمًدوراًاﯾﺟﺎﺑﯾﺎﻓﻲاﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وأﻻ ﻧﺷﺟﻌﮫﻋﻠﻲﻗﺑولاﻟﺣﻠولاﻟﺟﺎھزةﻋﻠﻲﻋﻠﺗﮭﺎ،ﻛﻣﺎﯾﺳﺗﻠزمذﻟكأنﻧﻔرداﻟﺗﻌﻠﯾم،وأنﻧﺟﻌل اﻟﻣﺗﻌﻠمﯾﻔﻛرﺑﻧﻔﺳﮫ،وﻟﻧﻔﺳﮫﯾﻘودهﻓﻲذﻟكاﻟﻣﻌﻠمأوﯾوﺟﮭﮫ،وھذاﺑدورهﯾﻘﺗﺿﻲأنﻧﺑﺣثﻋن أﻧﺳباﻷﺳﺎﻟﯾباﻟﺗﻲﻧﻘدمﺑﮭﺎاﻟﻣﺎدةاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻟﻠﻣﺗﻌﻠموﻣناﻟﻣﻌروفأناﻟﻣﺗﻌﻠمﻗﺎدرﻋﻠﻲأنﯾﺗﻌﻠم ﺑﻣﻔردهإذاﻋرﺿتﻋﻠﯾﮫاﻟﻣﺎدةاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑطرﯾﻘﺔﺗﺳﻣﺢﻟﮫﺑﺎﻟﺗﻔﺎﻋلاﻟﻣﺑﺎﺷرﻣﻌﮭﺎ. وﻗدﺗﺿﻣناﻟﻣرﻛزإﻧﺷﺎءﻗﺎﻋﺎت"ﻣﻌﺎﻣلﺣﺎﺳبآﻟﻲ"ﺗﺗواﻓرﺑﮭﺎإﻣﻛﺎﻧﺎتﻋرض اﻟوﺳﺎﺋلاﻟﻣﺗﻌددةﺑﮭدفﺗﻛﺎﻣلأﻛﺛرﻣنوﺳﯾﻠﺔواﺣدةﺗﻛﻣلﻛلﻣﻧﮭﺎاﻷﺧرىﻋﻧداﻟﻌرض،ﻣﻣﺎ
12.
12 ﯾﮭﯾﺊوﺳﺎﺋلﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔﻟﻼﺗﺻﺎلﺗﻧﻘلاﻟرﺳﺎﻟﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﺗﻘدﻣﮭﺎﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﺑواﺳطﺔﻋﻣﻠﯾﺎتاﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻧص،واﻟرﺳوماﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔاﻟﺗوﺿﯾﺣﯾﺔﻣنﺧﻼلوﺳﺎﺋلﺳﻣﻌﯾﺔأووﺳﺎﺋلﺑﺻرﯾﺔأووﺳﺎﺋلﺳﻣﻌﯾﺔ ﺑﺻرﯾﺔ،ووظﯾﻔﺔھذهاﻟﻣﻌﺎﻣلإﺗﺎﺣﺔاﻟﻔرﺻﺔأﻣﺎماﻟﻣﺗﻌﻠمﻟﯾﻌﻠمﻧﻔﺳﮫﺑﻧﻔﺳﮫﻣروراﺑﺎﻟﻣواﻗف اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔﺑداﻓﻊﻣنذاﺗﮫوﺗﺑﻌﺎﻟﻣﯾوﻟﮫورﻏﺑﺎﺗﮫ،ﻟﯾﻛﺗﺳباﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتواﻟﻣﮭﺎراتواﻻﺗﺟﺎھﺎت ﺑﻣﺎﯾﻌدلﻣنﺳﻠوﻛﮫوﯾﻛﺳﺑﮫﺧﺑراتﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﺗرﺑوﯾﺔﻣﺗﻧوﻋﺔ. وﻣنأھمأھدافاﻟﻣرﻛزﺗﻘوﯾماﻟﻌﻣﻠﯾﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑﺎﺳﺗﺧداماﻟﺣﺎﺳباﻵﻟﻲوﺗﺣﻘﯾقاﻟﺗﻌﻠﯾم اﻹﺛراﺋﻲاﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ،وﺗﻧﻣﯾﺔأﺳﺎﻟﯾباﻟﺗدرﯾساﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ،وإدﺧﺎلﻣﻔﺎھﯾماﻻﺳﺗذﻛﺎرﺑﺎﻟﺣﺎﺳبإﻟﻲ Appleاﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وﺗﺗﺿﻣنﻛلﻗﺎﻋﺔ"ﻣﻌﻣل"ًﻋدداﻣنأﺟﮭزةاﻟﺣﺎﺳباﻵﻟﻲﻣنطراز CardواﻟﻣزودةﺑﻣﻠﺣﻘﺎتﻟﻠﺗﻌﺎﻣلﻣﻊاﻟوﺳﺎﺋلاﻟﻣﺗﻌددةIBMأوﻣناﻟطرازاﻟﻣﺗواﻓقﻣﻊMacintosh ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔإﻟﻰاﻟطﺎﺑﻌﺎتواﻟﻣﺎﺳﺣﺎتاﻟﺿوﺋﯾﺔوﺷﺎﺷﺎتوأﺟﮭزةاﻟﻌروضاﻟﺿوﺋﯾﺔو،Media Multi اﻟﺗﻲﻣﻧﮭﺎﺟﮭﺎزاﻟﺳﺑورةاﻟﺿوﺋﯾﺔ،وﺟﮭﺎزﻋرضاﻟﺷراﺋﺢاﻟﺷﻔﺎﻓﺔ،واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون،وﺟﮭﺎز ﺗﺳﺟﯾلاﻟﻔﯾدﯾو،وﺟﮭﺎزﻋرضاﻟﻔﯾدﯾو،وﺟﮭﺎزﻋرضاﻟﺑﯾﺎﻧﺎت. ًﺛﺎﻧﯾﺎ:اﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻟﺷﺎﻣﻠﺔ: ظﻠتاﻟﻣﻛﺗﺑﺎتﻋﻠﻲاﺧﺗﻼفأﻧواﻋﮭﺎﺗﻌﺗﻣدﻋﻠﻲأوﻋﯾﺔاﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتاﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔاﻟﺗﻲﺗﺗﻣﺛلﻓﻲ اﻟﻣواداﻟﻣطﺑوﻋﺔﻣنﻛﺗبوﻧﺷراتوﺻﺣفوﻣﺟﻼتﻓﻲﺗﻘدﯾمﺧدﻣﺎﺗﮭﺎ،وﺳﺗظلھذهاﻟﻣوادھﻲ اﻟﻌﻣوداﻟﻔﻘريﻟﻣﺟﻣوﻋﺎتاﻟﻣﻛﺗﺑﺔﺣﯾثأﻧﮭﺎﺗﻌﺗﻣدﻋﻠﻲاﻟﻛﻠﻣﺔاﻟﻣﻛﺗوﺑﺔاﻟﺗﻲﻻﺗﺣﻣلﻟﻠﻣﺗﻌﻠمﻣﻌرﻓﺔ وﺗﺛﻘﯾﻔﺎ،ﻓﺣﺳبﺑلﺗﺟﻌﻠﮫﻓﻛرًأﯾﺿﺎ،ﻓﮭﻲﺗﺷﺣذاﻟذھنوﺗﻧﻣﻲﻟدياﻟﻣﺗﻌﻠمﻣﻠﻛﺎتاﻟﺣﻛمواﻟﺗﻌﺑﯾر و،اﻟﻧﻘدإﻻأناﻟﺗﻘدماﻟﻌﻠﻣﻲواﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲاﻟذيﺗﺣﻘقﺧﻼلاﻟﻧﺻفاﻟﺛﺎﻧﻲﻣناﻟﻘرناﻟﻌﺷرﯾن أﺿﺎفوﺳﺎﺋلاﺗﺻﺎلﺣدﯾﺛﺔﯾﺳرتﻧﻘلاﻟﻣﻌﺎرفواﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتوﻧﺷرھﺎﻋﻠﻲﻧطﺎقواﺳﻊﻣن ﺧﻼلأوﻋﯾﺔﻏﯾرﺗﻘﻠﯾدﯾﺔﺗﻌﺗﻣدﻋﻠﻲﺣﺎﺳﺗﻲاﻟﺳﻣﻊو،اﻟﺑﺻروھوﻣﺎأديإﻟﻲاﺳﺗﺧدامھذه اﻷوﻋﯾﺔاﻟﺟدﯾدةﻛوﺳﺎﺋلاﺗﺻﺎل،ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﻟذﻟكﻓﻘدﺣرﺻتﻛﺛﯾرﻣناﻟﻣدارسواﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻋﻠﻲاﻻﺳﺗﻔﺎدةﻣﻧﮭﺎﻓﻲﺗﺣﻘﯾقأھداﻓﮭﺎاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔواﻟﺗرﺑوﯾﺔ. ﻟذاﻛﺎنﻋﻠﻲاﻟﻣﻛﺗﺑﺎتاﻟﻣدرﺳﯾﺔأنﺗطورﺧدﻣﺎﺗﮭﺎﺑﺣﯾثﺗﻘﺗﻧﻲوﺗﯾﺳراﺳﺗﺧدامﻣﺧﺗﻠف أوﻋﯾﺔاﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتاﻟﻣطﺑوﻋﺔوﻏﯾراﻟﻣطﺑوﻋﺔ،وﺗوظفاﺳﺗﺧداﻣﮭﺎﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔﻛﺎﻓﺔاﻷﻏراض واﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔو،اﻟﺗرﺑوﯾﺔوﺑذﻟكأﺻﺑﺣتاﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻟﻣدرﺳﯾﺔًﻣرﻛزاﻟﻠﻣﺻﺎدر،اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ًوﻣرﻛزاﻟﻠﺗﻌﻠمﻓﻲاﻟوﻗتذاﺗﮭﺎوﻛﻣﺎﯾطﻠقﻋﻠﯾﮭﺎﻓﻲاﻟﺑﻠداناﻟﻌرﺑﯾﺔﻣﻛﺗﺑﺔﺷﺎﻣﻠﺔ. ﺗﺿمﺑداﺧﻠﮭﺎﻛﺎﻓﺔﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠماﻟﻣطﺑوﻋﺔ،وﻏﯾراﻟﻣطﺑوﻋﺔ،وﺗﺗﯾﺣﮭﺎﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾنو اﻟﻣﻌﻠﻣﯾنﺳواءاﻟﻣﺻﺎدراﻟﻣرﺗﺑطﺔﻣﺑﺎﺷرةﺑﺎﻟﻣﻧﮭﺞاﻟمدرسأواﻟﺗﻲﺗﺳﮭمﻓﻲﺗﻧﻣﯾﺔاﻟﻘدراتاﻟﻔﻛرﯾﺔ
13.
13 ﺑﺻورةإﺛراﺋﯾﺔ،ﺑﻣﺧﺗﻠفأﺷﻛﺎلأوﻋﯾﺔﺣﻔظاﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتوﺻورھﺎﻛﺎﻟﻛﺗبواﻟﺷراﺋطاﻟﺳﻣﻌﯾﺔو أﺷرطﺔاﻟﻔﯾدﯾو،اﻷﻓﻼماﻟﺳﯾﻧﻣﺎﺋﯾﺔواﻷﻓﻼماﻟﺣﻠﻘﯾﺔ،واﻷﺳطواﻧﺎتاﻟﻣﻛﻧزﯾﺔ"اﻟﻣدﻣﺟﺔ"،وﺑراﻣﺞ اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر،واﻟﺷراﺋﺢاﻟﺷﻔﺎﻓﺔ،واﻟﺷﻔﺎﻓﯾﺎت،واﻟﺻوراﻟﻣﻌﺗﻣﺔوﺷراﺋﺢاﻟﻣﯾﻛروﻓﯾش،واﻟﻣﯾﻛروﻓﯾﻠم ،واﻟﻣراﺟﻊواﻟدورﯾﺎتاﻟﻌﻠﻣﯾﺔ،ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔإﻟﻲاﻷﺟﮭزةواﻟﻣﻌداتاﻟﻼزﻣﺔﻟﻌرضھذهاﻟﻣواد. وﺗﺗﺣددوظﯾﻔﺔﻣﺷروعاﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻟﺷﺎﻣﻠﺔﻓﻲﺗوﻓﯾرﻛﺎﻓﺔﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﺑﻣﺧﺗﻠفأﻧواﻋﮭﺎ وأوﻋﯾﺗﮭﺎﻟﻠﻣﺗﻌﻠم،وﺗدﻋﯾماﻟﻣﻧﺎھﺞاﻟدراﺳﯾﺔﺑﺎﺳﺗﺣداثأﺳﺎﻟﯾبﻣطورةﺗدورﺣولاﻟﻣﻧﮭﺞاﻟﻣﺣوري أوطرﯾﻘﺔﺣلاﻟﻣﺷﻛﻼتأوطرﯾﻘﺔاﻟﻣرﻛزﺣﯾثﻟمﯾﻌداﻟﻣﻧﮭﺞﯾﻘﺗﺻرﻋﻠﻲاﻟﻣواداﻟدراﺳﯾﺔﻓﻘط، وإﻧﻣﺎﯾﺷﺗﻣلﻋﻠﻲاﻷﻧﺷطﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﺗﻲﺗﺳﮭمﻓﻲﺗﻧﻣﯾﺔﺷﺧﺻﯾﺔاﻟﻣﺗﻌﻠمﺑﻣﺧﺗﻠفﺟواﻧﺑﮭﺎ،وﺗدﻋﯾم