G U I A 2 Csma 2 Part2

Lección 2 Aliméntate bien
Practica con responsabilidad medidas La ciencia dice que...
higiénicas antes y después de
Pídales a sus estudiantes que lean el texto,
consumir alimentos.
vayan anotando en el cuaderno las palabras
Describe y justifica con claridad desconocidas y luego usted aclare el
Indicadores de normas que deben practicarse significado.
logro durante la alimentación: masticación,
Pida que expliquen el proceso digestivo paso
horarios, cantidad de alimento.
a paso hasta la expulsión de residuos.
Ilustra correctamente normas
Anime a las y los alumnos a completar y
adecuadas relacionadas con la
transcribir la tabla y ver qué alimentos han
alimentación.
ingerido por una semana.

Libro de texto y cuaderno de Pida a las y los estudiantes que con sus
Materiales Ciencias. palabras expliquen en su cuaderno qué
ocurre en el proceso de la digestión.

Horas Tiempo: 45 minutos Haga comparaciones entre el ser humano y
un automóvil, efectuando preguntas
generadoras como:
¿Qué necesita el automóvil para poseer
energía y moverse? y el ser humano ¿qué
necesita?
Finalmente, haga comparaciones de cierre.

Segundo Trimestre 99

Pida a las y los estudiantes que lean las Practica con responsabilidad medidas
indicaciones para lograr una buena digestión, higiénicas antes y después de
se reúnan en equipo y discutan la siguiente consumir alimentos.
pregunta:
Describe y justifica con claridad
¿Por qué es importante el consumo de Indicadores de normas que deben practicarse
vegetales? logro durante la alimentación: masticación,
Después motívelos a que completen en el
cuaderno la tabla de recomendaciones y la Ilustra correctamente normas
importancia que ellos creen que tiene dicha adecuadas relacionadas con la
recomendación. alimentación.
Complemente la información de esta lección
Libro de texto, ilustración de la
llevando a la clase una pirámide alimenticia Materiales pirámide alimenticia, cuaderno de
que pueda exponer a sus estudiantes.
Ciencias.
Travesía
Horas Tiempo: 45 minutos
Lea en voz alta la Travesía y pregunte a sus
estudiantes qué opinan del vegetarianismo.
Explíqueles que el ser vegetariano es una
elección muy seria, ya que los alimentos no
incluidos en esta dieta como la carne, el pollo
y el pescado, deben ser suplidos
correctamente con otros alimentos para que
no haya deficiencias nutricionales. Haga énfasis
en el respeto a las personas que toman esta
decisión de vida, y explíqueles que este tipo
de prácticas son muy comunes también en
otras culturas diferentes a la nuestra, por
razones religiosas o cosmogónicas.

Notas
También se puede auxiliar de la Guía de
alimentación para la familia salvadoreña,
proporcionada por el Ministerio de Salud
Pública y Asistencia Social.

100 Segundo Trimestre

Practica con responsabilidad medidas Pida al alumnado que observe la ilustración
higiénicas antes y después de de las niñas y los niños alimentándose y que
consumir alimentos. explique cuáles de las acciones realizadas por
las niñas y niños son incorrectos.
Describe y justifica con claridad
Indicadores de normas que deben practicarse Pídales que realicen una lista con las
logro durante la alimentación: masticación, actitudes que son correctas a la hora de
horarios, cantidad de alimento. comer. Revise los listados y pídales que
hagan una cartelera con las mejores
actitudes.
adecuadas relacionadas con la
alimentación. Caja de herramientas

Libro de texto, Cuaderno de Empiece por explicar a las y los alumnos el
Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias, enunciado que está dentro del recuadro,
levadura, agua, azúcar, botella, globo. luego dé las indicaciones para elaborar el
experimento.
Horas Tiempo: 90 minutos Haga énfasis en la importancia que tienen los
microbios ya que están presentes no solo en
la levadura, asi mismo en todo lo que nos
rodea, incluso nuestro propio cuerpo. Ellos
cumplen funciones y procesos vitales que
mantienen en equilibrio nuestro organismo
(como la flora intestinal, por ejemplo).
Oriente las actividades1 y 2 del Cuaderno
de ejercicios.


Puntos claves Practica con responsabilidad medidas
higiénicas antes y después de
Lea en voz alta los Puntos claves. Haga énfasis
consumir alimentos.
en lo importante de mantener una dieta
balanceada. Motive a las alumnas y los Describe y justifica con claridad
alumnos a practicar buenos hábitos Indicadores de normas que deben practicarse
alimenticios y de aseo personal ya que la durante la alimentación: masticación,
práctica continua de los mismos, ayuda a
logro
prevenir enfermedades.
Revise con sus estudiantes las mejores formas adecuadas relacionadas con la
para: alimentación.
Cepillarse los dientes.
Masticar los alimentos. Libro de texto, Cuaderno de
Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias.
Utilizar los cubiertos en la mesa.
¿Cuánto aprendiste?
Pida a las y los estudiantes que expliquen en
sus cuadernos la relación de los cuidados de
los dientes y la digestión.
Pregúnteles cómo reconocer buenos
alimentos: por el olor, la consistencia, etc.
Ventana científica
Pídale al alumnado que lea el texto, y que
respondan en su cuaderno la siguiente
pregunta:
¿Qué enfermedades puede prevenir una
adecuada higiene oral?
¿Cuántas veces al día cepillas tus dientes?
¿Además del cepillo de dientes, qué otros
objetos utilizas para hacerles una buena
limpieza?
No olvide socializar las diferentes respuestas.
Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de
ejercicios.


Unidad 5 SURGIMIENTO DE UNA NUEVA VIDA Segundo Trimestre

1. Objetivo de unidad
Observar y describir con respeto algunas formas de reproducción en los seres vivos, preparando germinadores e
ilustrando animales vivíparos, ovíparos y ovovivíparos para relacionarlos con la sexualidad de los seres humanos.

2. Relación y desarrollo

Primero Segundo Tercero
La reproducción en animales y plantas La reproducción en animales y plantas La reproducción en animales y plantas
Comparación e ilustración de las Preparación de germinadores para Elaboración de germinadores
funciones de las partes principales observar y registrar el proceso de controlando la presencia de luz solar,
externas del cuerpo humano con las de germinación de una semilla. humedad o sombra.
otros seres vivos.
Identificación, descripción e ilustración de
las formas de reproducción en algunos
animales: vivíparos, ovíparos y
ovovivíparos.
Relación de la forma de reproducción de
los animales vivíparos y el ser humano.

Introducción a la reproducción humana Introducción a la reproducción humana Introducción a la reproducción humana
Identificación e ilustración de los Identificación e ilustración de las Identificación y representación de los
genitales externos del niño y la niña y diferencias físicas entre los genitales órganos genitales masculinos y
sus funciones en el cuerpo humano. externos de una niña, un niño y algunos femeninos del cuerpo humano.
animales vertebrados.
Representación de los órganos del
sistema genitourinario.
Explicación y representación de casos
de herencia biológica en los rasgos
físicos del ser humano y otros seres
vivos.


3. Plan de estudio (12 horas)
Lección Horas Contenidos
1. ¿Qué hay dentro de una semilla? 4 Germinación de semillas (maíz o frijol).

2. ¿Todos nacemos de un huevito? 4 Formas de reproducción en los animales: vivíparos,
ovíparos y ovovivíparos.

3. Entre niñas y niños 4 Diferencias físicas entre los genitales externos de las
niñas y los niños.

4. Puntos de lección
Lección No. 1 ¿Qué hay dentro de una semilla?
La importancia de esta lección es que las y los estudiantes observan la germinación de la semilla, registrando sus
cambios hasta formar la planta. Asimismo relaciona y valora la importancia que tiene este proceso en la
reproducción y la continuidad de la vida.

Lección No. 2 ¿Todos nacemos de un huevito?
En esta lección las y los estudiantes describen e ilustran las formas de reproducción de algunos animales del
entorno: vivíparos, ovíparos y ovovivíparos, relacionándolas con el proceso de reproducción del ser humano.

Lección No. 3 Entre niñas y niños
La importancia de esta lección radica en la necesidad de establecer diferencias físicas entre los genitales externos
de las niñas y los niños, fortaleciendo su identidad de género, para explicar y representar las diferencias entre
sexos de algunos animales vertebrados y el ser humano.


Lección 1 ¿Qué hay dentro de la semilla?
¿Qué ideas tienes?
Además de pedirle a las y los estudiantes
Ilustra con interés y esmero el
que ilustren las respuestas de las preguntas
Indicadores de proceso de germinación.
que se les hace en este punto, pregúnteles:
logro Registra por escrito y en orden
¿Existen semillas comestibles?
cronológico los cambios que sufre la
semilla en la germinación. ¿Cuáles?
Recuerde que la familia de las leguminosas
nos ofrecen deliciosas semillas como la
arveja o el frijol, también están los frutos
Libro de texto, Guía y cuaderno de
Materiales Ciencias.
secos como el maní, el marañón o las
almendras, con alto contenido energético.
Repase con sus estudiantes las partes de las
Horas Tiempo: 45 minutos plantas. Recuerde que algunas no tienen
flores.
Pregúnteles cómo se reproducen las plantas.
Indague sobre el concepto de fertilización,
por ejemplo.
¡Qué problema!
Organizar a las y los alumnos en pareja y
contestar ¿Por qué algunas plantas no tienen
flores? y esperar a que escriban en su
cuaderno las respuestas.
Pídales como tarea en casa que ilustren dos
plantas sin flor y dos plantas con flor. Al traer
la tarea a clase procure socializar
preguntando el por qué de su elección y el
nombre conocido de dichas plantas.


La ciencia dice que...
Motive a las y los alumnos a leer el texto de
Ilustra con interés y esmero el
forma silenciosa. Después pídales que
proceso de germinación.
consigan algunas semillas frescas como frijoles Indicadores de
y las abran para que comparen el dibujo del Registra por escrito y en orden
Libro con lo que ven en la realidad ubicando logro cronológico los cambios que sufre la
el embrión y cotiledones. semilla en la germinación.
Infórmeles que las semillas contienen en un
gran porcentaje aceite, almidón y /o
proteínas.
Libro de texto, Guía y Cuaderno de
Motivar a leer el proceso de la germinación, Materiales ejercicios.
pregunte a sus estudiantes:
¿Qué necesita la semilla para germinar?
¿dónde se encuentra el embrión? Horas Tiempo: 45 minutos

Pida que ubiquen dónde se encuentran las
semillas en algunas plantas.
Oriente a sus estudiantes las actividades 1, 2
y 3 del Cuaderno de ejercicios.


Pida a sus estudiantes encontrar e ilustrar
semillas en su entorno. Pídales escribir un
Ilustra con interés y esmero el listado de semillas comestibles que conocen.
Indicadores de proceso de germinación.
Explique la importancia que tienen los frutos
logro Registra por escrito y en orden secos (entro otros) para el buen
cronológico los cambios que sufre la funcionamiento del cerebro, y la óptima
semilla en la germinación. segregación de la serotonina, un
neurotransmisor implicado con la sensación
de bienestar y el buen dormir.
Caja de herramientas
Materiales Libro de texto, Guía, semillas de frijol,
Guíe al alumnado para la realización del
algodón, tierra negra, recipientes.
experimento del frijol. Enfatice en la
paciencia que deben tener antes de ver el
resultado y como cuidar y proteger su nueva
planta.
Después de dar las orientaciones, agregue
esta reflexión ambiental: Explique a las y los
estudiantes que en la actualidad muchos
biólogos de la conservación utilizan los
semilleros para proteger y conservar la flora
amenazada de los países. El procedimiento se
hace en viveros, para luego reforestar los
bosques conservados. De esta manera
aseguran que no se extinga la semilla y por
ende, los árboles y plantas, tan importantes
en el equilibrio ecológico.

Notas
Recuerde a sus estudiantes estar
observando periódicamente los
germinadores.


Puntos claves
Leer los Puntos claves y explicar: Ilustra con interés y esmero el
proceso de germinación.
¿Qué necesitan las plantas para germinar? Indicadores de
Registra por escrito y en orden
En las plantas con flores ¿se producen logro cronológico los cambios que sufre la
frutos y semillas?
semilla en la germinación.
Travesía
Pida a un estudiante que lea en voz alta el
contenido del recuadro. Enfatice en que estos
fueron los primeros roles que culturalmente Materiales ejercicios.
se asignaron para hombres y mujeres.
Explíqueles que actualmente los roles han ido
cambiando y que en las practicas agrícolas
tanto hombres como mujeres participan en Horas Tiempo: 45 minutos
esta labor, por lo que los seres humanos han
aprendido cómo conservar, cuidar y sacar
provecho de sus cosechas.
Ventana científica
Previamente puede traer a la clase semillas
de frijol y de manzana. Todas estas semillas
dejan ver claramente los cotiledones que
poseen, lo cual les facilitará ilustrar esta parte
de la semilla.
Puede solicitar para la clase diferentes clases
de semillas y clasificarlas según el número de
cotiledones, ejemplo: aguacate, mango,
naranja u otro.
Oriente a sus estudiantes para realizar las
actividades 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios.


Lección 2 ¿Todos nacemos de un huevito?
Pida a sus estudiantes observar la ilustración
Describe e ilustra con creatividad las y efectúe la pregunta referente a ellas.
Indicadores de formas de reproducción de los Además, pregunte otras:
logro animales del entorno en vivíparos,
ovíparos y ovovivíparos. ¿Qué tienen en común la vaca y el gato?
¿Qué tienen en común el pato y el pollito?
Todos sus estudiantes deben conocer los
huevos de gallina. Pregúnteles sobre sus
Libro de texto, Guía y Cuaderno de partes e indague los preconceptos que
Materiales ejercicios. posean sobre la concepción.
¿Qué problema?
Horas Tiempo: 45 minutos Pida a las y los estudiantes que organizados
en parejas, respondan:
¿Cómo nacen los animales?
Luego, permítales que compartan sus
respuestas con los demás.


