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Desigualdad social, diversidad cultural y educacion
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De la 1ª edición del curso "Cambio social y cooperación en el siglo XXI" (2011), organizado por la Universitat de Barcelona (UB) y Fundación Intervida, ha surgido esta publicación con el mismo nombre, que se basa en una compilación de artículos que discurren entre el mundo acádémico y la actividad profesional. Se trata de nueve artículos que abordan desde diferentes perspectivas las interrogantes que plantea el cambio de época que vivimos en la actualidad, y temas de desarrollo y cooperación internacional relevantes para pensar y actuar en la búsqueda de transformaciones sociales en beneficio del bienestar humano y la vida digna de las personas. Co-editado por Miquel Casares Roca y Gonzalo de Castro Lamela, participan en esta edición Joan Subirats, Imanol Zubero, Begoña Román, Karen Wells, Jorge Rodriguez Menés, Salvador Martí, Esther Vivas y David Llistar. Se presenta en formato digital, PDF (descargar en http://bit.ly/MkrbNW )y versión ePub (descargar en http://bit.ly/O3rEb6) en la página web de la Fundación Intervida. Extractamos aquí el capítulo de conclusiones: De Castro, Gonzalo (2012) "La cooperación al desarrollo ante el cambio de época"
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Abordamos en esta breve reflexión la importancia que está teniendo el dominio de una formación centrada en un currículo que forma buenos trabajadores, es decir, mano de obra productiva y, si es posible a la vez buenos consumidores, pero como consecuencia de ello se están dejando de lado las materias más humanistas del currículum por pensar que ya no son necesarias, cuando en realidad son al menos tan esenciales como las científicas y tecnológicas, pues de lo contrario formaremos un ser deshumanizado y eso es un gran peligro para el futuro y la sostenibilidad del planeta y de la humanidad.
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La educación financiera en el sistema educativo: Una apuesta neoliberal - Jurjo Torres Santomé T. E. - Trabajadores de la Enseñanza - CCOO - R. Murciana, Nº 344, Junio 2013, págs. 15 - 19.
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"La educación rural en el marco de la revolución en la estructura de las poblaciones de las naciones" Jurjo Torres Santomé. Prácticas en Educación Intercultural. Nº 3, Mayo 2011, págs. 7 - 20. A medida que el siglo XX iba avanzando y las grandes industrias y negocios optaban por instalarse en los núcleos urbanos, con la subsiguiente oferta de puestos de trabajo, los procesos de desplazamiento hacia las ciudades fueron haciéndolas crecer a un fuerte ritmo, como nunca antes se había visto. De esta manera, se acabaron conformando espacios más heterogéneos, donde el contacto entre personas pertenecientes a distintas clases y colectivos sociales posibilitaba una convivencia con mayor proximidad y más facilidades para las interrelaciones. ... Los nuevos vínculos de ciudadanía tienen que basarse más en compromisos con proyectos de futuro que en el compartir orígenes geográficos y tradiciones del pasado; algo que además es coherente con una ciudadanía democrática que desea y debe decidir sobre su futuro, no esclava de tradiciones que le vinieron impuestas, en la medida en que sólo unas pocas personas tenían derecho y posibilidades de decisión. Las instituciones escolares son también un espacio privilegiado para imaginar nuevas posibilidades a los pueblos y núcleos rurales. Al igual que intencionalmente se llevó a cabo un proceso de urbanización acelerado, como consecuencia de unos modelos de industrialización y comercialización capitalista, de igual manera existe la posibilidad de reiniciar una nueva reinstalación y repoblamiento de entornos ahora abandonados, pero que con una infraestructura adecuada podrían contribuir a conformar nuevos modelos de convivencia más humanos, mucho más respetuosos con el medio ambiente y económicamente más limitado a las necesidades verdaderamente humanas y no de puro mercantilismo y acumulación al coste que sea. Apostar por revitalizar un nuevo modelo de vida en núcleos rurales, aprovechando su potencial medioambiental, apostando por otros modelos de economía y de producción precisa, asimismo, de un sistema educativo que haga presente este mundo hasta ahora silenciado o nostálgicamente presentado, con todo su verdadero potencial. Es de este modo como el sistema educativo dejará de preparar fugitivos del mundo rural para educar otra ciudadanía más respetuosa con el medio ambiente y, lógicamente con las demás personas con las que convive. De este modo, las posibilidades de elección que el día de mañana tendrá cada alumna y alumno serán mayores, y sus elecciones las realizará disponiendo de mucha mas información y de mayor rigor en sus análisis.
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El libro Cambio social y cooperación en el siglo XXI (vol. 2) es la segunda publicación del proyecto homónimo que lleva adelante la Universitat de Barcelona (UB), Icária Editorial y la Fundación Educo, en esta ocasión dedicada a "El reto de aumentar la equidad dentro de los límites ecológicos". Se trata de una selección de trece artículos que profundizan en el análisis de las claves de este cambio de época que vivimos, de las tendencias percibidas del rumbo de los cambios sociales y del papel de la cooperación internacional en la mejora de las condiciones de vida de las personas.
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La educación vive una realidad con el surgimiento y desarrollo de la Tecnología Educativa (TE). Su impacto en la educación es un tema que ha sido objeto de estudio por muchos autores. Las TE se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. Durante el desarrollo de este trabajo valoramos el impacto de la Tecnología Educativa en la formación del profesional pedagógico, que a nuestro juicio, forma de parte de una problemática que se sustenta del fatalismo geográfico en que vive la nación cubana. La experiencia acumulada en nuestro país sobre el uso de la TE abren un espacio como herramienta para fortalecer el desarrollo de la educación.
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1.
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GLOBALIZACIÓN: UNA PERSPECTIVA DESDE LA UNIVERSIDAD
2.
Dos grandes escenarios
emergen en el mundo de hoy, en las últimas décadas del siglo XX: La sociedad del conocimiento y la Globalización .
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
REFLEXIONES
23.
24.
25.
26.
27.
28.
El punto de
partida lo constituye el principio más general de la educación hoy: la educación para toda la vida y sobre él, los cuatro pilares de la educación que aparecen en el informe Delors.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Los siete saberes
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Muchas gracias
46.
47.
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