اﻷﻧﺷطﺔاﻟﺗرﺑوﯾﺔﺑﻣﺎﯾﺗﯾﺢﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾناﻛﺗﺳﺎبﺧﺑراتوﻣﮭﺎراتوﻗﯾمﺟدﯾدةﻣنﺧﻼلﻣواﻗف ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺣﻘﯾﻘﯾﺔ،إﺿﺎﻓﺔإﻟﻲوظﯾﻔﺔاﻟﺗرﺑﯾﺔاﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾناﻟﺗﻲﺗﮭدفإﻟﻲﺗﻧﻣﯾﺔﻗدراﺗﮭمﻋﻠﻲ اﺳﺗﺧداماﻟﻣﻛﺗﺑﺎتوﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم،ً ﻓﺿﻼﻋنإﻋدادھمًإﻋداداً ﻣﺗﻛﺎﻣﻼﻟﻼﺳﺗﻔﺎدةﻣنﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتﻓﻲﺣﯾﺎﺗﮭماﻟﺣﺎﻟﯾﺔواﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ،وﺗﻧﻣﯾﺔﻋﺎدةاﻟﻘراءةواﻹطﻼعﺑﻣﺎﺗﻣﺛﻠﮫاﻟﻘراءةﻣن أھﻣﯾﺔإذأﻧﮭﺎأﺳﺎساﻟﺗﺣﺻﯾلاﻟدراﺳﻲووﺳﯾﻠﺔﻣنوﺳﺎﺋلﻛﺳباﻟﻣﻌرﻓﺔواﻟﺛﻘﺎﻓﺔ،ﻛﻣﺎﺗﻘوم اﻟﻣﻛﺗﺑﺔأﯾﺿﺎﺑوظﯾﻔﺔﻏﺎﯾﺔﻓﻲاﻷھﻣﯾﺔھﻲاﻹرﺷﺎداﻟﻘراﺋﻲﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾن،ﻓﻘدأﺷﺎراتﻧﺗﺎﺋﺞﻋدﯾدﻣن اﻟﺑﺣوثاﻟﺗرﺑوﯾﺔإﻟﻲﺣﺎﺟﺔاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنوﺑﺧﺎﺻﺔﻓﻲﻣراﺣلاﻟﺗﻌﻠﯾمﻗﺑلاﻟﺟﺎﻣﻌﻲإﻟﻲﺑرﻧﺎﻣﺞﻟﻺرﺷﺎد اﻟﻘراﺋﻲﯾوﺟﮫﻗراءﺗﮭمﻧﺣواﻟﻣوﺿوﻋﺎتاﻟﺟﺎدةاﻟﻣﺛﻣرة،وﻛذﻟكﺗﻧﻣﯾﺔﻗدراتاﻟﻣﻌﻠﻣﯾنوﻣﮭﺎراﺗﮭم ،ﻻنﻣﺳﺗوياﻟﻣﻌﻠمﯾﻧﻌﻛسﺑﺎﻟﺿرورةﻋﻠﻲﻣﺳﺗوياﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻛﻛل،ﻓﻣﮭﻧﺔاﻟﺗﻌﻠﯾمﺗﺄﺗﻲﻓﻲ ﻣﻘدﻣﺔاﻟﻣﮭناﻟﺗﺧﺻﺻﯾﺔاﻟﺗﻲﺗﺗطﻠبًإﻋداداًﻣﮭﻧﯾﺎًوﺛﻘﺎﻓﯾﺎً
ﺧﺎﺻﺎﻷنﻣﯾدانﺗﺧﺻﺻﮭﺎھوﺑﻧﺎء اﻟﺑﺷر،ﻛﻣﺎﺗﻘوماﻟﻣﻛﺗﺑﺔﺑﻌدةوظﺎﺋفﺗﻘﻠﯾدﯾﺔﺗﺗﻣﺛلﻓﻲﺗﻘدﯾماﻟﺧدﻣﺎتاﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔﻣﺛلﺧدﻣﺎت اﻻﺳﺗﻌﺎرة،واﻹﺣﺎﻟﺔ،إﺿﺎﻓﺔإﻟﻲاﻟﻘﯾﺎمﺑﻌﻣﻠﯾﺎتاﻟﺧدﻣﺔاﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔﻛﺎﻟﻔﮭرﺳﺔواﻟﺗﺻﻧﯾف. ً ﺛﺎﻟﺛﺎ:ﺷﺑﻛﺎتاﻟﺗﻌﻠمﻋنﺑﻌد: ﺗﺣﺎولاﻟدراﺳﺎتاﻟﺗرﺑوﯾﺔاﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔاﻹﻓﺎدةﻣنإﻣﻛﺎﻧﯾﺎتاﻟﻌﻠمواﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﺣﺎﺿرةو اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔﻓﻲﺗطوﯾرﻋﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾم،وﺗﻌﺗﺑراﻟﻼﻣدرﺳﯾﺔاﺣدياﺳﺗﺟﺎﺑﺎتاﻟﻔﻛراﻟﺗرﺑوياﻟﻐرﺑﻲ ﻷزﻣﺔاﻟﺗﻌﻠﯾماﻟﻣﻌﺎﺻرﻋنطرﯾقاﻟﺛورةﻋﻠﻲاﻟﺗﻌﻠﯾموإﻟﻐﺎءاﻟﻣدارس،وﺗﺷﻛلدﻋوة"أﯾﻔﺎناﯾﻠﺗش "ورﻓﺎﻗﮫﻹﻟﻐﺎءاﻟﻣدارس،وإﺣﻼلﺷﺑﻛﺎتاﻟﺗﻌﻠمﻣنﺑﻌدﻣﺣﻠﮭﺎﺛورةﻋﻠﻲأوﺿﺎعاﻟﺗﻌﻠﯾمﻓﻲاﻟﻌﺎﻟم اﻟﻐرﺑﻲ،ﻓﮭوﯾﻘﺗرحأنﯾﺗماﻟﺗﺧطﯾطﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣنﺧﻼلﺷﺑﻛﺎتاﻟﺗﻌﻠماﻟﺗﻲﺗﺷﻛل ًﻣظﮭراﻣنﻣظﺎھرﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت،اﻟذيﯾﺗﯾﺢﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎﻣﻧﺢﺟﻣﯾﻊاﻟذﯾنﯾرﻏﺑونﻓﻲاﻟﺗﻌﻠم ﻓرﺻﺔاﺳﺗﺧدامﻣﺻﺎدرهاﻟﻣﺗﺎﺣﺔﻓﻲأيﻓﺗرةﻣنﻓﺗرات،ﺣﯾﺎﺗﮭموإﺗﺎﺣﺔاﻟﻔرﺻﺔﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾنﻟﺗوﺻﯾل
14.