La ciencia dice que…
Después de solicitar a sus estudiantes que
lean el texto, pídales que: Describe e ilustra con creatividad las
Indicadores de formas de reproducción de los
Realicen en su cuaderno un listado de animales del entorno en vivíparos,
animales que sepan que nacen por medio logro ovíparos y ovovivíparos.
de huevos.
Pregúnteles:
¿Cuál es tu animal preferido?, cuando lo
tengas pensado, escribe cómo nacen sus Libro de texto, Guía y cuaderno de
crías. Materiales Ciencias.
Tu animal preferido es ¿vivíparo, ovíparo u
ovovivíparo?
Analice con sus estudiantes la forma de los
huevos. En las aves esta forma es alargada y
con cierta punta, la razón es que si ruedan
por una cuesta, no bajan como una esfera,
sino en zigzag, disminuyendo la probabilidad
de que se rompan.
Pregunte a sus estudiantes:
¿Todos los huevos tienen cáscara dura? Los
huevos de los animales terrestres sí la
tienen, pero en los acuáticos están
cubiertos de una membrana blanda.
¿Has visto los huevos de tortuga? Son
redondos y su cáscara es blanda. Indague
posibles explicaciones para esto.

Notas
Enfatice en la importancia de proteger los
nidos de los pájaros o las madrigueras de
mamíferos que viven en el bosque, haga
una analogía con el hogar humano.


Pídales a las y los alumnos que en grupo
reflexionen sobre las siguientes preguntas:

Describe e ilustra con creatividad las ¿De qué dependerá el tiempo de
formas de reproducción de los desarrollo de las crías?
Indicadores de animales del entorno en vivíparos, ¿Por qué los seres humanos tenemos
logro ovíparos y ovovivíparos. ombligo?
Como tarea para casa, anime a las y los
estudiantes para que pregunten a sus padres
o madres algunos detalles de su nacimiento.
Libro de texto, Guía y Cuaderno de Pídales que hagan un pequeño relato en el
Materiales ejercicios. cuaderno con los detalles que ellos quieran
contar acerca de su venida al mundo.
Finalmente, pídales que respondan si los
Horas Tiempo: 45 minutos humanos somos vivíparos, ovíparos u
ovovivíparos.
Después de realizar la actividad del recuadro,
concientice a sus estudiantes de la
importancia de la conservación de especies
como los reptiles y sus huevos, así como su
hábitat. Cuénteles que actualmente existen
criaderos de animales en vías de extinción
que buscan evitar que la especie silvestre
desaparezca.


Puntos claves
Pida al azar, que alguien lea en voz alta los
Puntos claves. Enfatice en las diferencias físicas
de los ovíparos, vivíparos, ovovivíparos, para Describe e ilustra con creatividad las
facilitar que las y los estudiantes los distingan. Indicadores de formas de reproducción de los
logro animales del entorno en vivíparos,
Todas las aves y los reptiles son ovíparos. ovíparos y ovovivíparos.
La mayoría de mamíferos son vivíparos, pero
hay excepciones como los monotremas que
ponen huevos, entre ellos está el equidna y el
ornitorrinco.
Libro de texto, Guía, Cuaderno de
Muchos tiburones son ovovivíparos así como Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias,
algunos reptiles y diversos animales
invertebrados. De hecho se sabe que algunos cartulina, plumones.
tiburones antes de nacer se comen sus
hermanos más débiles.
Pida que dibujen un su cuaderno un ejemplo
de ovíparo, vivíparo y ovovivíparo.
Travesía
Lea en voz alta y para todo el grupo, la
información de la Travesía. Converse que
actualmente las aves no sólo se han adaptado
a estructuras como los cables de luz. Se ha
encontrado en los nidos de las aves que viven
en la ciudad, pedazos de plástico, tejidos o
residuos de cartón. Esto muestra el grado de
adaptación de las aves a nuestros hábitos de
consumo y contaminación.
Ventana científica
Lea en voz alta la información de la Ventana
científica y pregunte qué dudas tienen al
respecto y aclárelas.
Las aves y la mayoría de reptiles e insectos
producen huevos secos que son puestos al
aire, los ponen después de haber seguido un
procedimiento de fecundación interna. Estos
huevos generalmente tienen cáscara, como
los huevos de las aves.
Los peces, crustáceos y anfibios que los
ponen en el agua, los dejan sin fecundar y el
macho vierte su esperma entre los huevos
(fecundación externa). Estos huevos no
tienen cáscara.
Oriente las actividades del Cuaderno de
ejercicios.


Lección 3 Semejanzas y diferencias entre niñas y niños
Pídales a las y los alumnos que observen la
Explica correctamente las diferencias ilustración y respondan en su cuaderno:
físicas que hay entre los genitales
Indicadores de externos de una niña y un niño. ¿Que tienen en común el cuerpo de las
logro niñas y el de los niños?
Identifica correctamente el sexo de
algunos animales vertebrados. Pídales que socialicen sus respuestas con el
resto de la clase.
Ahora realice la siguiente actividad:
De forma oral, si eres niña, di porqué eres
Libro de texto, Guía y cuaderno de diferente de los niños. Y si eres niño
Materiales Ciencias. expresa porqué eres diferente de las niñas.
Indague con el grupo:

Horas Tiempo: 45 minutos ¿Existen actividades que sólo deben hacer
los hombres o sólo las mujeres? Pídales
ejemplos y explicaciones.
¡Qué problema!
Además de realizar la actividad que se
encuentra en el recuadro, pídales a las y los
alumnos que vean la ilustración que ahí se
encuentra. Enfatice en que pese a que hay
actividades domésticas que con frecuencia
realizan las mujeres, como lavar platos, barrer
o trapear, son actividades que deben ser
compartidas entre hombres y mujeres, ya
que contribuyen a la higiene y salud del
hogar donde viven tanto hombres como
mujeres. Además aliviana la carga que en
algunas ocasiones tienen nuestras madres,
hermanas o abuelas.


Semejanzas y diferencias entre niñas y
Lección 3
niños
Pida a las y los alumnos que lean Explica correctamente las diferencias
silenciosamente el texto. Después de físicas que hay entre los genitales
terminado y de realizar las actividades que el Indicadores de externos de una niña y un niño.
libro le solicita (punto 5 y 6), comente que logro Identifica correctamente el sexo de
en la sociedad actual muchas mujeres se han
algunos animales vertebrados.
dedicado al futbol, un deporte que se
consideraba socialmente para hombres.
Explíqueles que cualquier deporte puede ser
practicado por hombres o mujeres ya que
tienen la misma capacidad física para hacerlo. Libro de texto, Guía, Cuaderno de
Realicen el siguiente experimento:
Trace una línea en el suelo. Pida a niños y
niñas que realicen el salto más largo que Horas Tiempo: 45 minutos
puedan sin tomar impulso y mida los
resultados clasificándolos sólo entre
masculino y femenino. Analicen los
resultados.
Mida la estatura de sus estudiantes y
clasifíquela con la edad y el sexo. Analice
con el grupo los resultados.
Pida a sus estudiantes que digan posibles
actividades laborales. Haga un listado con
ellas y luego invítelos a que opinen si se trata
de un trabajo exclusivo para hombres o para
mujeres.
Oriente la actividad 1 del Cuaderno de
ejercicios.


