1. UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SONSONATE
DEPARTAMENTO DE MAESTRÍAS
I. GENERALIDADES
01. Asignatura: Educación para el Siglo XXI
02. Responsable: Didier Alberto Delgado Amaya1
03. Destinatarios: Profesionales en formación distintas especialidades
04. Ciclo: I, año lectivo 2009
05. Fecha inicio: Enero 19, 2009
06. Fecha final: Mayo 23, 2009
II. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Acorde al programa propuesto al MINED, la asignatura pretende dotar a los y las
profesionales en maestría de las herramientas cuantitativas y cualitativas adecuadas
para generar su auto desarrollo profesional e institucional.
El propósito del curso es que los y las participantes realicen un diagnóstico situacional
de la escuela actual; apliquen las nuevas tendencias educativas promovidas por el
MINED; definan el rol del educador del futuro; expliquen los nuevos paradigmas
educativos y, finalmente, den respuestas educativas frente a diversas situaciones
sociales.
La metodología para esta cátedra es eminentemente constructivista; en tanto que, se
basa en los conocimientos previos del alumno y la alumna para que éstos construyan
productos concretos de aprendizaje que girarán en torno a la composición de un texto
paralelo. Componente adicional a este curso, el alumnado vivenciará, más que recitar
aquellos aspectos que lo harán crecer de manera continua como profesional de su
especialidad y de la educación.
III. OBJETIVOS GENERALES / CONTENIDOS / CRONOGRAMACIÓN
Los objetivos particulares de la cátedra se enuncian en la siguiente tabla. Debe aclararse
que ellos están en íntima relación con los objetivos que se proponen al MINED en los
programas de estudio de este postgrado. Los contenidos se siguen fielmente.
La programación está en función de las 80 horas que solicita la Ley General de
Educación Superior de El Salvador. Para no ser tan cerrados, las unidades se distribuyen
por semana.
1
Técnico en Ingeniería Industrial opción Computación (ITSA); licenciado en Ciencias de la Educación
concentrado en evaluación (UES); master en Didáctica y formación del profesorado (UES – UB) y
candidato a Doctor en Pedagogía de la Universidad de Barcelona, España.
1

2. III. UNIDADES: OBJETIVOS Y CONTENIDOS CRONOGRAMA
1. “DIAGNÓSTICO SITUACIONAL”
Objetivo general: Ofrecer márgenes de reflexión sobre lo que es la
demanda educativa en el Siglo XXI, a efecto de dar respuestas
educativas congruentes con las demandas.
1.1 ¿Qué hace la escuela actual?
1.2 ¿Qué hace el maestro actual?
1.3 Conformismo educativo de la población
1.4 Función social de la escuela
1.5 Bajos niveles educativos, extrema pobreza.
1.6 Irrelevancia de la educación
1.7 No pertinencia educación – vida
1.8 ¿Se podrá seguir igual?
Semanas 1 – 3
1
2
3
2. “TENDENCIAS EDUCATIVAS”
Objetivo general: Fortalecer el pensamiento creador y evolucionador
en materia educativa.
2.1 Incorporación de las tecnologías de información y comunicación
(TIC´s)
2.2 Análisis de los nuevos ambientes de aprendizaje (NAA)
2.3 Metodología de proyectos
2.4 Educación basada en competencias (EBC)
2.5 Actividades del nuevo siglo
2.6 Teorías de la conversación
2.7 El constructivismo - construccionismo
Semanas 4 - 7
4
5
6
7
3. “LA FORMACIÓN DEL EDUCADOR DEL FUTURO”
Objetivo general: Fortalecer el pensamiento creador y evolucionador
en materia educativa.
3.1 ¿Dador de clases?
3.2 ¿Investigador docente?
3.3 ¿Guía y orientador?
3.4 ¿Magíster Dixit?
3.5 ¿Reproductor de ideas?
3.6 ¿Innovador de ideas?
Semanas 8 - 10
8
9
10
4. “NUEVOS PARADIGMAS EDUCATIVOS”
Objetivo general: Ofrecer márgenes de reflexión sobre lo que es la
demanda educativa en el Siglo XXI, a efecto de dar respuestas
educativas congruentes con las demandas.
4.1 Educar para toda la vida
4.2 Aprender a ser
4.3 Aprender a aprender
4.4 Aprender a hacer
4.5 Aprender a vivir juntos
4.6 Educar para la paz
4.7 Educar para ser ciudadano del mundo
Semanas 11 –
13
11
12
13
2

3. 5. “RESPUESTAS EDUCATIVAS FRENTE A:”
Objetivo general: Ofrecer márgenes de reflexión sobre lo que es la
demanda educativa en el Siglo XXI, a efecto de dar respuestas
educativas congruentes con las demandas.
5.1 La marginalidad social
5.2 La extrema pobreza
5.3 La injusticia social
5.4 La rebeldía social
5.5 Los niños de la calle
5.6 Las madres solteras
5.7 La desnutrición infantil
5.8 La población carcelaria
5.9 La población con preferencia sexual diversa
Semana 14 –
17
14
15
16
17
IV. METODOLOGÍA
La metodología se pronuncia marcadamente constructivista; así las cosas, son principios
de procedimiento del c. Dr. Didier Delgado, los siguientes:
4.1 COMPONENTE AXIOLÓGICO
• El aula es un espacio para compartir cultura.
• Nadie puede ser objeto de discriminación ni extra valoración por razones de
género, edad, especialidad estudiada, estrato social, credo, etc.
• Se comprende que todos somos profesionales deseosos de aprender.
• Se comprende que todos trabajamos y necesitamos optimizar el tiempo de este
curso.
• El valor fundamental de interacción entre alumnado y de éstos con el facilitador
es el respeto académico.
• Las relaciones entre el alumnado y el profesorado se basarán en el respeto
académico mutuo.
• Se garantiza la ausencia de acoso moral, psicológico, físico o sexual de parte de
la cátedra.
4.2 COMPONENTE DE FILOSOFÍA EDUCATIVA
• El centro de los aprendizajes será el alumnado.
• La participación del alumnado para construir sus aprendizajes es uno de los
pilares fundamentales de este curso.
• Los objetivos y contenidos de aprendizaje estarán en íntima relación con el
programa de estudio de aprobados por el MINED; así como también con el
sistema de evaluación de la cátedra.
• Las evaluaciones son para desarrollar habilidades y destrezas.
• Toda tarea a resolver tiene como finalidad ser un conocimiento aplicable, tanto
dentro del aula universitaria, como en la vida profesional y personal.
3