14 ﻣﻌﺎرﻓﮭمإﻟﻲﻣﺗﻌﻠﻣﯾﮭماﻟذﯾنﯾرﻏﺑونﻓﻲاﻻﺳﺗﻔﺎدة،ﻣﻧﮭﺎإﻻأنھذااﻟﻔﻛرﻻﯾﺗﻧﺎﺳبﻣﻊواﻗﻌﻧﺎ اﻟﻌرﺑﻲﺑﺷﻛلﻋﺎمًﻧظراﻟوﺟودﻣﺟﻣوﻋﺔﻣناﻟﻌواﺋقاﻟﺗﻲﺗﺣولدونﺗطﺑﯾﻘﮫﻛﻣﺎھوﻋﻠﯾﮫﻣﻧﮭﺎ اﻟﺗﻛﻠﻔﺔاﻟﻌﺎﻟﯾﺔﻟﻣﺛلھذااﻟﻧوعﻣناﻟﺗﻌﻠﯾماﻟذيﯾﺗطﻠبﺑﻧﯾﺔإﻧﺷﺎﺋﯾﺔوآﻟﯾﺔﻻﺗﺳﺗطﯾﻊأﻏﻠباﻟﺑﻠدان ﺗﺣﻣلﻧﻔﻘﺎﺗﮭﺎ،إﺿﺎﻓﺔﻟﻌدموﻋﻲاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣﻌﻠﻣﯾنﻣﺗطﻠﺑﺎتاﻟﺗﻌﺎﻣلﻣﻊﻣﺛلھذااﻟﻧوعﻣنﻧظم اﻟﺗﻌﻠﯾماﻟذيﯾﺗطﻠبدراﯾﺔﻛﺑﯾرةﺑﺎﻟﺣﺎﺳﺑﺎتاﻵﻟﯾﺔوﺑراﻣﺟﮭﺎ،وﻋدموﺟوداﻟﺑﻧﯾﺔاﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔﻓﻲﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠماﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔوﻣوادھﺎاﻟﺗﻲﺗدﻋمﺗﺷﻐﯾلﻣﺛلھذهاﻟﺷﺑﻛﺎت. وﺷﺑﻛﺎتاﻟﺣﺎﺳبﺗﮭدفإﻟﻲﺗﺣﻘﯾقﻋﻣﻠﯾﺗﻲاﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗﻌﻠمﻣنﺑﻌد،وﺗﺗﺿﻣنھذه اﻟﺷﺑﻛﺎتﺷﺑﻛﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣﺣﻠﯾﺔﺗرﺑطﺑﯾناﻟﻣراﻛزواﻟﻣدﯾرﯾﺎت،واﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔﺑﻣﺎﺗﺗﯾﺣﮫﻣن ﺧدﻣﺎتاﻟﺑﺣثواﻹطﻼعواﻻﺗﺻﺎلﺑﻣﺧﺗﻠفاﻟﻣراﻛزاﻟﺑﺣﺛﯾﺔﺑﺎﻟدولاﻟﻣﺗﻘدﻣﺔًﺗرﺑوﯾﺎًوﻋﻠﻣﯾﺎ وﻣﻧﮭﺎ: ١.اﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔ:وھﻲﺗﺿمًﻋدداﻣنﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﺑﺎﻹداراتواﻟﻣدﯾرﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وﺗﮭدفاﻟﺷﺑﻛﺔإﻟﻲﺗﻘدﯾمﺧدﻣﺎتﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وﯾﺗماﻟرﺑطﺑﯾنﻋﻧﺎﺻرھﺎﺑواﺳطﺔﺧطوط وﺗﺗﺿﻣناﻟﺷﺑﻛﺎتاﻟﺗﺎﻟﯾﺔ،Leased LineأوﺑواﺳطﺔﺧطوطاﻻﺗﺻﺎلاﻟﻣؤﺟرةDial Upاﻟرﺑطاﻟﺗﻠﯾﻔوﻧﯾﺔ: أ-ﺷﺑﻛﺔاﻟﺑرﯾداﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ:ھﻲﺷﺑﻛﺔﺗﮭدفﻟﻧﻘلاﻟﺑرﯾدﺑطرﯾﻘﺔإﻟﻛﺗروﻧﯾﺔﻋﺑرﻣﺟﻣوﻋﺔﻣن اﻟﺣﺎﺳﺑﺎتاﻟﻣﺗﺻﻠﺔﻣﻌﺎداﺧلﻧطﺎقاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔ،وﺗﺗﺣددوظﯾﻔﺔﺷﺑﻛﺔاﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲﻓﻲإﺗﺎﺣﺔﻧظﺎمﺑرﯾديﻓﻌﺎلﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﻲاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔ،ﯾﻌﻣلﺑطرﯾﻘﺔ إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ،وﺗﺗﻛوناﻟﺷﺑﻛﺔﻣنأﺟﮭزةاﻟﺣﺎﺳﺑﺎتوﻣﻠﺣﻘﺎﺗﮭﺎاﻟﻣﺗﺻﻠﺔﻣﻌﺎداﺧلﻧطﺎقاﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔإﻟﻲاﻟﺑراﻣﺞاﻟﺧﺎﺻﺔﺑﺈرﺳﺎلواﺳﺗﻘﺑﺎلاﻟﺑرﯾدإﻟﻛﺗروﻧﯾﺎﻋﺑراﻟﺷﺑﻛﺔ Microsoft