Lección 3 Semejanzas y diferencias entre niñas y niños
Pídales a las y los estudiantes que en parejas
discutan las oraciones que están escritas.
Explica correctamente las diferencias Invítelos a que las discutan entre ellos y
físicas que hay entre los genitales opinen si están de acuerdo o en desacuerdo,
Indicadores de externos de una niña y un niño. explicando por qué.
logro Identifica correctamente el sexo de Presente una fotografía de un hombre o una
algunos animales vertebrados. mujer de una revista y analicen entre todos,
el tipo de actividad que realiza, su vestimenta,
su peinado, etc. Algunos hombres llevan el
pelo largo y algunas mujeres lo llevan corto e
incluso rapado. Muchos artistas visten de
manera extravagante.
Materiales Libro de texto, Guía, hojas en blanco.
Indague:
¿Cómo visten las mujeres en mi
comunidad?
¿Cómo visten los hombres?
Analice una prenda de vestir como el
sombrero. Es igual para hombres y mujeres.
Elija otras prendas de vestir, como las blusas
o las camisas. ¿Han notado que los ojales en
las camisas de hombres están a su derecha y
en las de las mujeres a su izquierda?
Analicen ahora los adornos corporales: ¿los
hombres usan aros en las orejas? Muchos
hombres los usan. ¿Qué hay de las pulseras,
anillos y collares? Tanto hombres como
mujeres los usan.
Cajas de herramientas
Pida al alumnado que realice una encuesta
como se indica en el recuadro. Después de
que usted tabule los datos y los discuta en
clase, no olvide enfatizar en el respeto que
debe existir entre niños y niñas
independientemente en qué actividad o
circunstancia se encuentren.


Semejanzas y diferencias entre niñas y
Lección 3
niños
Puntos claves
Pregunte a la clase: Explica correctamente las diferencias
físicas que hay entre los genitales
¿Cuáles son las diferencias entre los niños y Indicadores de externos de una niña y un niño.
las niñas? logro Identifica correctamente el sexo de
¿Los comportamientos, gestos o creencias? algunos animales vertebrados.
¿creen que nacemos con ellas o las
aprendemos? ¿En dónde las aprendemos?
¿Cuánto aprendiste? Libro de texto, Guía y Cuaderno de
Materiales ejercicios.
Pida a las y los estudiantes que dibujen el
cuerpo de un niño y de una niña, encerrando
en un círculo sus diferencias.
Travesía
Antes de comenzar a leerles la Travesía dígales
que este es otro ejemplo parecido al del
futbol femenino, agregue otro ejemplo como
que en ciertos países hay mujeres presidentes
y cada vez mas hay mujeres preparándose
para acceder a cargos políticos (alcaldesas,
concejalas, diputadas).
Ventana científica
Pida a una alumna o alumno que lea la
información del recuadro. Hágales ver que los
cambios de roles de género son más comunes
de lo que pensamos. Las leonas por ejemplo,
son quienes cazan la comida de ellas, los
leones y las crías, el macho se encarga de
aparearse y cuidar su territorio.
Oriente la acividad 2 del Cuaderno de
ejercicios.


Unidad 6 NUESTRA AMIGA EL AGUA Segundo Trimestre

1. Objetivo de unidad
Describir los cambios de estado físico del agua y otros líquidos, por medio de experimentos y explicando su
importancia en la vida, identificando las principales fuentes de agua del planeta, con el propósito de protegerlas y
hacer un uso adecuado de ella.

2. Relación y desarrollo
Primero Segundo Tercero
El agua y otros líquidos El agua y otros líquidos El agua y otros líquidos
Descripción de las distintas actividades Experimentación, descripción y Experimentación y descripción de los
cotidianas en las que el ser humano comparación del cambio de estados cambios físicos del agua y otros
utiliza el agua. físicos del agua y otros líquidos. materiales del entorno.
Descripción y comparación de Observación y descripción de las Descripción de formas adecuadas de
características del agua potable y características físicas del agua filtrada y almacenar y potabilizar el agua.
agua contaminada. sin filtrar.
Experimentación, identificación y
descripción de los estados físicos del
agua.

Hábitos higiénicos y usos del agua Hábitos higiénicos, fuentes y usos del Hábitos higiénicos y usos del agua
agua

Descripción y práctica del lavado Descripción de signos y síntomas de
correcto de manos y cepillado de Indagación y explicación de la
importancia de océanos, mares, ríos y algunas enfermedades producidas
dientes como hábitos higiénicos por la ingesta de agua contaminada o
personales relacionados con el uso del lagos como fuentes de agua en el
planeta Tierra. sin tratar.
agua.
Identificación e ilustración de lugares y Divulgación y práctica de hábitos
fuentes que proporcionan agua para el higiénicos personales relacionados
consumo diario en la localidad y con el uso del agua, al lavarse las
formas de protegerlas. manos antes y después de comer y
hacer sus necesidades fisiológicas.
Descripción de los beneficios para la
salud al usar ropa limpia, lavar frutas y
verduras.


3. Plan de estudio (19 horas)
Lección Horas Contenidos
Estados físicos del agua y otros líquidos: vinagre, leche,
1. Nuestro planeta azul 5 café, refrescos y aceites.

2. Chorritos, cubitos y vapor Fuentes de agua de la Tierra: océanos, mares, ríos y
7 lagos.
Lugares y fuentes que proporcionan agua para el
consumo diario.

Características físicas del agua filtrada y sin filtrar.
3. Agua limpia y buena salud
7
Hábitos higiénicos relacionados con el uso de agua:
cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras.

4. Puntos de lección
Lección No. 1 Nuestro planeta azul
En esta lección las y los estudiantes realizan experimentos para comparar y describir los estados físicos sólido,
líquido y gaseoso del agua y otros líquidos, tales como: vinagre, leche, café, refrescos y aceites.

Lección No. 2 Chorritos, cubitos y vapor
La importancia de esta lección radica en que las y los estudiantes explican la importancia de los océanos, mares,
ríos y lagos como parte de la hidrósfera y fuentes de agua en el planeta Tierra. Finalmente divulgan formas de
proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad.

Lección No. 3 Agua limpia y buena salud
La importancia de esta lección es que las y los estudiantes observan y describen las características físicas del agua
filtrada y sin filtrar; además, indagan y practican hábitos higiénicos que benefician a la salud: usar y cambiarse ropa
limpia diariamente, lavar frutas y verduras antes de consumirlas y cocinarlas.


Lección 1 Nuestro planeta azul
Ilustra y describe con curiosidad los Pídales a las y los alumnos que respondan
estados físicos del agua y otros en su cuaderno las preguntas del Libro de
Indicadores de líquidos. texto. Adicionalmente pregúnteles:
logro Experimenta con disposición y ¿Cada cuánto visitas un cuerpo de agua?
compara el cambio de estado físico
del agua y otros líquidos. Después de compartir las respuestas con
toda la clase, introduzca y explique los
conceptos de océano, mar y contaminación
de aguas. Pregúnteles:
Libro de texto, Guía, papel bond,
Materiales cartulina, cuaderno de Ciencias. ¿Comó sabes cuándo un río está
contaminado?
¡Qué problema!
Pida a las y los alumnos que respondan en
su cuaderno la pregunta que se les hace en
el recuadro: ¿hay más tierra que agua o más
agua que tierra? y luego que ilustren la
respuesta.
Proponga a las y los alumnos que la
ilustración la realicen en octavos de
cartulina o papel bond. Recolecte todos los
dibujos y péguelos en una pared del aula,
creando un mural ecológico. Usted puede
agregar mensajes ecológicos acerca de la
importancia del agua y otros recursos
naturales.


Pida a las y los estudiantes que lean el texto, Ilustra y describe con curiosidad los
agua salada en los oceános y mares, que estados físicos del agua y otros
observen las ilustraciones y que realicen la Indicadores de líquidos.
siguiente actividad:
logro Experimenta con disposición y
Dibujen en su cuaderno el animal acuático compara el cambio de estado físico
que más les gusta. del agua y otros líquidos.
Pídales que respondan las preguntas que se
hacen en la página 85, acerca de los textos
leídos. Libro de texto, Guía, cuaderno de
Solicíteles que enumeren las actividades en
las que utilizan agua (ducharse, lavarse las
manos, cepillarse los dientes, etc.)

Notas
Puede aprovechar para hablar un poco de
los aportes que podemos dar para
proteger el recurso agua: evitar contaminar
fuentes, reforestar, entre otros.


El agua que bebemos en El Salvador no
viene del mar, pues ésta es salada.
Ilustra y describe con curiosidad los Generalmente es extraída de pozos
estados físicos del agua y otros subterráneos, pues bajo la tierra también
Indicadores de líquidos. existen ríos. También es obtenida de los ríos
logro Experimenta con disposición y y es tratada por el acueducto.
compara el cambio de estado físico La lluvia es fuente de agua dulce en época
del agua y otros líquidos. de invierno. Ésta se puede almacenar, pero
debe tratarse también para evitar la
aparición de larvas.
Materiales ejercicios.
Por último, los árboles y plantas almacenan
gran cantidad de agua. En sus hojas y frutos
una gran cantidad de animales encuentran el
agua que necesitan para sobrevivir. Al talar
Horas Tiempo: 45 minutos los árboles, toda el agua que podían
almacenar cae a la tierra y la arrastra
ocasionando la erosión.
Lea en voz alta el texto: ¿Qué hacemos
con el agua?, y realice la actividad que
aparece en el Libro.
Pida a sus estudiantes que busquen
fotografías de paisajes en donde exista agua.
¿Cómo son? ¿Qué vegetación se encuentra
allí? ¿Es diferente la vegetación cercana al
mar que cercana al río? Comparen los
paisajes.
Oriente a sus estudiantes las actividades 1 y
2 del Cuaderno de ejercicios.


Invite a las y los alumnos a leer el recorte de
periódico y pregúnteles:
Ilustra y describe con curiosidad los
¿Cuál es la opinión sobre lo leído? estados físicos del agua y otros
¿Qué acciones podríamos realizar para Indicadores de líquidos.
ayudar a reducir este problema? logro Experimenta con disposición y
¿Cuando vas a la playa con tu familia, compara el cambio de estado físico
recoges la basura? del agua y otros líquidos.

Enfatice en la gran responsabilidad que
tenemos los humanos de mantener nuestros
mares y ríos limpios. Libro de texto, Guía, agua, sal,
Materiales recipientes.
Oriente a sus estudiantes para que en equipo
realicen la experiencia respecto al agua Horas Tiempo: 45 minutos
salada.
Informe a las y los alumnos que la sal marina
está compuesta por importantes
bioelementos, calcio, magnesio y manganeso,
y compuestos como el cloruro sódico.
Pregunte a sus estudiantes: ¿Conocen las
salitreras? En varios sitios del país existen
salitreras, en donde se pone a secar el agua
del mar para extraer la sal. En el
departamento de Usulután existen varias de
ellas. Allí se construyen piscinas poco
profundas en las que se deja que entre al
agua de mar, por acción del sol, se va
evaporando el agua y sólo queda la sal que
luego se recolecta y se embolsa para vender.

Notas
Persuádalos para que cada vez que puedan,
den ejemplo a sus padres y amigos
recogiendo la basura que queda al final de
un paseo a la playa o el campo en general.
Recuérdeles que también es un acto de
buena educación.


Puntos claves
Lea en voz alta los Puntos claves,
Ilustra y describe con curiosidad los
seguidamente, pregúnteles según lo leído
estados físicos del agua y otros líquidos.
Indicadores de de la lección:
logro Experimenta con disposición y
¿Cómo afecta la contaminación a las
compara el cambio de estado físico del
tortugas?
agua y otros líquidos.
De qué manera puedes contribuir a dar
ejemplo ecológico a los demás.
Libro de texto, Guía, Cuaderno de Pida a sus estudiantes que realicen un
Materiales ejercicios, revistas, periódicos, collage utilizando recortes de periódicos,
cuaderno de Ciencias. revistas o con sus propios dibujos en
donde se ilustren los conceptos vistos.
Luego realizarán una exposición y
Horas Tiempo: 45 minutos explicarán su obra.
Pida al alumnado que en su cuaderno
responda las preguntas de esta sección.
Adicione las siguientes preguntas:
¿Qué le dirías a un niño que arroja basura
en la playa, el mar o los ríos?
¿Crees que al cuidar y proteger los ríos y
mares estás también haciendo un bien a
ti mismo y la humanidad?
Travesía
Después de leer en voz alta la información
que contiene la Travesía proponga a las y
los estudiantes que redacten un pequeño
cuento de una sirena.
Ventana científica
Anime a las y los estudiantes a leer la
información de la Ventana científica de
manera individual.

Notas
En la actualidad, debido a la gran
contaminación atmosférica, el clima de la
Tierra ha aumentado de temperatura y
muchos glaciares se están derritiendo. Esto
ocasiona inundaciones y una gran
perturbación de los ciclos de vida
terrestre.


Lección 2 Chorritos, cubitos y vapor
¿Qué ideas tienes? Formula con interés hipótesis de los
lugares de la Tierra donde hay agua, a
Organice a las y los alumnos en parejas y partir de preguntas y observación de
realice las preguntas correspondientes. lugares y fotografías.
Pídales que busquen en el diccionario las Describe e ilustra con responsabilidad
palabras estado, gas, y sólido. Solicíteles que algunas formas de protección de
copien el significado en el cuaderno. Indicadores de océanos, mares, ríos y lagos.
Identifica con precisión y describe los
Pregúnteles cómo saben que un líquido está logro lugares y fuentes de agua para el
caliente. Luego pregúnteles qué hacen si lo consumo humano en la comunidad.
quieren enfriar. ¿Por qué? Describe e ilustra con interés algunas
formas de proteger lugares y fuentes
Todos los cuerpos tienden a estabilizar su que proporcionan agua para el
temperatura con la del medio ambiente. Así consumo diario en la comunidad.
una copa de helado se derretirá y una taza
de sopa caliente se enfriará hasta llegar a la Libro de texto, Guía, cuaderno de
temperatura ambiente. En los polos o en los
picos nevados el clima es muy frío, por lo que
el agua permanece congelada. Horas Tiempo: 60 minutos

¡Qué Problema!
Siga las instrucciones del recuadro.
¿El agua y otros líquidos pueden cambiar de
forma y estado físico? pídales que en pareja
representen por medio de dibujos su
respuesta.


Formula con interés hipótesis de los
partir de preguntas y observación de Invite a algún alumno o alumna como
lugares y fotografías. voluntario para leer el texto en voz alta.
Describe e ilustra con responsabilidad
algunas formas de protección de Pida a sus estudiantes que busquen
Indicadores de océanos, mares, ríos y lagos. ejemplos en los que se utilice el agua en
Identifica con precisión y describe los diferentes estados.
logro lugares y fuentes de agua para el
consumo humano en la comunidad. ¿De qué dependen los estados del agua?
Describe e ilustra con interés algunas De la temperatura a la que se encuentre.
formas de proteger lugares y fuentes Cuando la temperatura es muy fría, como
que proporcionan agua para el
en los polos o en los picos nevados, el agua
consumo diario en la comunidad.
se transforma en hielo. En zonas templadas,
Libro de texto, Guía y Cuaderno de el agua se transforma en líquido. Cerca de
Materiales ejercicios. volcanes, existen aguas termales, allí el agua
se convierte en vapor.
En El Salvador existen los ausoles. Son
corrientes de agua caliente que emergen
de la tierra, originados por el calor
subterráneo. Son utilizados para mover
turbinas que hacen girar generadores de
electricidad. En el departamento de
Ahuachapán se pueden apreciar las
columnas de vapor de estos ausoles.
Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno
de ejercicios.


En voz alta lea el segundo texto y solicite a las lugares de la Tierra donde hay agua, a
y los alumnos que se reúnan en parejas para partir de preguntas y observación de
resolver las preguntas allí expuestas. lugares y fotografías.
Adicionalmente pídales como tarea para la Indicadores de Describe e ilustra con responsabilidad
algunas formas de protección de
casa, representar en un mismo dibujo, los logro océanos, mares, ríos y lagos.
siguientes procesos del agua en su cuaderno: Identifica con precisión y describe los
El Sol calienta los océanos. lugares y fuentes de agua para el
consumo humano en la comunidad.
Seguidamente, sube el vapor al cielo y se Describe e ilustra con interés algunas
forman las nubes. formas de proteger lugares y fuentes
que proporcionan agua para el
Las nubes empujadas por el viento y llenas consumo diario en la comunidad.
de gotas caen en forma de lluvia.
Del agua que cae, una parte se filtra al suelo Materiales Ciencias.
y otra vuelve al océano y ríos.
Indague con sus estudiantes sobre noticias de
los periódicos relacionadas con el agua.
Pídales que en diarios viejos o revistas
recorten alguna noticia relacionada con el
agua. Luego en la clase discutan las más
importantes. Y que socialicen sus ideas.

Notas
El agua representa una gran fuerza en la
naturaleza. Las lluvias intensas o las
granizadas pueden derrumbar tejados, los
ríos desbordados pueden arrasar cultivos
completos. En ocasiones, los fuertes vientos
sumados a grandes cantidades de agua
producen los huracanes, como el Mitch,
que inundó gran parte de El Salvador y
causó muchos daños.


Formula con interés hipótesis de los Continúe la actividad. Pídales a sus
lugares de la Tierra donde hay agua, a estudiantes que se reúnan en equipos de
partir de preguntas y observación de
tres, y que en el cuaderno, respondan las
lugares y fotografías.
preguntas allí expuestas.
Describe e ilustra con responsabilidad
algunas formas de protección de Nuestro cuerpo tiene gran cantidad de
Indicadores de océanos, mares, ríos y lagos. agua, cerca del 80% de nuestro peso. Está
presente en nuestras células y sin el agua
no podríamos vivir. Por ello es importante
beber suficiente agua durante el día, en
Describe e ilustra con interés algunas
formas de proteger lugares y fuentes especial cuando hace calor o cuando nos
que proporcionan agua para el ejercitamos.
consumo diario en la comunidad. El sudor está compuesto por agua, sales
Libro de texto, Guía, cuaderno de minerales y toxinas que brotan de nuestra
Materiales Ciencias, agua, platos. piel para enfriar la temperatura externa de
nuestro cuerpo. Por ello, perdemos una
Horas Tiempo: 75 minutos gran cantidad de agua que debemos
reponer.
Anime a las y los alumnos para que
realicen en casa el experimento.
Aunque el día no esté caluroso el agua
líquida siempre se evapora. Esto es debido
a que las moléculas de un líquido se
mueven libremente y poco a poco se van
convirtiendo en vapor, aunque más
lentamente que si se hierve.
El alcohol, por ejemplo, se evapora muy
rápido a temperatura ambiente. Por eso,
cuando lo aplicamos en nuestra piel,
sentimos frío. Esta sensación de frío es
causada por la evaporación, sólo que como
es más rápida que la del sudor, sentimos
más frío.

Notas
Algunas personas piensan que cuando
alguien tiene fiebre, se le debe empapar en
alcohol para enfriarlo. Esto es incorrecto,
pues la piel absorbe este alcohol y la
persona puede enfermarse más. Lo más
correcto es ir al médico para que le recete
algo para la fiebre y en caso extremo
tomar una ducha fresca.


Puntos claves
Refuerce lo aprendido leyendo en voz alta los partir de preguntas y observación de
Puntos claves. Pídale a sus estudiantes que lugares y fotografías.
transcriban las oraciones a sus cuadernos, Describe e ilustra con responsabilidad
recuérdeles tener muy en cuenta la algunas formas de protección de
ortografía.
Indicadores de océanos, mares, ríos y lagos.
En esta sección repase las ideas de la lección. Describe e ilustra con interés algunas
Pida a las y los estudiantes que en el formas de proteger lugares y fuentes
cuaderno respondan las preguntas de la que proporcionan agua para el
sección. Luego socialice las respuestas para consumo diario en la comunidad.
todo el grupo.
Libro de texto, Guía, cuaderno de
Travesía

Lea en voz alta la Travesía, refuerce la Horas Tiempo: 60 minutos
diferencia entre humo y vapor, contándoles
que el humo es perjudicial para la salud ya
que es una combustión de compuestos,
mientras que el vapor es un estado natural
del agua. En algunos casos se utiliza
medicinalmente, por ejemplo en casos de
bronquitis se hierve el eucalipto y su vapor se
puede aspirar para despejar las vías
respiratorias, esto se debe hacer bajo
supervisión de adultos.
Ventana científica
Proponga a las y los alumnos que lean de
forma silenciosa el texto que aparece en el
recuadro.
Adviértales de los peligros de las altas
temperaturas en la cocina. De manera
análoga, al contacto con cosas muy frías la
piel puede sufrir lesiones. Por ejemplo los
alpinistas que viajan por zonas muy frías,
pueden sufrir congelamiento de sus dedos, lo
que puede llevar a la muerte de estos.
de ejercicios.