4. • Por tanto, las tareas estarán dirigidas a su aplicación inmediata a la labor docente
que cada uno de los profesionales lleva a cabo.
• Dado que los aprendizajes se consideran autogestionables, la cátedra dotará de
los mejores recursos impresos y electrónicos para el seguimiento del curso, aun
fuera del aula.
4.3 COMPONENTE FORMAL
• El horario se respetará fielmente: iniciará a la hora y concluirá a la hora.
• La asistencia se tomará dos veces en cada clase: durante la primera media hora
del inicio de la jornada y durante la última media hora de finalización de jornada
• Si hubiese necesidad de inasistencia, llegadas tardías o retiros tempranos, favor
justificar por escrito con la coordinación.
• Se garantiza la asistencia y puntualidad perfecta del catedrático a las clases.
• Las tareas y evaluaciones se entregarán a la cátedra únicamente en el rango de
las horas y días de clases.
• La devolución de tareas calificadas será en un rango no mayor de dos semanas.
• Al impartir la materia, una de las prioridades será preparar a las y los
participantes para su tesis de grado.
• Los teléfonos móviles deberán permanecer en modo vibrador mientras se
participa de las clases.
V. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
5.1 Humanos
Maestrandos participantes del curso
1 catedrático
Bibliotecarios
5.2 Materiales
Aula virtual
Centros de cómputo
1 Memoria USB de al menos 1GB
Salón de clases multimedia
Cámara digital
Material de apoyo físico y electrónico
Guías de tarea
Cañón multimedia
Computadora portátil (Laptop)
4

5. VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN: ACTIVIDADES / COMPETENCIAS /
INDICADORES / PORCENTAJES / CRONOGRAMA
ACTIVIDADES % cronograma
LABORATORIOS, PONENCIAS, LECTURAS,
INVESTIGACIONES
30 16 al 21 de
febrero
ELABORACIÓN DE TEXTO PARALELO 50 30 de marzo
al 04 de abril
TRABAJO EN EQUIPO (HETEROEVALUACION) 10 18 al 23 de
mayo
AUTOEVALUACIÓN 10 18 al 23 de
mayo
TOTAL EVALUACION SUMATIVA 100
Protocolo de envíos electrónicos:
A: didiermaterias@gmail.com
Asunto: [ASIGNATURA] - [Apellido, Inicial nombre] - TAREA [Número]
ARCHIVO ADJUNTO: SIGLO XXI – GONZÁLEZ J – TAREA 1
(NOTA: Nombre de archivo adjunto debe ser exactamente igual al del Asunto)
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Coombs, P. (1985) La crisis mundial en la educación. España: Santillana.
Delgado, D (1998) Práctica Docente 1. El profesorado del Siglo XXI: El Salvador: BG.
Delgado, D. y Escobar, J. C. (2002) Serie de módulos de diplomado en didáctica. San
Salvador: APREMAT.
Delors, J. (1996) La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana.
Díaz, F. y Hernández, G. (1998) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
México: McGraw-Hill.
Encuentro Iberoamericano sobre evaluación del desempeño docente (2000) México:
OEI.
Good, T. y Brophy, J. (1998) Psicología educacional. México: Interamericana.
Hernández, F. y Sancho, J. (1989) Para enseñar no basta con saber la asignatura.
Barcelona: Paidós.
Imbernón, Francisco (1998) La formación y el desarrollo profesional del profesorado.
Hacia una nueva cultura profesional. Barcelona: Graó.
Kemmis, S. y Mctaggart, R. (1998). Cómo planificar la investigación – acción.
Barcelona: Laertes.
Mateo Andrés, J. (Coord.) (1999) Enciclopedia de la educación. Madrid: OCÉANO.
Medina (1997) El liderazgo en acción. Madrid: UNED.
5

6. MINED. Fundamentos curriculares. San Salvador.
---------- (1994) Ley general de educación. San Salvador.
---------- (1994) Ley de la carrera docente y reglamento de la carrera docente. San
Salvador.
---------- (1994) Normas y Orientaciones Curriculares. Tomo II. San Salvador.
---------- (1998) Plan Nacional de Educación 2021. San Salvador.
ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS. EL SALVADOR. (12 de
enero de 2008) http://www.oei.es/oeielsal/
Reimers, F. (1995) La educación en El Salvador de cara al SXXI. Desafíos y
oportunidades. El Salvador: UCA.
Sarramona, J. (1986) Tecnología y educación. España: CEAC.
Schön, D. (1998) El profesional reflexivo. Barcelona: Paidós.
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7. MINED. Fundamentos curriculares. San Salvador.
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