Mail & cc:Mailاﻟﻣﺣﻠﯾﺔﻣﺛل ب-ﺷﺑﻛﺔﺗﺑﺎدلاﻟﻣﻠﻔﺎت:ھﻲﺷﺑﻛﺔﻟﻧﻘلوﺗﺑﺎدلاﻟﻣﻠﻔﺎتﺑطرﯾﻘﺔإﻟﻛﺗروﻧﯾﺔﺑﯾنأﺟﮭزةاﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻟﻣﺗﺻﻠﺔﻣﻌﺎداﺧلﻧطﺎقاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔاﻟﺗﻲﺗرﺑطﺑﯾنﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم ﺑﺎﻟﻣدارسواﻟﻣدﯾرﯾﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وﺗﺗﻛوناﻟﺷﺑﻛﺔﻣنأﺟﮭزةاﻟﺣﺎﺳﺑﺎتوﻣﻠﺣﻘﺎﺗﮭﺎاﻟﻣﺗﺻﻠﺔﻣﻌﺎ FTP (File(داﺧلﻧطﺎقاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔإﻟﻲاﻟﺑراﻣﺞاﻟﺧﺎﺻﺔﺑﻧﻘلوﺗﺑﺎدلاﻟﻣﻠﻔﺎت Transfer Protocol ج-ﺷﺑﻛﺔﺗﺑﺎدلاﻟﺣوارﺑﺎﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر:ﺗﮭدفاﻟﺷﺑﻛﺔﻟﺗﺑﺎدلاﻟﺣوارﺑواﺳطﺔاﻟﻛﻣﺑﯾوﺗرﺑﯾناﻷﻓراد اﻟﻣﺷﺗرﻛﯾنﺑﮭﺎﻋﺑراﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔ،وﺗﺗﺣددوظﯾﻔﺗﮭﺎاﻷﺳﺎﺳﯾﺔﻓﻲﻋﻘدﺣواراتﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣوﺟﮭﯾنﻋﻠﻲﺳﺑﯾلاﻟﻣﺛﺎلداﺧلﻧطﺎقاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔﺣﯾثﯾﺗمﺗﺑﺎدل اﻵراءواﻹﺟﺎﺑﺔﻋﻠﻲاﻻﺳﺗﻔﺳﺎراتواﻷﺳﺋﻠﺔوﺗوﺟﯾﮫاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت،وﺗﺗﻛوناﻟﺷﺑﻛﺔﻣنأﺟﮭزة
15.
15 اﻟﺣﺎﺳﺑﺎتوﻣﻠﺣﻘﺎﺗﮭﺎاﻟﻣﺗﺻﻠﺔﻣﻌﺎداﺧلﻧطﺎقاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔإﻟﻲاﻟﺑراﻣﺞ Chat Programاﻟﺧﺎﺻﺔﺑﺎﻟﺣوار د-ﺷﺑﻛﺔاﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ:ھﻲﺷﺑﻛﺔﺗﮭدفإﻟﻰاﻟﺣﺻولﻋﻠﻲاﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتﺑطرﯾﻘﺔ إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔﻣنﺧﻼلﺑﻧوكاﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتاﻟﻣﺗﺎﺣﺔداﺧلﻧطﺎقاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔ،وﺗﺣدد وظﯾﻔﺔاﻟﺷﺑﻛﺔاﻷﺳﺎﺳﯾﺔﻓﻲﺗوﻓﯾراﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت،واﻟﺑﯾﺎﻧﺎتﺑطرﯾﻘﺔإﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ،ﺑواﺳطﺔﺗوﻓﯾرھﺎ ﻋﻠﻲاﺳطواﻧﺎتﻣﻛﻧزﯾﺔﻣوﺟودةﻓﻲﻣرﻛزاﻟﺑثاﻟرﺋﯾﺳﻲﻟﻠﺷﺑﻛﺔأوﻋﺑراﻟﺣﺻولﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑﺎﻻﺗﺻﺎلﺑﺷﺑﻛﺎتاﻟﻣﻛﺗﺑﺎتاﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔاﻟﻣﻧﺎظرة،وﺗﺗﻛوناﻟﺷﺑﻛﺔﻣنأﺟﮭزةاﻟﺣﺎﺳﺑﺎت وﻣﻠﺣﻘﺎﺗﮭﺎاﻟﻣﺗﺻﻠﺔﻣﻌﺎداﺧلﻧطﺎقاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔاﻟﺗﻲﺗﻣﻛﻧﮭﺎﻣناﻻﺗﺻﺎلﺑﺎﻟﺟﮭﺎز اﻟرﺋﯾﺳﻲﺑﺷﺑﻛﺔاﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔاﻟﻣرﺗﺑطﺑﺳواﻗﺔاﻷﻗراصﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔإﻟﻲاﻟﺑراﻣﺞاﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺗﺣﻘﯾقاﻻﺗﺻﺎل. ه–ﺷﺑﻛﺔاﻟﺑثاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ:ھﻲﺷﺑﻛﺔﺧﺎﺻﺔﺗﮭدفإﻟﻰﺑثاﻟﺑراﻣﺞاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻋﺑرﺷﺑﻛﺔ اﻷﻗﻣﺎراﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔإﻟﻰاﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾنﻣنﺧدﻣﺎتاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وﺗﺗﺣددوظﯾﻔﺔاﻟﺷﺑﻛﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔﻓﻲﺑثواﺳﺗﻘﺑﺎلﺑراﻣﺞﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﯾﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔإﻟﻰاﻟﻣﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن،وﺗﺗﻛون اﻟﺷﺑﻛﺔﻣنأﺟﮭزةﺑثواﺳﺗﻘﺑﺎلإرﺳﺎلاﻟﻘﻧواتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻋﺑراﻟﻘﻧﺎةاﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔإﻟﻲ اﻟﻣراﻛزاﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﺔﻟﮭذهاﻟﺧدﻣﺔاﻟﻣوﺟودةﺑﺎﻟﻣدارس. ھﻲاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت"إﻧﺗرﻧت"أوﻛﻣﺎ"Internet٢.اﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت"إﻧﺗرﻧت ﯾطﻠقﻋﻠﯾﮭﺎﺷﺑﻛﺔاﻟﺷﺑﻛﺎتاﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ،وﯾﺗماﻻﺗﺻﺎلﺑﮭﺎﻋﺑراﻟﻣﺟﻠساﻷﻋﻠﻰﻟﻠﺟﺎ،ﻣﻌﺎتوﯾﮭدف اﻟﻣرﻛزإﻟﻰﺗوﻓﯾراﻻﺗﺻﺎلﺑﮭﺎﻟﺗﺣﻘﯾقاﻟﺑﺣثﻋن،اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتوﺗدرﯾباﻟطﻼبﻋﻠﻲاﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ. ًراﺑﻌﺎ:ﺷﺑﻛﺎتاﻟﺗدرﯾبﻋنﺑﻌد: ﯾﮭدفﻟﺗدرﯾباﻟﻣﻌﻠﻣﯾنواﻷﺧﺻﺎﺋﯾﯾنﻣﺣﻠﯾﺎ"ﻓﻲأﻣﺎﻛنﻋﻣﻠﮭم"دوناﻟﺣﺎﺟﺔ ﻟﺗدرﯾﺑﮭمﻣرﻛزﯾﺎﺑﻣراﻛزاﻟﺗدرﯾباﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ،وﯾﺗماﻟﺗدرﯾبﺑواﺳطﺔﻋﻘدﻣؤﺗﻣراتداﺧل ﻗﺎﻋﺎتﻓﯾدﯾواﻟﻣؤﺗﻣرات"اﻟﻔﯾدﯾوﻛوﻧﻔراﻧس"ﺑﺎﻟﻣدﯾرﯾﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑﺎﺳﺗﺧدامﺷﺑﻛﺔاﻷﻟﯾﺎف اﻟﺿوﺋﯾﺔﻟﻣراﻛزاﻟﺗدرﯾبأوﺷﺑﻛﺔاﻟﻛﻣﺑﯾوﺗراﻟﺷﺧﺻﻲاﻟﻣرﺋﻲأوﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوناﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ. ً ﺧﺎﻣﺳﺎ:ﺷﺑﻛﺎتﻣﺣطﺎتاﻷﻗﻣﺎراﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ: ﺗﮭدفاﻟﻘﻧواتاﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‘ﻷيﺗﻘدﯾمﺧدﻣﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣﺗﻣﯾزةﻟﻛﺎﻓﺔاﻟﻣراﺣل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وﺗﻘدﯾمﺛﻘﺎﻓﺔﻋﻠﻣﯾﺔأﺳﺎﺳﯾﺔﻣﺑﺳطﺔﻓﻲﻣﺧﺗﻠفﻣﺟﺎﻻتاﻟﻌﻠمواﻟﺛﻘﺎﻓﺔواﻹﺳﮭﺎمﻓﻲ ﺗطوﯾراﻟﻣﮭﺎراتاﻟﻔردﯾﺔﻓﻲاﻟﺑﺣثاﻟﻌﻠﻣﻲ،واﻟﻌﻣلﻋﻠﻲﻣﺣواﻷﻣﯾﺔﻣنﺧﻼلﺗﻘدﯾمﺑراﻣﺞ ﺗﻌﻧﻲﺑﺗﺛﻘﯾفاﻷﻓرادوﻣﺣوأﻣﯾﺗﮭماﻟﻔﻛرﯾﺔ،وﺗﻘدﯾمﺧدﻣﺎتﻣﺗطورةﻓﻲﻣﺟﺎلﻣﺣواﻷﻣﯾﺔاﻷﺑﺟدﯾﺔ
16.