Lección 3 Agua limpia y buena salud
Compara con disposición y describe Pida al alumnado que observe la imagen
mediante la observación las del planeta Tierra. Luego invítelos a que, de
características físicas del agua filtrada y forma oral, respondan las preguntas.
Indicadores de sin filtrar.
Indague con sus estudiantes sus
logro Ilustra y describe con iniciativa hábitos preconceptos sobre el agua salada y agua
higiénicos relacionados con el uso del dulce y pregúnteles:
agua: cambio de ropa limpia y lavado
de frutas y verduras. ¿Sabes lo que son océanos, mares, lagos y
ríos?
¡Qué problema!
Pida a las y los alumnos que respondan en
su cuaderno, ¿Cómo debe ser el agua para
el consumo humano?
Seguidamente pídales que socialicen la
respuesta. Y las discutan con toda la clase.
Además, pueden dialogar en la clase las
siguientes preguntas:
¿Podrías cepillar tus dientes con agua
salada? ¿Qué tipo de agua le ponen a las
plantas en tu casa, dulce o salada?


La ciencia dice que… Compara con disposición y describe
Solicite a sus estudiantes que lean el texto de mediante la observación las
manera silenciosa. Proponga realizar los características físicas del agua filtrada
ejercicios y preguntas a continuación. Indicadores de y sin filtrar.

Pídale a sus estudiantes que expresen logro Ilustra y describe con iniciativa
sinónimos de potable, como bebible, pura, hábitos higiénicos relacionados con el
limpia, etc. uso del agua: cambio de ropa limpia y
lavado de frutas y verduras.
Pregúnteles:
¿Crees que beber agua de un río es Libro de texto, Guía y Cuaderno de
saludable? ¿Qué cosas podría contener que Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias.
no la hacen potable?
¿Crees que el agua de mar es potable?
Explica por qué no. Horas Tiempo: 90 minutos

¿El agua que cae de la lluvia es pura?
¿Cómo la podrías utilizar?
Enfatice al final de la actividad, que los árboles
son fundamentales en el mantenimiento de
ríos y nacimientos de agua, es por ello que
debemos plantar más y cuidarlos.
de ejercicios.


Lea el texto ¿podemos purificar el agua? y
Compara con disposición y describe pregunte sobre las dudas que existen al
mediante la observación las respecto. Pídales que investiguen qué
características físicas del agua filtrada y métodos de purificación del agua, son los
Indicadores de sin filtrar. más usados en su comunidad.
logro Ilustra y describe con iniciativa hábitos El cloro es en realidad un gas muy tóxico,
higiénicos relacionados con el uso del pero se encuentra en la naturaleza disuelto.
agua: cambio de ropa limpia y lavado Se utiliza en pocas cantidades para matar
de frutas y verduras. micro organismos presentes en el agua.

Libro de texto, Guía, Cuaderno de Las piscinas son tratadas con cloro para
Materiales ejercicios, algodón, gravilla, arena, filtro evitar que el agua se pudra.
de papel, recipiente, lejía.
¿Qué tipo de organismos se pueden
Horas Tiempo: 90 minutos encontrar en el agua sin tratar?
¿De dónde vienen estos
microorganismos que hay en el agua
impura?
¿Qué pasa si se deja agua pura al aire
libre?
Indíquele a sus estudiantes cómo elaborar
el filtro para limpiar el agua. Cuénteles que
hace unos cuantos años en muchos países
funcionan fincas que limpian el agua con
grandes filtros como el que ellos
elaboraron en la Caja de herramientas,
obteniendo agua potable. También
producen el gas para cocinar ellos mismos
a partir de desechos orgánicos como
(tomates, naranjas etc...) esas fincas se
llaman: fincas ecológicas porque todo lo
reutilizan y lo producen allí mismo.


Puntos claves Compara con disposición y describe
Pida a tres alumnas y alumnos (elegidos al mediante la observación las
azar) que lean cada uno un párrafo de los características físicas del agua filtrada y
Puntos claves. Indicadores de sin filtrar.

El agua estancada es perjudicial para el ser logro Ilustra y describe con iniciativa hábitos
humano pues allí los mosquitos depositan sus higiénicos relacionados con el uso del
huevos y se multiplican. Pregunte a sus agua: cambio de ropa limpia y lavado
estudiantes qué debe hacer para evitar las de frutas y verduras.
aguas estancadas.
¿Cuánto aprendiste? Libro de texto, Guía, Cuaderno de
Solicite al alumnado que se organice en
equipos de cuatro. Pídales que escojan un
compañero o una compañera que realice las
preguntas que aquí aparecen, a los demás
compañeros o compañeras del grupo, pídales
que discutan sobre las posibles enfermedades
que ocasiona beber agua no potable.
Travesía
Lea para las alumnas y los alumnos la Travesía,
adicionalmente pídales como tarea en casa,
que investiguen con su familia o en el centro
de salud, cuáles enfermedades puede sufrir
un niño que tome agua no potable. Pídales
que escriban su tarea en el cuaderno.
Ventana científica
Anime a las y los alumnos a que lean el texto
del recuadro silenciosamente.
Pregúnteles si alguna vez han tenido parásitos
y qué síntomas tuvieron. Pregúnteles también,
qué tratamiento utilizaron en su casa o
centro de salud.
de ejercicios.

Notas
Oriente a sus estudiantes para que cuiden
y ahorren el agua, que es vital en nuestra
salud.


INDICADORES DEL SEGUNDO TRIMESTRE
INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO NIVEL DE DESEMPEÑO
1.1 Representa con creatividad los alimentos por su origen:
1. Ilustra y clasifica correctamente los alimentos por su animal, vegetal y mineral.
origen: animal, vegetal y mineral. 1.2 Describe con interés los alimentos por su origen: animal,
vegetal y mineral.

2.1 Diferencia acertadamente los alimentos procesados de
alimentos naturales por sus ingredientes, preservantes y
2. Explica con responsabilidad las ventajas del consumo
colorantes artificiales.
de alimentos naturales en la salud.
2.2 Divulga la práctica de hábitos higiénicos antes y después
de consumir los alimentos naturales y procesados.

3.1 Ilustra con creatividad normas que deben practicarse
3. Describe y justifica con claridad normas que deben durante la alimentación: masticación, horarios, cantidad
practicarse durante la alimentación: masticación, de alimento.
horarios, cantidad de alimento. 3.2 Practica con responsabilidad medidas higiénicas antes y
después de consumir los alimentos.

4.1 Ilustra con interés y esmero el proceso de germinación.
4. Registra por escrito y en orden cronológico los
4.2 Registra por escrito los cambios que sufre la semilla en
cambios que sufre la semilla en la germinación.
la germinación.

5.1 Ilustra con creatividad las formas de reproducción de
5. Describe e ilustra con creatividad las formas de
algunos animales del entorno.
reproducción de los animales del entorno en vivíparos,
5.2 Relaciona la forma de reproducción de los animales
ovíparos y ovovivíparos.
vivíparos y el ser humano.