16 وﺗﻌﻠﯾماﻟﻛﺑﺎر،واﻻھﺗﻣﺎمﺑﺗﻌﻠﯾماﻟﻠﻐﺔاﻟﻌرﺑﯾﺔوإﺣﯾﺎءاﻟﺗراثاﻟﻌرﺑﻲ،وﺑﺗﻌﻠﯾماﻟﻠﻐﺎتاﻷﺟﻧﺑﯾﺔ اﻟﺣﯾﺔ،وﺗﻘدﯾمﺧدﻣﺎتﺗدرﯾﺑﯾﺔﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣوﺟﮭﯾنواﻟﻣدﯾرﯾن،وﺗﻌﻠﯾماﻟﮭواﯾﺎتاﻟﻣﻔﯾدةو اﻟﻧﺎﻓﻌﺔ،وﺗﻌﻠﯾماﻷﻓرادﻛﯾﻔﯾﺔاﻟﻘﯾﺎمﺑﻣﺷروﻋﺎتإﻧﺗﺎﺟﯾﺔﺗﻔﺗﺢاﻟﺑﺎبأﻣﺎماﻟﺗﻌﻠﯾماﻟﻌﺎﻟﻲاﻟﻣﻔﺗوحواﻟﺗﻌﻠﯾمﻣنﺑﻌد. ﻣواﺻﻔﺎتﻗﺎﻋﺎتﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: ﺣدداﻟﻘﺎﺋﻣونﻋﻠﻲإﻧﺷﺎءﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﺑﺎﻟﻣدارسًﻋدداﻣناﻟﻣواﺻﻔﺎتاﻟﺗﻲﯾﺟبأن ﺗﺗواﻓرﻓﻲﻗﺎﻋﺎتاﻟﻣدارساﻟﻣرﻛزواﻟﻛﻠﯾﺎت واﻟﺟﺎﻣﻌﺎتﺑﻧﺎءﻋﻠﻲأھداﻓﮫاﻟﺗﻲﯾﺳﻌﻰﻟﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ، ًوﺗﺑﻌﺎﻟﻧوعاﻟﻣدرﺳﺔاﻟﺗﻲﯾﻘدﻣﻠﮭﺎﺧدﻣﺎﺗﮫ،وﻋددطﻼﺑﮫوﻓﺋﺎﺗﮭماﻟﻌﻣرﯾﺔواﻟﻌﻘﻠﯾﺔ،ﻓﯾﺟبأن ﺗﺗﺳﻊﻣﺳﺎﺣﺔاﻟﻘﺎﻋﺔﻟﻔﺻلدراﺳﻲ،ﻛﺎﻣلوﯾﻔﺿلأنﯾﻛونﻣوﻗﻊاﻟﻣرﻛزﻓﻲاﻟدورﻓوقاﻷرﺿﻲ وﻗرﯾبﻣنﻣﻛﺗباﻟﺳﯾداﻟﻣدﯾر/اﻟﻧﺎظروھواﻟﻣدرجﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔﻟﻠﻣدارساﻟﺟدﯾدة،وأنﺗزود اﻟﻘﺎﻋﺔﺑﻌددﻻﯾﻘلﻋن٤٠ﻛرﺳﻲﺗﻠﻣﯾذوﯾﻔﺿلأنﯾﻛونﺑﻣﺳﻧدﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔوأنﯾﺗواﺟدﺑﮭﺎﺳﺑورةﻣﻧﺎﺳﺑﺔ. أنﺗرﻛباﻟﺷﺎﺷﺔﻓوقاﻟﺳﺑورةﺑﺣﯾثﺗﻛونﻧﮭﺎﯾﺗﮭﺎﺣﺎﻓﺔاﻟﺳﺑورةوﯾﻣﻛنرﻓﻌﮭﺎوﺧﻔﺿﮭﺎأوﻋﻠﻰﺣﺎﻣلأﻣﺎماﻟﺳﺑورة ﻟﻠﺳﺑورات)اﻟﺑراﺑوﻟﯾك(،وأنﺗوﺿﻊآﻟﺔﺗﺻوﯾراﻟﻣﺳﺗﻧداتوﺟﮭﺎزاﻟﺗﻛﯾﯾفﻓﻲاﻟﻘﺎﻋﺔ)ﻓﻲﺣﺎﻟﺔاﻟﺻرف. ( إﺿﺎﻓﺔإﻟﻲذﻟكﺗدﺑراﻟﻣدرﺳﺔوﺳﯾﻠﺔإﺿﺎﻓﯾﺔﻟﻠﺗﮭوﯾﺔ)ﻣراوح(،وﯾﺟبأنﺗزوداﻟﻘﺎﻋﺔ ﺑﻣﻧﺎﺿد)ﻣﺳﺗوﯾﯾن(ﻟوﺿﻊاﻷﺟﮭزةﻋﻠﻰﻣﺳﺎﻓﺔ٢مﻣناﻟﺳﺑورةﻋﻠﻰﺻفواﺣدﺣﯾثﯾوﺿﻊ ﻓﻲاﻟﻣﺳﺗوياﻟﻌﻠوي،وﻟوﺣﺔاﻟﻣﻔﺎﺗﯾﺢﻓﻲاﻟﻣﺳﺗوىLCD،ﺟﮭﺎزاﻟﺣﺎﺳبوﺟﮭﺎزاﻟﺳﺑورةاﻟﺿوﺋﯾﺔ اﻟﻣﻧﺧﻔض،وﺗﻛونﺷﺎﺷﺔاﻟﺟﮭﺎزﻣواﺟﮭﺔﻟﻠطﻠﺑﺔ،وذﻟكﻻﺳﺗﺧداﻣﮫﻓﻲﻋرضاﻟﺑراﻣﺞاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﯾﻣﻛناﺳﺗﺧداموﺳﺎﺋلاﻟﻌرضاﻟﻣﺗﯾﺳرة،ﻟﻌرضاﻟﻣﻌﻠوﻣﺔﻣنCDاﻟﻣﺣﻣﻠﺔﻋﻠﻲأﻗراصﻣﻛﻧزﯾﺔ ﻋﻠﻰﺷﺎﺷﺔاﻟﺣﺎﺳباﻵﻟﻲﻷﻛﺑرﻋددﻣناﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن،وﯾﻧﺑﻐﻲأنﺗزوداﻟﻘﺎﻋﺔﺑدواﻟﯾب)ﻟﯾسﻟﮭﺎ ﺗﺄﺛﯾرﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﻲ(وﺑﻘﻔلﻟوﺿﻊاﻟﺷراﺋطواﻟدﯾﺳﻛﺎتواﻟﻣﺳﺗﻠزﻣﺎت،ﻛﻣﺎﯾﺟبأنﺗؤﻣناﻟﻘﺎﻋﺔ وأنﺗﻛونﺳﻠﯾﻣﺔاﻷﺑوابواﻟﺷﺑﺎﺑﯾكواﻟزﺟﺎج،وانﯾﻛوندھﺎناﻟﺣواﺋطﻣﻧﺎﺳبوﺑﺣﺎﻟﺔﺟﯾدةو أنﯾﻛونﻟﻠﺑﺎبﻣﻔﺗﺎح،وﯾﻔﺿلوﺟودأﻏطﯾﺔﻣﻧﺎﺳﺑﺔﻟﻛلاﻷﺟﮭزةواﻟﻣﻌداتﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺔﻟﺣﻔظﮭﺎﻣناﻷﺗرﺑﺔ إﺿﺎﻓﺔإﻟﻲوﺟودﻣﺛﺑتﺗﯾﺎرﻣوﺿوعﻋﻠﻰﺣﺎﻣلﺑﻘﺎﻋدةﺧﺷﺑﯾﺔ،ﻛﻣﺎﯾﺟبأنﺗراﻋﻲ اﻟﺗﺟﮭﯾزاتاﻹﻧﺷﺎﺋﯾﺔوﻋواﻣلاﻷﻣﺎنﻓﯾﻧﺑﻐﻲﺗواﻓرﻣﺄﺧذﻛﮭرﺑﺎء)ﺑرﯾزة(٢ﻓﻲﻛلﺟﺎﻧبأﺳﻔل ﻧﮭﺎﯾﺔﺟﺎﻧباﻟﺳﺑورةﻣﻊﻣراﻋﺎةﻋواﻣلاﻷﻣﺎنﻋﻧدﻋﻣلاﻟﺗوﺻﯾﻼتاﻟﻛﮭرﺑﯾﺔ،وأنﯾﺗمﺗﻐطﯾﺔ اﻷﺳﻼكاﻷرﺿﯾﺔﺑطرﯾﻘﺔﻣﻧﺎﺳﺑﺔﺗﻣﻧﻊﺗﻘطﻌﮭﺎواﻟﺗﻌﺛرﺑﮭﺎ،وأنﺗﺗواﺟدوﺳﯾﻠﺔإطﻔﺎءﺣرﯾق ﻣﻌﺗﻣدةﻣﻊﻣﺷروعﺣرﯾقاﻟﻣدرﺳﺔوﺻﻧدوقإﺳﻌﺎﻓﺎتأوﻟﯾﺔداﺧلﻗﺎﻋﺎتاﻟﻣرﻛز،وأنﺗﺗواﺟد ﺳﺗﺎﺋرﻣﻧﺎﺳﺑﺔﺗﺳﻣﺢﺑﺎﻟﺗﺣﻛمﻓﻲإﺿﺎءةاﻟﻘﺎﻋﺔ،وأنﺗﺗواﺟدﻟوﺣﺎتإرﺷﺎدﯾﺔﻟﻸﺟﮭزةواﻟﻣﻌدات ﺑﻘﺎﻋﺎتاﻟﻣرﻛزوﻟوﺣﺔﻟﻣﻧﻊاﻟﺗدﺧﯾن،ﻛﻣﺎﯾﻧﺑﻐﻲأنﯾﺗواﺟدﺑﺎﻟﻣرﻛزﻋددﻣناﻟﺳﺟﻼتواﻟﺗﻘﺎرﯾر
17.
17 اﻟﺗﻲﺗﺷﯾرإﻟﻲﺳﯾراﻟﻌﻣلﺑﮫ،وأنﯾﻌﻠقﻛﺷفﺑﯾﺎناﻟﻣوﺟوداتواﻟﺻﻼﺣﯾﺔاﻟﯾوﻣﻲﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺔﻋﻠﻲ أنﯾوﺿﺢﺑﮫاﺳماﻟﻣﻌدةوﺗﺎرﯾﺦاﻟﯾومﻓﻲﻏﻼفﺑﻼﺳﺗﯾك. اﻟﺳﺟﻼتواﻟدﻓﺎﺗراﻟﺗﻲﺗدونأﻧﺷطﺔاﻟﻣرﻛزاﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔھﻧﺎكاﻟﻌدﯾدﻣناﻟﺳﺟﻼتاﻟواﺟبﺗوارﺛﮭﺎ ﻓﻰﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻣنأھﻣﮭﺎ: -اﻟﺳﺟﻼتاﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔﻟﻛلﻣﻌدةأوﺟﮭﺎزﻣوﺟودﺑﺎﻟﻣرﻛز -ﺳﺟﻼتﺑﺄﺳﻣﺎءاﻟﻌﺎﻣﻠﯾنﺑﺎﻟﻣرﻛز. -ﺳﺟلﺑﻼﻏﺎتاﻷﻋطﺎل. -ﺳﺟلاﻟﺻﯾﺎﻧﺔ. -ﺳﺟلﺳﺎﻋﺎتاﻟﺗﺷﻐﯾل. -ﻛﺷفﺑﺄﺳﻣﺎءﺟﻣﺎﻋﺔاﻟﻧﺷﺎطﺑﺎﻟﻣرﻛز. -ﺧطﺔﺗﺷﻐﯾلﻗﺎﻋﺔﻣرﻛزاﻟﻣﺻﺎدر. -دﻓﺗرﻣﺗﺎﺑﻌﺔاﻟﻣدرﺳﺔ -ﺳﺟلاﻟﺗﺧزﯾن. ﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠماﻟوﺟﮫاﻟﺟدﯾدﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺎتاﻟﺣدﯾﺛﺔ ﯾﻛﺗﺳباﻹﻧﺳﺎنﺗﺣﺻﯾﻠﮫﻣناﻟﻣﻌرﻓﺔﻋﻠﻰﻣر،اﻟﻌﺻورًﯾوﻣﺎﺑﻌدﯾومﺗزداد ﻣﻌرﻓﺗﮫًوﻓﻘﺎﻟﺧﺑراﺗﮫوﺗﺟﺎرﺑﮫﻓﻲاﻟﺣﯾﺎةوﺧﺎﺻﺔوﻧﺣنﻓﻲﻋﺻرﯾﺗﺳمﺑﺎﻟﺣداﺛﺔوﯾﺷﮭد ًﺗﻘدﻣﺎًﻛﺑﯾراﻓﻲﻣﺧﺗﻠفاﻟﻣﺟﺎﻻت.وﻗدﺗﻌددتﺳﺑلاﻟﺗﺣﺻﯾلاﻟﻌﻠﻣﻲواﻟﻣﻌرﻓﻲ وﺗﻧوﻋتاﻟﻣﺻﺎدروازداداﻹﻧﺗﺎجاﻟﻔﻛريﻟدرﺟﺔأﺻﺑﺢﻓﯾﮭﺎﻣناﻟﺻﻌبﻣﻼﺣﻘﺔﻣﺎ ﯾظﮭرﻣنﻣﻌﻠوﻣﺎتﺟدﯾدةﻓﻲﻣﺟﺎلاﻟﺗﺧﺻص،اﻟواﺣدﻓﻛﯾفﺑﻌﺎﻟمواﺳﻊﻣناﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﻌﻠم؟!واﻟﺟدﯾرﺑﺎﻟذﻛرأناﻟﻣؤﺳﺳﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔواﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔﺗﻘومﺑﻣﮭﺎمﺟﻠﯾﻠﺔوﺗﻘدمﺧدﻣﺎت ﻛﺑﯾرةﻟطﺎﻟباﻟﻌﻠمﻣﻧذاﻟﺗﺣﺎﻗﮫ،ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔوھذااﻻھﺗﻣﺎمﻻﯾﺗوﻗفﺣﺗﻰﺑﻌدأنﯾﺗﺧرج اﻟطﺎﻟبﻓﻲاﻟﺟﺎﻣﻌﺔوﯾﺣﺻلﻋﻠﻰأﻋﻠﻰاﻟدرﺟﺎتاﻟﻌﻠﻣﯾﺔ،ﻷناﻟﻣﻌرﻓﺔواﻟﺑﺣثﻻ ﺣدود،ﻟﮭﻣﺎوھذاﻣﺎﯾﻌرفﺑﺎﺳماﻟﺗﻌﻠﯾماﻟﻣﺳﺗﻣر. وﻣنﺳﻣﺎتھذااﻟﻌﺻرًأﯾﺿﺎاﻟﺗﻛﺎﻣلواﻟﺗراﺑطﺑﯾن،اﻟﻌﻠوموﯾﻣﺗدھذااﻟﺗﻛﺎﻣلإﻟﻰ اﻟﻣؤﺳﺳﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،واﻟﺑﺣﺛﯾﺔﻓﺎﻟﻣدرﺳﺔﺗﺣﺗﺎجإﻟﻰاﻟﻣﻌﻣلواﻟﻣﻛﺗﺑﺔوﻏﯾرھﺎﻣن ،اﻟﻣراﻓقﻟذﻟكﻓﺈﻧﮭﺎﺗﺿمﺑﯾنﺟدراﻧﮭﺎﻣﺗﺧﺻﺻﯾنﻣنﻣﺟﺎﻻتﻋﻠﻣﯾﺔﻣﺧﺗﻠﻔﺔﯾﻛرﺳون ﻛلﺟﮭودھمﻟرﻋﺎﯾﺔاﻟطﻼبًﻋﻠﻣﯾﺎًوﺗرﺑوﯾﺎًوﺛﻘﺎﻓﯾﺎ. وﻣنھﻧﺎوﺑﺣﺳبﻣﻔﮭوماﻟﺗرﺑﯾﺔاﻟﺣدﯾﺛﺔﺟﺎءاﻻھﺗﻣﺎمﺑﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺎتاﻟﻣدرﺳﯾﺔ؛وذﻟك
Download now