6.1 Describe correctamente las diferencias físicas que hay
6. Explica correctamente las diferencias físicas que hay entre los genitales externos de un niño y una niña.
entre los genitales externos de una niña y un niño. 6.2 Ilustra con respeto las diferencias físicas que hay entre
los genitales externos de un niño y una niña.

7.1 Ilustra y describe con curiosidad los estados físicos del
7. Experimenta con disposición y compara el cambio de agua.
estado físico del agua y otros líquidos. 7.2 Formula preguntas y explicaciones acerca del cambio de
estado del agua y otros líquidos.

8.1 Ilustra con creatividad algunas fuentes de agua en el planeta.
8. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas
8.2 Divulga con responsabilidad la importancia de proteger
de protección de océanos, mares, ríos y lagos. océanos, mares, ríos y lagos.

9.1 Ilustra con interés algunas formas de proteger lugares y
9. Describe e ilustra con interés algunas formas de fuentes que proporcionan agua para el consumo diario
proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para en la comunidad.
el consumo diario en la comunidad. 9.2 Describe algunas formas de proteger los lugares que
proporcionan agua en la comunidad.

10.1 Describe con iniciativa hábitos higiénicos relacionados
10. Ilustra y describe con iniciativa hábitos higiénicos
con el uso del agua.
relacionados con el uso del agua: cambio de ropa
10.2 Ilustra con interés hábitos higiénicos relacionados con
limpia y lavado de frutas y verduras.
el uso del agua.


REFUERZO ACADÉMICO DEL SEGUNDO TRIMESTRE
INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO CAUSA POSIBLE DE NO LOGRARLO
Poco interés por ilustrar y clasificar los alimentos por su
1. Ilustra y clasifica correctamente los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral.
origen: animal, vegetal y mineral. Pocas oportunidades para formular preguntas y conversar
sobre el origen de los alimentos.
Falta de disposición por explicar las ventajas de consumir
2. Explica con responsabilidad las ventajas del consumo alimentos naturales para la salud.
de alimentos naturales en la salud. Poca bibliografía para consultar las ventajas de consumir
alimentos naturales.
Falta de importancia por practicar normas adecuadas
3. Describe y justifica con claridad normas que deben durante la alimentación.
practicarse durante la alimentación: masticación,
horarios, cantidad de alimento. Desconocimiento de normas que deben practicarse
durante la alimentación.

Desinterés por registrar los cambios que sufre la semilla
4. Registra por escrito y en orden cronológico los en la germinación.
cambios que sufre la semilla en la germinación.
Poca orientación en la realización de la tarea.

Poca comprensión de cómo se reproducen algunos
5. Describe e ilustra con creatividad las formas de animales del entorno.
reproducción de los animales del entorno en vivíparos,
ovíparos y ovovivíparos. Pocas oportunidades para formular preguntas respecto a
la reproducción de algunos animales del entorno.
Falta de oportunidades para explicar las diferencias físicas
6. Explica correctamente las diferencias físicas que hay que hay entre las niñas y los niños.
entre los genitales externos de una niña y un niño. Poco interés por ilustrar las difererncias físicas que hay
entre las niñas y los niños.

Falta de interés por experimentar el cambio de estado
7. Experimenta con disposición y compara el cambio de físico del agua y otros líquidos.
estado físico del agua y otros líquidos.
Falta de orientaciones adecuadas para realizar la tarea.

Poca disposición por formular preguntas y explicaciones
acerca de las formas de protección de océanos, mares, ríos
8. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas
y lagos.
de protección de océanos, mares, ríos y lagos.
Desinterés por describir las formas de protección de
océanos, mares, ríos y lagos.
Desconocimiento de formas de proteger lugares y fuentes
9. Describe e ilustra con interés algunas formas de que proporcionan agua para el consumo diario.
proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para
el consumo diario en la comunidad. Falta de interés por ilustrar formas de proteger lugares y
fuentes que proporcionan agua para el consumo diario.
Poca importancia para describir hábitos higiénicos
10. Ilustra y describe con iniciativa hábitos higiénicos relacionados con el uso del agua.
relacionados con el uso del agua: cambio de ropa
limpia y lavado de frutas y verduras. Desinterés por practicar hábitos higiénicos relacionados
con el uso del agua.


Lección con tecnología Relación con lecciones previas
Unidad: 3 Lección: 1
Presentación Duración: 1 hora clase.
Objetivo: Identificar algunos fenómenos naturales relacionándolos
“Fenómenos Naturales”, es un contenido que ayuda a con la época lluviosa, a fin de reconocer su influencia en la vida de
los seres vivos.
las y los estudiantes a reforzar la identificación, lectura, Habilidades Tecnológicas:
escritura y comparación de los fenómenos naturales • Abrir un programa.
relacionados con la época lluviosa, trueno, rayo y • Identificar y utilizar las herramientas básicas de la aplicación.
nubosidad. • Identificar y usar el ratón.
Materiales:
Indicaciones generales
• Equipo: Proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de
Ciencia, Salud y Medio Ambiente.
Para realizar las actividades diseñadas en esta lección
con tecnología, se encuentran las siguientes indicaciones:
Desarrolle la lección con tecnología en un
Aula Informática.
a
Inserte el CD en las computadoras y ábralo,
haga clic en “Instalar los programas” (A).
Identifique la pantalla de instalación de programas,
debe escribir la contraseña Docentes para hacer
las respectivas instalaciones. (B).
Debe hacer el ejercicio de verificación para instalar
el programa JAVA (C).
Para iniciar la lección debe dar clic en el botón b
de lecciones para que se desplieguen y se pueda
trabajar con las actividades (D).
Practique previamente a la clase las actividades
de cada uno de los módulos para saber cómo
realizarlas y qué aprendizajes presentan.
Al desarrollar la lección con sus estudiantes, utilice
un proyector multimedia y oriente cómo abrir la c
lección con la que trabajará, “Fenómenos
Naturales”.
Modele la actividad 1 para que ellos realicen
las demás.
Dé las instrucciones necesarias para el uso de
los íconos que aparecen en el CD.
d


Desarrollo de actividades
A continuación se presentan las secciones y 1
ventanas con las que trabajará el alumnado.

1. Conociendo sobre los fenómenos
naturales
Lee con atención la definición de fenómenos
naturales que se encuentra en el primer
recuadro.
Da clic en el recuadro de cada imagen y
escucharás y conocerás sobre los fenómenos:
rayo, trueno, nubosidad.
Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha
del botón blanco de la derecha de la parte
superior de la pantalla, para avanzar a la
siguiente actividad.

2. Selecciona las imágenes según los
conceptos
2
Escucha y lee con atención la indicación
del recuadro amarillo.
Lee el concepto del fenómeno natural
y selecciona dando clic a la imagen
que corresponde.
Realiza los dos siguientes ejercicios.

3. Selecciona la imagen según tus
3
conocimientos
Escucha y lee con atención la indicación
del recuadro amarillo.
Da un clic a la imagen correcta según
tus conocimientos.
Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha
del botón blanco de la derecha de la parte
superior de la pantalla, para avanzar a la
siguiente actividad.


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